《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)（22篇）

《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選22篇）

《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選22篇）

作為一名教師，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)

踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么大家知道規(guī)范的

教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？以下是我精心整理的《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì),

歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

【教材重點(diǎn)】

1、觀察和描寫景物時(shí)抓住景物的特點(diǎn)，注意一定的順序。

2、描寫的語言形象、準(zhǔn)確。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識教學(xué)：

掌握14個(gè)字，了解觀察對于描寫景物的意義。

2、能力訓(xùn)練:

初步學(xué)會觀察景物、描寫景物的方法。

3、思想情感教育：

感受課文表現(xiàn)的兒童情趣。

【學(xué)情學(xué)法】

初一學(xué)生由于受年齡的限制寫景往往比較概括，不夠具體，條理不夠清楚,

重要的原因就是觀察不夠仔細(xì)，沒有掌握觀察的方法。國際著名的心理學(xué)家皮阿

杰研究表明，初一學(xué)生觀察力已有一定的發(fā)展，但比較膚淺，缺少精確性、概括

性。培養(yǎng)初一學(xué)生的觀察力，必須經(jīng)常不斷地向他們明確地提出觀察目的和具體

方法。針對初一學(xué)生的實(shí)際，因此本課的教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會觀察、描寫景物的一

般方法。

【教學(xué)方法】

根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及初一學(xué)生的心理特點(diǎn)及本人的特長，采用"讀

讀、議議、講講、練練"八字結(jié)構(gòu)模式。讀是學(xué)生感知教材;議是分析、理解、

掌握教材;練是鞏固、應(yīng)用新知識，形成技能;講是教師啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生讀、議、

練，講清規(guī)律。讀是基礎(chǔ)，議是關(guān)鍵，練是應(yīng)用，講串始終。

這種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)

生的主動(dòng)性有機(jī)地結(jié)合在一起。這是依據(jù)心理學(xué)情感、意識傾向性的發(fā)展知識在

教學(xué)中的重大作用。

【教學(xué)課時(shí)】

本文的教學(xué)時(shí)數(shù)為兩課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

1、教師指出學(xué)生在寫景及觀察中存在的問題，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)本文的目的

是學(xué)會描寫、觀察景物的方法。這樣既突出了本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，又讓學(xué)生明確學(xué)

習(xí)本文的目的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有個(gè)思維定向，可提高課堂學(xué)習(xí)效率。

2、介紹作家：

本文是學(xué)生在初中階段第一次學(xué)習(xí)魯迅的作品，所以很有必要介紹。在板書

課題后，可結(jié)合解釋①②，讓學(xué)生指出掌握文學(xué)常識要記住幾個(gè)要點(diǎn)。指名回答

后教師總結(jié)學(xué)習(xí)文學(xué)常識的方法，要記住五個(gè)方面：名（原名、字、筆名等）、時(shí)

（生卒年代或時(shí)代）、地（籍貫）、評（人們對他的評價(jià)）、作G勺代表作）。這是本文教

學(xué)中讓學(xué)生掌握的第一個(gè)學(xué)習(xí)方法一掌握文學(xué)常識的方法。

3、檢查預(yù)習(xí)：

出示小黑板，讓學(xué)生給要掌握的生字注音，掌握14個(gè)字，落實(shí)本文的字

詞教學(xué)目標(biāo)。

二、閱讀理解新課

1、讀：學(xué)生聽課文的配樂朗讀，讓學(xué)生找出本文的中心句，從而把握全文

的中心和主要內(nèi)容，為下面的"議、講、練”打好基礎(chǔ)。

2、議、講：通過分析第二段對百草園的景物描寫解決教學(xué)重點(diǎn)問題。教師

可針對教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生討論、分析，教師啟發(fā)、點(diǎn)撥，落實(shí)本

文的能力訓(xùn)練目標(biāo)。

教師可出示小黑板，設(shè)計(jì)如下問題：

（1）課文描寫了百草園的哪些景物?是用什么句式把這些景物串聯(lián)起來的？

⑵這些所描寫的景物各有什么特點(diǎn)?選用了哪些詞語?是從什么角度進(jìn)行觀

察、描述的？

⑶這14種景物是按照怎樣的順序觀察和描寫的?哪些詳寫?哪些略寫？

（4）在景物描寫時(shí)運(yùn)用了哪些修辭方法？

⑸為了表現(xiàn)兒童情趣，為了寫出百草園的樂趣，在寫景中寫了幾件趣事？

在分析討論中讓學(xué)生感受課文表現(xiàn)的兒童情趣，落實(shí)本文的情感教育目標(biāo),

使語文教學(xué)和思想教育有機(jī)地結(jié)合在一起，在提高語文能力的同時(shí)，又起到思想

教育的效果，體現(xiàn)了語文課的本質(zhì)和特點(diǎn)。

3、在討論分析后，教師小結(jié)觀察、描寫景物的方法，讓學(xué)生掌握本文的第

二個(gè)學(xué)習(xí)方法一觀察、描寫景物的方法。

4、最后齊讀第3自然段，感受課文的思想感情。

第二課時(shí)

1、復(fù)習(xí)文學(xué)常識及描寫觀察景物的方法，熟讀第2段，鞏固前一課時(shí)的內(nèi)

容。

復(fù)習(xí)的目的是與遺忘作斗爭。德國心理學(xué)家艾賓浩斯創(chuàng)制的著名的“遺忘速

度曲線"，表明遺忘變量和時(shí)間變量之間的關(guān)系，即剛剛記住的材料最初幾小時(shí)

