2020部編版五年級語文下冊第五單元教案

2020部編版小學五年級語文下冊

第五單元教學設計教案

目錄

13、人物描寫一組.................................................................2

14、刷子李.....................................................................23

習作例文習作...................................................................36

13、人物描寫一組

周次備課人日期

課題13、人物描寫一組課時第一課時

1.會認“嘎、絆、揪”等5個生字，會寫“跤、摟、仗”等8個生字；正確

讀寫“摔跤、欺負、破綻”等詞語。

教學目標

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學習作者抓住動作、語言、心理活動

等描寫人物的方法，體會嘎子聰明機敏、爭強好勝、富有心計的特點。

1.正確讀寫生字新詞。

教學重點2.學習運用動作、語言、心理描寫等刻畫人物形象的寫法，感受小嘎子的

形象。

1.通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動的場景。

教學難點2.在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，

受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。

教具

多媒體課件

準備

學

課前準備具

準

備

教學過程

思考與調整

一、激趣導入，揭示課題

1.播放電視連續(xù)劇《小兵張嘎》或電影《小兵張嘎》中的有關

視頻片段，學生觀看并交流觀后感想。

導語：《小兵張嘎》曾經家喻戶曉、婦孺皆知，影響、感動了

幾代人?？戳穗娪盎螂娨晞〉耐瑢W，你認為張嘎子是一個什么樣的

人？（學生談感受。）這位同學說得非常好！今天，我們來學習小

說《小兵張嘎》中描寫張嘎與小胖墩兒比賽摔跤的文字，看看張嘎

“嘎”在哪里。

2.板書課題，理解課題。（板書：摔跤）

思考：誰和誰摔跤？他們是怎樣摔跤的？經過怎樣？最后誰

贏了？摔跤的過程體現了人物什么樣的特點？

二、初讀課文，檢測預習

1.介紹作者及其作品《小兵張嘎》的相關知識。

徐光耀1925年生，河北雄縣人，中國當代著名作家、電影

編劇。1945年起，先后發(fā)表、出版的作品有短篇小說《周玉章》，

長篇小說《平原烈火》，中篇小說《小兵張嘎》《冷暖災星》等。2000

年出版的個人回憶錄《昨夜西風凋碧樹》獲第二屆“魯迅文學獎

《小兵張嘎》小說以“一級戰(zhàn)斗英雄”燕秀峰為原型，講述

的是抗日戰(zhàn)爭時期，生活在糞中白洋淀的小男孩張嘎與唯一的親人

奶奶相依為命。為了掩護在家養(yǎng)傷的八路軍偵察連長健亮，奶奶英

勇地犧牲在日軍的刺刀下，而鋒亮也被敵人抓走了。為了替奶奶報

仇、救出老鋒叔，嘎子歷經艱辛，找到了八路軍，當上了一名小偵

察員的故事。

2.出示讀書要求，學生自主朗讀課文。

(1)大聲朗讀課文，讀準字音，讀順句子。

(2)標上段落序號。

(3)圈出生字新詞，在重點句子下面畫橫線。

3.聽音頻朗讀，邊聽邊學習停頓和對話的語氣，注意自己讀不

通順、讀不懂的地方。

朗讀指導：《摔跤》反映了小嘎子頑皮、機敏、爭強好勝、富

有心計的個性特點。朗讀基調是生動歡快的，語氣富有童趣，語調

輕快上揚，語速較快。朗讀時，注意抓住重點字詞，尤其是文中描

寫動作的字詞，如“站、蹦、轉、抓、撓、揪、推、拉、拽、頂”

等，讀時要生動、鮮活，語氣加重。

朗讀示例：兩人/走馬燈似的/轉了三四圈，終于/三抓兩撓，

揪在了一起。這一來，小嘎子/可上了當：小胖墩兒/膀大腰粗，一

身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是/扳他不動。小嘎子/已有些沉

不住氣，剛想用腳腕子/去鉤他的腿，不料/反給他/把腳別住了。

小胖墩兒/趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子/摔了個/仰面朝

天。

4.檢測學生的字詞預習情況。

(1)出示注音的字詞卡片，指名認讀。教師糾正讀錯的字音，

學生識記字詞。

摔j跤iao一叉一l摟ouzh仗ang著bi鞭an子q靠i負三

nao

抓兩撓

banwangabanjiu

扳動腳腕嘎冷絆子揪住

?需注意的字音:“扳”應讀“bdn”,不能讀成“bdi”；“揪”

