人教版七年級上冊語文全冊教學(xué)課件（2021年秋修訂）

人教版語文七年級上冊全冊教學(xué)課件2021年秋修訂春天是一個百花爭艷的季節(jié)，春天是一個生機(jī)勃勃的季節(jié)，春天是一個充滿希望的季節(jié)……歷來文人墨客都喜歡描繪春天，贊美春天。那么你知道哪些關(guān)于春天的詩句呢？新課導(dǎo)入遲日江山麗，風(fēng)吹花草香。

——杜甫《絕句》天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

——韓愈《早春呈水部張十八員外》綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧?！纹睢队駱谴骸?春學(xué)習(xí)目標(biāo)1.朗讀課文，把握重音和停連。2.理清文章寫作思路，把握文章內(nèi)容。3.理解比喻、擬人手法在寫景中的表達(dá)效果。4.掌握多角度寫景的方法。5.激發(fā)聯(lián)想和想象，體會課文優(yōu)美的情境。走近作者

朱自清（1898—1948），原名自華，號秋實；改名自清，字佩弦。在揚州長大，自稱“揚州人”，著名散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，曾任中學(xué)教師，后任清華大學(xué)教授。

他的散文樸素縝密，清雋沉郁，語言洗練，文筆清麗，極富真情實感，散文代表作品有《背影》《綠》《荷塘月色》等。字詞積累朗潤醞釀窠巢

應(yīng)和黃暈烘托蓑衣

抖擻

lǎngrùnsuōh(huán)ōngtuōdǒusǒuyùnyùnniànɡ

hèkēcháo

一年之計在于春：春是一年的開始，應(yīng)該把全年要做的事盡早安排好。呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。宛轉(zhuǎn)：形容聲音抑揚動聽?，F(xiàn)在多寫作“婉轉(zhuǎn)”。賣弄：有意顯示、炫耀（自己的本領(lǐng)）。趕趟兒：本義是時間趕得上，這里指眾多果樹爭先恐后地開花。花枝招展：形容女子打扮得十分艷麗。這里比喻姿態(tài)優(yōu)美。朗讀指導(dǎo)聽朗讀示范，注意朗讀的重音和停連。重音：朗讀時，為適應(yīng)傳情達(dá)意的需要，對語句中的某些詞或短語以重讀的形式加以強(qiáng)調(diào)。停連：指朗讀語流中聲音的中斷和延續(xù)。聲音的中斷即停頓，聲音的延續(xù)即連接。無論停還是連，都要與文章思想感情發(fā)展變化的要求相適應(yīng)，不是任意的。整體感知1.你能按照盼春、繪春、頌春的提示把文章分為三個部分嗎？2.文中描寫了春天的哪些景物？3.假如你是一個畫家，你能根據(jù)本文畫出幾幅圖畫，并且給每一幅加上小標(biāo)題嗎？如：____圖。（2）總括春天（3）春草圖（4）春花圖（5）春風(fēng)圖（6）春雨圖（7）迎春圖

（8）“新”

（9）“美”

（10）“力”（三）頌春（二）繪春（一）盼春（1）總領(lǐng)全文，開啟下文反復(fù)朗讀課文，理清文章思路作者為什么按照盼春、繪春、贊春的順序?qū)懘禾欤?/p>

這三部分的順序和作者思想感情的發(fā)展是一致的。春天尚未來臨，熱切地盼望她的到來；待到她降臨人間之后，則盡情地欣賞這美好的大地回春的景象；最后以贊美作結(jié)，用三個比喻句頌揚春天，深化題旨。

第一段寫盼春，運用了什么修辭手法？表達(dá)了作者什么感情?

⑴“盼望著，盼望著”用反復(fù)的修辭手法，表達(dá)了作者盼春的急切。⑵“東風(fēng)來了，春天的腳步近了”把物當(dāng)作人來寫，運用擬人，表達(dá)了作者對春天來臨的喜悅。（3）第一段為全文定下了清新愉悅的抒情基調(diào)。盼春細(xì)節(jié)探究

第2段運用了什么修辭手法？有什么好處?一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

三個“起來了”照應(yīng)“剛睡醒”，運用擬人句和排比句，語言簡潔，卻生動地勾勒了冬去春來、萬物復(fù)蘇的春的輪廓。繪春總括1.春草圖

小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。作者是怎樣描寫春草的？⑴用“”“”寫春草的情態(tài)；偷偷鉆

“偷偷地”寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。運用擬人，賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。

“鉆”字用得好，“鉆”字表現(xiàn)了小草的頑強(qiáng)生命力。情態(tài)：指人的心理與肢體活動的情形⑵用“”寫春草的質(zhì)地；嫩嫩的

⑶用“”寫春草的色澤；綠綠的⑷用“”寫春草的長勢。一大片一大片滿是的“一大片一大片”“滿”寫出了春草的繁茂。

“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”前面，為什么放在句末？

放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。

寫春草為什么又寫“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”?

寫人的活動，從側(cè)面寫春草的可愛，表現(xiàn)春草帶給人們的歡樂。寫人在草上的感受，表達(dá)喜愛春草的感情。“風(fēng)輕悄悄，草軟綿綿的”寫出了什么？春草圖坐、躺、滾、踢、跑、捉——人（喜悅）鉆、嫩、綠、滿——草（頑強(qiáng)、鮮柔、生機(jī)、茂盛）人與自然的和諧找出這一段中的疊詞，讀一讀，說說其作用。偷偷地嫩嫩的綠綠的輕悄悄軟綿綿作用：音韻和諧；使語句有節(jié)奏感和音樂美。

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞?；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

2.春花圖找出從下列角度描寫春花的句子。紅的像火，粉的像霞，白的像雪顏色味道虛景花里帶著甜味兒閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。這些句子寫出了春花的哪些特點？花朵多花色艷花味甜這段是寫春花，寫蜜蜂、蝴蝶是不是離題了？不是，這是側(cè)面描寫，用蜜蜂、蝴蝶襯托花的多與艷。下面這些句子運用了哪些修辭手法？有什么好處?

⑴你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。運用擬人，寫出了春花競相開放的情景。⑵紅的像火，粉的像霞，白的像雪。運用比喻、排比，寫出了春花爭艷、萬紫千紅的情景。⑶散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。運用比喻、擬人，寫出野花多、閃閃發(fā)光、輕輕擺動的情景。（叫）1.花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著?！棒[”不僅有聲音，還有動作，烘托出一片熱鬧的氣氛,更好地突現(xiàn)出春的生機(jī)?！吧ⅰ庇小胺稚ⅰ钡囊馑迹瑢懗隽艘盎ㄖ?。（開）2.花散在草叢下面兩個句子中加點詞換成括號里的詞好不好？為什么？??這是春風(fēng)吹動和春光照耀的結(jié)果；這一句既寫了春日野花的可愛，又將春風(fēng)和煦、春日融融的景象寓于其中。為什么野花會“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”？結(jié)合整個自然段，看看作者是如何多角度地描寫春花?樹上繁花樹中昆蟲樹下野花高低結(jié)合眼前花兒爭春想象結(jié)果實虛實結(jié)合像眼睛，像星星，眨呀眨暗寫風(fēng)與陽光明暗結(jié)合紅、粉、白甜味兒色味結(jié)合

“吹面不含楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天在嘹亮地響。3.春風(fēng)圖作者在描寫無形無味的春風(fēng)時，調(diào)動了人體的多種感官，找到相關(guān)句子，說說它們分別表現(xiàn)了春風(fēng)的什么特點。觸覺：嗅覺：聽覺：像母親的手撫摸各種氣息鳥鳴、笛聲

鳥安巢視覺：（溫暖、柔和）（歡悅）（芳香）（悅耳）“春風(fēng)圖”運用了哪些修辭手法？有什么作用?⑴“吹面不寒楊柳風(fēng)”運用引用、借代，寫出春風(fēng)的溫暖。⑵“像母親的手撫摸著你”運用比喻、擬人，寫出春風(fēng)的柔和。⑶“(鳥兒)高興起來了,呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨,唱出宛轉(zhuǎn)的曲子,與輕風(fēng)流水應(yīng)和著”運用擬人，寫鳥兒迎春的歡悅。4.春雨圖品讀第六自然段中的下列句子，說說春雨有什么特點？⑴“雨是最尋常的，一下就是三兩天?！雹啤跋衽Ｃ?、像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著?！雹恰叭思椅蓓斏先\著一層薄煙。”寫出了春雨次數(shù)多、時間長。寫出了春雨的多而細(xì)密、亮而閃爍、柔而綿長的特點。寫出了春雨的潤物（側(cè)面描寫）。⑷“樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼?！睂懗隽舜河甑妮p盈。景物：樹葉、小草、燈光、撐傘的人、工作的農(nóng)民、房屋順序：從近到遠(yuǎn)作用：突出了自然的和諧、生活的祥和。“春雨圖”中還寫了雨中的哪些景物？是按什么順序?qū)懙?？這些描寫有何作用？5.迎春圖由景及人；春到人歡，與開頭呼應(yīng)。這段是按什么順序描寫“迎春圖”?為什么要引用“一年之計在于春”這個俗語?引用俗語啟迪人們：抓緊春光努力工作，奮發(fā)向上。末尾三段運用了什么修辭手法？起什么作用?運用比喻，贊美春天蓬勃的生命力，強(qiáng)調(diào)它的“新”“美”“力”；

運用排比，增強(qiáng)語勢，同時形成一種漸次高昂的情感波瀾，使全文在熱烈的情緒中結(jié)束。

這三個比喻各自成段，看看它們的順序能否顛倒，如果把這三個比喻合為一段，表達(dá)效果會有什么樣的影響?