內(nèi)的遺忘速度很快，兩天后就緩慢。一句話，就是"先快后慢"。因此，要鞏固

第一天所學(xué)的知識，第二天就必須及時(shí)復(fù)習(xí)，使記憶內(nèi)容在頭腦中留下深刻的痕

跡，不致遺忘。

2、讀、講、議第3自然段：

(1)指名讀這一自然段，讓其他學(xué)生找出寫捕鳥動(dòng)作的動(dòng)詞，使學(xué)生進(jìn)一步

感知教材內(nèi)容。

⑵學(xué)生找出動(dòng)詞后，然后采取置換法加以對比，如把"支"換成"頂、撐、

架：把"撒"換成"放、擺、扔"，把"系"換成"扎、捆、綁"，把"罩"換

成"蓋、壓、扣"。然后讓學(xué)生細(xì)心品味，討論對比，明確本文用詞的準(zhǔn)確性，

落實(shí)本文的教學(xué)重點(diǎn)二。

討論后教師可再設(shè)計(jì)一個(gè)問題：為什么描寫得這么準(zhǔn)確?讓學(xué)生明白，描寫

準(zhǔn)確除了要有豐富的詞匯外，首先取決于觀察準(zhǔn)確，魯迅幼年時(shí)曾熱衷雪地捕鳥，

十分熟悉這一游戲，所以寫得這樣準(zhǔn)確、簡練，使學(xué)生進(jìn)一步了解觀察對于描寫

景物的意義。

3、讀、講、議第5段：

(1)齊讀第5段，然后討論"我"離別百草園的心情，討論時(shí)讓學(xué)生暢所欲

言，各抒己見。

⑵教師總結(jié)歸納。本文是《從百草園到三味書屋》的節(jié)選，最后一段是從

“百草園"三味書屋”的過渡段。因最后一段表達(dá)的思想感情是本文的難點(diǎn)，學(xué)

生理解較難，教師要予以重點(diǎn)講解。

4、教師總結(jié)觀察、描寫景物的方法。

5、作業(yè)：

從形狀、動(dòng)作、顏色、滋味、聲音等不同角度觀察一景物，并把它描述下來。

《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：了解魯迅的生平經(jīng)歷，學(xué)習(xí)描寫景物的手法。

過程與方法：朗讀、品析、討論，合作、探究。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，關(guān)注生活的態(tài)度。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：學(xué)習(xí)寫景時(shí)抓住景物特點(diǎn)、按順序、多角度描寫的手法

2.難點(diǎn)：理解百草園生活是兒童熱愛自然，喜歡自由快樂生活的生動(dòng)體現(xiàn)。

三、教學(xué)過程

第一課時(shí)

(一)導(dǎo)入

第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學(xué)過后會勾起對自己童年生活

的回憶和對現(xiàn)在生活的反思，還會有新的感觸和更深的認(rèn)識。

啟發(fā)：童年生活在你的心目中有什么特點(diǎn)？

（二）板書課題，

回顧有關(guān)魯迅的知識，口答明確：魯迅原名及籍貫、地位、主要作品及學(xué)過

的作品、本文的出處。

（三）釋題

從題目中獲得了哪些信息？——明確本文有兩部分內(nèi)容：百草園生活、.三

味書屋生活

（四）聽范讀錄音（或默讀X要求：聽后分別概括兩種生活的特點(diǎn)。

（五）整體感知

1.概括兩種生活的特點(diǎn)

1-8段敘述百草園是我兒時(shí)的樂園——自由快樂、豐富多彩、有無限趣味；

9-24段：敘述三味書屋的讀書生活——單調(diào)枯燥、乏味、受束縛。

2.你最喜歡哪部分，簡述理由。

（六）細(xì)讀百草園部分，劃出中心句。

1.小組討論：魯迅為什么說百草園是他的樂園？

從優(yōu)美的景物（樂景）、美女蛇故事（樂聞）和雪地里捕鳥（樂事）三方面表現(xiàn)百草

園是"我”的樂園。

2延伸

（1）利用多媒體展示百草園的圖片

（2）齊讀第二段，為下列描述對象加上能突出其特點(diǎn)的詞語，思考：這一

段在語言上有什么特點(diǎn)？

色彩——（）的菜畦（）的石井欄（）的皂莢樹（）的桑意

形態(tài)——（）的黃蜂（）的叫天子

聲音——蚯蛉在這里（）蟋蟀在這里（）鳴蟬在樹葉里（）

（3）用"不必說……也不必說……單是"仿寫一段話。

3.思考：美女蛇的故事有什么作用?——增加了百草園的神秘色彩，使得它

更有情趣。

4.閱讀第七自然段，找出描寫捕鳥動(dòng)作的詞，并探討這一連串的動(dòng)詞在表達(dá)

上起到了什么作用？

"掃開…，支…，撒…，系…，牽…，看…，拉…，罩"，準(zhǔn)確而生動(dòng)地記敘了

捕鳥的全過程。寫出百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣，以此表現(xiàn)百草園確實(shí)

是"我'’的樂園。

（七）作業(yè)

預(yù)習(xí)文章描寫三味書屋的部分，對比百草園帶給的“快樂"，思考三味書屋

的生活帶給怎樣的感受？

全國各地交流群（點(diǎn)擊進(jìn)入加群）

《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

教學(xué)目的：

通過老師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自主去感知、領(lǐng)悟課

文，形成自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識。實(shí)現(xiàn)"教師與文本、學(xué)生與文本、教師與學(xué)生、學(xué)

生與學(xué)生"四位一體的對話。

主要教學(xué)形式：學(xué)生活動(dòng)為主，教師引導(dǎo)為輔。

教學(xué)過程：熟悉課文——解讀課文——感受課文——形成觀點(diǎn)（后三步在

教學(xué)中同時(shí)進(jìn)行X

活動(dòng)一：板書：從百草園到三味書屋（有意的把"園"字和"屋"留出大面

積空白，以便學(xué)生發(fā)揮填寫）

1、問：這個(gè)題目哪個(gè)詞讓你最感興趣？

從百草園寫到了三味書屋，實(shí)際上表現(xiàn)的內(nèi)容卻非常多，可以說是從樂園走

到了書齋,（同時(shí)在"園"字中板書"樂園”一個(gè)詞，在"屋"字中板書"書齋"

一個(gè)詞），那你們還從這兩個(gè)地方讀出了哪些感受呢？（意在引導(dǎo)學(xué)生自己來解

讀文本，）能把你的感受也歸納出來嗎？

2、讓學(xué)生上黑板來板書他對兩個(gè)地方的感受，并說說是從書中哪些內(nèi)容讀

出這種感受的。（學(xué)生可能會寫是從快樂走到了痛苦，或從自由走到了束縛等）。

3、學(xué)生寫的詞語所代表的認(rèn)識和感受，不一定被認(rèn)同，學(xué)生之間可能對彼

此的認(rèn)識有爭議，老師要鼓勵(lì)大家質(zhì)疑，不求意見的統(tǒng)一，只求言之成理即可。

（在這一主要活動(dòng)中集中體現(xiàn)"教師與文本、學(xué)生與文本、教師與學(xué)生、學(xué)生與

學(xué)生"四位一體的對話。）

活動(dòng)二：在學(xué)生盡情陳述自己的見解和主張后，自然結(jié)尾：其實(shí)我們每個(gè)人

都渴望有一個(gè)屬于自己的樂園，如果給你一個(gè)機(jī)會，你準(zhǔn)備把自己的學(xué)習(xí)樂園建

成什么樣子？

課后練習(xí)：與魯迅比一比童年，看一看有無快樂值得收藏？

說明：這一活動(dòng)優(yōu)點(diǎn)有三方面：

（1）可以有效的激勵(lì)學(xué)生自己去熟悉，解讀文本，并形成自己的認(rèn)識，避

免了老師按文本大量的去灌輸式教學(xué)。

(2)培養(yǎng)學(xué)生的歸納、總結(jié)、創(chuàng)造能力，

(3)讓學(xué)生在彼此質(zhì)疑中學(xué)會自己獨(dú)立的去探究問題，解決問題。體現(xiàn)學(xué)

