人教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊全冊教案含板書、反思

1學(xué)生情況分析四年級的學(xué)生，經(jīng)過前面三年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了初步的邏輯思維能力和簡單的抽象概括能力，養(yǎng)成了一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了一些科學(xué)的方法，學(xué)會獨立思考和與人溝通、協(xié)商、合作、交流的能力，學(xué)會探究問題，并能根解決問題的能力都有所提高。具體到我們班，大部分孩子基礎(chǔ)扎實，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，掌握的基礎(chǔ)知識也比較牢固，但有少部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，上課聽到的知識，課后不會運用，作業(yè)的正確率低，特別是有2個學(xué)生，不僅智力低學(xué)習(xí)習(xí)慣也很差，不肯按時完成作業(yè)，喜歡拖拉，家庭作業(yè)更是不做。因此，本學(xué)期的數(shù)學(xué)課，要重點培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生善于思考、樂于思考、不怕錯誤、具有問題意識，也要培養(yǎng)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心態(tài)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，相信孩子們會愉快地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在各個方面更上一層樓。學(xué)期教學(xué)目標(biāo)21.理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，體會小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，進掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，掌握小數(shù)2.掌握四則混合運算的運算順序，會進行簡單的整數(shù)四則混合運算；探索和理解加法和乘法的運算定律，會應(yīng)用它們進行一些簡便運算，進一步提高計算能3.認識三角形的特性，會根據(jù)三角形的邊、角特點給三角形分類，知道三角形任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內(nèi)角和是180°。4.理解平均數(shù)，認識復(fù)式條形統(tǒng)計圖，了解其特點，初步學(xué)會根據(jù)統(tǒng)計圖和數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)變化趨勢的分析，進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活5.經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數(shù)學(xué)知識解決7.進一步探索軸對稱圖形的特征和性質(zhì)，8.體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)教學(xué)進度表周次日期內(nèi)容與課時安排工作備注312.25-3.3四則運算2四則運算、單元檢測及分析3觀察物體(二)、單元檢測及分析4運算定律(加法運算定律)5運算定律、乘法運算定律、單元檢測及分析64.1-4.7小數(shù)的意義和讀寫法74.8-4.14小數(shù)的性質(zhì)和大小比較8小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化9小數(shù)與單位換算、小數(shù)的近似數(shù)4.29-5.5整理與復(fù)習(xí)、單元檢測及分析三角形三角形、單元檢測及分析小數(shù)的加法和減法小數(shù)的加法和減法、單元檢測及分析圖形的運動、單元檢測及分析6.10-6.16平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖、單元檢測及分析數(shù)學(xué)廣角——雞兔同籠、單元檢測及分析總復(fù)習(xí)、期終質(zhì)檢4課堂教學(xué)設(shè)計(簡案)教學(xué)內(nèi)容第一課加、減法的意義和各部分間的關(guān)系第1_課時教標(biāo)知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀1.從實例中歸納加減法的意義和關(guān)系，初步理解加法與減法的意義以及它們之間的互逆關(guān)2.初步學(xué)會利用加減法算式中各部分之間的關(guān)3.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識和運用數(shù)學(xué)知識解決任務(wù)定位教學(xué)重點理解加、減法的意義和利用加減法的關(guān)系求加教學(xué)難點教學(xué)準備板書設(shè)計加、減法的意義和各部分間的關(guān)系和=加數(shù)十加數(shù)差=被減數(shù)一減數(shù)加數(shù)=和一另一個加數(shù)減數(shù)=被減數(shù)一差被減數(shù)=差十減數(shù)教學(xué)過程設(shè)計個性化修改二、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課1、理解加法的意義。