結(jié)尾三個句子，不僅比喻巧，意義深，而且分行排列，先后有序。這三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地點明了春天的成長進(jìn)程。所以順序不能顛倒。如果把這三個比喻合為一段，則層次不明顯，表達(dá)效果沒有這樣強(qiáng)烈。思考探究如何寫景1.運用各種修辭手法，如比喻、擬人、排比等；2.從不同的感官角度來描寫，如視覺、聽覺、觸覺等；3.按照一定的順序來描寫，如從高到低、從近到遠(yuǎn)等；

4.虛實結(jié)合，動靜結(jié)合。學(xué)習(xí)寫法

《春》是一篇詩意盎然的抒情散文。春本來是自然界的一個季節(jié)，本文用了多種修辭手法賦予它以感情和生命。作者抓住春的主要特征，虛實結(jié)合，動靜結(jié)合，從不同角度，用極富表現(xiàn)力的語言，描繪了大地回春、萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃發(fā)、草木爭榮的景象，抒寫出作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜心情。這是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，更是一曲春的贊歌。課堂小結(jié)擴(kuò)展延伸

閱讀張曉風(fēng)的《春之懷古》，用本課學(xué)習(xí)的分析修辭的方法，看看這篇散文是如何運用修辭來表現(xiàn)春天的特點。

比如文章第一段，雖然只有短短一句話，卻用了擬人、排比、疊句、比喻四種藝術(shù)手法，融情于景，渾然天成。在后面的幾段中，擬人、排比、反復(fù)、比喻、對比、通感、聯(lián)想等手法也是層出不窮?！疤一ò阉械纳酱逅脊ハ萘恕薄傍B又可以開始丈量天空。有的負(fù)責(zé)丈量天的藍(lán)度，有的負(fù)責(zé)丈量天的透明度，有的負(fù)責(zé)用那雙翼丈量天的高度和深度”“所有的花，已交給蝴蝶去點數(shù)。所有的蕊，交給蜜蜂去編冊。所有的樹，交給風(fēng)去縱寵。而風(fēng)，交給檐前的老風(fēng)鈴去一一記憶、一一垂詢”……作者把自然界中難以言表的春的意象，都比擬成可感知的人的形象和人的姿態(tài)，給讀者以形象逼真的感受。謝謝觀看！說起冬，尤其是中國北方的寒冬，我們腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號、冰封雪飄、天寒地凍的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇文章中，不僅感受不到這些，反而使人感到溫暖的春意。

那么，稱為“寶地”的濟(jì)南的確如作者描繪的那般溫暖舒適嗎？今天，就讓我們在老舍的引領(lǐng)下，一起去觀賞如水墨畫般的濟(jì)南的冬天吧！新課導(dǎo)入

2濟(jì)南的冬天學(xué)習(xí)目標(biāo)1.繼續(xù)訓(xùn)練朗讀，掌握重音和停連的要領(lǐng)。2.學(xué)習(xí)課文抓住景物特點進(jìn)行描寫的方法，體會景物描寫中融入的作者感情。3.品味精美語言，學(xué)習(xí)比喻和擬人的修辭手法。走近作者

老舍(1899—1966)，現(xiàn)代著名作家，“人民藝術(shù)家”。原名舒慶春，字舍予，滿族人。生于北京一個城市貧民家庭。五四”新文化運動中，開始用白話創(chuàng)作。作品有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，

話劇《茶館》《龍須溝》等。

《濟(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。老舍1924年只身應(yīng)聘去英國倫敦東方學(xué)院教中文。他身居異國，飽嘗了寄人籬下的孤獨之苦。他在另一篇文章中寫過這樣的話：“假使讓我‘家住巴黎’，我一定會和沒有家一樣的感到寂苦?！?《想北平》)背景資料

為了結(jié)束這“沒有家”的寂苦生活，他終于在1929年夏動身回國，但因路費不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏應(yīng)邀到山東濟(jì)南齊魯大學(xué)任文學(xué)院副教授，并編輯《齊魯月刊》。由于這樣的經(jīng)歷，老舍回到祖國，看到祖國的大好河山，便抑制不住強(qiáng)烈的愛國之情，寫下了《濟(jì)南的冬天》。濟(jì)南( ) 倫敦( )著落( )髻兒( )看護(hù)( )鑲上() 寬敞( ) 水藻( )貯蓄( ) 澄清( ) 字詞積累jǐdūnjìchǎngkānzhùzǎochéngzhuóxiānɡ響亮：指天氣極為晴朗、明亮，與上文“響晴”意義相近。溫晴：天氣溫暖、晴朗。出奇：特別、不尋常。安適：安靜而舒適。慈善：原指仁慈、善良，對人關(guān)懷，富有同情心，本課指溫和，合人心意。貯蓄：儲存積蓄?？侦`：靈活而不可捉摸。修訂時加句中意，此處或講解時都可以整體感知1.文中哪一個詞寫出了濟(jì)南的冬天獨具一格的風(fēng)貌?溫晴2.課文主要寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?山景、水色3.按描寫的不同景物，給文章分段，歸納段意。第1段：寫濟(jì)南的冬天“溫晴”的天氣特點。第2—5段：寫濟(jì)南冬天的山景。陽光朗照下的山景。小雪覆蓋下的山景。城外遠(yuǎn)山。第6段：寫濟(jì)南冬天的水色。細(xì)節(jié)探究第1段作者用什么樣的方法寫出濟(jì)南冬天的總體特點？異地之冬：（多風(fēng)）（多霧）（日光毒，響亮）濟(jì)南冬天：

↓↓↓↓對比北平倫敦?zé)釒o風(fēng)聲響晴無毒日寶地溫晴特點第2段怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景？

用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。第3段濟(jì)南的山有什么特點？

“小山整把濟(jì)南圍了個圈兒，只有北邊缺著點兒口兒”，寫出了濟(jì)南小山“圍城”的地理環(huán)境。作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?運用擬人手法，烘托出舒適溫暖的環(huán)境。

一個老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把他們喚醒。

這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，他們?nèi)察o不動地低聲地說……

運用比喻和擬人，將小山比作“小搖籃”，并將其人格化，寫出這一圈小山的可愛，也流露出作者對濟(jì)南冬天的小山的無限喜愛和贊美之情。

濟(jì)南的人們在冬天是面上含笑的。他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠。從人們的感受寫，不僅描繪笑容，表現(xiàn)了濟(jì)南人對冬天的喜愛和對小山的特殊情感，也洋溢著作者對濟(jì)南的冬天的無限喜愛。

為了表現(xiàn)雪后小山的“妙”，作者用了精妙的修辭，閱讀第4段，找出用了修辭的語句并賞析。作者用了哪個詞來形容雪后的小山？妙運用比喻的修辭手法，將雪后矮松比作日本的“看護(hù)婦”，以松尖的白雪比“一髻兒白花”，生動形象地寫出了雪后青松的秀美形態(tài)。看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。用了擬人的手法，“鑲”字用得很妙，作者賦予山尖白雪靈巧的雙手，生動形象地描繪出了白色的山尖連接著藍(lán)天，就像是一道銀邊圍在藍(lán)天邊緣的秀美景觀。這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。運用比喻和擬人的修辭手法，將雪色和草色相間的樣子比作帶水紋的花衣，生動形象地描繪出雪后小山的美麗情態(tài)。那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色。運用擬人的修辭手法，將夕陽斜照下呈粉色的薄雪比擬為害羞的少女，情態(tài)可掬，形象地描繪了夕陽寫照下雪色嬌美的情態(tài)。作者按怎樣的順序描寫雪后的山景？