生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

(4)讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

這一活動(dòng)意在完全輕松、自由的課堂氣氛中，以學(xué)生為主體，去自由的領(lǐng)悟

課文內(nèi)容，特別是學(xué)生所概括的這兩個(gè)詞，就是他對課文主題的一種理解，只要

言之成理，都應(yīng)予以肯定，特別要指出的是，不必按照教參，一定要把學(xué)生拉入

封建私塾教育的框架中。學(xué)生所探究的主題，可以站在現(xiàn)代的角度，與教參不同。

活動(dòng)的亮點(diǎn)是讓學(xué)生自己積極主動(dòng)的來理解、探究課文，活躍課堂氣氛，提

高學(xué)生積極性，增強(qiáng)參與欲望，擴(kuò)廣參與面，而老師只是穿針引線，那么，在活

動(dòng)中，學(xué)生到底有哪些新的感受，有哪些爭議，是事先無法預(yù)知的。就由于這種

不可預(yù)知性，恰恰讓這堂語文課別開生面、輕松自由、魅力無窮。

《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)景物描寫的方法。

3、揣摩本文的語言。

4、說說自己的“童年趣事"。

【教學(xué)重點(diǎn)】

有感情地誦讀，理解內(nèi)容，品味語言，體會景物描寫的方法，說說自己的童

年趣事。

【課前準(zhǔn)備】

1、學(xué)生:

通過預(yù)習(xí)，掌握字詞。通過思考，準(zhǔn)備說童年趣事的素材。

2、教師：

準(zhǔn)備錄音帶、多媒體課件以及有關(guān)童年生活的格言、歌曲或其他小資料。

第一課時(shí)

R教學(xué)內(nèi)容1

有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)字詞；理解內(nèi)容，體會文章的中心。

R教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、整體感悟

1、導(dǎo)入新課（放一段音樂歌曲"童年的小搖車"）：

同學(xué)們，我們聽到的歌曲《童年的小搖車》中唱到“那一天，媽媽問我，童

年最難忘的是什么？在朦朧的記憶中，難忘那小小的搖車"。歌曲向我們展現(xiàn)了

難忘的童年生活，是的，在我們成長的過程中，有幸福的回憶，有美好的體驗(yàn),

也會有小小的煩惱。無論怎樣，只要我們打開童年之窗，我們會發(fā)現(xiàn)燦爛的春光

中有無限的童趣，無味的寒冬中有亮麗的風(fēng)景，自由嬉戲中有爛漫的幻想，嚴(yán)肅

的學(xué)習(xí)中也不缺乏快樂，讓我們走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長的足跡吧！

2、簡介：

魯迅（1881~1936）,原名周樹人，浙江紹興人，文學(xué)家、思想家、

革命家。（用屏幕打出魯迅的畫像與介紹X

3、學(xué)習(xí)字詞：

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上聽寫字詞，強(qiáng)調(diào)自學(xué)的能力。

（用屏幕投影）

a、給加粗的字注音；

b、按拼音填空；

c、結(jié)合語境解釋詞語（略）；

4、放錄音聽讀課文，提出聽讀要求：

可將自己喜歡的詞、句圈點(diǎn)勾畫出來品味揣摩。也可以用心輕聲跟讀課文,

初步體味文中的情趣。

（指導(dǎo)聽讀：注意力集中，揣摩朗讀語氣，體味其中感情。）

聽讀后出示思考題：

a、從本文的題目來看，你認(rèn)為文章主要寫了幾方面的內(nèi)容？

b、聽讀后找出寫百草園和三味書屋兩個(gè)部分起止句間的過渡段。

c、概述一下，這篇文章表現(xiàn)了怎樣的思想感情？

教師明確：

a、"從百草園到三味書屋”這個(gè)題目來看，主要寫了兩部分的內(nèi)容。

b、起止句：百草園部分從開始到"來不及等它走到中間去"；三味書屋部

分從"出門向東……”到結(jié)尾；中間"我不知道……"一段是過渡段。

c、"表達(dá)了怎樣的思想感情"一題，只要有所理解就可以，不強(qiáng)求統(tǒng)一。

二、在整體感悟的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)研讀“百草園"部分。

1、大屏幕出示問題組：

a、百草園為什么是我的樂園？

b、寫了哪幾件事？是通過怎樣的手法來寫的？

2、四人小組討論，然后相互交流并合作補(bǔ)充：

最后由老師明確總結(jié)：百草園中不僅有春夏的美麗，還有驚險(xiǎn)的美女蛇的故

事，冬天的百草園因?yàn)榭梢圆而B也變得別有情趣，所以百草園在那時(shí)是我的樂園。

教師小結(jié)：

寫了春夏的百草園是多彩艷麗的，聲情并茂，動(dòng)靜有趣，色味俱佳，真正是

一個(gè)兒童樂園。美女蛇的故事讓百草園平添了幾多神秘色彩。冬天的百草園雖然

無味，但雪地捕鳥卻別有一道風(fēng)景。

運(yùn)用了擬人、比喻、排比等修辭手法，敘述議論相結(jié)合，一個(gè)充滿生機(jī)的兒

童樂園展現(xiàn)在我們面前，真正讓人流連忘返。

（請同學(xué)們齊讀"不必說……也不必說……單是……”一段。再次體會的寫作

技巧。）

那么,與百草園相比，三味書屋又是怎樣的一番情景呢？下節(jié)課我們繼續(xù)來

研讀賞析。

三、作業(yè)