應讀“jiu”，不能讀成“qiU”；“腕”應讀“wdn”，不能讀成“W

Gng

?需注意的字形：“撓”的右上角不要多寫一點。

?形近字示例：跤（摔跤）——狡（狡猾）——較（比較）一

一校（學校）

腕（手腕）碗（飯碗）婉（婉轉）

—豌（豌豆）

（2）學生進行書寫練習，教師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢、

書寫錯誤等。

（3）理解重點詞語。

［手疾眼快］形容做事機警敏捷。［精神抖擻］形容精

神振奮。

［破綻］衣服的裂口，比喻說話做事時露出的漏洞。

三、研讀課文，了解人物

1.教師出示課件，明確要求，組織學生自主學習。

（1）讀課文，邊讀邊想象小嘎子與小胖墩兒摔跤的情景。

（2）畫出文章中描寫小嘎子摔跤時動作的詞句，用“△”標

出表示動作的詞。

（3）思考：這些詞句體現了小嘎子的什么特點？

2.學生自讀課文，小組交流。教師巡視并參與學生的活動。

3.教師出示重點句子，指導朗讀，引導學生理解。

起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著

他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。

①讀句子，小嘎子給你留下了怎樣的印象？你是從哪些地方感

受到的？和同學討論。

示例：

生1:我從小嘎子摔跤時“總想使巧招，下冷絆子”看出小嘎

子機敏、爭強好勝、富有心計的特點。

生2：小嘎子摔跤時有自己的戰(zhàn)術，他圍著小胖墩兒“猴兒似

的蹦來蹦去”，想以巧取勝。

②想象小嘎子與小胖墩兒摔跤的畫面，讀出當時的情景。

③評價學生的朗讀。（評價要點：是否讓聽者感受到當時的情

景。）

兩人走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這

一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎

樣推拉拽頂，硬是扳他不動。

①讀句子，找出描寫摔跤時的動作的詞，并分析這些詞的表達

效果。

明確：這兩句話中作者用了“轉、抓、撓、揪、推、拉、拽、

頂、扳”等動詞，從不同的方面對兩人摔跤的動作進行了細致的描

%。

②指導學生邊讀邊配上動作體會。

③評價學生的朗讀。（趣味評價，活躍課堂氣氛。）

4.總結學習方法。

教師小結：朗讀也是一個比較不錯的學習課文的方法。我們

在學習時通過入情入境的朗讀，抓住關鍵詞句體會人物的特點，邊

讀邊想象當時的場景，這種“讀一品一想”的方法對同學們理解課

文會有很大的幫助。希望同學們在今后的學習中能靈活運用。

5.引導學生品析描寫小胖墩兒的句子。

過渡：作者在描寫小嘎子與小胖墩兒比賽摔跤的場景時，不

僅寫了小嘎子，還描寫了小胖墩兒的動作、語言。用“一一”標出

描寫小胖墩兒的動作的詞語，并細細體會。

6.引導學生運用“讀一一品一一想”的學習方法品讀重點詞句。

7.學生匯報學習收獲，教師相機指導。

（1）“是嗎？”小胖墩兒跳起來，立刻退后兩步，一閃身脫了

單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”（從“跳、

退、閃、叉著腰”這些動作可以看出小胖墩兒是摔跤能手。）

（2）小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不

料反給他把腳別住了。小胖墩兒趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小

嘎子摔了個仰面朝天。（小嘎子時時處處想使巧招，結果反被小胖

墩兒“一推”，摔了個仰面朝天，可以看出小胖墩兒是個機智、沉

穩(wěn)的孩子。）

四、情境表演，拓展延伸

1.教師趣味導學：對照課文中的語句，把小嘎子與小胖墩兒摔

跤的場面表演出來。

2.學生分組表演，全班評價。

3.教師指導朗讀，引導學生體會重點詞語的運用。

4.教師總結，引導學生從總體上認識文中的兩個人物，加深學

生對人物形象的認識。

過渡：通過剛才精彩的表演和會心的朗讀，我想，小嘎子和

小胖墩兒的形象一定活在同學們的心中了。那么，小嘎子和小胖墩

兒到底是怎樣的人呢？

（課件出示）

請同學們在下面的橫線上，填上你認為合適的詞語：

___________________的小嘎子____________________的小胖墩兒

（提示：關于小嘎子，可填聰明、活潑、頑皮等；關于小胖墩

兒，可填沉穩(wěn)、憨厚、老實等。）

預設：教師引導學生總結刻畫人物的方法：作者用他那生花

的妙筆，塑造了兩個特點鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑、調

皮；小胖墩兒沉穩(wěn)、憨厚。只要讀過這段文字，相信你對這兩個人

物就會過目不忘。那么，作者又是用什么方法刻畫這兩個人物形象

的呢？用了這樣的方法有什么作用？

明確：作者主要采用動作描寫的方法，準確運用了一系列動

詞，也兼用語言描寫等方法，生動地刻畫了兩個人物不同的特點。

運用這樣白j方法，將人物刻畫得栩才司如生，使人如聞其聲，如見其

周次備課人日期

犯L

作業(yè)：

1.拓展閱讀《小兵張嘎》。

2.讀寫遷移練習：寫一寫小嘎子和小胖墩兒比賽摔跤的第二、三回合。

3.完成本課對應訓練。

板書設計：

教學反思：

主任簽字總課時簽字日期

課題13、人物描寫一組課時第二課時

1.會認“鑄、額、疤”3個生字，會寫“剃、腮、疤”3個生字；正確讀寫

“挺脫、格局”等詞語。

教學目標

2.正確、流利地朗讀課文，學習作者抓住動作、外貌、神態(tài)等描寫人物的

方法，體會祥子的特點。

1.正確讀寫生字新詞。

教學重點2.學習運用外貌、動作、神態(tài)描寫刻畫人物形象的寫法，感受初到城里的

祥子的形象。

1.正確、流利地朗讀課文，學習作者抓住動作、外貌、神態(tài)等描寫人物的

教學難點方法，體會樣子的特點

2.通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描述的祥子的樣子。

教具

多媒體課件

準備

課前準備

學具

準備

教學過程

思考與調整

一、溫故知新，導入新課

1.教師引導學生回憶上節(jié)課所學，過渡到本課。

過渡：同學們，通過上節(jié)課的學習，我們認識了兩個可愛的

小朋友，他們摔跤的場景讓人忍俊不禁。這節(jié)課，我們再走進老舍

先生的《駱駝祥子》，去結識文中的主人公一一祥子，看看他又是

一個怎樣的形象。

2.播放電視劇《駱駝祥子》或電影《駱駝祥子》中祥子初到城

里和最后潦倒的視頻片段，學生觀看并交流觀后感想。

導語：我們剛才看到的視頻里的人叫祥子，是老舍先生的長

篇小說《駱駝祥子》的主人公。他是一個從農村到城市的車夫，生

活在20世紀20年代末期的北京。初到北京，他憨厚能干，堅韌好

強，以勞動為榮，本分，不愿過茍且偷生的生活，是一個體面的勞

動者。但由于當時的社會和他個人的原因，他變得懶惰、麻木、潦

倒、好占便宜、自暴自棄，成為社會的人渣。今天，讓我們走近祥

子，看看他剛到北京時健壯、自信的樣子。(板書課題：他像一棵

挺脫的樹)