按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。

閱讀第5段，說說城外的遠(yuǎn)山具有怎樣的特點？作者是怎樣表現(xiàn)這種特點的？

用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，兩個“臥”字，運用擬人，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”。用“唐代的名手畫的”“小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山，寫出遠(yuǎn)山淡雅的特點。濟(jì)南冬天的水濟(jì)南冬天的水有哪些特點？你是從哪些語句中看出來的？暖那水呢，不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點兒熱氣。天兒越晴，水藻越綠，就憑這綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢。運用擬人的修辭手法，寫水也如此多情，“不忍得凍上”，既寫出了水的暖，又表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無限生機(jī)和朦朧春意，進(jìn)一步印證濟(jì)南冬天“溫情”的特點。綠水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。清、亮看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個的是塊空靈的藍(lán)水晶。篇末用“這就是冬天的濟(jì)南”作結(jié)，有什么好處？

強(qiáng)調(diào)冬天，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時間里的濟(jì)南的總的觀感。這樣結(jié)尾，既和開頭“濟(jì)南真得算個寶地”相呼應(yīng)，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。

標(biāo)題不可以換。因為“濟(jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟(jì)南。標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?思考探究《濟(jì)南的冬天》的寫景藝術(shù)

1.緊緊抓住景物的主要特征來寫，使全文基調(diào)一致；

2.恰當(dāng)?shù)匕才帕司拔锏膶哟?，使景物在讀者眼前井然有序地出現(xiàn)；

3.映襯得法，使景物在互相映襯中形象更為鮮明；

4.情景交融，文章在描寫濟(jì)南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。拓展延伸

閱讀《濟(jì)南的冬天》姊妹篇《濟(jì)南的秋天》，找到里面運用了擬人的語句并賞析。

學(xué)了課文，請你回想下自己家鄉(xiāng)的冬天有怎樣的特點，仿照課文，寫一篇文章，字?jǐn)?shù)500字左右。課后練習(xí)謝謝觀看！有一支沒有音符的樂曲，一點一滴，奏出歡快和諧而又美麗的旋律，只有細(xì)心傾聽的人，才了解它的深意。這就是雨，它似歌、如畫、若詩。春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤著萬物，也浸潤著人的心靈。被譽為“抒情詩之王”的當(dāng)代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》，就是這樣一首四季雨歌。新課導(dǎo)入

3雨的四季學(xué)習(xí)目標(biāo)1.品味抒情散文通過寫景、狀物來抒寫作者情致和意趣的方法。2.感受文章的語言美、畫面美，學(xué)會抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法。3.由作者對四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬物的美好。走近作者

【劉湛秋】1935年10月生，安徽省蕪湖市人。當(dāng)代詩人、作家、翻譯家、評論家。著有詩集《寫在早春的信箋上》《溫暖的情思》《生命的快樂》，曾被譽為“當(dāng)代抒情詩之王”。字詞積累花苞嬌媚棱鏡粗獷

衣裳靜謐屋檐

蒞臨吝嗇淅瀝

咄咄逼人bāojiāomèiléngguǎng

yīshangmìyánlìlìnxīlìduō散文鑒賞，重點是把握其“形”與“神”的關(guān)系。散文鑒賞應(yīng)注意以下幾點：1.讀散文要識得“文眼”。2.讀散文要抓住線索，理清作者思路，準(zhǔn)確把握文章的立意。3.要體會散文的意境。4.品味散文的語言。鑒賞技巧整體感知1.本文的“文眼”是什么？（文眼”指文中最能揭示題旨、升華意境、涵蓋內(nèi)容的句子或關(guān)鍵性詞語。是作者思想感情的噴發(fā)口，是文章思想感情的焦點，同時也對文章的結(jié)構(gòu)起著支配統(tǒng)攝作用。）

我喜歡雨，無論什么季節(jié)的雨，我都喜歡。結(jié)合全文，說說作者喜歡雨的原因有哪些？①雨給作者的形象和記憶，永遠(yuǎn)是美的；②雨給作者的生命帶來活躍，感情帶來滋潤，思想帶來流動；④只有在雨中，作者才真正感到世界是活的，是有歡樂和淚水的。3.閱讀2-5段，概括課文中描寫的雨在四季各有怎樣的美？春雨：清新、潤澤、甜美

夏雨：熱烈、粗獷、奔放秋雨：沉靜、端莊、深情

冬雨：自然、平靜、純潔春雨有什么特點？給整個大地帶來了什么變化？春雨綿綿驅(qū)走冬天柔軟

嬌媚

透明使世界改變姿容

作者在第2段是如何寫春雨的？是直接描寫春雨嗎？

作者沒有直接寫春雨，而是寫春雨后萬物的情態(tài)，運用側(cè)面描寫，寫出了春雨給萬物帶來的變化。突出表現(xiàn)了春雨溫柔、嬌媚的特點。夏雨有什么特點？給整個大地帶來了什么變化？夏雨傾盆熱烈、粗獷豐滿大地

第3段中的“別有一番風(fēng)情”具體指的是哪些方面？

夏天的雨沒有預(yù)告，說下就下；光頭澆雨、洗個雨澡，更有滋味；一切都毫不掩飾地敞開，花朵、樹葉、雜草爭先恐后地成長；暑氣被吸收；雨聲、蟬聲、蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交響曲。秋雨有什么特點？給人帶來哪些變化？秋雨淅瀝

端莊、沉靜

傾訴、沉思

變得更輕純凈人的靈魂使人產(chǎn)生情思閃著光

凄冷的秋雨為什么能“純凈人們的靈魂呢？

在整個春夏的勞碌之后，收獲在即，秋雨牽動著人們美好的聯(lián)想和想象，帶給人們安寧和沉思。多情的秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動情，所以說秋雨能“純凈”人們的靈魂。

冬雨有什么特點？給整個大地帶來了什么變化？冬雨化雪自然平靜透明降臨溫暖帶來蜜情

文中這種“特殊的溫暖”，是一種怎樣的感覺？

與冬天冷冽的風(fēng)和灰蒙蒙的天相比，冬雨是大自然一年中給人們的最后一次饋贈，這種溫暖雖然清冷，但是柔和。第6段，作者將對雨的稱呼改為“你”，你覺得改成這樣好不好呢？

好。由第三人稱改為第二人稱“你”，將雨人格化，便于直接抒發(fā)對雨的喜愛之情。細(xì)節(jié)探究

在描寫雨在四季的不同特征時，作者運用了多種表現(xiàn)手法，請大家賞析，把自己喜歡的語句在書中勾畫出來。你可以從修辭、描寫角度等方面來分析你喜歡的語句。例如：我喜歡第2段中的“小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲”。這句運用了比喻的修辭，將小草比作蚯蚓，還巧妙地從聽覺的角度，生動形象地寫出了小草在春雨的滋潤下復(fù)蘇的情態(tài)。分析文章的語言特征每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著綠茵茵的波浪。

運用擬人、比喻的手法，將葉子比作波浪，把整棵樹擬人化，使之整體富有人的形態(tài)，生動形象地突出春雨給大地帶來的勃勃生機(jī)。

運用比喻的修辭手法，作者將夏雨比作交響曲，而且是和“蟬鳴”“蛙鼓”一起奏響的，形象生動地寫出了夏雨的熱烈。

而荷葉鋪滿了河面，迫切地等待著雨點，和遠(yuǎn)方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。

運用對比的修辭手法，將春雨的水珠與少女的眼淚做比，突出了春雨的無比嬌美。水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。當(dāng)田野上染上一層金黃，各種各樣的果實搖著鈴鐺的時候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉靜了。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望過去，收割過的田野變得很亮，沒有葉的枝干，淋著雨的草垛，對著瓷色的天空，像一幅干凈利落的木刻。

運用比喻的修辭手法，將雪中的靜物比作木刻畫，形象生動的寫出了雪的自然、平靜。

運用比喻的修辭，將秋雨比作出嫁生了孩子的母親，形象生動的寫出了秋雨的沉靜、穩(wěn)重。也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧!但這時候，雨已經(jīng)化了妝，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。