自由朗讀課文，準(zhǔn)備說說自己的童年趣事。

《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

［設(shè)計(jì)意圖］

“百草園"和"三味書屋”是魯迅少年時(shí)期兩個(gè)相鄰的兩個(gè)人生驛站，是魯

迅在歷經(jīng)人生滄桑后對童年生活的溫馨回憶。而傳統(tǒng)的教學(xué)往往把這兩者對立起

來，說作品表現(xiàn)和批判了“封建教育制度對兒童色束縛和損害"，那位先生是一

個(gè)"體現(xiàn)孔孟之道的不學(xué)無術(shù)的典型腐儒"，我認(rèn)為這種解讀存在著教條化、程

式化、上綱上線化的傾向。在文中并沒有刻意地將兩者進(jìn)行比較，推崇百草園而

否定三味書屋，只是將自己的親身經(jīng)歷和感受自然地寫下來，三味書屋里淋漓痛

快的讀書、無拘無束的溜玩、興味盎然地偷畫、嚴(yán)而不厲的先生在筆下也充滿親

切溫馨。所以教學(xué)中沒有設(shè)計(jì)中心主旨的理解，只是放手讓學(xué)生自主閱讀、自主

感受、自主表達(dá)，在個(gè)性化體驗(yàn)中完成對文章的解讀。

新課標(biāo)明確提出："學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。"本設(shè)計(jì)著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)

展，在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探究欲望，由粗

到精，由整體到局部，從形象到語言進(jìn)行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，

讓學(xué)法在感受中明確，讓語文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。

［教學(xué)目標(biāo)］

1.養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立感受文學(xué)作品的能力，并初步掌握鑒賞文學(xué)作品的方法。

2.養(yǎng)成推敲重點(diǎn)詞句在語言環(huán)境中作用的習(xí)慣。

3.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識中華文化的豐厚博大并培養(yǎng)他么們對其進(jìn)行探究的興趣。

［教學(xué)過程］

一、導(dǎo)入課文：

有一首歌中唱到："小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……"

這便是成長，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將

邀請一些大作家為我們講述成長的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅,

他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》（介紹文學(xué)常識）

二、感知、理解

快速默讀課文，限時(shí)7分鐘（大約3500字）

提問：1、你最先想到的是什么內(nèi)容？

2、從課文題目我們得到哪些信息？

3、默讀文章，把自己對百草園和三味書屋的感受用"的百草園"”的三味書

屋"說出來，并說說理由。

可能的說法：美麗的百草園、神秘的百草園、誘人的百草園、有趣的百草

單調(diào)的三味書屋、自由的三味書屋、痛快的三味書屋、好玩的三味書屋……

2、自主閱讀，分別感受百草園和三味書屋里的景、事、人、情，也將自己

的感受用"的景""的事""的人""的情"分別說出來。

學(xué)生可能眾說紛紜，應(yīng)充分尊重學(xué)生的說法，下面說法僅供參考：

百草園三味書屋

美麗的景古樸的景

有趣的事難忘的事

善良的人嚴(yán)而可親的人

留戀神往的感情親切溫馨的感情

3、綜合討論：你喜歡百草園還是三味書屋？

百草園和三味書屋有不同也有聯(lián)系，綜合大家的說法，它們二者都應(yīng)是生活

的樂園，只是因生活時(shí)間的不同，百草園是童年生活的樂園，三味書屋則是學(xué)習(xí)

生活的樂園。

4.主旨獲得

三、感受、品味

(1)感受美景、品味雅詞

1、百草園有美麗的景，這景啊，有聲有色、有趣有味，下面我們大聲(先

自讀)齊誦第二自然段，然后像剛才一樣，將自己對景物的感受用

"的顏色""的聲音""的情狀""的味道"分別說出來。

①"碧綠的""紫紅的"寫出了繽紛的色彩；

②"光滑的""肥胖的""輕捷的"寫出了有趣的情狀；

③"長吟""低唱""彈琴"給人聽覺上的愉悅;

④“又酸又甜"寫出了充溢于口的味覺感受。；

可以參考的說法：絢麗多彩的顏色、悅耳動(dòng)聽的聲音、活靈活現(xiàn)的情狀、新

鮮美好的味道。

2、為什么要把他們寫得如此詳細(xì)，又為什么能寫得如此詳細(xì)？

(結(jié)合靜物描寫方法，以學(xué)生自己的答案為主)

1、句式巧妙突出重點(diǎn)；

2、觀察要有順序；

3、觀察要仔細(xì)，要多角度；

4、準(zhǔn)確使用詞語；

5、抓住景物的特點(diǎn)；

6、有自己的感情……

3、請用最短的時(shí)間背誦這節(jié)文字，并把背誦方法介紹給同學(xué)們

(2)感受趣事，品味美句

1、綜觀全文參與的事，簡潔地可以概括為聽故事、捕鳥、唱讀、溜玩、偷

畫，請同學(xué)們細(xì)讀寫事的段落，也要將自己對事情的感受用"的故事""的捕鳥"

"的唱讀""的溜玩""的偷畫"概括出來。

可以參考的說法：生動(dòng)神秘的故事、趣味無窮的捕鳥、痛快淋漓的唱讀、無

拘無束的溜玩、興味盎然的偷畫……

2、文中哪些句子很好地寫出了這些事情的特點(diǎn)？

重點(diǎn)品味如下幾段：

①"到半夜，果然來了，沙沙沙！門外像是風(fēng)雨聲，他正抖作一團(tuán)時(shí)，卻聽

見豁的一聲，一道金光從枕邊飛出，外面便什么聲音也沒有了，那金光也就飛回

來了，斂在盒子里。"用極富懸念的語言寫出了美女蛇故事的誘惑力。

②"掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些枇

谷，棒上系一條繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)的牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將

繩子一拉，便罩住了。"用極精練且富有表現(xiàn)力的一系列連貫的動(dòng)詞描繪出捕鳥

的全過程，透露出兒童捕鳥的興奮驚喜之情。

③"我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰

起，搖著，向后拗過去，拗過去。"用神態(tài)及動(dòng)作描寫將先生酣暢入神的朗讀描

寫得淋漓盡致。

(3)仿照上面的方法繼續(xù)完成對人、情的感受和品味。

三、感悟、探究

引導(dǎo)探究如下一些小而有趣的問題，有可能的話上圖書館和網(wǎng)上查閱資料,

然后將自己的發(fā)現(xiàn)寫成小文章。

①"三味書屋"中"三味"作何解？

②"怪哉"究竟是怎么回事？

③“壽鏡吾"先生簡介

④為什么三味書屋的匾上畫著"梅花鹿伏在古樹下"？

⑤“做人之險(xiǎn)"有什么深意？

⑥《從百草園到三味書屋》的民間藝術(shù)之美

⑦《從百草園到三味書屋》中的人物描寫技巧

⑧美女蛇的故事之來由

四、作業(yè)

