九年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)鑒賞教案5篇

九年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)鑒賞教案5篇九年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)鑒賞教案5篇九年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)鑒賞教案1學(xué)情分析古詩(shī)詞教學(xué)一直是閱讀教學(xué)的難點(diǎn)。九年級(jí)學(xué)生在之前已學(xué)習(xí)過(guò)一些詞，如《天凈沙秋思》、《蘇幕遮》、《浣溪沙》等，已經(jīng)有了基本的詩(shī)詞語(yǔ)言感受能力，在課本注釋及老師的指導(dǎo)下學(xué)生基本上能夠理解文章內(nèi)容和思想情感。但是，古詩(shī)詞的語(yǔ)言高度凝練，創(chuàng)作講究竟境的深遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞不能僅滿(mǎn)足于背誦、翻譯和簡(jiǎn)單理解，因此，在教學(xué)古詩(shī)詞時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生在想象中進(jìn)行分析、品味、賞析古詩(shī)詞。鑒于學(xué)生的欣賞能力較低，想要品讀出這首詞的精妙之處，還是需要下功夫琢磨的，因此，在本課教學(xué)中，要給學(xué)生提供必要的背景知識(shí)，注意設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地分析，由淺入深地理解文章內(nèi)容，從而領(lǐng)悟詞中的思想情感，體會(huì)悠遠(yuǎn)的意境，學(xué)習(xí)精妙之處，教材分析《望江南》是中晚唐詞體初興時(shí)的一篇名作。作者溫庭筠，有“花間鼻祖”之稱(chēng)。他的詞作內(nèi)容以閨情為主，風(fēng)格濃艷精巧，音律和諧，在詞有較大影響。這是一首閨詞小令，表現(xiàn)了一位因愛(ài)人遠(yuǎn)行而獨(dú)處深閨的女子的生活狀況和內(nèi)心情感。全詞不足30字，但言簡(jiǎn)意豐，景物層出，情感起伏，用語(yǔ)質(zhì)樸而含蓄，是一首風(fēng)格清新明快的小詞。教學(xué)目標(biāo)1.能夠有感情地誦讀并準(zhǔn)確默寫(xiě)這首詞。2.抓住意象理解詞中表達(dá)的情感，體會(huì)詞的意境。3.品味語(yǔ)言，感受作者婉約細(xì)膩的詞風(fēng)，領(lǐng)會(huì)其藝術(shù)感染力。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：抓住意象理解詞中表達(dá)的情感，體會(huì)詞的意境。2.教學(xué)難點(diǎn)：品味語(yǔ)言，感受作者婉約細(xì)膩的詞風(fēng)，領(lǐng)會(huì)其藝術(shù)感染力。教學(xué)方法：導(dǎo)入——誦讀——感悟——賞析教學(xué)手段：多媒體課件輔助教學(xué)。教學(xué)組織形式：以學(xué)生小組自主合作探究為主，教師引導(dǎo)為輔。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、情境導(dǎo)入播放歌曲《菩薩蠻》(《甄嬛傳》插曲)，自然引出本課題作者：同學(xué)們，聽(tīng)著動(dòng)人的歌曲，我們眼前仿佛出現(xiàn)了一位美麗嬌柔的女子在對(duì)鏡梳妝，精致的裝扮掩不住幽怨的眼神，內(nèi)心那份孤獨(dú)寂寞道不出，言不盡……這首曲子的詞作者是一位有名的詞人——溫庭筠。二、作者簡(jiǎn)介(學(xué)生根據(jù)所查資料回答，教師補(bǔ)充)溫庭筠(yún)(約812—約866)，本名岐，藝名庭筠，字飛卿，漢族，太原祁(今天山西省祁縣)人，晚唐時(shí)期詩(shī)人、詞人。唐初宰相溫彥博之后裔。出生于沒(méi)落貴族家庭，多次考進(jìn)士均落榜，一生很不得志，行為放浪。他曾任隨縣和方城縣尉，官至國(guó)子監(jiān)(jiàn)助教。富有天才，文思敏捷，每入試，押官韻，八叉手而成八韻，所以也有“溫八叉”之稱(chēng)。然恃才不羈，又好譏刺權(quán)貴，多犯忌諱，取憎于時(shí)，故屢舉進(jìn)士不第，長(zhǎng)被貶抑，終生不得志。官終國(guó)子監(jiān)(jiàn)助教。九年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)鑒賞教案2教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地吟誦詞作并默寫(xiě)。2、抓住重點(diǎn)詞句感受詞作意境，品味詞作的內(nèi)涵。