第一講基礎(chǔ)教育課程改革的背景和目標(biāo)省公共課一等獎全國賽課獲獎?wù)n件

第一講課程改革背景和目標(biāo)主講教師郭啟華教授E-mail:qihuag@126.com年1月第1頁參考資料:基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)（206月8日教育部印發(fā)）《走進(jìn)新課程--與課程實施者對話》（教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫朱慕菊主編）北京師范大學(xué)出版社版鐘啟泉、崔允漷主編：《新課程理念與創(chuàng)新——師范生讀本》，高等教育出版社年版(教材)。鐘啟泉等主編：《為了中華民族復(fù)興為了每位學(xué)生發(fā)展——〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）〉解讀》，華東師范大學(xué)出版社20版。第2頁推薦學(xué)習(xí)網(wǎng)站中國課程研究網(wǎng)：/人民教育出版社：/第3頁新世紀(jì)之初，全國順利推進(jìn)我國建國以來第八次課程改革，這次改革，步伐之大，速度之快，都是前七次改革所不可比擬。它將實現(xiàn)我國中小學(xué)課程從學(xué)科本位，知識本位向關(guān)注每一個學(xué)生發(fā)展歷史性轉(zhuǎn)變。本門課程將率領(lǐng)大家一起布入這個新和我們每個人都休戚相關(guān)領(lǐng)域。第4頁問題：一、為何要進(jìn)行課程改革？二、新課程改了些什么？三、新課程給教育教學(xué)帶來哪些改變？第5頁為何要課改？第6頁豐子愷漫畫·二十世紀(jì)二十年代第7頁第8頁(一)時代發(fā)展對基礎(chǔ)教育提出了新要求

1．初見端倪知識經(jīng)濟（1）1996年，聯(lián)合國經(jīng)濟合作和發(fā)展組織在其發(fā)表《科學(xué)、技術(shù)和產(chǎn)業(yè)展望》匯報中，正式使用了“知識經(jīng)濟”這個概念。（2）二十一世紀(jì)是知識經(jīng)濟時代，知識經(jīng)濟是建立在知識生產(chǎn)、分配和使用之上經(jīng)濟。2．國際競爭空前激烈3．人類生存和發(fā)展面臨著困境。

第9頁需要同時回答問題社會怎樣發(fā)展？我們怎樣應(yīng)對？真正競爭是明天競爭——我們教育應(yīng)該是什么樣子？我們課堂應(yīng)該是什么樣子？我們課程應(yīng)該是什么樣子？第10頁（二）基礎(chǔ)教育課程改革到了非改不可地步

1．固有知識本位、學(xué)科本位問題沒有得到根本轉(zhuǎn)變，所產(chǎn)生危害影響至深，這與時代對人要求形成了極大反差。2．傳統(tǒng)應(yīng)試教育實力強大，素質(zhì)教育不能真正得到落實。第11頁教育觀念滯后；人才培養(yǎng)目標(biāo)同時代發(fā)展需求不能完全適應(yīng)；思想品德教育針對性、實效性不強；課程內(nèi)容存在“難、繁、偏、舊”現(xiàn)象；原有課程存在主要弊端：第12頁

“好大一塊黑板，遮住了天；好高一堆習(xí)題，壓斷了肩；好煩那一群老師，這么討人嫌！”△第13頁課堂教學(xué)實例引發(fā)反思：《雪地里小畫家》小雞-竹葉小狗-梅花小鴨-楓葉小馬-月牙問：“青蛙為何沒出來參加？”答：“因為青蛙沒有毛衣服，怕冷。”再問：“誰能告訴大家正確答案？”后當(dāng)代知識觀

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第14頁1、課程改革是整個基礎(chǔ)教育改革關(guān)鍵內(nèi)容。課程改革包括到教育培養(yǎng)目標(biāo)、人才結(jié)構(gòu)、教育內(nèi)容、教育方法以及教育價值觀。