1.生詞抄寫

2.隨筆：《我眼中的魯迅》或《我和魯迅比童年》

《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

一、從百草園到三味書屋

[教學(xué)設(shè)計(jì)A]

創(chuàng)意說明：本設(shè)計(jì)用兩個(gè)形式精粹、含蘊(yùn)豐富的問題，帶動(dòng)對全文的閱讀品

析，以期達(dá)到刪繁就簡的藝術(shù)效果。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入課文。本單元課文主題是成長，我們將陸續(xù)學(xué)習(xí)古今中外六位名家

反映成長的文章。今天走進(jìn)我們課堂的是中國現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想

家、革命家魯迅先生。讓我們一起來聆聽這位偉人的成長故事——《從百草園

到三味書屋》。

二、播放課文朗讀帶，整體感知課文內(nèi)容。結(jié)合課前導(dǎo)引了解課文展現(xiàn)的是

魯迅先生美好的童年生活：燦爛的春光中有童真，無味的冬天里也有童趣；自由

的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂。

三、瀏覽課文，理清課文脈絡(luò)。技巧提示：題目就是文章的"眼睛"，是窺

察文章的"窗口"，它們或暗示文章內(nèi)容，或點(diǎn)明行文線索，或強(qiáng)化文章主旨，

或亮出觀點(diǎn)等等。我們要善于抓住文題所透露的豐富信息來指導(dǎo)閱讀。

內(nèi)容明確：”從……到……，表示這篇文章大致包括兩部分，同時(shí)也告訴我們

文章前后兩部分的內(nèi)容。1~8自然段為第一部分，寫百草園的生活；10~24自

然段為第二部分，寫三味書屋的生活；第9自然段為過渡段。兩部分之間表現(xiàn)了

由童年的游戲、玩樂到長大讀書的成長過程。

四、問題探究。

1,鋪墊性問題：百草園是樂園，在三味書屋，少年魯迅是不是就沒有樂趣

了呢?——切入課文第二部分，探究三味書屋之樂。

學(xué)生讀、圈、議，教師應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從文字間體會敘述時(shí)的感情：

未脫孩童稚氣的魯迅對三味書屋簡陋而蘊(yùn)含深意的陳設(shè)、簡單而莊重的禮儀

充滿了新奇，對方正、質(zhì)樸、博學(xué)的先生充滿了恭敬，對先生開明、寬容的教育

流露出感激，甚至他迂腐的神態(tài)、陶醉的吟誦也令極為歡心，更不用說與眾多伙

伴在一起"偷樂的時(shí)光，三味書屋后園里無聲的游玩，課堂上有口無心的唱讀，

老師入神時(shí)我們的"相宜而樂，至今仍是滿懷留戀與依依之情的。

小結(jié)：從這個(gè)段落里，我們看到了一顆天真調(diào)皮跳蕩著的童心，更欣賞到了

散文"絢爛之極趨于平淡的最高境界。

2.主問題：三味書屋的樂趣與在百草園時(shí)所體會到的樂趣相同嗎？——引

導(dǎo)學(xué)生用心閱讀課文第一部分，并自覺把前后兩部分的內(nèi)容進(jìn)行比較。

學(xué)生讀、圈、議第一部分，教師可側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生在把握感情的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗

讀的能力：

"其中似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂園一句，輕讀"似乎確鑿，

淡化”現(xiàn)在的回憶，重讀"樂園，強(qiáng)化”那時(shí)的感受。

"不必說……也不必說……單是就……一段，"不必說""也不必說要輕讀，

這是"抑的部分，它們所引領(lǐng)的部分在朗讀時(shí)語速稍緩，語調(diào)柔和，要體現(xiàn)回憶

時(shí)的喜愛贊嘆之情，同時(shí)給讀者回味遐想的余地「‘單是""短短""無限"要重

讀，這是描繪的重點(diǎn)，帶強(qiáng)調(diào)意味，它引領(lǐng)的內(nèi)容要通過甜美的語氣和略帶夸張

而多變的語調(diào)，表現(xiàn)出兒童或驚喜或羨慕或有情或失望的情趣（此處不妨多費(fèi)點(diǎn)

功夫，讓學(xué)生逐句揣摩和朗讀X

美女蛇的故事和雪地捕鳥兩部分，可讓學(xué)生繪聲繪色進(jìn)行想象性朗讀（或講

故事）表演，體會玄妙的記述中表現(xiàn)出的兒童神奇歡樂的心理及對百草園熱爰迷

戀的感情，故事前后的文字是往事與回憶的銜接性語言，要讀出寬慰反諷的敘述

語調(diào)。

小結(jié)：正是因?yàn)榘俨輬@里的景、物、人、事對兒童具有一種溫馨的親和力，

所以少年魯迅才對它有一種特殊的依戀，才有了離別時(shí)的難舍。自由朗讀第9

自然段，領(lǐng)悟深情。

學(xué)生比較三味書屋之樂與百草園之樂的異同。討論后各抒己見，說"異說"同

都行，有道理就可以。

說"同：都是兒童之樂，都表現(xiàn)有兒童對新鮮事物的好奇、對草木蟲鳥的獨(dú)

特感受、對有本事的人單純崇拜、對自由歡樂的追求、對成人世界的無知等等。

說"異：百草園是充滿生機(jī)與活力的樂土，三味書屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂；百

草園之樂源于自然的厚賜，三味書屋之樂源于對知識與快樂的追求；百草園生活

可謂“快樂無極限，三味書屋里只能暫借片刻逍遙；百草園里有樸素自然的情趣，

三味書屋里有于平淡中開掘的美好情調(diào)等等。

五、主題歸納。（參考課后練習(xí)進(jìn)行）

六、選擇自己喜愛的句段，有感情地朗讀課文。

[教學(xué)設(shè)計(jì)B]