出示例1(1)一列火車從西寧經(jīng)過格爾木開往拉薩。西寧到格爾木的鐵路長814km,格爾木到拉薩的鐵路長1142km。西寧到拉薩的鐵路長多少千米?(1)問：根據(jù)這道題你收集到了哪些信息?(讓學(xué)生嘗試用線段圖表示)師：為什么用加法呢?那怎樣的運算叫做加法?(小組討論)5(1)能不能試著把這道加法應(yīng)用題改編成減法應(yīng)用題呢?根據(jù)學(xué)生的回答，出示例1(2)(3)嘗試用線段圖表(2)師：根據(jù)線段圖寫出兩道減法算式，并說說這樣列部分名稱。1.問：上面的這些算式，你覺得它們之間有什么聯(lián)系?間的關(guān)系。然后以小組的形式進行討論。(小組討論。個別匯報)3.師歸納并小結(jié)：減法是加法的逆運算。(板書)被減數(shù)=差十減數(shù)減數(shù)=被減數(shù)一差6.練習(xí)“做一做”四、總結(jié)師：誰來說說我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了些什么?你知道了什么呢?五、布置作業(yè)課后活動與作業(yè)課堂作業(yè)本P1.教后反思雪地”的出現(xiàn)牽動著學(xué)生的好奇心和求知欲，致使整個教學(xué)過程學(xué)生都能積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，在教學(xué)中注重從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識和自主探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過應(yīng)用所學(xué)的知識得到答案。是他們體驗到了成功的喜悅。6課堂教學(xué)設(shè)計(簡案)(正反面打印，原有內(nèi)容不得刪減，如學(xué)科需要可以增加)教學(xué)內(nèi)容練習(xí)一時教標(biāo)知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀任務(wù)定位教學(xué)重點教學(xué)難點教學(xué)準備課件板書設(shè)計練習(xí)一教學(xué)過程設(shè)計個性化修改(1)出示算式，讓學(xué)生說出算式各部分的名揭示課題。今天這節(jié)課，我們就一起來用所學(xué)的知識解決問題。板書課題：練習(xí)一。二、師生互動，解決問題71、完成教材第4頁第1題。2、完成教材第4頁第2題。匯報交流時讓學(xué)生說一說自己是如何寫的，為什么這么3、完成教材第4頁第3題。4、完成教材第4頁第4題。三、鞏固拓展1、師：我們學(xué)過了加、減法各部分間的關(guān)系，那么應(yīng)用這些關(guān)系可以解決哪些問題呢?出示教材第4頁“練習(xí)一”第5題。2、加法的驗算。四、課堂小結(jié)1、鞏固知識。(1)加、減法的意義是什么?各部分的名稱是什么?(2)運用加、減法各部分的關(guān)系，可以解決哪些問題?課后活動與作業(yè)課堂作業(yè)本P2.教后反思8課堂教學(xué)設(shè)計(詳案)(正反面打印，原有內(nèi)容不得刪減，如學(xué)科需要可以增加)總第3教時課題第一單元四則運算教學(xué)時間第三課乘、除法的意義和各部分間的關(guān)系日標(biāo)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀1.理解乘除法的意義，理解除法是乘法的逆運算，并會在實際中應(yīng)用2.學(xué)生總結(jié)乘、除法各部分間的關(guān)系，并會應(yīng)用這些關(guān)系進行乘、除法的驗算.3.在分析過程中，培養(yǎng)學(xué)生的推理、概括能力.4.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的驗算習(xí)慣.務(wù)定位教學(xué)重點掌握乘、除法各部分間的關(guān)系，并對乘、除法進行驗教學(xué)難點理解乘、除法的互逆關(guān)系，以及用除法意義說明一些題為什么用除法解答.教學(xué)準備板書設(shè)計乘、除法的意義和各部分間的關(guān)系積=因數(shù)×因數(shù)商=被除數(shù)÷除數(shù)除數(shù)=被除數(shù)÷商因數(shù)=積÷另一個因數(shù).被除數(shù)=商×除數(shù)任何數(shù)加上0還是0。任何數(shù)乘0都等于0。個性化修改礎(chǔ)上，對乘除法的意義加以概括，使同學(xué)們能運用這些知識二、理解乘除法的意義1、乘法的意義出示例1(1)用加法算：3+3+3+3=12用乘法算：3×4=129師：為什么用乘法呢?那怎樣的運算叫做乘法?(小組討論)什么是乘法。)乘法的意義)說明乘法各部分名稱2、理解除法的意義能不能試著把這道乘法應(yīng)用題改編成除法應(yīng)用題呢?出示例2(2)(3)(1)問：與第(1)題相比，第(2)、(3)題分別是已知什么?求什么?怎樣算?(2)問：怎樣的運算是除法?(小組討論)(4)教學(xué)除法是乘法的逆運算.數(shù)，所以除法是乘法的逆運算。式總結(jié)乘法各部分間的關(guān)系.教師概括：積=因數(shù)×因數(shù)一式，自己總結(jié)出除法各部分間的關(guān)系.商=被除數(shù)÷除數(shù)除數(shù)=被除數(shù)÷商被除數(shù)=商×除數(shù)有什么關(guān)系?4、做一做5、教學(xué)例3.