GoShopping-幼兒園大班英語教案

GoShopping-幼兒園大班英語教案授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為幼兒園大班英語教案中的“GoShopping”主題。該部分內(nèi)容主要圍繞購物場景展開，通過學習日常購物用語和詞匯，讓學生能夠在實際情境中進行簡單的英語交流。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：在學習“GoShopping”之前，學生已經(jīng)掌握了基本的日常問候語、介紹自己和詢問他人的名字等基本交際用語。通過本節(jié)課的學習，學生將在已有知識的基礎上，進一步學習購物場景中的常用詞匯和句型，如“Howmuchisit?”、“Iwanttobuy...”等，從而提高學生在實際情境中的英語應用能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要分為以下幾個方面：

1.語言能力：通過本節(jié)課的學習，學生將能夠掌握并在購物場景中運用簡單的英語詞匯和句型，如“Howmuchisit?”、“Iwanttobuy...”等，提高學生的英語口語表達能力和聽力理解能力。

2.文化意識：通過學習購物場景中的英語交際用語，使學生了解并感受到西方購物文化與中國購物文化的差異，培養(yǎng)學生跨文化交際的意識。

3.思維品質(zhì)：在購物場景的角色扮演活動中，學生需要運用邏輯思維和創(chuàng)造性思維，設計購物對話，提高學生的思維靈活性和創(chuàng)造性。

4.學習能力：本節(jié)課將采用任務驅動的教學方法，引導學生自主探究和合作學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力與合作精神。學情分析考慮到本節(jié)課的對象為幼兒園大班的學生，他們在英語學習方面具有以下特點：

1.學生層次：幼兒園大班的學生年齡在5-6歲之間，這個年齡段的學生具有強烈的好奇心和探究欲望，對新鮮事物充滿熱情。同時，他們的認知能力和語言表達能力正在逐步發(fā)展，可以通過圖片、實物等直觀教具幫助他們更好地理解和記憶英語單詞和句型。

2.知識、能力、素質(zhì)方面：在知識方面，學生已經(jīng)掌握了基本的日常問候語、介紹自己和詢問他人的名字等基本交際用語。在能力方面，學生的聽力和口語表達能力有一定的基礎，能夠進行簡單的英語交流。在素質(zhì)方面，學生具有較好的合作精神和團隊意識，樂于參與集體活動。

3.行為習慣：幼兒園大班的學生在課堂學習中通常表現(xiàn)出較好的紀律性和集中力，但部分學生可能存在注意力不集中、自律性較弱等問題。對于課程學習，這些行為習慣會對教學效果產(chǎn)生一定影響。

4.對課程學習的影響：基于學生的特點和能力，本節(jié)課通過設計有趣的購物場景和互動活動，激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們更好地掌握購物場景中的英語交際用語。針對學生注意力不集中等問題，教師可采取多種教學手段，如分組討論、游戲化教學等，以提高學生的參與度和積極性。

綜合以上分析，本節(jié)課的教學設計應充分考慮學生的年齡特點、知識基礎、能力水平和行為習慣，以激發(fā)學生興趣、提高參與度為核心，確保教學目標的實現(xiàn)。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材，包括幼兒園大班英語教案的“GoShopping”相關章節(jié)，以便學生能夠跟隨教師的指導進行學習和復習。

2.輔助材料：為了增強學生的學習體驗和興趣，準備與教學內(nèi)容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。例如，可以準備各種購物場景的圖片，展示不同的商品和購物用語，以及相關的視頻片段，讓學生能夠直觀地理解購物場景中的英語交際。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗內(nèi)容，但如果有相關的實踐活動，如模擬購物游戲，需要確保實驗器材的完整性和安全性。例如，準備一些玩具貨幣、商品模型等，讓學生在安全的環(huán)境中進行實踐活動。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境，以適應本節(jié)課的教學活動?？梢栽O置分組討論區(qū)，供學生進行小組討論和角色扮演；同時，可以布置一些購物場景的元素，如貨架、收銀臺等，讓學生能夠更好地融入到購物場景中，提高學習效果。

此外，還需要準備投影儀、音響設備等教學設備，以確保教學內(nèi)容能夠清晰地展示給學生，并播放多媒體資源，增強學生的學習體驗。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

同學們，今天我們將要學習的是“GoShopping”這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們在日常生活中是否遇到過購物的情況？”（舉例說明）這個問題與我們將要學習的內(nèi)容密切相關。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索購物用語的奧秘。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解購物場景中的基本英語交際用語。購物場景中的常用詞匯和句型有……（詳細解釋概念）。它們在購物過程中非常重要，可以幫助我們更好地與店員溝通。

2.案例分析：接下來，我們來看一個具體的案例。這個案例展示了如何在購物場景中使用這些英語交際用語，以及它如何幫助我們順利完成購物。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調(diào)如何正確使用購物場景中的詞匯和句型這兩個重點。對于難點部分，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論一個與購物場景相關的實際問題。

2.實驗操作：為了加深理解，我們將進行一個簡單的模擬購物游戲。這個游戲將演示購物場景中的基本英語交際過程。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和實驗操作的結果。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學生將圍繞“購物場景中的英語交際用語的實際應用”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導者，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結回顧（用時5分鐘）