創(chuàng)意說明：魯迅先生的散文，文筆樸實(shí)優(yōu)美，且形象感特強(qiáng)，往往寥寥數(shù)筆，

便使各物的形影聲色如活了一般，表現(xiàn)出極為出色的繪影圖形的描寫能力。我想,

教學(xué)本文時(shí)，若能激發(fā)學(xué)生借助想象和個(gè)人體驗(yàn)，參悟文字，還原形象，效果一

定很好。因此本設(shè)計(jì)采用“我給課文繪插圖的構(gòu)想。

教學(xué)步驟：

一、通讀課文，整體感知。用簡潔的語言說說課文的內(nèi)容、主題和寄寓在文

中的感情以及課文的語言特點(diǎn)，感知這篇散文的意境美和韻味美。

二、繪制插圖。教師導(dǎo)引：筆下的百草園和三味書屋像一幅幅鮮活靈動(dòng)的畫

面，極有誘惑力。我想，對于喜愛繪畫的魯迅來說，畫畫他眷戀的這些時(shí)光，一

定是他有閑時(shí)最美妙的消遣。況魯迅先生在《朝花夕拾》之《后記》中也曾表示，

想尋幾幅插圖，不知同學(xué)們能否滿足他這一愿望？今天，課本就是素材，請同學(xué)

們借助想象和自己的體驗(yàn)，把魯迅先生《從百草園到三味書屋》中的童年生活畫

下來。

教師示例：老師畫了一幅《先生素描》（實(shí)物投影\我作畫時(shí)用了課文中寫

壽鏡吾老先生的一段文字："第二次行禮時(shí)，先生便和藹地在一旁答禮。他是一

個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。這里魯迅僅用三十余字，就勾

畫出了先生形象，突現(xiàn)出他年齡、身材、須發(fā)、裝束、神態(tài)等幾個(gè)代表性的特點(diǎn)，

使人物形象栩栩如生，呼之欲出。

學(xué)生分組作畫，選材、命名、作畫、修改等均組員商量決定，分工協(xié)作。

三、插圖匯編。插圖展示，全班交流。先說畫的名稱，再說作畫依托，邊展

示邊介紹其中自創(chuàng)的成分和畫面的表達(dá)。

評選錄用充滿童趣的、適合課文的、有獨(dú)特創(chuàng)意的、有審美價(jià)值的繪畫，編

序編組，收錄裝裱成冊。

四、評價(jià)補(bǔ)充。你覺得我們今天收錄的《〈從百草園到三味書屋〉插圖》，還

有哪些缺憾？若是沒能完全涵蓋課文內(nèi)容，你能補(bǔ)充說說哪些文字沒入畫嗎？若

是畫面的問題，還有沒有改動(dòng)的余地，怎么改？

五、觀畫激勵(lì)。欣賞魯迅先生小時(shí)最愛看的《三海經(jīng)》（繪畫本）中的圖畫。

欣賞魯迅先生輯錄的《朝花夕拾》之《二十四孝圖》插圖。欣賞丁聰先生所配《魯

迅小說全編》插圖。欣賞同學(xué)們課堂創(chuàng)作的插圖。欣賞網(wǎng)上下載的相關(guān)圖片。

四、下發(fā)本文語言欣賞材料，自讀體會。

［資料整合平臺］

相關(guān)鏈接

程樹榛《追尋偉人的足跡》（作課堂聯(lián)讀材料，見《中國校園文學(xué)》20xx年

第3期，為著名作家，人民文學(xué)雜志社主編）

《兒童成長故事中的兩種視角——〈從百草園到三味書屋〉中的成人和兒

童的反向敘述》（http:〃./-免費(fèi)資源站）

王得后《〈朝花夕拾〉：溫馨的回憶與理性的批判》（《朝花夕拾》薦讀材料,

見義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級上冊語文）

上網(wǎng)搜索"魯迅，可查閱到"魯迅紀(jì)念館""評讀魯迅""魯迅文集""魯迅

全集”等諸多資料，進(jìn)入“魯迅紀(jì)念館"可讀到魯迅的生平簡介、大事年表、音

容笑貌、回憶懷念、評論研究、相關(guān)報(bào)道、紀(jì)念場所、影音作品，還可點(diǎn)擊"紀(jì)

念場所看到魯迅紹興故居等。

《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

【設(shè)計(jì)思路】

語文教學(xué)中存在一種弊端，就是“滿堂灌"。一般的語文教師象"廣播員"，

照本宣科，從頭講到尾，學(xué)生聽得厭膚欲睡。好一點(diǎn)的語文教師象"相聲演員"，

口若懸河，講得天花亂墜，學(xué)生聽得津津有味。其共同點(diǎn)是，把一篇課文，掰碎

了，嚼爛了，喂給學(xué)生，而學(xué)生卻不會自己吃，吸收能力，消化能力都很差。這

是長期以來語文教學(xué)"少慢差費(fèi)”的根本原因。

要改變這種狀況，必須實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)行"啟發(fā)式"，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)

踐能力和創(chuàng)新精神。啟發(fā)式不等于提問式、問答式，關(guān)鍵在于要著重訓(xùn)練學(xué)生的

思維能力，讓逐步學(xué)生學(xué)會自己思考、自己分析、自己解答。因此，在語文教學(xué)