運用擬人的修辭手法，將雨擬人化，“化妝了”寫出了冬雨的美麗與嫵媚，

“

飄然蒞臨人間”從視覺角度寫出了冬雨降臨的動態(tài)美，表達(dá)了作者對冬雨的喜愛之情。如果把文章題目改成《四季的雨》好不好？請說明理由。（1）“四季的雨”強(qiáng)調(diào)“雨”，顯得呆板、生硬。（2）“雨的四季”充滿靈動感，賦予“雨”一定的人格化，充滿情趣和意境。思考探究鑒賞文章的寫作技巧

（1）多用比喻和擬人的修辭，形象而生動；（2）運用側(cè)面描寫的手法；

a.春雨后的景觀（樹的變化，小草的復(fù)蘇，空氣的清新讓人感到整個世界的美麗。從側(cè)面烘托了春雨美好特點——嬌媚，美麗）

b.夏雨給人的感受（一切都毫不掩飾地敞開，花朵怒放，樹葉鼓漿，雜草成長，荷葉迫不及待，從側(cè)面烘托出夏雨的特點——熱烈，粗獷）c.秋陽景象的襯托（金黃的太陽，成熟的莊稼，金燦燦的種子，紅透的山果，有力地烘托出秋雨的特點——端莊、沉思）（3）從多角度描寫景物。拓展延伸

朗誦劉湛秋的散文《南國的雪》，感受作者語言的韻律美、意境美和情感美。課后練習(xí)寫作題目：行走在雨中提示：寫出“雨中”二字，注重“我”與“雨”的關(guān)聯(lián)，突出“行走”時的感受，可從聽覺、視覺、嗅覺、觸覺等方面描寫，在描寫中層示新鮮感。謝謝觀看！新課導(dǎo)入

中國是一個詩的國度。詩的歷史源遠(yuǎn)流長，名家輩出，以古老的《詩經(jīng)》為發(fā)端，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海。桃之夭夭，灼灼其華；之子于歸，宜其室家?！对娊?jīng)·桃夭》悲莫悲兮生別離，樂莫樂兮新相知?！冻o·九歌·少司命》人生天地間，忽如遠(yuǎn)行客。《古詩十九首·青青陵上柏》無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。杜甫《登高》知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。李清照《如夢令》曉來誰染霜林醉？總是離人淚。王實甫《西廂記》青山依舊在，幾度夕陽紅？楊慎《臨江仙》人生若只如初見，何事秋風(fēng)悲畫扇？納蘭容若《木蘭詞》

4古代詩歌四首學(xué)習(xí)目標(biāo)1.有感情地朗讀詩歌，初步了解古詩常識。2.感悟詩歌寄寓的情感，體會情景交融的特點。3.學(xué)習(xí)欣賞古詩，理解詩歌意蘊。觀滄海

——曹操走近作者

曹操（155-220），即魏武帝。東漢末年政治家、軍事家、詩人。字孟德，沛國譙縣（今安徽亳市）人。善詩歌，其詩大都抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，并反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，慷慨悲涼。他的散文亦清峻整潔。與其子曹丕、曹植合稱“三曹”。樂府詩樂府詩是指由朝廷樂府系統(tǒng)或相當(dāng)于樂府職能的音樂管理機(jī)關(guān)搜集、保存而流傳下來的漢代詩歌。漢樂府掌管的詩歌按作用主要分為兩部分，一部分是供執(zhí)政者祭祀祖先神明使用的效廟歌詞，其性質(zhì)與《詩經(jīng)》中的“頌”相同；另一部分則是采集的民間流傳的無主名的俗樂，世稱之為樂府民歌。漢代樂府詩一般無標(biāo)題,《觀滄?！愤@個題目是后人加的。詩的最后兩句“幸甚至哉,歌以詠志”是合樂時加上的,是詩的附文,跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系。文學(xué)常識東臨碣石,以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。jiédànsǒngzhìzāi以：連詞，來。何：副詞，多么。之：結(jié)構(gòu)助詞，取消句子的獨立性。其：代詞，指大海。以：介詞，用。字音字義詩歌朗誦內(nèi)容理解

東臨／碣石，以觀／滄海。（我）向東登上碣石山，來觀賞大海的奇景。水何／澹澹，山島／竦峙。海水波濤激蕩，海中山島羅列，高聳挺立。

樹木／叢生，百草／豐茂。

樹木郁郁蔥蔥地生長，各種草長勢也很旺盛。

秋風(fēng)／蕭瑟，洪波／涌起。

秋風(fēng)颯颯吹來，樹木簌簌作響，巨大的波濤不斷涌起。

日月／之行，若出／其中；

（大海，多么博大的胸懷?。┤赵碌纳灯鹇?，好像出自大海的胸中。

星漢／燦爛，若出／其里。

銀河里的燦爛群星，也像從大海的懷抱中涌現(xiàn)出來的。

幸甚／至哉，歌以／詠志。

啊，慶幸得很，美好無比，讓我們盡情歌唱，暢抒心中的情懷。開篇點題，交代了觀察的方位、地點以及對象?！坝^”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，是詩的線索，全詩以“觀”字展開，寫登山所見所思。1.開頭兩句“東臨碣石，以觀滄?！?，交代了什么內(nèi)容？內(nèi)容賞析2.作者看到、聽到和想到了哪些景物？它們分別有什么特點？觀滄海水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。洪波涌起日月之行星漢燦爛看想聽秋風(fēng)蕭瑟實寫虛寫全景、動靜結(jié)合、大海的遼闊和威嚴(yán)近景、靜態(tài)動態(tài)，展現(xiàn)了大海的驚人力量和宏偉氣勢動態(tài)互文、夸張描繪出了滄海吞吐日月、包蘊萬千的壯麗景象。作者雖寫觀海，但并不單純地寫海。在描寫大海時，以山島草木來點染，有了山島草木的點染烘托，就把大海寫得生機(jī)勃發(fā)、欣欣向榮，使人感覺大海不僅浩瀚壯闊，而且美麗多姿。3.作者在寫海時又寫了山島上的草木，這樣寫有什么作用？這四句以奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概，兩個“若”字，虛中有實，實中有虛。表現(xiàn)了詩人博大的胸懷和遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)。4.“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這幾句詩寫出了作者在觀滄海時的什么感受？

創(chuàng)作背景：漢獻(xiàn)帝建安十二年（207）八月，曹操大破盤踞在北方邊塞地區(qū)的烏桓族及袁紹的殘余勢力，基本統(tǒng)一了北方；九月，他在歸途中經(jīng)過碣石山，寫下了這首詩。讀完這首詩，你覺得詩人是用什么方式來抒發(fā)情感的？抒發(fā)了怎樣的情感呢？“詩言志”，詩人寫滄海，抒發(fā)統(tǒng)一中國、建功立業(yè)的抱負(fù)。而這種情感在詩中沒有直接表露，而是蘊含在對景物的描寫當(dāng)中。全詩意境開闊、氣勢雄渾，字里行間洋溢著飽滿的激情。寫景時實景和虛景相結(jié)合，實景給人身臨其境之感，虛景以其新奇激發(fā)讀者的想象，詩人以滄海自比，表達(dá)了詩人開闊的胸襟，抒發(fā)了詩人建功立業(yè)的抱負(fù)。探究主旨借景抒情，托物言志，虛實結(jié)合，動靜結(jié)合。寫法小結(jié)蒿里行曹操關(guān)東有義士，興兵討群兇。初期會盟津，乃心在咸陽。軍合力不齊，躊躇而雁行。勢利使人爭，嗣還自相戕?；茨系芊Q號，刻璽于北方。鎧甲生蟣虱，萬姓以死亡。白骨露于野，千里無雞鳴。生民百遺一，念之?dāng)嗳四c。拓展延伸

在《三國演義》中，曹操被塑造成“奸雄”形象，歷史上的他真的是這樣的嗎？閱讀曹操的另一首代表詩作《蒿里行》，結(jié)合課文所學(xué)內(nèi)容，說說你看到的曹操是怎樣的。

關(guān)東的諸州郡將領(lǐng)，都起兵討伐董卓及其黨羽這些殘暴的人。本來期望各路將領(lǐng)在孟津會合，同心討伐長安董卓。結(jié)果各有打算，力不齊一，互相觀望，誰也不肯率先前進(jìn)。權(quán)勢、財利引起了諸路軍的爭奪，隨后各路軍隊之間就自相殘殺起來。袁術(shù)在淮南稱帝號，袁紹謀立傀儡皇帝，在北方刻了皇帝印璽。戰(zhàn)士常年征戰(zhàn)，鎧甲上生滿了蟣虱，百姓也因此死傷無數(shù)。累累白骨曝露于荒野之地?zé)o人收埋，方圓千里都沒有人煙，聽不到雞鳴。一百個老百姓當(dāng)中只一人能活，想到這里不免讓人肝腸寸斷。聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