2、課程改革是適應(yīng)時代發(fā)展和全方面推進(jìn)素質(zhì)教育主要舉措。3、課程改革是適應(yīng)國際教育改革發(fā)展戰(zhàn)略辦法。（三）課程改革是全方面推行素質(zhì)教育詳細(xì)辦法第15頁據(jù)瑞士洛桑國際管理開發(fā)研究院發(fā)表年“國際競爭力匯報”顯示：中國國民素質(zhì)、科學(xué)技術(shù)和國際競爭力世界排名在逐年下滑——國民素質(zhì)由1998年第24位滑至第28位；科學(xué)技術(shù)由第13位滑至第28位；國際競爭力由第24位滑至第31位。——《中國青年報》205月17日第16頁建國后，我國課改回顧①1950年，②1952年，③1956年，④1963年，⑤1978年，⑥1986年，⑦1992年；⑧此次課改1999年（課改工作組成立）年秋（全國38個國家級試驗區(qū)試驗、包括27個?。?0秋（各省市全方面試驗）20秋（全方面推廣）△第17頁1、課程觀念[1]重視基礎(chǔ)學(xué)力提升：如英國1999年9月開始實施“國家基礎(chǔ)學(xué)力戰(zhàn)略”（讀寫戰(zhàn)略、計算戰(zhàn)略）。[2]信息素養(yǎng)養(yǎng)成：美國、日本都將“信息技術(shù)”列為必修課，日本1999年實現(xiàn)小學(xué)兩人一臺，中學(xué)一人一臺教育計算機，年全部小學(xué)聯(lián)上互聯(lián)網(wǎng)。（四）世界發(fā)達(dá)國家課程改革影響第18頁[3]創(chuàng)造性與開放性思維培養(yǎng)：美國新澤西州要求全部學(xué)生具備批判性思維、決議和處理問題技能。[4]強調(diào)價值觀教育和道德教育：英國在1999年9月9日頒布課程改革方案中明確提出，學(xué)校教育應(yīng)該反應(yīng)有利于達(dá)成促進(jìn)機會均等、形成健康和公正民主等方面永恒價值，必定了對真理、正義、老實、信任、責(zé)任感等美德信念。[5]重視學(xué)生生活經(jīng)驗、發(fā)展學(xué)生個性。第19頁2、課程目標(biāo)[1]基礎(chǔ)知識掌握[2]基本能力培養(yǎng)[3]價值觀、態(tài)度與道德涵養(yǎng)[4]體能和健康教育、公民教育另外在課程設(shè)置上、課程實施上、課程管理上、教科書和課程評價上都有對應(yīng)改革。第20頁

日本每十年更新一次國家基礎(chǔ)教育課程。年即將實施新課程，力爭精選教學(xué)內(nèi)容，留給學(xué)生更多自由發(fā)展空間。教育指導(dǎo)思想突出四個方面：勉勵學(xué)生參加社會和提升國際意識；提升學(xué)生獨立思索和學(xué)習(xí)能力；為學(xué)生掌握本質(zhì)基本內(nèi)容和個性發(fā)展創(chuàng)造宜人教育環(huán)境；勉勵每所學(xué)校辦出特色和標(biāo)新立異。日本世紀(jì)之交，基礎(chǔ)教育課程改革在世界范圍內(nèi)受到前所未有重視。第21頁

韓國1997年開始課程改革，強調(diào)試驗、學(xué)習(xí)、討論、自由活動、社會服務(wù)等親身體驗為中心學(xué)習(xí)活動，以培養(yǎng)學(xué)生處理問題能力。同時，引入“區(qū)分性課程”，從1年級到10年級，數(shù)學(xué)、英語、朝鮮語、科學(xué)和社會等五科設(shè)置分層課程；級到級，大量引入選修課程。韓國第22頁

美國《年教育戰(zhàn)略》在課程方面提出：“美國學(xué)生在4、8、級畢業(yè)時有能力在英語、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、歷史和地理學(xué)科內(nèi)容方面能應(yīng)付挑戰(zhàn)”。最近尤其強調(diào)“不讓一個孩子掉隊”。美國第23頁

英國1988年頒布《教育改革法》，首次提出推行國家課程，制訂課程標(biāo)準(zhǔn)。1999年英國頒布新一輪國家課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：