3.齊讀課題，理解課題。

預設：他是誰？“挺脫”是什么意思？課題用了什么修辭手

法？有什么好處？體現了“他”什么樣的特點？

明確：“他”指祥子；“挺脫”是方言，指強勁，結實，本課

指祥子挺拔、高大、堅強、健壯、結實。課題運用了比喻的修辭手

法，將祥子比作“一棵挺脫的樹”，生動、形象地寫出了他挺拔、

高大、堅強、健壯、結實的特點，給讀者鮮明、深刻的印象。

二、初讀課文，檢測預習

1.介紹作者及其代表作品《駱駝祥子》的相關知識。

老舍(1899—1966)原名舒慶春，字舍予。中國現代著名小

說家、戲劇家。老舍的文學創(chuàng)作歷時40年，作品多以城市人民的

生活為題材，愛憎分明，有強烈的正義感。人物性格鮮明，細節(jié)刻

畫真實。他能純熟地駕馭語言，善于準確地運用北京話表現人物、

描寫事件，使作品具有濃郁的地方色彩和強烈的生活氣息。主要作

品有長篇小說《駱駝祥子》《趙子曰》，中篇小說《月牙兒》《我這

一輩子》，劇本《龍須溝》《茶館》等。

《駱駝祥子》主要講述了20世紀20年代人力車夫祥子的悲

慘命運。祥子18歲從鄉(xiāng)下來到城里，他勤勞正直、能吃苦，最大

的夢想就是擁有一部屬于自己的車子。圍繞這個夢想，他的命運經

歷了“三起三落”的過程，他的性格也經歷了“從積極向上到不甘

失敗到最后自甘墮落”的變化。小說通過祥子夢想的破滅和最終墮

落的故事，表達了作者對舊社會的痛恨和對祥子等社會底層勞苦大

眾的同情。

2.引導學生自主朗讀課文，注意要讀準字音，讀順句子。

3.教師出示詞語，指名讀，正音，小組內交流詞語的意思，教

師巡視指導。

tisaibazhuquan

剃頭腮上傷疤鑄成翻骨

?讀準字音：“腮”讀“sdi”,不能讀成“si”；“剃”讀“ti”，

不能讀成“di”；“鑄”讀“zhii”,不能讀成

?寫準字形：“腮”的右邊是“思”，不要寫成“恩”；“額”的

左下部是“隹”，不要寫成“住

?形近字示例：鑄（鑄造）一一濤（波濤）一一籌（籌劃）一

一疇（田疇）

疤（瘡疤）一一吧（吧臺）一一耙（糧耙）一一靶（靶場）

4.理解重點詞語。

［挺脫］〈方〉①強勁；結實。②（衣著）平整而舒展。

［格局］結構和格式。

5.引導學生小組合作,快速默讀課文。在默讀中相互檢測生字、

生詞的認讀情況，做到能結合語境理解生字、生詞。

三、精讀課文，感知形象

1.播放朗讀錄音，或配樂范讀課文。

（1）在喜歡的句子下面畫上記號。

（2）說說祥子給你的初步印象。（可用課文中的詞或句子。）

2.研讀第1自然段

（1）指名朗讀第1自然段。

（2）說說思路，劃分層次。

明確：第1自然段可分兩層。

第一層（開頭至“……的大人”）：從外形的角度寫祥子身高體

壯，但依然天真淘氣。

第二層（“看著……”至段末）：寫祥子用心打扮自己，以突出

他的胸、背、肩、腳。

3.賞析第一層，感受形象。

（1）引導學生觀察教材中的插圖，感知祥子的形象。

過渡：看課文中的圖片，祥子正拉著洋車向我們走來。不看

文字部分，你怎么向同學們介紹祥子？

預設：小組交流后，與課文對照，看看作者是怎么向我們介

紹祥子的。

明確：作者是從身量、筋肉、年齡、神氣（神態(tài)）等多方面

介紹祥子的形象的。

（2）指導學生朗讀，同時思考：哪些詞應該重讀？應讀出什

么樣的語氣、語調、語速？應帶著什么樣的感情？

明確：重讀的詞語：身量、筋肉、都、發(fā)展、前邊、很大很

高、成人、天真淘氣、大人等。語氣、語調、語速：語氣輕快活潑，

語調稍高，語速較快。感情：贊美、欣賞。

（3）引導學生探討交流：運用了什么描寫方法？表現了祥子

什么樣的特點？

明確：主要運用了外貌、神態(tài)描寫，表現了祥子身高體壯、

天真淘氣的特點。他的身量和筋肉的超前發(fā)展，是歲月鑄成的，也

是勞動鍛煉的，所以說，此時的祥子是一個勤勞的人。

4.賞析第二層，感受形象。

（1）再次引導學生觀察教材中的插圖，感知祥子的形象。

過渡：看課文中的圖片，再次仔細觀察祥子的腰、胸、背、

肩、褲子、腳、臉上的神態(tài)，然后用自己的話向同學們介紹（不看

課文中的文字），再對照課文進行比較。

（2）指名朗讀，思考：①這一層寫了什么事？運用了哪些描

寫？

明確：事件：祥子拉車前精心穿戴打扮。描寫方法：動作、

外貌（穿著）、心理、神態(tài)。

②祥子是怎么精心穿戴打扮的？為什么要精心穿戴打扮？

明確：殺進腰、穿上肥腿的白褲，褲腳用雞腸子帶兒系住，

露出那對“出號”的大腳！這樣穿戴打扮的目的：好更顯出他的鐵

扇面似的胸、直硬的背、寬闊威嚴的肩，露出“出號”的大腳。（僅

僅如此嗎？）

③齊讀以上詞語、句子，進一步體會祥子精心穿戴打扮的目的。