——李白

李白(701—762)出生于西域，幼時隨父遷居綿州昌隆（今四川江油）。唐代著名的浪漫主義詩人。字太白，號青蓮居士，被稱為“詩仙”。代表作有《望廬山瀑布》《蜀道難》《將進(jìn)酒》《夢游天姥吟留別》等。走近作者

王昌齡是盛唐詩壇上一位以寫邊塞題材為主的著名詩人。他特別擅長寫七絕。天寶初年，李白在長安供奉翰林時，與他便有密切的交往。王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。據(jù)說李白從天寶三年離京漫游，到揚州時，聽到王昌齡被貶為龍標(biāo)尉這個不幸的消息，便題詩抒懷，遙寄給遠(yuǎn)方的友人。寫作背景聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄楊花落盡/子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)/過五溪。

我寄/愁心/與明月，隨君/直到/夜郎西。朗讀詩歌聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。降職即布谷鳥，又稱“杜鵑”在楊花落完，子規(guī)啼鳴之時，我聽說您被貶為龍標(biāo)尉，要經(jīng)過五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。我把我憂愁的心思寄托給明月，伴隨著您一直走到那夜郎以西。

首句寫“楊花”“子規(guī)”的作用是什么？

哪個詞說明了王昌齡被貶之地的荒遠(yuǎn)？楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。細(xì)節(jié)探究

首句寫景兼點明時令——暮春，“楊花”給人以飄忽不定的感覺，而子規(guī)的啼聲近似“不如歸去”，對它們的描寫給全詩奠定了傷感的感情基調(diào)。

“五溪”一詞可見王昌齡被貶之地的荒遠(yuǎn)，路途的艱辛，雖是簡單的敘事，但王昌齡跋涉之苦，以及李白的深切關(guān)懷之情已力透紙背。這兩句傳達(dá)出詩人為友人的不幸而感到悲傷的感情。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

請從修辭角度對“我寄愁心與明月”這句詩做簡要賞析。

運用擬人的修辭手法，將月亮人格化，賦予月亮以人的特性，將“愁心”帶給遠(yuǎn)方的朋友，抒發(fā)了詩人對友人被貶遠(yuǎn)行的憂慮、關(guān)心、同情和思念之情。想象奇特、借景抒情融情于景，借景抒情：

表達(dá)了對朋友的真切關(guān)懷，也展示了詩人飄逸豪放的性格。運用浪漫主義手法：

憑借想象讓自己的心獨立于身體之外，隨明月飛向遠(yuǎn)方，于浪漫的想象中表達(dá)了悠遠(yuǎn)深邃的感情。藝術(shù)手法天末懷李白杜甫涼風(fēng)起天末，君子意如何。鴻雁幾時到，江湖秋水多。文章憎命達(dá)，魑魅喜人過。應(yīng)共冤魂語，投詩贈汨羅。

乾元元年（758）李白因參加永王東巡而被判罪長流夜郎，杜甫因擔(dān)心李白，寫了《夢李白二首》和《天末懷李白》，閱讀后一首，說說和《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》在抒情上的相同之處。從天邊吹來陣陣涼風(fēng)，你現(xiàn)在的心境怎么樣呢？不知道我的書信你何時才能收到？只恐江湖險惡，秋水多風(fēng)浪。創(chuàng)作詩文最忌諱坦蕩的命途，奸佞小人最希望好人犯錯誤。你與沉冤的屈子同命運，應(yīng)投詩于汨羅江訴說冤屈與不平。拓展延伸①本詩頷聯(lián)和課文首句一樣通過對景物的描寫，渲染傷感的氛圍，表達(dá)對友人的擔(dān)憂；②尾聯(lián)和課文三四句一樣，運用想象，表達(dá)對友人的思念。次北固山下

——王灣王灣，唐代詩人。生卒年不詳。洛陽（現(xiàn)在河南洛陽）人。其詩流傳不多。他的詩格調(diào)壯美，意境開闊，預(yù)示了盛唐詩歌健康發(fā)展的前景。代表作有《次北固山下》《奉使登終南山》《奉和賀監(jiān)林月清酌》。走近作者

古代交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生思鄉(xiāng)之情。詩人王灣是北方人，往來于吳、楚之間。這首詩是他一路行來，泊船北固山下，觸發(fā)思鄉(xiāng)之情而寫下的。寫作背景

律詩，因格律要求嚴(yán)格而得名，有五言律詩、七言律詩兩種。律詩的格律規(guī)定：限制了對仗，八句可分為四聯(lián)，中間兩聯(lián)必須兩兩對仗，是兩對對偶句。律詩的格律常識首聯(lián)：（1）客路青山外，

（2）行舟綠水前。

頷聯(lián)：（3）潮平兩岸闊，

（4）風(fēng)正一帆懸?！獙ε悸?lián)

頸聯(lián)：（5）海日生殘夜，

（6）江春入舊年?！獙ε悸?lián)

尾聯(lián)：（7）鄉(xiāng)書何處達(dá)？

（8）歸雁洛陽邊。次北固山下客路/青山外,行舟/綠水前。潮平/兩岸闊,風(fēng)正/一帆懸。海日/生殘夜,江春/入舊年。鄉(xiāng)書/何處達(dá)？歸雁/洛陽邊。朗讀詩歌客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。旅人前行的路北固山旅途在青山之外，行船在綠水之中。潮水漲得與岸齊平風(fēng)順而和掛潮水漲滿，兩岸與江水相平，顯得十分開闊，順風(fēng)行船，一片白帆高高懸掛。次北固山下停宿海日生殘夜，江春入舊年。從海上升起的紅日升起來夜將盡未盡之時夜還未消盡，一輪紅日已從海上升起，舊年未逝，江面已顯露春意。進(jìn)入，降臨鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊。思念故鄉(xiāng)的書信到，送到北歸的大雁思念故鄉(xiāng)的書信送到什么地方呢，希望北歸的大雁捎一封家信到洛陽。1.詩人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不見的，為什么詩一開頭就提到“客路”呢？

這是詩人的想象，表明船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別的地方去，已暗含旅途奔波之意。

細(xì)節(jié)探究

2.“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是詩人在何時何地見到的景象？請簡要賞析。在天將明未明之時，在船接近目的地即北固山的長江之中?！俺逼健?，兩岸才顯得寬闊;“風(fēng)正”,帆才有懸空的態(tài)勢?！俺逼健庇譃轭i聯(lián)中“江春”句作鋪墊。3.請從煉字的角度賞析“闊”和“懸”。“闊”字傳神地表現(xiàn)了長江水波激蕩，春潮涌流，江水幾與岸平，顯得廣闊浩渺的情景，營造了一種恢弘闊大的境界；“懸”是筆筆直直地高掛的樣子，作者以小景呈現(xiàn)了平野開闊、和風(fēng)吹拂、大江直流、波平浪靜的大景。

4.想象一下“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”的情景是怎樣的？如果你身臨其境會有什么樣的感受？積雪已慢慢融化，因匯集了千山萬壑雪化之水，長江的水量逐漸大了起來，江面因之愈發(fā)寬廣，再加上江水中央一片船帆高高掛起，使得長江兩岸的距離愈顯闊大。漸漸上漲的江水與恰到好處的正風(fēng)吹拂勾勒出壯美的大江行船圖。5.說說“海日生殘夜，江春入舊年”這兩句詩在用詞煉字上的精妙之處，并說明其蘊含的哲理?！吧薄叭搿辈捎脭M人手法，將“日”和“春”人格化，賦予它們?nèi)说囊庵竞颓樗迹瑹o意說理，卻在描寫景物節(jié)令中蘊含“舊事物孕育著新的生機(jī)”的哲理。

6.這首詩哪一句直接抒情？哪些句子屬于寫景？能說出來這是什么寫作手法嗎？

“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊”直接抒情，其他三聯(lián)屬于寫景。先寫景，再抒情，景為情設(shè)，情因景生，這是詩歌里常用的情景交融的寫作手法。

詩人離家日久，而此時正是家人團(tuán)聚之時,自己旅食他鄉(xiāng)，久不得歸,見到此景，情何以堪？由此他自然想到要借大雁來給他傳遞家書了。全詩層層相因，渾然一體。內(nèi)容主旨