3、利用想像、聯(lián)想等方式培養(yǎng)學(xué)生賞析詩(shī)詞的能力。4、結(jié)合創(chuàng)作背景理解詞作內(nèi)容和感受作者的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：1、理解詞作內(nèi)容和感受作者的思想感情。2、有感情地吟誦詞作并默寫(xiě)。教學(xué)難點(diǎn)：1、利用想像、聯(lián)想等方式培養(yǎng)學(xué)生賞析詩(shī)詞的能力。2、抓住重點(diǎn)詞句感受詞作意境，品味詞作的內(nèi)涵。教學(xué)方法：教師朗讀指導(dǎo)、提問(wèn)、交流、點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法：學(xué)生自主探究、小組合作、發(fā)揮聯(lián)想和想像。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課在每一個(gè)朝代，都有愛(ài)國(guó)將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人事跡，都有仁人志士渴望殺敵報(bào)國(guó)的雄心壯志。并且留下許多膾炙人口的邊塞詩(shī)詞，請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，我們學(xué)過(guò)的有哪些?李賀：《雁門(mén)太守行》：“角聲滿(mǎn)天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”岑參：《白雪歌送…》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝”陸游：《十一月四日…》“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”這節(jié)課我們所要學(xué)習(xí)的這首詞也是描寫(xiě)邊塞生活的。(板課題)二、了解作者及寫(xiě)作背景(學(xué)生介紹，老師補(bǔ)充)作者簡(jiǎn)介(略)背景介紹(略)三、自讀欣賞，整體感知1、老師范讀2、齊讀3、自由讀(提出質(zhì)疑)四、品析詞作內(nèi)容師：同學(xué)們?cè)谧x的過(guò)程中知道詞的上闋和下闋分別寫(xiě)的是什么嗎?(一)、品析上闋的景物描寫(xiě)1、寫(xiě)了哪里的景色?你覺(jué)得這里的景色與作者家鄉(xiāng)的景色一樣嗎?2、景色的不同體現(xiàn)在哪一個(gè)字上?(“異”字，以異統(tǒng)領(lǐng))3、“異”在何處?(再次自由閱讀，合作討論，找出“異”表現(xiàn)在哪些方面)明確：雁去無(wú)留意、邊聲四起、孤城緊閉4、以上的景色描寫(xiě)渲染出怎樣的氣氛?(荒涼、蕭條、寒冷)過(guò)渡：此景會(huì)讓人產(chǎn)生怎樣的感覺(jué)?讓我們一起踏著文字，去體味作者心中的那份情。(二)、體味詞人的思想感情1、作者和將士們長(zhǎng)期生活在如此荒涼的邊塞之地，他們的內(nèi)心感想會(huì)是怎樣的呢?(寂寞、孤獨(dú)、思鄉(xiāng))2、從哪些詞句的描寫(xiě)中，體現(xiàn)出他們的這種情感?濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)思鄉(xiāng)憂(yōu)國(guó)，但功業(yè)未成無(wú)歸期悠悠羌曲，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚無(wú)奈、凄涼、苦悶、悲憤(深入理解燕然未勒后的心情)師：可見(jiàn)，上面的寫(xiě)景，都是為了后面的抒情。在寥寥的幾十字間，作者既寫(xiě)了景，又融入了情。最后讓我們帶著此情此意，再一次來(lái)朗讀一下這首詞。五、背誦并默寫(xiě)。九年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)鑒賞教案3【教學(xué)過(guò)程】一、詩(shī)詞導(dǎo)入(初識(shí)蘇軾)同學(xué)們，今天老師想帶你們一起去認(rèn)識(shí)一個(gè)人，此人年少讀書(shū)時(shí)——“閉門(mén)書(shū)史叢，少有凌云志”;工作后卻是“平生五千卷，一字不救饑”。“只影自憐，命寄江湖之上”。但他面對(duì)不堪的命運(yùn)，卻高唱“誰(shuí)道人生無(wú)再少?門(mén)前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞。”知道這個(gè)人是誰(shuí)嗎?蘇軾究竟是怎樣的一個(gè)人呢?讓我們走進(jìn)他的詞作《江城子?密州出獵》【板書(shū)課題、作者】，去領(lǐng)略蘇東坡先生獨(dú)特的個(gè)性風(fēng)采。二、讀詞以入境1.詩(shī)詞如果不加以朗讀吟誦，那么，它的生命就沒(méi)有完成。