今天的學習，我們了解了購物場景中的基本英語交際用語、重要性和實際應用。同時，我們也通過實踐活動和小組討論加深了對這些英語交際用語的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中靈活運用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。學生學習效果1.語言能力：學生將能夠掌握并在購物場景中運用簡單的英語詞匯和句型，如“Howmuchisit?”、“Iwanttobuy...”等，提高學生的英語口語表達能力和聽力理解能力。

2.文化意識：學生將了解并感受到西方購物文化與中國購物文化的差異，培養(yǎng)學生跨文化交際的意識。

3.思維品質(zhì)：學生在購物場景的角色扮演活動中，需要運用邏輯思維和創(chuàng)造性思維，設計購物對話，提高學生的思維靈活性和創(chuàng)造性。

4.學習能力：學生將通過任務驅動的教學方法，自主探究和合作學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力與合作精神。

此外，學生還將通過實踐活動和小組討論，提高溝通能力和團隊合作能力，培養(yǎng)解決問題的能力和創(chuàng)新精神。課堂1.課堂評價：通過提問、觀察、測試等方式，了解學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。在課堂上，教師可采取隨機提問、小組討論、角色扮演等形式，檢查學生對購物場景中英語交際用語的掌握程度。同時，觀察學生在實踐活動中的表現(xiàn)，了解他們的聽、說、讀、寫能力以及團隊合作精神。對于發(fā)現(xiàn)的問題，教師應及時給予指導和幫助，確保學生能夠及時糾正錯誤并提高。

2.作業(yè)評價：對學生的作業(yè)進行認真批改和點評，及時反饋學生的學習效果，鼓勵學生繼續(xù)努力。教師可設置一些與購物場景相關的作業(yè)，如編寫購物對話、繪制購物場景等，通過作業(yè)的完成情況了解學生對課堂所學內(nèi)容的理解和應用能力。在批改作業(yè)過程中，教師應注意學生的發(fā)音準確性、語法規(guī)范性以及表達清晰度等方面，給予具體的評價和指導，幫助學生提高。

3.綜合評價：在課程結束后，進行一次綜合評價，包括學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、實踐活動參與度等方面。教師可制定一份評價表，列明各項目的評分標準和分值，以便對學生的學習效果進行全面評估。同時，教師還應關注學生的學習進步和成長，給予積極的評價和鼓勵，激發(fā)學生繼續(xù)學習的動力。

4.家長溝通：教師應定期與家長溝通，了解學生在家庭環(huán)境中的學習情況，并與家長共同關注學生的學習進展。教師可通過家訪、電話溝通、家長群等方式，與家長保持密切聯(lián)系，共同促進學生的全面發(fā)展。課后拓展1.拓展內(nèi)容：與本節(jié)課內(nèi)容相關的閱讀材料或視頻資源。

推薦閱讀材料：

-《ShoppingwithFriends》

-《MyFavoriteStore》

-《ADayattheMarket》

推薦視頻資源：

-YouTube上的購物場景英語教學視頻

-VOA英語學習頻道中的購物場景對話視頻

2.拓展要求：鼓勵學生利用課后時間進行自主學習和拓展。教師可提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等。

要求學生結合本節(jié)課所學內(nèi)容，選擇一篇閱讀材料或觀看一個視頻資源，并完成以下任務：

-閱讀材料：回答閱讀理解問題，總結文章主旨，并撰寫一篇簡短的心得體會。

-視頻資源：記錄視頻中出現(xiàn)的購物場景英語交際用語，并嘗試模仿對話進行練習。

-結合自己的購物經(jīng)歷，編寫一段購物對話，并嘗試用英語進行角色扮演練習。

-觀察身邊的購物場景，記錄一些常見的購物英語詞匯和句型，并進行實際運用練習。

-邀請家長參與，在家中進行購物場景的角色扮演練習，提高英語實際應用能力。板書設計標題：GoShopping

1.購物場景詞匯：

-商品（Products）

-價格（Prices）

-數(shù)量（Quantities）

-支付（Payments）

-折扣（Discounts）

2.購物常用句型：

-Howmuchisit?

-Iwanttobuy...

-CanIhaveadiscount?

-That'stooexpensive.

-HowmuchchangedoIget?

3.購物場景角色扮演：

-顧客（Customer）

-店員（Salesperson）

4.購物文化差異：

-西方購物文化

-中國購物文化

板書設計應簡潔明了，突出重點，準確精煉，概括性強。同時，板書設計應具有藝術性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。通過板書設計，學生可以更好地理解和記憶購物場景中的英語詞匯和句型，為實際應用打下基礎。教學反思今天的課程內(nèi)容是“GoShopping”，旨在讓學生掌握購物場景中的英語詞匯和句型。在教學過程中，我通過提問、觀察、測試等方式了解學生的學習情況，并及時解決問題。我發(fā)現(xiàn)學生在課堂上的表現(xiàn)和作業(yè)完成情況都較好，對購物場景的英語交際用語掌握得比較扎實。

在課堂上，我采用了分組討論和角色扮演的教學方法，鼓勵學生積極參與。通過這些活動，學生能夠更好地理解和運用所學知識，提高了他們的語言表達能力和團隊合作精神。同時，我也注意到了一些問題，如部分學生在角色扮演時發(fā)音不準確，語法錯誤較多。在今后的教學中，我