明確：向高等車夫學習，使自己成為最出色的車夫。

④當祥子想到這些的時候,他的臉上出現了什么神態(tài)？這一神

態(tài)體現了什么特點？

明確：自信，對未來充滿希望。

⑤這一層，祥子給你留下了什么樣的印象？

明確：身體健壯，爭強好勝，對自己的身體、體力、體能引

以為豪，對未來充滿自信，有理想，有目標，堅定樂觀。

5.研讀第2自然段。

過渡：如果說第1自然段是從整體上描寫祥子，那么第2自

然段則著重描寫祥子的頭部和臉。祥子的頭部及臉有什么特征？著

重寫祥子的頭部及臉有什么作用？

（1）齊讀或指名朗讀第2自然段，明晰思路，劃分層次。

明確：這一段也可分為兩層。

第一層（從開頭至“……只要硬棒就好"）：寫祥子的臉上特別

有精神，因此他顯得很可愛。

第二層（從“是的……”至段末）：寫剛到城里的祥子倒立著，

就像一棵挺脫的樹。

（2）賞析第一層，感受形象。

①指名朗讀第一層，注意語氣、語調、語速及情感，在重點詞

語、句子旁做批注，思考：作者是怎么寫祥子的臉的？這樣寫是為

了突出什么？

明確：一是直接寫：精神、永遠紅撲撲的、結實硬棒。二是

運用襯托的寫法：用剃得發(fā)亮的不大的頭、圓眼、肉鼻子、很短很

粗的眉、沒多余的肉的腮、與頭一般粗的脖子、特別亮的傷疤及四

肢等襯托他臉的精神和硬棒，突出他對自己臉的滿意和喜愛。

②這一層運用了什么描寫手法？表現了樣子什么樣的特點？

明確：外貌（肖像）、心理描寫，表現了祥子的精氣神，突出

了剛到北京時年輕的祥子的健壯結實、樸實自信，表現出他對自己

的身體非常愛惜。

（3）賞析第二層，感受形象。

指名朗讀第二層，讀好“頭朝下”“立半天”“很像一棵樹”“沒

有”“不”“挺脫”等詞語。想一想：寫祥子倒立有什么作用？最后

一句話運用了什么修辭手法？運用了什么句式？在結構和內容上

付II

周樂.備課人日期

生1:寫祥子能倒著立半天，表明他身強體壯。

生2：運用了比喻的修辭手法和雙重否定的句式。比喻：生動

形象。雙重否定：表示肯定，是說祥子身體上下所有的地方都挺脫，

語氣更強烈，加強了肯定的意思。

生3：結構上的作用：點明、照應題目，總結全文。內容上的

作用：生動形象地突出了祥子的健美強壯、挺拔自信、堅定樸實、

充滿生氣和活力。

四、讀寫結合，學有所獲

過渡：課文的人物描寫，從衣著、體態(tài)、身段，到靠力氣吃

飯的人所引以為豪的體能、體力以及品性人格都寫得很精彩，把一

個活生生的祥子呈現在我們面前。我們寫作文時，也可以運用這種

方法。

1.出示“小練筆”，教師點撥寫法，學生練習寫一個人的外貌

（肖像）。

作業(yè)：

完成本課對應訓練。

板書設計：

教學反思：

主任簽字總課時簽字日期

課題13、人物描寫一組課時第三課時

1.會認“侄、痰、揩”3個生字，掌握1個多音字“監(jiān)”，會寫“監(jiān)、侄、喉、

嚨"4個生字；正確讀寫“侄子、喉嚨”等詞語飛

教學目標

2.正確、流利地朗讀課文，學習作者抓住動作、神態(tài)等描寫人物的方法，

體會嚴監(jiān)生執(zhí)著、頑固、吝嗇、愛錢勝命、可笑的特點。

1.正確讀寫生字新詞。

教學重點2.學習運用動作、神態(tài)描寫刻畫人物形象的寫法，感受嚴監(jiān)生可憐、可憎

又可笑的形象。

1.體會課文語言的諷刺效果，通過語言文字展開想象，想象嚴監(jiān)生臨死前

教學難點的心理及要說的話。

2.體會語言的諷刺性。

教具

多媒體課件

準備

課前準備

學具

準備

教學過程

思考與調整

、溫故知新，導入新課

1.教師總結前兩節(jié)課所學，導入新課。

過渡：同學們，在前兩節(jié)課中，我們認識了幾個典型的人物。

他們各有特點，作者的描寫也十分精彩。今天，我們再來認識一位,

他又是誰呢？

2.簡介《儒林外史》，談話導入。

導語：《儒林外史》是中國諷刺小說的開山之作，是清代作家

吳敬梓花了近20年寫成的。在《儒林外史》中有一個場景，雖然

只有區(qū)區(qū)三百多字，卻一直被人們視為人物描寫的一段經典。這節(jié)

課就讓我們一起品讀這段神奇的文字一一《兩莖燈草》。

3.介紹作者及其作品的相關知識。

吳敬梓(1701—1754)字敏軒，清代小說家。安徽全椒人。

善詩賦，尤以小說著稱。所作的長篇諷刺小說《儒林外史》根據其

切身體驗，從多方面描繪士大夫的精神面貌，對科舉制度和封建禮

教進行深刻的批判，成為我國古典諷刺小說的典范。

4.教師板書課題，引導學生理解課題。（板書：兩莖燈草）

思考：什么是燈草？用“兩莖燈草”作題目有什么好處？

二、初讀課文，感受“富有”