四項發(fā)展目標(biāo)：精神方面發(fā)展，道德方面發(fā)展，社會方面發(fā)展，文化方面發(fā)展。

六項基本技能：

交往、數(shù)處理、信息技術(shù)、共同操作、改進(jìn)學(xué)習(xí)、處理問題。英國第24頁改什么？第25頁課程改革目標(biāo)基礎(chǔ)教育課程改革，要全方面落實黨教育方針，全方面推進(jìn)素質(zhì)教育。提升國民素質(zhì)，增強綜合國力，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。18世紀(jì)中：西班牙、葡萄牙19世紀(jì)中：英國20世紀(jì)中：美國二十一世紀(jì)中：中國指導(dǎo)思想第26頁此次課程改革詳細(xì)目標(biāo)和任務(wù)實現(xiàn)課程功效轉(zhuǎn)變

改變課程過于重視知識傳授傾向，強調(diào)形成主動主動學(xué)習(xí)態(tài)度，使取得知識與技能過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀過程。

目標(biāo)之一△第27頁過程與方法新課程情感態(tài)度價值觀知識與技能轉(zhuǎn)變課程功能傳授知識△第28頁生活負(fù)責(zé)任地生活有創(chuàng)意地生活有尊嚴(yán)地生活高興地生活文明地生活有愛心地生活健康地生活自然地生活第29頁標(biāo)準(zhǔn)與綱領(lǐng)框架結(jié)構(gòu)比較課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)大綱序言課程性質(zhì)課程基本理念標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計思緒課程目標(biāo)知識與技能教學(xué)目標(biāo)過程與方法情感態(tài)度與價值觀內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、目標(biāo)及行為目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容及要求實施提議教學(xué)提議教學(xué)提議：n

課時安排n

教學(xué)中應(yīng)注意問題n考評與評價評價提議教材編寫提議課程資源開發(fā)與利用提議附錄術(shù)語解釋案例第30頁案例：科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（7—9年級）課程目標(biāo)科學(xué)素養(yǎng)科學(xué)探究科學(xué)知識與技能科學(xué)態(tài)度情感與價值觀科學(xué)、技術(shù)與社會第31頁案例：數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（1—9年級）課程目標(biāo)數(shù)學(xué)素養(yǎng)知識與技能數(shù)學(xué)思索處理問題情感與態(tài)度第32頁案例：能用普通話與人交談。在交談中能認(rèn)真傾聽，能領(lǐng)會關(guān)鍵點，并能就不了解地方向?qū)Ψ秸埥?，就不一樣意見與人交談（語文標(biāo)準(zhǔn)）；搜集過去一些購物票證，如布票、糧票、油票、副食本等，以及現(xiàn)在報刊上各種廣告資料，感受計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)變（歷史標(biāo)準(zhǔn)）；認(rèn)識世界氣候地域差異，初步學(xué)會分解影響氣候主要原因、認(rèn)識氣候與人類生產(chǎn)、生活相互關(guān)系，形成保護(hù)大氣環(huán)境意識，養(yǎng)成收聽、收看天氣預(yù)報習(xí)慣（地理標(biāo)準(zhǔn)）；新研制課程標(biāo)準(zhǔn)從“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀”三個方面全方面表達(dá)課程功效；第33頁經(jīng)過統(tǒng)計家庭天天丟棄垃圾袋數(shù)量，學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)搜集、處理、展現(xiàn)過程，體會塑料垃圾對人類生活可能產(chǎn)生危害（數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)）；知道科學(xué)技術(shù)給人類與社會發(fā)展會帶來好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響，樂于用學(xué)到科學(xué)知識改進(jìn)生活（科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)）；了解人體各系統(tǒng)生理保健知識，形成健康生活模式，提升戒除不良癖好（吸煙、酗酒）和遠(yuǎn)離毒品自覺性（科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)）；經(jīng)過唱一只歌、做一件禮品，在唱歌、繪畫、制作過程中體會怎樣表示對祖國、對親人愛，共同分享創(chuàng)作樂趣和喜悅（藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)）。第34頁新課程教材應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生在取得知識同時形成正確價值觀。從兒童生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)主動性讓學(xué)生經(jīng)過自己經(jīng)驗來建構(gòu)認(rèn)識引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題，促進(jìn)學(xué)生思索和探究把知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)與情感體驗有機地結(jié)合起來有利于師生互動表達(dá)范例性課題標(biāo)準(zhǔn)勉勵學(xué)生想象和思索教科書編寫留有較大地余地第35頁表達(dá)課程結(jié)構(gòu)均衡性、綜合性和選擇性改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合現(xiàn)實狀況，九年一貫整體設(shè)計課程門類和課時百分比、設(shè)置綜合課程、適應(yīng)不一樣地域和學(xué)生發(fā)展需求，表達(dá)課程結(jié)構(gòu)均衡性、綜合性和選擇性。目標(biāo)之二△第36頁1.課程設(shè)置義務(wù)教育階段課程結(jié)構(gòu)九年一貫，整體設(shè)置義務(wù)教育課程小學(xué)階段以綜合課程為主；初中階段設(shè)分科與綜合課程，供選擇；全部學(xué)段都要加強綜合實踐活動。第37頁年級課程門類123456789品德與生活品德與社會思想品德歷史與社會（歷史、地理）科學(xué)科學(xué)(生物、物理、化學(xué))外語外語綜合實踐活動體育體育與健康語文數(shù)學(xué)藝術(shù)（音樂、美術(shù)）地方與學(xué)校課程義務(wù)教育階段新課程計劃表△第38頁國際上設(shè)置綜合實踐活動內(nèi)容20世紀(jì)90年代以來美、英、澳、日、法、挪等國以及我國臺灣省都開設(shè)了綜合實踐課程。大致包含以下幾個方面：