《次北固山下》通過描寫長江下游開闊秀麗的早春景色，表達(dá)了詩人家鄉(xiāng)親人的思念之情。拓展延伸思鄉(xiāng)意象知多少

1.雁是大型候鳥,不善于遠(yuǎn)距離飛翔,它總是每年秋季奮力飛回故巢，這景象常常引起游子思鄉(xiāng)懷親和羈旅傷感之情，因此雁在詩詞中多以離思的形象出現(xiàn)。如韋應(yīng)物在《聞雁》中寫道：“故園眇何處？歸思方悠哉。淮南秋雨夜，高齋聞雁來?！?/p>

2.杜鵑在中國古典詩詞中常與悲苦聯(lián)系在一起，多用來渲染哀怨悲凄的氣氛或思?xì)w的心情。宋人賀鑄《憶秦娥》：“三更月，中庭恰照梨花雪；梨花雪，不勝凄斷，杜鵑啼血?！?/p>

3.在遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人者的眼里，月亮這一意象或是寄托戀人間的苦苦相思，或是蘊含對故鄉(xiāng)和親人朋友的無限思念。在眾多的詠月古詩詞中，這一類是最多的。比較經(jīng)典的詩句有“床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。天凈沙·秋思

——馬致遠(yuǎn)

馬致遠(yuǎn)，號東籬，一說字千里，大都（今北京）人。元代著名戲曲家。一生著有《漢宮秋》《青衫淚》《薦福碑》《岳陽樓》《馬丹陽》《黃梁夢》等雜劇共15種，與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱“元曲四大家”。并寫有小令、套數(shù)二百余首，后經(jīng)人輯入《東籬樂府》。他在元代散曲作家群中，位居第一。走近作者元曲我國古代詩歌在不同的歷史時期有不同的體式,如唐詩、宋詞、元曲。元曲是繼唐詩宋詞后興起的一種藝術(shù)形式,是一種新的詩體，包括雜劇和散曲兩部分。散曲又分小令和套數(shù)。小令在元代又名“葉兒”,每首能獨立,相當(dāng)于一首詩或一闋詞；由于它是能歌唱的文字,所以就有不同的曲調(diào)；每個曲調(diào)都有一個名稱,叫曲牌,表示不同的譜式,規(guī)定著不同的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、韻腳。曲牌表示曲調(diào),另有題目。小令的曲牌常是一個,即一首小令一個曲牌,但也有例外的。文體常識天凈沙·秋思枯藤/老樹/昏鴉，

小橋/流水/人家，

古道/西風(fēng)/瘦馬。

夕陽/西下，

斷腸人/在/天涯。朗讀課文天凈沙·秋思

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。黃昏時將要回巢的烏鴉已經(jīng)廢棄，不堪再用的古老驛道(路):秋風(fēng)形容悲傷到極點1.用自己的語言描述這首小令的畫面。

示例一：深秋的黃昏，一個風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上緩緩前行。只見，纏滿枯藤的老樹上，幾只歸巢的烏鴉在盤旋；潺潺流動的小溪上，一座小橋通向不遠(yuǎn)處的人家；蒼涼的古道上，那孤獨的游子將要飄到何方？太陽就要落山了，想著那遙遠(yuǎn)的征途，浪跡天涯的游子不禁悲從中來，肝腸寸斷。整體感知

示例二：幾根枯藤纏繞著一棵棵老樹，那凋零了的黃葉在蕭蕭的秋風(fēng)中瑟瑟地顫抖，黃昏的天空中，點點寒鴉，聲聲哀鳴……一片悲涼的秋景。眼前出現(xiàn)了一座小橋，橋下小溪流水潺潺，不遠(yuǎn)處還有升起裊裊炊煙的農(nóng)家小院，那里有安居樂業(yè)的人們。在蕭瑟的秋風(fēng)中，在寂寞的古道上，飽嘗艱辛的游子騎著一匹瘦瘦的老馬，在夕陽西沉的余輝中，向遠(yuǎn)方踽踽獨行。2.請你想象畫面，給這首小令另擬一個小標(biāo)題。示例：斷腸人秋旅圖、深秋郊野獨行圖、天涯斷腸人1.本曲前三行列出了哪些景物？渲染了怎樣的氛圍？枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。細(xì)讀品味

前三句渲染了一種凄清孤寂的氛圍?；\罩在蒼茫暮色中的枯藤、老樹、烏鴉，呈現(xiàn)出一派蕭瑟凄涼的景象。

昏鴉歸巢反襯出游子的漂泊無所歸宿。

小橋流水旁的人家雖然簡陋清貧，卻有親人團(tuán)聚的天倫之樂，透露出游子對寧靜溫馨的家園生活的向往，也反襯出有家歸不得的悲苦。九種景物，一字一詞，一字一景，真可謂“惜墨如金”，但是凝練而并不簡陋，九種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語，使各個景物都帶上了鮮明的個性，又使本來互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個統(tǒng)一體，簡約之中見出深細(xì)。

白描2.“夕陽西下，斷腸人在天涯”在文中有何作用？

末二句不僅寫景而且寫人抒情?！跋﹃栁飨隆秉c明了特定時間，與首句“昏”相呼應(yīng)，倍添遲暮蒼涼之氣氛?！疤煅摹迸c“夕陽”配合，正應(yīng)了“日暮途窮”的成語，加重了悲凄衰殘的色彩，說盡了千古羈旅人沉重的腳步與無限的悲愁。

“斷腸人在天涯”直抒胸臆，為全篇主旨所在，表達(dá)了天涯淪落之人想起家鄉(xiāng)時肝腸寸斷的凄苦之情。1.寄情于物，情景交融。2.運用了景物烘托寫法。3.白描。寫作特色內(nèi)容主旨

這首小令生動地描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，僅用28字就真切地表現(xiàn)了一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的孤寂悲苦之情。白描拓展延伸白描特點：1.不寫背景，只突出主體；2.不求細(xì)致，只求傳神；3.不尚華麗，務(wù)求樸實。逢雪宿芙蓉山主人劉長卿日暮蒼山遠(yuǎn)，天寒白屋貧。柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。

了解白描的特點，然后閱讀劉長卿的《逢雪宿芙蓉山主人》，再次感受白描的特點，找一找它寫了哪些景物，再給它描繪的畫面命名。景物：落日、蒼山、白屋、柴門、風(fēng)雪畫面：風(fēng)雪夜歸圖謝謝觀看！寫作熱愛生活，熱愛寫作同學(xué)們，我們的記憶中有許許多多的人和事。有些事令我們刻骨銘心，有些事只在我們的腦海中留下模糊的影子；有些人雖然陌生，卻會在我們的心湖蕩起漣漪，有些人雖然熟悉，卻總是被我們忽略。是什么讓我們總是忽略他們？是因為他們無足輕重嗎？我想恰恰相反，只是因為太熟悉。這節(jié)課就讓我們從身邊寫起，寫眼前之景，眼前之事，眼前之人。