1.學生自主朗讀課文，教師出示讀書要求。

（1）大聲朗讀課文，讀準字音，讀順句子。

（2）圈出生字新詞，在重點句子下面畫橫線。

2.聽音頻朗讀，邊聽邊學習停頓和對話的語氣，注意自己讀不

通順、讀不懂的地方。

3.檢測字詞預習情況。

（1）出示注音的字詞卡片，指名認讀。教師糾正讀錯的字音，

學生識記字詞。

jianzhihoulongtankai

監(jiān)生侄子喉嚨吐痰揩眼淚

?識字方法：“監(jiān)”是多音字，可運用組詞造句的方法進行音

義辨別；“揩”可通過演示動作來識記；“痰、喉、嚨”可結合圖片

識記；“侄”可聯系生活實際識記。

?需注意的字音：“揩”讀“kai”，不能讀成“ji。”；“嚨”讀

“16ng”,不能讀成“n6ng”。

?需注意的字形：“嚨”的右上角不能少寫一點；“喉”的右邊

是“侯”，不能寫成“候”。

?多音字示例：“監(jiān)”讀“jian”時，意為“督察;牢，獄”，

可組詞“監(jiān)督、監(jiān)測”；“監(jiān)”讀“jidn”時,意為“帝王時代的官

名或官府名”，可組詞“監(jiān)生、國子監(jiān)”。

?形近字示例：喉（喉嚨）——候（時候）——猴（猿猴）一

一侯（王侯）

揩（揩汗）——楷（正楷）——皆（皆是）——偕

（寵辱偕忘）

（2）理解重點詞語。

［諸親六眷］泛指眾親戚。較早的說法指“父、母、兄、弟、

妻、子”。

［哥子］古時對男童的稱呼。

4.整體感知課文內容。

(1)引導學生弄清故事的來龍去脈。

學生交流后明確：

故事起因：嚴監(jiān)生臨死前不肯斷氣一一因為燈盞里點了兩莖燈

草。

故事經過：眾人猜測嚴監(jiān)生伸著兩根指頭的原因。

故事結果：趙氏猜中原因并挑掉一莖燈草，嚴監(jiān)生才沒了氣。

(2)引導學生在弄清來龍去脈的基礎上，概括課文的主要內

容。

明確：課文主要寫嚴監(jiān)生臨死前因燈盞里點了兩莖燈草而不

肯斷氣，直到趙氏挑掉了一莖燈草才死去的故事。

5.教師出示材料，引導學生了解嚴監(jiān)生的“富有”。

(1)出示材料。

嚴監(jiān)生家里有十多萬兩銀子，錢過百斗，米爛陳倉，仆人無數，

牛羊成群，良田萬畝。除此之外，在縣城里還有鋪面二十多間，經

營典當，每天收入少說也有幾百兩銀子。

——選自《儒林外史》

(2)指名讀材料。

(3)引導學生交流讀后感受。

預設：引導學生感受嚴監(jiān)生的家財萬貫、富甲一方，為學習

本文打下基礎。三、再讀課文，感受“病重”

L引導學生朗讀課文，感受嚴監(jiān)生臨死前的形象。

過渡：請同學們再讀課文，理解課文寫的嚴監(jiān)生臨死前的情

形。他有哪些行為？周圍的人又是怎么做的？大家邊讀邊畫出有關

的語句。

2.學生讀課文，感受“病重”。

3.學生交流讀書情況，教師提問：可以用哪些詞來形容嚴監(jiān)生

臨死前的情形？

示例：奄奄一息、病入膏肓、身患重病、氣若游絲等。

4.教師出示課件，引導學生理解句子。

自此，嚴監(jiān)生的病，一日重似一日，再不回頭。諸親六眷都來

問候。五個侄子穿梭的過來陪郎中弄藥。到中秋已后，醫(yī)家都不下

藥了。把管莊的家人都從鄉(xiāng)里叫了上來。病重得一連三天不能說話。

（1）指名讀句子。

（2）點評學生的朗讀情況。

（3）教師根據學生的朗讀情況進行指導。

（4）引導學生結合生活實際討論：按照常理，嚴監(jiān)生那么富

有，如今大限將至，他應該做些什么？

明確：把財產留給子孫后代，或者做些其他善事。

四、精讀課文，感受“吝嗇”

L引導學生朗讀課文，圈畫相關語句。

過渡：同學們，《儒林外史》這部著作享譽中外，書中有一個

典型人物一一嚴監(jiān)生，只要一說起他，大家的腦海里都會浮現出一

個招牌動作，你們知道是什么動作嗎？請大家動筆用“一一”畫出

描寫嚴監(jiān)生這個動作的句子。

2.學生默讀課文。

3.指名讀句子，出示課件。

嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，

還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。

4.教師讀句子，引導學生想象畫面。

5.學生交流想象到的畫面、聽到的聲音。教師根據學生的回答

板書：兩個指頭。

6.學生理解“痰響得一進一出，一聲不倒一聲”的意思。（鼓

勵學生模仿咳嗽的樣子。）

7.教師導學:嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，

真難受?。≌嫱纯喟。】伤陔y受中總不得斷氣，在痛苦中掙扎著

伸出兩個指頭。到底嚴監(jiān)生有什么放心不下，有什么牽掛呢？請大

家默讀課文，完成以下表格：（出示課件，注意：“猜測內容”“嚴

監(jiān)生的表現”這兩項為學生填寫內容。）

人物猜測內容嚴監(jiān)生的表現

大侄子兩個親人把頭搖了兩三搖

二侄子兩筆銀子兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠指；了幾搖，越發(fā)