1.主題探究或課題研究

①自然現(xiàn)象和問題研究 ②社會研究

39第39頁國際上設(shè)置綜合實踐活動內(nèi)容2.社會實踐學(xué)習(xí) ①社會服務(wù)活動 ②社會考查活動 ③社會公益活動3.生活學(xué)習(xí) ①生活技能訓(xùn)練活動 ②生活科技與創(chuàng)造活動40第40頁親密課程內(nèi)容與生活和時代聯(lián)絡(luò)改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過于重視書本知識現(xiàn)實狀況，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及當(dāng)代社會、科技發(fā)展聯(lián)絡(luò)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終生學(xué)習(xí)必備基礎(chǔ)知識和技能。目標(biāo)之三△第41頁什么是課程？通常指學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)程課程是知識（精英）課程是既定、先驗、靜態(tài)，學(xué)習(xí)者即接收者；課程體系按照學(xué)科體系組織（制度課程）第42頁課程是經(jīng)驗（大眾）強調(diào)“只有那些真正為學(xué)生經(jīng)歷、了解和接收了東西，才稱得上課程”課程從學(xué)習(xí)者角度出發(fā)和設(shè)計課程與學(xué)習(xí)者個人經(jīng)驗相聯(lián)絡(luò)強調(diào)學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)主體