中，不僅要讓學(xué)生知道這篇課文寫了什么，而且應(yīng)該讓學(xué)生知道是怎么寫的，更

重要的是要讓學(xué)生知道為什么要這樣寫。

本教案就是按照這個(gè)思路進(jìn)行設(shè)計(jì)的。在教學(xué)過程中，要抓住重點(diǎn)，深入淺

出，細(xì)致分析，整體把握，一定要避免把課文搞得支離破碎，不得要領(lǐng)。第一部

分要詳講，第二部分可略講。

【導(dǎo)語設(shè)計(jì)】

每個(gè)人都有自己的童年。每個(gè)人的童年都一定會由許多趣事，令人回味無窮。

你能講一講你的童年趣事嗎？（指名幾個(gè)學(xué)生回答）下面讓我們來學(xué)習(xí)魯迅先生

的《從百草園到三味書屋》一文，看看他是如何寫自己的童年趣事的?！冻ㄏ?/p>

拾》這個(gè)集子的名稱就很有藝術(shù)性，"朝"本來是指什么，這里指什么？（早晨，

童年）"夕"本來指什么，這里指什么？（晚上，成年或老年）

【解題思路】

首先，看看這個(gè)題目有沒有主語？

（省略了“我"）

其次，根據(jù)題目，可以知道"我”的活動(dòng)范圍在哪里？

（"百草園"和"三味書屋"）

再次，想一想，會從哪幾個(gè)方面去寫。

（找?guī)讉€(gè)學(xué)生回答）

從題目的示意中可以看出三點(diǎn)"可能"：

第一，可能告訴我們百草園是怎樣的一個(gè)園子，魯迅先生小時(shí)候在百草園的

生活是怎么樣的；

第二，可能告訴我們?nèi)稌菔窃趺礃拥模斞赶壬r(shí)候在那里學(xué)習(xí)情況

如何；

第三，還可能告訴我們，他是怎么樣離開百草園到三味書屋的。

《我的老師》和《從百草園到三味書屋》都是寫小時(shí)候的事情，時(shí)代背景有

何不同？

（一個(gè)是解放初，一個(gè)是清朝末年）

【朗讀設(shè)計(jì)】

1、范讀。

（如有錄音帶就放錄音帶）

2、指名幾個(gè)學(xué)生分別朗讀。

（重點(diǎn)段落要讓學(xué)生反復(fù)朗讀X

3、體會上面的猜測對不對，以加深對審題的認(rèn)識。并思考如下問題：課文

分為幾部分？你對“百草園"的印像如何？

（朗讀完后，找?guī)讉€(gè)學(xué)生回答。對第二個(gè)問題不要求答案一致。）

【講讀設(shè)計(jì)】

一、分析“百草園"部分

“百草園"其實(shí)是一個(gè)很普通的荒涼的園子，似乎連花也沒有一株。但是,

我們讀了以后并不覺得荒涼，而是覺得十分有趣，這是為什么？下面我們來看看

魯迅是怎么寫的，為什么要這么寫。

1、課文中哪些自然段寫"百草園"？

（1~8）

2、從哪些方面寫的“百草園"？有什么變化？

（按四季變化來寫，先寫春、夏、秋季，后寫冬季）

3、第一自然段寫了些什么？

開門見山點(diǎn)題。

為什么用"相傳"二字？

（不肯定，可能是小孩子自己取的名字）

為什么會賣？

（因?yàn)樗液髞砥坡淞?，一家人離開了故鄉(xiāng)）

"那時(shí)"、"現(xiàn)在"兩個(gè)詞，在這里的作用是什么？

（交代了時(shí)代的變化）

那時(shí)一,我的樂園；現(xiàn)在一野草。

"似乎"與"確鑿"連用，不矛盾嗎?

（真不相信，"我的樂園"怎么只有些野草呀？！所以用了“似乎確鑿"。越

是不相信它有這么大的變化，越是說明"我"對百草園的熱愛和懷念。）

百草園里"只有一些野草"，為何"卻是我的樂園"？下面看看是如何描寫

"樂園"的。

4、哪幾個(gè)自然段是寫春、夏、秋季的百草園的？（2~8）寫了些什么？

⑴先朗讀第二自然段，分析第二自然段：

這一自然段中心句是什么？

（單是……無限樂趣。這也是本文的"文眼”所在。）

寫了些什么？有什么變化？

”不必說......也不必說......”