一提到寫作文，許多同學(xué)就感到頭痛，提起筆望著題目發(fā)呆，總覺得無話可說。有一副對聯(lián)就生動地描寫出了同學(xué)們面對作文題時的痛苦情形。苦坐苦想苦不堪言愁事愁情愁眉苦臉寫不出來作文真的難寫嗎？放下畏難心理，從這里開始：別考慮寫得像不像一篇文章；從身邊的事寫起，寫自己最熟悉的事情；寫自己最想表達(dá)的情感與想法；不給自己設(shè)定什么目標(biāo)，加上什么框框……敢寫——能寫——會寫作文成功者的秘訣：有一雙慧眼，有一顆敏感的心，善于觀察和感悟生活，從中選擇貼切的材料，表達(dá)我們陽光向上的人生志向和情趣。從生活中學(xué)習(xí)寫作一、觀察生活——積累素材大自然的春花秋月校園的一草一木文體活動家庭趣事社會見聞……積累寫作素材唐代詩人李賀，為了把詩寫好，每天起得很早，背上飯兜、錦囊，騎上一匹瘦馬，沿著一條小溪漫游。一路上，他細(xì)心觀察自然風(fēng)物，即景吟詩，每逢想出佳句就寫在紙條上，放入錦囊之中。就這樣從早到晚堅持積累生活素材，勤奮地進(jìn)行詩歌創(chuàng)作。正因為李賀不辭辛勞，精心打磨，才使得他的詩篇千年傳頌。錦囊如何積累素材？留心觀察生活摘抄多讀多記有靈感時隨身記……二、捕捉生活細(xì)節(jié)——細(xì)節(jié)動人細(xì)節(jié)就是細(xì)小的環(huán)節(jié)和情節(jié)，可以是一個細(xì)小的場景，也可以是人的一個眼神、一個動作、一句話……寫作中對人物的動作、語言、神態(tài)、外貌、心理，自然景觀以及場面氣氛等細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié)的描寫，可以體現(xiàn)人物性格、展現(xiàn)人物情思?？纯凑n本17頁“你是否注意過呢”，你都能想起來嗎？細(xì)節(jié)描寫的分類人物：景物：生活：外貌、語言、動作、神態(tài)自然環(huán)境、社會環(huán)境、動物、靜物情節(jié)、事件的細(xì)微處場面：事件發(fā)生過程中人物活動的畫面描寫習(xí)作比較示例一：初到新的環(huán)境，我很想家。周末一放假我就回家，我見到媽媽說我想她，媽媽說她也想我。示例二：初到新的環(huán)境，我很想家。周末一放假我就沖回家，打開門，我看見媽媽正在洗衣服。聽到開門聲，她抬起頭向門口看了一眼，立即放下衣服，向我跑來，嘴里還不停地說：“娜娜，你可回來了。”我撲過去拉住媽媽的手，眼淚一下流了出來。“媽，我想你，我……”我說不下去了。“我也想你。”媽媽用右手輕輕地?fù)崦业念^發(fā)，我感到媽媽的手在微微顫抖，我的眼淚又來了……（1）細(xì)致觀察感悟；（2）精心錘煉詞語；（3）巧妙運用修辭。不斷寫作，美化生活

把五彩繽紛的生活作為寫作的源泉，在生活中學(xué)會觀察，學(xué)會積累，做生活的有心人，把生活中自己的點點滴滴、喜怒哀樂記載下來，并在寫作中學(xué)會做人，持之以恒，總有一天會實現(xiàn)作文的回歸與超越。三、從書本中學(xué)習(xí)——語言、方法（一）向課文學(xué)習(xí)紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。寫景有序動靜結(jié)合虛實結(jié)合善用修辭調(diào)動感官熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟葉圣陶先生說：“寫作基于閱讀，同學(xué)們讀得好，才會寫得好?！保ǘ┒嚅喿x文學(xué)作品不要專看一個人的著作只看一個人的著作，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。----魯迅不要只看作文書注意小草在成長，請您勿打擾。小草也有靈，腳下請留情。(草坪上的告示牌）悄悄地來，悄悄地去。來也輕輕，去也輕輕。像愛護(hù)自己的眼睛一樣愛護(hù)圖書。（閱覽室告示牌）四、在生活中學(xué)習(xí)——語言（一）向告示牌學(xué)習(xí)間隔一米，健康有禮。（抗擊新冠肺炎標(biāo)語）筆墨盡顯書香氣，文庭有幸待君來。（某大學(xué)人文學(xué)院迎新標(biāo)語）（二）向標(biāo)語學(xué)習(xí)情系中國結(jié)，聯(lián)通四海心。（某通訊公司廣告語）穿過珍稀花卉盛開的花園，超越海洋的最深處，直到海角天涯。（某產(chǎn)品廣告語）（三）向廣告語學(xué)習(xí)五、重視評議，重視修改（1）好文章都是改出來的，文不厭改。（2）改作文不僅是改病句、改錯別字，更要審視文章內(nèi)容的表達(dá)效果。（3）大膽地把自己的作文拿給別人改，認(rèn)真地改別人的作文。

一忌潦草涂改：書寫要端正，千萬別連文題都改，下筆需慎重，涂改時不要涂得一團(tuán)黑，輕輕劃掉即可。

二忌過短過長：字?jǐn)?shù)一定要足，字?jǐn)?shù)不足，寫得再好也很難及格；字?jǐn)?shù)不能太多，不要超出試卷中的作文紙，萬般無奈之下，也只能在兩行以內(nèi)。

寫作六忌三忌開頭議論：還不如開門見山、直接點題，能來點環(huán)境描寫，就先來點描寫。四忌分段太少：4－6段為好，不要三段論，更不要少于三段。五忌文不對題：不說也知道會有什么后果。六忌選材太俗：別總是晚上看病、下雨送傘、車上讓座……結(jié)束語：同學(xué)們，希望你們熱愛生活、熱愛寫作，上好寫作課，寫好每一篇作文，寫作原本就是這么簡單。記錄令人感動的瞬間，搜尋過往的時光，寫下喜怒哀樂，道出所思所想，不為寫作而寫，讓寫作成為生活的一部分，成為習(xí)慣與樂趣！謝謝觀看！新課導(dǎo)入有這樣一位兒子，在他二十一歲風(fēng)華正茂之時，卻不幸患病，導(dǎo)致雙腿癱瘓。他痛不欲生，不能自拔。有這樣一位母親，雖然身患重病但仍然精心照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵他重新點燃生活的信心。可就在北海菊花爛漫開放的時候，母親卻帶著無限的牽掛永遠(yuǎn)地離開了，而這個特別的秋天，也成了兒子永生的懷念。5秋天的懷念學(xué)習(xí)目標(biāo)1.深入地理解作者的復(fù)雜情感：對母親深切的懷念，自己的悔恨與愧疚，對于生存困境中“好好兒活”的領(lǐng)悟。2.繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀：在語句的朗讀中揣摩合適的語氣，在全文的朗讀中把握感情基調(diào)的變化。3.學(xué)習(xí)本文的細(xì)節(jié)描寫。4.思考和討論：本文喚起了你對母愛和生命的哪些感悟？

史鐵生（1951年1月4日—2010年12月31日），出生于北京，1969年去延安一帶插隊。后因雙腿癱瘓，于1972年回到北京。1979年開始發(fā)表作品。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。代表作品有小說《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《務(wù)虛筆記》《命若琴弦》，散文《我與地壇》《合歡樹》《病隙碎筆》等。走近作者

癱瘓侍弄

整宿憔悴

仿膳豌豆訣別

爛漫翻來覆去絮絮叨叨

字詞積累fù

tānhuànshì

xiǔqiáocuìshànwānjuémànxùdāo【侍弄】【憔悴】【訣別】

【絮絮叨叨】【喜出望外】形容人瘦弱，面色不好。經(jīng)營照管。多指不再相見的分別。形容說話啰嗦，嘮叨。遇到出乎意料的事情而特別高興。整體感知閱讀課文，說一說課文講了一件什么事情？

本文記敘了重病纏身的母親精心照顧下肢癱瘓的兒子，直至生命最后一息,最終使兒子樹立了活下去的勇氣和信心的故事。本文的段落層次第一部分（1—2）：雙腿癱瘓后，“我”暴怒無常，母親小心翼翼的呵護(hù)“我”。第二部分（3—6）：敘述母親體貼入微的照顧“我”，并鼓勵“我”好好活下去的經(jīng)過。第三部分（7）：“我”明白了母親的良苦用心，決定好好活下去。1.雙腿癱瘓后，“我”是怎樣的狀態(tài)？

望著望著天上北歸的雁陣，我會——突然把面前的玻璃砸碎

聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會

母親讓我去看菊花，我會說——猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁——不，我不去！我可活什么勁兒！雙腿癱瘓后，我的脾氣變得：暴怒無常細(xì)讀品味A.母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊兒紅紅的，看著我?！扒那摹薄巴低怠薄笎凼抢斫?.面對“我”的疾病和自暴自棄，母親是怎樣表現(xiàn)的？細(xì)節(jié)描寫，說明母親哭過，她和兒子一樣承受著巨大的痛苦。她偷偷地注意兒子的動靜，是害怕兒子傷了自己。母親躲出去，是為了讓兒子盡情宣泄心中的痛苦。B.聽說北海的花都開了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。

為了“我”，母親雖然愛花，卻沒有精力、時間，也沒有心思再養(yǎng)花了。C.母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”“撲”“抓”兩個動作，說明母親十分害怕“我”禁不住打擊，失去生活的勇氣；“忍”說明母親盡管自己十分悲慟，卻抑制悲傷鼓勵安慰兒子。

母親的這句話樸素簡單，卻體現(xiàn)了母親的偉大和堅強(qiáng)，自己雖然遭受病痛折磨，但還是堅強(qiáng)地寬慰兒子。D.那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！?/p>