(余光中)臺(tái)灣詩(shī)人余光中先生這么說(shuō)，一起讀。詞是一定要讀的。我們先一起來(lái)讀題——《江城子.密州出獵》師：題目是“江城子”嗎?師：你從題目中知道了什么?師：誰(shuí)在密州出獵?師：你怎么知道?師：哦，你們已主動(dòng)地在讀詞的內(nèi)容了。那下面同學(xué)們就用自己喜歡的方式來(lái)自由朗讀這首詞，要求結(jié)合文下注釋?zhuān)x準(zhǔn)字音、初步理解詞意，同時(shí)把你理解障礙的詞句圈出來(lái)。(粗步感知課文內(nèi)容。)2.再讀，同桌之間彼此讀，聽(tīng)聽(tīng)字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有，可以討論一下這首詞用什么樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)讀更合適。3.推薦讀。生評(píng)價(jià)。4.明確語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)：豪邁奔放，高亢激昂5.師：蘇軾有知音在同學(xué)們中呀。的確，蘇軾自己也說(shuō)：一起讀“②近卻頗作小詞，雖無(wú)柳七郎風(fēng)味，亦自是一家。①數(shù)日前獵于郊外，所獲頗多。作得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也?！敝馈傲呃伞笔钦l(shuí)嗎?柳永，北宋詞人，是婉約派的代表人物;蘇軾所說(shuō)的“自是一家”其實(shí)就是我們所熟知的哪一家?這首《江城子密州出獵》正是蘇軾最早的一首豪放詞。6.范讀。聽(tīng)的時(shí)候仔細(xì)體味哪個(gè)字既直接又集中地體現(xiàn)了本首詞的豪放風(fēng)格。三、品詞以入味怎么讀好詞人的豪放?的節(jié)目主持人趙忠祥老師說(shuō)，一起讀：“朗誦創(chuàng)作的過(guò)程，就是詞語(yǔ)感受的過(guò)程。”的確，在詩(shī)歌中，往往看似小小的一個(gè)詞，卻有著極重的分量、極大的張力。1.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字最既直接又集中地體現(xiàn)了本首詞的豪放風(fēng)格?“狂”為什么是“狂”字而不是別的字?哪些詞句體現(xiàn)了“狂”，談?wù)勀銈兊睦斫?2.我們先從詞的上闋中來(lái)研讀。一起讀，注意把握詞的豪放風(fēng)格。為什么是“狂”字而不是別的字?哪些詞句體現(xiàn)了“狂”?談?wù)勀愕睦斫?。?lái)，我們先在四人學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開(kāi)討論，再派代表在班內(nèi)交流;當(dāng)然也完全可以把你們的不同意見(jiàn)或困惑提出來(lái)，因?yàn)閱?wèn)題同樣是一種積極而有效的思考。注意要作好記錄。3.剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，討論也很積極，下面我們結(jié)合具體的詞句談?wù)劇翱裨谀睦铩?，?dāng)然也可以是疑難問(wèn)題或不同意見(jiàn)。①“左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘”?！@是從哪個(gè)方面來(lái)寫(xiě)太守出獵的?裝備(齊全)?！阌米约旱脑?huà)幫我們?cè)佻F(xiàn)一下太守當(dāng)時(shí)的裝備：只見(jiàn)蘇軾左手牽黃狗,右手擎獵鷹,頭戴錦繡帽,身穿貂皮衣。狂在裝備齊全,何等威武!②隨從眾多(陣容龐大)：“干騎卷平岡”?！?qǐng)你展開(kāi)想象，描寫(xiě)一下當(dāng)時(shí)的畫(huà)面。成千的騎士情緒高昂,浩浩蕩蕩,縱馬奔馳,疾風(fēng)一般,騰空越野,馬下是塵土飛揚(yáng)?！熬怼蹦懿荒軗Q成“過(guò)”或者“掃”?不能，體現(xiàn)不出人馬之多、速度之快，無(wú)法體現(xiàn)出恢弘的氣勢(shì)。朗讀指導(dǎo)：“卷”字重讀，我們給“卷”字畫(huà)上著重符號(hào)。狂在隨從眾多(陣容龐大),何等雄壯!③傾城觀獵(場(chǎng)面熱烈):“為報(bào)傾城隨太守”。人們傾城而來(lái),萬(wàn)人空巷,只為觀看太守出獵。▲我不解的是，這樣的出獵在當(dāng)時(shí)也算不上稀奇，怎么竟然能夠吸引全城的百姓都來(lái)觀看，達(dá)到萬(wàn)人空巷的程度呢?讓百姓傾城相隨的會(huì)是一位怎樣的太守呢?受百姓衷心愛(ài)戴的太守。很對(duì)。有了解蘇軾政績(jī)的同學(xué)嗎?蘇軾一生勤政愛(ài)民,每到一處,皆為百姓擁護(hù)愛(ài)戴。在任杭州通判時(shí)，疏浚運(yùn)河，就給我們后人留下了寶貴的物質(zhì)遺產(chǎn)——蘇堤?？裨趦A城