（略寫，但很生動(dòng)）

記敘的次序和方位怎么樣？記敘的對象又有什么區(qū)別？

"不必說"：方位一地面上。次序一由低處到高處。對象一植物。

"也不必說"：方位一空中。次序一由高處到低處。對象一動(dòng)物。

“碧綠的"、"光滑的"、"高大的"、"紫紅的"是什么語法成分？

（定語）

"鳴"是什么用法？

（動(dòng)詞作形容詞用，作狀語）

動(dòng)詞跟名詞的搭配有何特點(diǎn)？

（非常恰切：鳴蟬一長吟；黃蜂——伏；云雀——竄）

本段著重寫的是什么？

（泥墻跟一無限趣味。緊扣題目）

這樣寫有什么好處？

（以點(diǎn)帶面，局部代表全局，整個(gè)百草園更是一趣味無窮）

寫了些什么？有什么趣味？

（動(dòng)物，植物，我的活動(dòng)）

"低唱"、"彈琴"是什么修辭手法？

（擬人）

在泥墻跟一帶的描寫與前面最大的區(qū)別是什么？

（插寫了"我”的動(dòng)作）

寫這些有什么好處？

（少年的"我"對大自然里的東西的熱愛）

有什么特點(diǎn)？

（細(xì)膩的動(dòng)作描寫：翻，按，拔，摘）

你讀了這一段是不是覺得有趣？再讀一遍。

⑵第三自然段是過渡，承上啟下。

⑶第四、五自然段寫了什么？

（聽長媽媽講故事和得到的教訓(xùn)I）

⑷第六自然段寫了什么？

（寫"我”的心理活動(dòng)）

"覺得做人之險(xiǎn)"是他小時(shí)候的想法嗎？

（不是，是指1926年的黑暗時(shí)代，魯迅所處環(huán)境的險(xiǎn)惡）

寫“美女蛇的故事”有何深意？

（實(shí)際上是用"舊事"來諷刺"時(shí)事"，向敵人猛投一槍）

5、冬季的百草園怎么樣？

（比較的無味）

真的"無味"嗎？

（不下雪就無味，下雪就有味：拍雪人，塑雪羅漢，捕鳥。著重寫捕鳥的過

程。寫得生動(dòng)有趣。）

第七自然段寫的什么？有什么特點(diǎn)？

（捕鳥的經(jīng)過）（動(dòng)作描寫）

哪些詞描寫捕鳥的動(dòng)作？

（掃開，支起，撒，系，牽著，走到，拉）

這些動(dòng)作能否顛倒？

（不能。因?yàn)樗遣而B的連續(xù)性動(dòng)作）

捕鳥是否有趣？

（再讀一遍）

那么寫百草園突出了什么特點(diǎn)？

（有趣一樂園）

第八自然段寫了什么？有什么作用？

（潤土的父親）（對兒時(shí)生活的懷念，對勞動(dòng)者的智慧的崇敬）

二、學(xué)習(xí)"三味書屋”部分

1、朗讀這一部分，并思考：這一部分主要是寫什么？

（讀書生活）

2、第九自然段寫了些什么？

（要去讀書了）

這一段的作用是什么？

（過渡）

哪些詞句表達(dá)了“我"對百草園依依不舍的懷念之情？

"不知道"表明什么？

（小孩不懂事）

"最嚴(yán)厲"表明什么？

（封建時(shí)代書塾令人生畏，對兒童沒有吸引力）

三個(gè)"也許"和兩個(gè)"我的"表現(xiàn)了什么？

（對百草園依依不舍的懷念之情，正反映了"我"對自由自在的無拘無束的

生活的熱愛。）

3、第十自然段寫了什么？

（學(xué)校，環(huán)境一竹門，匾，畫）

這些陳設(shè)使我們有什么感覺？

（陳設(shè)古舊、氣氛沉悶、冷清）

突出寫這些有何用意呢？

（這樣一個(gè)環(huán)境，正好和百草園的情景形成鮮明對比。越是寫三味書屋的陳

設(shè)古舊，氣氛沉悶，就越是突出了百草園生活的樂趣。）

你覺得那里的學(xué)習(xí)生活會怎么樣？

（很枯燥，很單調(diào)）

4、第十一自然段寫了什么？

（老師和我的態(tài)度）

5、第十二一十六自然段寫了什么？

（學(xué)習(xí)情況）

學(xué)習(xí)方法怎樣？

（極其死板）

學(xué)生向老師提問題，老師是什么態(tài)度？

（很不高興，有怒色）

教師的態(tài)度說明什么？

（這是對封建學(xué)校學(xué)習(xí)方法的真實(shí)寫照。那時(shí)的學(xué)習(xí)方法是極其死板的。）

學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么？"只"表現(xiàn)了什么？

（非常單調(diào)）

學(xué)習(xí)內(nèi)容說明什么？

（無用、乏味、難懂、庸俗）

6、第十七一二十三自然段寫什么？

（我在學(xué)校的表現(xiàn)）

在這樣的環(huán)境中，"我"做些什么？

（一是到后園里玩，一是畫畫兒）

寫這些是什么意思？

（對這種學(xué)習(xí)生活的不滿和反抗）

描寫后園用了哪些動(dòng)詞？

（爬，折，尋，捉，喂）

7、為什么要把百草園和三味書屋放在一起寫？

（互相映襯，鮮明對比）

三、討論

為什么把一個(gè)荒涼的園子寫得這么生動(dòng)有趣？

（魯迅在這篇有名的散文里，以生花的妙筆，充分地描繪了自然的樂趣，把

一個(gè)荒涼的普通的百草園寫得花團(tuán)錦簇，有聲有色刻畫了天真無邪的兒童心理,

所以特別能夠吸引人，特別感人。）

這么寫的用意是什么？

（任何人寫文章都是有感而發(fā)。這篇文章里，魯迅表達(dá)了酷愛自由自在的生

活和對大自然的熱愛，對封建教育的憎恨和批判。）

【寫作訓(xùn)練】

1、請把"菜畦、石井欄、皂角樹、桑根”分別寫一段話，要突出"趣"字。

每組寫一種，集體討論，派代表上臺發(fā)言。

2、記一次春游或秋游（題目自擬工

《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)篇8

【設(shè)計(jì)理念】

1、本課反映的是兒童生活，貼近學(xué)生的生活，宜從聯(lián)系學(xué)生的自身生活經(jīng)

歷與體驗(yàn)入手，去激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)識生活，體味成長

中的快樂與煩惱。

2、緊扣教材，運(yùn)用聯(lián)系比較法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文意旨；運(yùn)用拓展延

伸，引導(dǎo)學(xué)生反思自身的生活世界，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)和生活的真諦。

3、自主探究與討論交流相結(jié)合，聽說讀寫與實(shí)踐模仿相結(jié)合，以增強(qiáng)全員

參與的興趣，促進(jìn)動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手能力的全面發(fā)展。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、熟記魯迅的有關(guān)知識。

2、理解并運(yùn)用描寫景物的手法。

3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)系比較法，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

4、培養(yǎng)熱愛自然，關(guān)注生活的態(tài)度。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、重點(diǎn):

描述百草園的部分，寫景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫的手法

2、難點(diǎn)：

主題的理解及對學(xué)習(xí)、對生活的正確認(rèn)識。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、多媒體材料：

⑴范讀錄音。

⑵有關(guān)圖片。

2、布置學(xué)生搜集有關(guān)反映童年生活的材料。

【課時(shí)安排】

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

R教學(xué)重點(diǎn)1

1、整體感知課文，理解百草園生活是兒童熱愛自然，喜歡自由快樂生活的

生動(dòng)體現(xiàn)。

2、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫景物的手法。

3、掌握"不必說……也不必說……單是”的句式。

R教學(xué)步驟1

一、導(dǎo)入

第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學(xué)過后會勾起對自己童年生活

的回憶和對現(xiàn)在生活的反思，還會有新的感觸和更深的認(rèn)識。

啟發(fā)：童年生活在你的心目中有什么特點(diǎn)？

二、板書課題，

回顧有關(guān)魯迅的知識，口答明確：原名及籍貫、地位、主要作品及學(xué)過的作

品、本文的出處。

三、釋題

從題目中獲得了哪些信息？

（明確本文有兩部分內(nèi)容：1、百草園生活。2、三味書屋生活。）

四、聽范讀錄音（或默讀）

要求：聽后分別概括兩種生活的特點(diǎn)。

五、整體感知

1、概括特點(diǎn)。

（參考：百草園生活：自由快樂、豐富多彩、有無限趣味；三味書屋生活:

單調(diào)枯燥、乏味、受束縛）

2、找出兩部分的起止句及過渡段。

3、體味：最喜歡哪部分，簡述理由。

六、細(xì)讀百草園部分，劃出中心句

1、小組討論:

樂園中使魯迅感到有無限趣味，包括哪幾方面？

（提示：從不同角度概括。參考：從看的聽的吃的玩的角度或植物動(dòng)物角度

或季節(jié)等）

2、延伸：

利用多媒體展示：

⑴有關(guān)百草園圖片；

⑵為下列描述對象加上能突出其特點(diǎn)的詞語：

色彩：的菜畦

的桑慕

聲音：鳴蟬在樹葉里_______

油蛉在這里_________

蟋蟀在這里________

形態(tài)：的黃蜂

的叫天子

形狀：的石井欄

的皂莢樹

3、齊讀第二節(jié)，思考:重點(diǎn)寫的是百草園的哪個(gè)位置，用什么句式來體現(xiàn)？

運(yùn)用：用"不必說……也不必說……單是"仿寫一段話。

4、拓展：

⑴劃出表現(xiàn)哺鳥動(dòng)作的動(dòng)詞，推薦兩小組分別上臺表演。

《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文具體生動(dòng)