（教學(xué)課程）第43頁課程是活動

“學(xué)習(xí)者經(jīng)過活動實現(xiàn)本身發(fā)展”強調(diào)學(xué)習(xí)者是課程主體強調(diào)以學(xué)習(xí)者興趣、需要、能力、經(jīng)驗為中介來實施課程強調(diào)活動完整性、課程綜合性和整體性重視學(xué)習(xí)活動水平、結(jié)構(gòu)、方式，重視學(xué)習(xí)者與課程原因關(guān)系第44頁改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變過于強調(diào)接收學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練現(xiàn)實狀況，提倡學(xué)生主動參加、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力、獲取新知識能力、分析和處理問題能力，以及交流與合作能力。目標(biāo)之四△第45頁課程實施現(xiàn)實狀況課程實施重“教書”和“背書”（制度課程，教學(xué)傳遞）熟（死）能生巧（活）？巧學(xué)（策略）苦學(xué)：頭懸梁、錐刺股…樂學(xué)（動機）第46頁組織學(xué)生經(jīng)過各種路徑調(diào)查、搜集生物圈相關(guān)資料，模擬召開“國際生物圈”研討會，結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H討論怎樣保護(hù)生物圈。（生物標(biāo)準(zhǔn)）組織學(xué)生確定調(diào)查提要，對經(jīng)歷過大躍進(jìn)、文化大革命長輩進(jìn)行訪談，并在課堂上交流、討論，認(rèn)識這段歷史原因及危害。（歷史與社會標(biāo)準(zhǔn)）組織學(xué)生觀看《林則徐》、《鴉片戰(zhàn)爭》、《甲戊風(fēng)云》等影片，感受中國人民反抗侵略斗爭精神，并利用所學(xué)歷史知識說明影片歷史背景，講述歷史故事。（歷史標(biāo)準(zhǔn)）案例：第47頁經(jīng)過探索平面圖形鑲嵌，知道任意一個三角形、四邊形或者正六邊形能夠鑲嵌平面，并能利用幾個圖形進(jìn)行簡單鑲嵌設(shè)計。（數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)）經(jīng)歷“問題情景——建立模型——求解——解釋與應(yīng)用”基本過程。（數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)）分組調(diào)查一個民族不一樣地域藝術(shù)，并將藝術(shù)形式與該地域建筑、衣飾、方言等聯(lián)絡(luò)起來，全班分享調(diào)查結(jié)果。（藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)）第48頁建立與素質(zhì)教育理念相一致評價與考試制度改變過分強調(diào)評價甄別與選拔功效，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提升和改進(jìn)教學(xué)實踐功效。目標(biāo)之五△第49頁

評價功效發(fā)展改變

甄別選拔→促進(jìn)發(fā)展“篩子”→“泵”目標(biāo)→方案（靜態(tài)→動態(tài)）結(jié)果→過程（過去→未來）他評→自評、互評（主體）擔(dān)心戒備→協(xié)同合作

（關(guān)系）

一元→多元（內(nèi)容）第50頁促進(jìn)學(xué)生發(fā)展評價體系促進(jìn)教師發(fā)展評價體系促進(jìn)學(xué)校發(fā)展評價體系第51頁當(dāng)前評價現(xiàn)實把字寫得工整一點盡可能不要涂改要認(rèn)真一點能否用鋼筆寫？字要寫得工整一些要認(rèn)真！字寫得不認(rèn)真這么多遍還記不?。“炎謱懙么笠稽c簡單點了吧？又不認(rèn)真了不能老用涂改膠要認(rèn)真（3周-15天家長評語）第52頁當(dāng)前評價理念孩子優(yōu)點，不夸跑不了；孩子缺點，不批改不了。99—170—30——吹毛求疵教育，制造自卑者教育△第53頁評價改革方向針對學(xué)生（非家長）全方面評價（含學(xué)習(xí)）特征評價（個別性）勉勵評價（發(fā)展性）自我評價（自主性、反思性）同學(xué)互評（觀賞性、平等性）過程與結(jié)果評價定量與定性評價第54頁明確評價內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn) 1、學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)以各科課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù) 2、普通性發(fā)展目標(biāo) 學(xué)會學(xué)習(xí)技能 擴充并整合知識 溝通技能 思索和推理技能 合作技能 個人與社會責(zé)任促進(jìn)學(xué)生發(fā)展評價體系第55頁重視學(xué)生自我評價學(xué)生能夠建立化學(xué)學(xué)習(xí)檔案，收錄他們主要資料，如：單元知識總結(jié)疑難問題及其解答探究活動設(shè)計方案與過程統(tǒng)計自己學(xué)習(xí)方法和策略自我評價結(jié)論他人評價結(jié)果化學(xué)標(biāo)準(zhǔn)案例第56頁重視評價學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中

所形成情感、態(tài)度和價值觀評價時應(yīng)關(guān)注學(xué)生以下諸方面改變與發(fā)展:對地理興趣和好奇心；體會地理學(xué)與現(xiàn)實生活親密聯(lián)絡(luò)和地理學(xué)應(yīng)用價值；對周圍環(huán)境和地球上不一樣自然和人文