母親擋住的不僅僅是窗外的樹葉，更是擋住了兒子觸景生情、感嘆人生的悲苦絕望的情緒。細(xì)心呵護(hù)E.她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。“什么時候？”“你要是愿意，就明天？”她說。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了?！昂冒?，就明天?！蔽艺f。她高興得一會兒坐下，一會地站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備。”“憔悴”表明母親積勞成疾，“央求”表現(xiàn)了母親的耐心和慈祥，母親是多么希望“我”能振作，走出陰影。

動作描寫，寫出了母親因為兒子同意去北?？椿ǎ瑵u漸從自暴自棄中脫離出來而高興得手足無措。

從母親急切的話語中，體現(xiàn)出母親想讓兒子早一點從沮喪的情緒中走出來的心情，母愛之深溢于言表。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨立運行，集文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音于一體，交互性強(qiáng)，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有力地促進(jìn)了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有雷同，請聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉(zhuǎn)載！F.她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。高興

表現(xiàn)了母親對“我”的愛已經(jīng)無微不至，竟然連在說話方面的用詞都注意到了，可謂“愛之深”。身患絕癥3.母親此時，自己的情況是怎樣的？文中哪幾處地方寫到了母親的?。?.后來妹妹告訴我，母親的肝常常疼得她整宿整宿翻來覆去的睡不著覺。2.她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色。3.鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口的吐著鮮血。4.鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難的呼吸著。

插敘，補充說明母親的病情之重，并為下文母親突然去世做鋪墊。有沒有突然把面前的玻璃砸碎？有沒有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁？——沒有——沒有——沒有

自己做堅強(qiáng)的母親，讓兒子成為堅強(qiáng)的人。正是她的要好好活；照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。作者的母親，活得最苦，卻又無比慈愛、包容、細(xì)心、無私、堅韌。深受苦楚的母親有沒有大聲呼喊，“我可活什么勁兒”？合作探究1.文中母親幾次要求帶“我”去看菊花，僅僅是因為母親喜歡花嗎？母親為什么要帶“我”去看菊花？

母親生前兩次要帶“我”去北?？淳栈ǎ鋵嵤窍虢璐司徑狻拔摇睆?qiáng)烈的悲觀情緒，讓“我”在秋天，在這人生最灰暗的日子里，能感受到這個世界的美麗，明白生命的美好，從而好好地活著。反映了母親希望孩子活下去的良苦用心，這也是母愛的集中體現(xiàn)。2.文末為什么詳寫各種顏色的菊花在“秋風(fēng)中開的爛漫”？結(jié)尾重復(fù)母親說的“好好兒活”有何深意？

通過絢麗多彩的菊花展現(xiàn)秋天美麗的一面，也象征著作者對生命的渴望與眷戀，對母親的歌頌與贊美。體現(xiàn)出“我”的堅強(qiáng)與自信?！拔摇泵靼琢四赣H沒有說完的話，找到了自我，感悟到了生命的真諦。白色的花高潔黃色的花淡雅紫紅色的花熱烈而深沉3.作者多次在文中也多次提到菊花，有何用意？1.母親帶“我”看花，是想喚起“我”生存的欲望。2.菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫照。3.菊花熱烈深沉，是母愛的寫照。4.母親愛花，“我”看菊花是對母親的緬懷。5.菊花在“我”眼里五彩繽紛，潑潑灑灑，也是在告訴讀者“我”的人生態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變。（文中何處可見？）4.細(xì)讀本文，你能體會到作者在寫作此文時是怎樣的心情？悔恨愧疚懷念看著三輪車遠(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是永別。

表現(xiàn)了“我”只為自己的病情煩惱而忽視母親的病情的痛苦自責(zé)之情。5.從哪句話中明顯看出來這些感情呢？為什么是“秋天的懷念”？秋天有什么值得作者去懷念的？母親是秋天去世的，“我”深切懷念母親對“我”的愛。秋天里去看菊花，是母親對“我”的希望，“我”用行動向母親表示，不僅自己會好好兒活，還要帶著妹妹好好兒活，讓母親在九泉之下放心。秋天是菊花盛開的時節(jié)，“菊花”是母親堅韌、樂觀精神的象征，看到菊花綻放得那樣鮮艷、燦爛，讓“我”明白了要好好兒活，活出精彩，做生活的強(qiáng)者。思考探究文章通過寫“我”在癱瘓后與母親之間的幾件小事，表現(xiàn)了母親對兒子的理解、同情和關(guān)愛，突出了母愛的無私和偉大，表現(xiàn)了人世間的母子親情，也對生命和生存問題進(jìn)行了深刻反思。文章主旨

閱讀史鐵生的散文《我與地壇》（節(jié)選），再次感受史鐵生母親對兒子深沉的愛。拓展延伸謝謝觀看！新課導(dǎo)入孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美好的情感——親情。其實，在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實際，說說你從哪里感受到了親情？哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)濃濃的親情?！渡⒉健愤@篇課文就為我們講述了這樣一個溫馨的故事。6散步學(xué)習(xí)目標(biāo)1.多角度理解課文的思想感情。2.繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀，把握全文的朗讀基調(diào)，訓(xùn)練語氣、節(jié)奏的技巧。3.探究總結(jié)本文的語言特點。走近作者

莫懷戚，1951年出生，男，漢族。筆名周平安、章大明。當(dāng)代作家。中國作家協(xié)會會員，重慶作協(xié)副主席，重慶人。1982年畢業(yè)于四川大學(xué)中文系。為重慶師范大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院新聞系副主任、教授。1980年開始文學(xué)創(chuàng)作，其中篇小說《詩禮人家》曾獲“四川文學(xué)”獎。著有《莫懷戚中短篇小說選》、小說集《大律師現(xiàn)實錄》等。字詞積累信服嫩芽分歧取決

拆散委屈粼粼一霎時qíxìnnènshàchāiwěilínjué【熬】忍受（病痛或艱苦生活等）。【委屈】受到不應(yīng)有的指責(zé)或待遇，心里難過。這里是使兒子受到委屈的意思。【粼粼】這里形容水的明凈?！靖鞯闷渌棵恳粋€人或事物都得到合適的安頓。整體感知快速朗讀課文，回答下列問題：1.散步的季節(jié)？2.散步的地點？3.課文中出現(xiàn)了哪幾個人物？4.在散步過程中發(fā)生了什么事？5.什么分歧？

初春田野“我”、母親、妻子、兒子

分歧母親要走大路，大路平順；“我”的兒子要走小路，小路有意思?！拔摇睘槭裁磿x擇走大路？“母親”又為什么改變主意，決定走小路？①因為“我”伴同兒子的時日還長；①疼愛孫子，滿足他的想法；②相信兒子，能夠背她過去。②“我”要盡可能多的孝順母親。從他們的選擇中，你體會到了什么？尊老愛幼的濃濃的親情，家庭的溫馨和睦！請你給這個家庭中的四個成員分別加一個修飾語（概括人物的品質(zhì)和性格），并說說在文中的依據(jù)。（）的媽（）的“我”

（）的妻（）的兒從文中的字里行間，可以看出這是一個什么樣的家庭？人物分析“我”

母親妻子兒子（慈愛的）（孝順的）（賢惠的）（天真可愛的）

可以看出這是一個有濃濃親情的、和諧的、互敬互愛的、和睦相處的、尊老愛幼的家庭。

本文通過選取一家祖孫三代人在田野上散步這個生活場景，生動地展現(xiàn)了這一家人互敬互愛、和睦相處的深厚感情和生活情趣，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。內(nèi)容主旨

這篇文章有很多處語句含義深長，找出你最喜歡的句子，并試著理解分析。品讀語言1.今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬。

這里運用了反復(fù)的修辭手法，以及富有表現(xiàn)力的詞語“熬”，表現(xiàn)了“我”對母親健康的擔(dān)憂，體現(xiàn)了“我”的一片孝心。2.這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。

環(huán)境描寫，這一段描繪了田野、新綠、嫩芽、冬水等景色，展現(xiàn)春天的氣息、生命的呼喚，富有詩意。既為散步設(shè)置了背景，又用環(huán)境烘托出一家人散步時愉快的心情。3.小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！?/p>

語言描寫，表現(xiàn)了兒子的天真可愛、聰明智慧，充滿生活情趣。同時，也為下文所要揭示的深刻思想內(nèi)容做了鋪墊。4.一霎時,我感到了責(zé)任的重大，就像領(lǐng)袖人物在嚴(yán)重關(guān)頭時那樣。

在嚴(yán)重