指得緊了

奶媽兩位舅爺把眼閉著搖頭，那手只是指:音不動

趙氏兩莖燈草點一點頭，把手垂下，登時前；沒了氣

（1）學生默讀課文，動手完成表格。

（2）指名匯報表格填寫的情況。

①結合表格，看看嚴監(jiān)生奄奄一息，瀕臨死亡時，他牽掛的是

什么？（教師相機板書：兩莖燈草）

②指名讀描寫嚴監(jiān)生的句子，其他同學想象一下：他當時心里

是什么感受？（難受、焦急）

③指導學生帶著難受、焦急的感情把描寫嚴監(jiān)生的語句讀一

遍。

④教師引問：同學們，嚴監(jiān)生苦苦掙扎，不得斷氣，竟然是為

了燃著的兩莖燈草！讀到這里，你想說些什么？能否找個恰當的詞

送給他？（吝嗇、小氣、愛錢勝過生命）（教師板書：愛錢勝過生

命）

五、體會寫法，升華練筆

1.教師引導學生朗讀描寫嚴監(jiān)生的語句，學生帶感情朗讀，讀

出嚴監(jiān)生的吝嗇。

?他就把頭搖了兩三搖。

?他把兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊

了。

?把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。

?點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。

2.引導學生結合上述語句,說說作者是抓住哪些方面來刻畫人

物形象的。（教師根據學生的匯報板書：動作、神態(tài)）

3.教師設疑引問：描寫人物可以從動作、神態(tài)、語言、心理活

動等方面進行。有道是“言為心聲”，但是為什么本文卻沒寫嚴監(jiān)

生的語言呢？是不是作者忽略了？

明確：這不是作者的疏忽。嚴監(jiān)生病之將死，已沒有力氣再

說話。只伸手指頭這一動作已能充分表現他的吝嗇、貪財，不需要

更多言語。

4.教師總結學生的發(fā)言，提示描寫人物的方法。

小結：描寫人物的方法有很多種，不可能每一種都運用到。

我們在描寫人物時，需要聯系實際，選擇恰當的方法進行描寫。

5.引導學生運用已經學過的描寫人物的方法，進行寫作練習。

過渡：我們在描寫人物的時候，如果能抓住人物的動作、語

言、神態(tài)等進行描寫，相信我們也能寫出性格鮮明、有血有肉的人

物來。請大家選擇自己熟悉的一個人，選擇恰當的描寫方法，寫出

他的特點來。

6.學生進行寫作練習，教師巡視指導。

7.指名讀所寫片段，其他學生點評。

8.教師小結寫作情況。

作業(yè)：

1.出示課件，引導學生了解名著中的吝嗇鬼形象。

（1）莎士比亞劇作《威尼斯商人》中的夏洛克。

（2）巴爾扎克巨著《歐也妮?葛朗臺》中的歐也妮?葛朗臺。

（3）莫里哀劇作《吝嗇鬼》中的阿巴貢。

（4）果戈理小說《死魂靈》中的潑留希金。

2.教師鼓勵學生閱讀其他名著，感受同是寫吝嗇鬼，但不同作者的寫法各有千秋，鼓

勵學生學習不同作者的表達方法。

3.完成本課對應訓練。

板書設計：

蹦來蹦去、精神抖擻，占上風

頑皮機敏

小嘎子揪在一起、推拉拽頂T處下風

富有心計

摔沉不住氣、仰面朝天》失敗

塌腰合襠、不露破綻T以靜制動

小胖墩兒｝不愧是慣手

一身牛勁兒、趁勢一推一借力發(fā)力

很大很高天真淘氣

乩算片”小鐵扇面似的胸，直硬的背心山田山以山￡*

|身量與筋肉#成為最出色的車夫

寬闊威嚴的肩精神飽滿

他像一棵挺脫的樹“出號”的大腳挺拔健壯

1頭不大、圓眼、肉鼻、眉短粗、頭上發(fā)亮］堅韌頑強

I臉上精神腮上無多余的肉，脖子與頭同粗結實硬棒充滿理想

【臉紅撲撲的，傷疤閃亮

兩個親人不曾見面］7

大侄子］頭搖了兩三搖尸對

兩筆銀子不曾吩咐］

一侄子,頭狠狠搖了幾搖1著‘Q

兩莖燈草愛財如命

（兩位舅爺不在跟前｝生氣

I把眼閉著搖頭

兩莖燈草恐費了油］

趙氏把手垂下，登時沒氣1對‘

教學反思:

《人物描寫一組》這組課文里安排了三個片段，其一是《摔跤》，其二是《他像

一棵挺脫的樹》，其三是《兩莖燈草》。學習這組課文主要是讓學生體會人物的性格特

點，學習作者描寫人物的方法。教學中，我根據每個片段所運用的不同的描寫人物的

方法，有側重點地進行教學。

《摔跤》一文中對小嘎子摔跤時的動作描寫極為細致，作者用了“站、蹦、轉、

推、拉、拽、頂、扳”等表示動作的詞語，從不同方面對小嘎子摔跤的動作進行了細

致的描寫。在教學時，我引導學生入情入境地朗讀，邊讀邊在頭腦中想象小嘎子與小

胖墩兒摔跤的情景，并借助動作演示，同時播放電影片段，使學生不僅直觀地感受到

比賽情景的激烈，更能透過文字去理解小嘎子的性格特點。這樣一來，學生對人物形

象的理解就更深刻了。在教學《他像一棵挺脫的樹》時，我抓住描寫祥子的外貌、神

態(tài)和臉部精神的句子，引導學生感受祥子的精氣神，了解剛到北京的年輕的祥子的健

壯結實、樸實自信、對自己的身體非常愛惜的特點。在教學《兩莖燈草》時，我抓住

嚴監(jiān)生臨死前，伸著兩個手指頭卻總是斷不了氣的動作描寫，用語言創(chuàng)設情境，渲染

氣氛，引導學生想象嚴監(jiān)生當時的心理活動，體會作者所刻畫的愛財勝過生命的守財

奴形象。

——1的教學中，普雖券充分;可用各種教學手段，工學生在把自象的i可時

周次;素養(yǎng)，但有城道屢住日期

提升了語］員瑣，對文段所節(jié)選的經腳名著的拓展;小夠。在以

后的課堂中，我一定注意合理安排教學內容，掌握好教學進度，讓我們的課堂更有效

率。

主任簽字總課時簽字日期

14、刷子李

課題14、刷子李課時第一課時

1.會認“漿、傅、袱”等7個生字，會寫“漿、傅、袱”等15個生字；正確

讀寫“粉刷、絕活、派頭”等詞語

教學目標

2.有感情地朗讀課文，整體把握課文內容，正確劃分層次并歸納每一層的

主要意思。

1.識記生字新詞。

教學重點

2.把握課文內容，梳理課文的層次。

1.體會作者是如何寫出刷子李的高超技藝的，學習作者刻畫人物的方法。

教學難點

2.賞析精彩語段，邊讀邊想象情景，體會手藝人的高超技藝。

教具

多媒體課件

準備

課前準備

學具

準備

教學過程

思考與調整

一、激趣導入，揭示課題

L播放有關絕活（如變臉、吹糖人、抖空竹、捏泥人、剪紙、

皮影戲）的視頻片段，引導學生觀看并交流觀后感想。

導語：大千世界，無奇不有。在生活中我們經常可以看到或

是聽到一些身懷絕技的人或事，讓我們不由地發(fā)出一聲聲驚嘆。著

名作家馮驥才在《俗世奇人》這本書中就記載了民間許許多多身懷

絕技的奇人，今天我們就去認識其中的一位一一刷子李。

2.板書課題，理解課題。（板書：刷子李）

思考：通過預習，你對課題有了哪些了解？

明確：刷子李姓李，專干粉刷這一行，而且粉刷技術高超。

二、初讀課文，檢測預習

1.介紹作者及其作品的相關知識。

馮驥才1942年生于天津，祖籍浙江寧波。當代作家、畫家、

文化學者。他以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長，已出版

各種作品集近百種。代表作有《啊!》《雕花煙斗》《高女人和她的

矮丈夫》《神鞭》《俗世奇人》《漩渦里》等。部分作品已被譯成英、

法、德、日、俄等文字在國外出版。

《俗世奇人》馮驥才創(chuàng)作的短篇小說集。書中所講之事，多

以清末民初天津衛(wèi)的市井生活為背景，每篇專講一個傳奇人物的生

平事跡，素材均來自長期流傳在津門的民間傳說、奇人異事。

2.引導學生有感情地朗讀課文，借助注音讀準生字，讀通句子，

并在重點字、詞、句子下面做記號。

3.教師出示帶注音的字詞卡片。學生自主識字，教師相機點撥。

iiangfufutongzhangzhi

刷漿師傅包袱桶屏障芝麻

shengfanxianhongkan

神圣侵犯露餡兒轟然難堪有

zhashaniezhengzhan

詐發(fā)傻捏著發(fā)怔蘸

?需注意的字音：“芝、詐、傻”均為翹舌音的字；“桶、怔”

為后鼻音的字。

?需注意的字形：“傅、袱”不要漏寫右上角的一點；''餡”的

右下邊應為“臼”，不能寫成“白，

-ping屏幕屏風rlu露珠露

天《?

?多音字：屏1露〔

bing屏息屏除Ibu露面

露餡兒

?形近字示例：漿（豆?jié){）——槳（船槳）——獎（獎勵）一

一醬（醬油）

障（障礙）——彰（彰顯）——樟（樟樹）——嶂

（層巒疊嶂）

4.理解重點詞語。

［半信半疑］有些相信，又有些懷疑。表示對真假是非不能

1H-t-i-f

R定。

［天衣無縫］神話傳說，仙女穿的天衣，不用針線制作，沒

有縫兒，形容事物（多指詩文、話語等）嚴密，沒有一點兒破綻。

［威嚴］有威力而又嚴肅的樣子。［難堪］難為情。［發(fā)

怔］發(fā)呆。

［露餡兒］比喻不愿意讓人知道的事暴露出來了。

5.檢查學生朗讀課文的情況。

（1）出示重點句子，指名或自主朗讀，教師相機點撥。

（2）分小組朗讀課文，或指名學生接讀課文，要求聲音洪亮，

吐字清楚，語氣、語調正確，盡量讀出刷子李的個性特點。

三、再讀課文，整體感知

L引導學生用最快的速度默讀課文，整體把握課文內容。

小組交流：試用自己的話說說刷子李給自己留下的初步印象，

并用文中的語句來證明。

預設：教師應充分肯定學生的意見，并引導學生在交流后給

出結論。

明確：初步印象：刷漿技藝高超，或藝高人膽大（有理即可）。

證明語句：最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上

絕沒有一個白點。（或：他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白

點，白刷不要錢。）

2.劃分文章段落，歸納段落大意。

預設：先引導學生理清思路，然后劃分段落，歸納段落大意。

?結構梳理：

第一部分（第廣2自然段）：寫刷子李有高超的粉刷技藝，而

且立下規(guī)矩：只要身上有白點，白刷不要錢。但有人不相信。

第二部分（第3~11自然段）：通過曹小三的親眼所見，證明刷

子李名副其實。

四、課堂回顧，交流收獲

1.教師總結本課時的教學內容，并點評學生的課堂表現。

小結：同學們，今天這節(jié)課上，我們主要學習了生字新詞，

把握了課文的主要內容，并劃分了文章層次。這節(jié)課的學習讓我們

深受感染，藝高人膽大的刷子李給我們留下了深刻的印象。課堂上，

同學們的表現都很不錯，____________。

2.引導學生交流收獲。

(1)自由交流并積累學習方法。

(2)摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

住V"

百次完

成本課對應訓W東備課人日期

板書設計：

教學反思：

主任簽字總課時簽字日期

課題14、刷子李課時第二課時

1.精讀課文重點段落，品味重點句子，體會刷子李的高超技藝。

教學目標

2.分析作者刻畫人物所運用的正面描寫和側面描寫相結合的寫法。

教學重點領悟并學習作者刻畫人物形象的方法，感受刷子李高超的粉刷技術。

正確、流利地朗讀課文，學習作者抓住動作、外貌、神態(tài)等描寫人物的方

教學難點

法，體會刷子李的特點

教具

多媒體課件

準備

學

課前準備具

準

備

教學過程

思考與調整

一、溫故知新，導入新課

1.聽寫詞語，教師小結指導。

粉刷師傅絕活半信半疑派頭包袱手法

鼓點

銜接屏障芝麻神圣侵犯露餡兒轟然

難堪學徒

2.集體回顧:課文寫了一個什么樣的人？他最主要的特點是什

么？

明確：刷子李。粉刷技藝高超。

3.教師過渡，導入新課。

過渡：刷子李技藝高超，那么他的高超技藝表現在哪些地方？

作者又是運用什么方法寫刷子李的高超技藝的呢？這節(jié)課我們繼

續(xù)探究。

二、合作探究，精讀重點

1.精讀第一部分，感受高超技藝。

（1）學習第1自然段。

①課件出示重點句子，引導學生品讀。

就如同神仙一般快活。

這句話是如何表現刷子李的技藝之高的？

明確：這句話是通過描寫刷墻后的效果來表現刷子李的技藝

高超的。

干完活，身上絕沒有一個白云廠

這里，又讓我們看到了一個怎樣的刷子李？（自信十足。）他

的自信來自哪里？（規(guī)矩奇。）規(guī)矩奇又來自什么？（高超的技藝。）

②教師總結，引導學生再次朗讀語段。

小結：是呀，如果不是對自己的手藝有十足的把握，又怎能

夸下如此?？谀?？讓我們通過自己的朗讀把他的這份自信表達出

來吧！

（2）學習第2自然段。

思考：這兩句話主要寫了什么內容？

明確：寫人們對刷子李技藝的不同態(tài)度。

2.抓住正面細節(jié)描寫，感受高超技藝。

（1）學習第5自然段。

引導學生從段中的關鍵語句中感受刷子李是個技藝高超的人,

交流討論。

刷子李的高超技藝表現在：

①動作嫻熟優(yōu)美。

（課件出示）

只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴

音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是

好聽。

A.指名讀，從中你關注到了哪個詞語？

明確：悠然。

B.從這兩個“悠然”中你感受到了什么？

明確：刷子李當時刷的可是屋頂，是有難度的，可刷子李卻

顯得那么悠然，可見其技藝高超。（隨機板書：動作奇）

C.我們也來做一回刷子李，配上悠然的動作再來悠然地讀一

讀。

D.此時，你覺得在你眼前的刷子李更像是一位什么？

明確：演奏家一一“如同伴著鼓點，和著琴音”，清脆悅耳，

余音繞梁；書畫家一一蘸著神奇的配料,在獨特的畫紙上濃墨重彩，

揮毫潑墨；舞蹈家一一“手臂悠然擺來，悠然擺去”，動作輕盈舒

展，如水袖揮舞，完美無比。

E.教師過渡，引導學生再次朗讀。

過渡：是呀，刷子李刷墻給人的感覺不是在干又臟又累的活，

而是在進行一項藝術創(chuàng)作、藝術表演，他的技藝嫻熟得已進入一種

出神入化的境界，讓人驚嘆不已?，F在把你的感受帶入句子中，通

過朗讀傳達出來吧。（指名讀一一齊讀。）

②效果非凡。

（課件出示）

但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。

啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好

比平平整整打開一面雪白的屏障。

朗讀指導：“白得透亮，白得清爽”要讀得高而亮；“啪啪”

要讀得干脆；“平平整整”“雪白”要重讀。

A.這兩句話是從什么角度表現刷子李的技藝高超的？

明確：刷墻的效果。

B.效果又如何呢？如果讓你用一個成語來夸一夸，你會想到哪

個詞？

明確：巧奪天工、出神入化、蓋世無雙、獨一無二、無人能

及、登峰造極、爐火純青。

C.教師小結。

小結：悠然的動作和非凡的效果相互映照，彰顯出刷子李的

技藝高超。讓我們再來讀讀第5自然段，邊讀邊感受刷子李的高超

技藝。讀到這里，你們知道為什么稱他為刷子李了吧？刷子李的高

超技藝，還僅僅是傳聞嗎？明顯不是，我們已經眼見為實了。

（2）引導學生了解該段的寫法：細節(jié)描寫。

小結：同學們，我們剛才通過研讀描寫刷子李刷墻的動作、

效果以及他獨特的規(guī)矩的句子，深深地感受到了他的高超技藝。像

這樣抓住一個動作或一個特點，將它放大描寫，就叫細節(jié)描寫。