關(guān)于0在除法中的特性，啟發(fā)同學(xué)想：0除以一個不是0的數(shù)得什么數(shù)?引導(dǎo)學(xué)生自己舉例。老師提問：為什么相除的結(jié)果都是0?教師強調(diào)：因為一個數(shù)和0相乘才得0,所以0除以一個不是0的數(shù)商都是0.學(xué)生討論：0能作除數(shù)嗎?為什么?教師說明：如5÷0不可能得到商，因為找不到一個數(shù)同0相乘得5.0÷0不可能得到個確定的商，因為任何數(shù)同0相乘都得0.三、課堂鞏固。完成練習(xí)二1-3題。四、總結(jié)、布置作業(yè)練習(xí)二4、5題。學(xué)生課后活動和作業(yè)設(shè)計課堂作業(yè)本P3.教后札記教后反思課堂教學(xué)設(shè)計(簡案)教學(xué)內(nèi)容第四課練習(xí)二時標(biāo)知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀1.通過練習(xí)，進一步理解和掌握乘、除法的意2.通過練習(xí)，進一步提高分析、處理問題的能務(wù)定位教學(xué)重點教學(xué)難點教學(xué)準備課件板書設(shè)計練習(xí)二教學(xué)過程設(shè)計個性化修改一、師生談話，引入練習(xí)師：誰來說一說上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識?師生交流后明確：學(xué)習(xí)了乘、除法的意義及各部分間的關(guān)師：今天，我們將通過“練習(xí)二”的習(xí)題來檢驗同學(xué)們的集體訂正時，讓學(xué)生分別說說自己是如何列式的，分別用2、完成教材第7頁第2題。3、完成教材第7頁第3題。4、完成教材第7頁第4題。5、完成教材第7頁第5題。三、鞏固拓展1、完成教材第8頁第7題。2、完成教材第8頁第8題。3、完成教材第8頁第9題。四、課堂小結(jié)1、今天我們完成了很多乘、除法的意義及各部分間的關(guān)系的相應(yīng)練習(xí)。通過這節(jié)練習(xí)課，大家有哪些收獲?課后活動與作業(yè)課堂作業(yè)本P4.教后反思課堂教學(xué)設(shè)計(簡案)教學(xué)內(nèi)容第五課帶括號的四則運算時教標(biāo)知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。任務(wù)定位教學(xué)重點理解帶中括號的四則混合運算的運算順序。教學(xué)難點理解帶中括號的四則混合運算的運算順序。教學(xué)準備課件板書設(shè)計帶括號的四則運算教學(xué)過程設(shè)計個性化修改一、復(fù)習(xí)引入：計算?舉例算?舉例3、一個算式里有括號，按怎樣的順序計算?舉例前學(xué)習(xí)的混合運算就是四則運算。二、新知探究出示例4:96÷12+4×22、如果在96÷12+4×2的基礎(chǔ)上加上小括號，變成96÷(12+4)×2,運算順序怎樣?(先算小括號里面的)3、如果在96÷(12+4)×2的基礎(chǔ)上加上中括號“[]”,變成另一個算式96÷[(12+4)×2],運算順序怎樣?(說里面的，再算中括號里面的)4、閱讀“你知道嗎?”(3)算式里有括號的，要先算括號里面的。三、鞏固練習(xí)1、“做一做”(1)47與33的和，除以36與16的差，商是多少?正確列式是()A、47+33÷36-16B、(47+33)÷(36-16)(2)750減去25的差，去乘20加上13的和，積是多少?正確列式是()A、(750-25)×(20+13)B、(20+13)×(750-25)四、課堂總結(jié)五、布置作業(yè)練習(xí)三第1、3題。課后活動與作業(yè)課堂作業(yè)本P5.教后反思課堂教學(xué)設(shè)計(簡案)教學(xué)內(nèi)容第六課租船問題標(biāo)知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀解決生活中的簡單實際問題，發(fā)展應(yīng)用意識。聽他人的意見；通過合理解決實際問題，體會成功的喜悅。務(wù)定位教學(xué)重點教學(xué)難點教學(xué)準備課件板書設(shè)計租船問題方案一：如果盡可能多的租大船；32÷6=5(條)……2(人)5條大船，1條小船一共；30×5+24×1=174(元)方案二：如果全部都租小船：32÷4=8(條)24×8=192(元)教學(xué)過程設(shè)計個性化修改一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：小朋友們，大家好!聽著動聽的歌曲.伴著柔和的春風(fēng)!今天老師想帶著同學(xué)們一起去公園劃船，你們說好嗎?二、主動探索，解決問題1、出示例5:(1)師：我們來到了租船處，在這個圖中你都發(fā)現(xiàn)了什么信息呢?(2)現(xiàn)在有了這幾個數(shù)學(xué)信息，老師有個問題要讓大家?guī)椭蠋熃鉀Q。根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，我們?nèi)プ獯?(出示問題)2、解決問題分析：如果都租小船30÷4=7(只)……2(人)7+1=8(只)20×8=160(元)如果都租大船：30÷6=5(只)35×5=175(元)全租小船，但有1條船只坐了2人，沒坐滿。是不是還可以再省錢呢?把這2人和另一條小船的4人都安排坐1條大船，還可以省錢。6條小船：20×6=120(元)1條大船：35元。共花：120+35=155(元)3、回顧與反思：我們是怎么解決這個問題的呢?(先假設(shè)，再調(diào)整)三、鞏固練習(xí)P11第4題四、課堂總結(jié)：今天你有什么收獲?跟大家分享一下。五、作業(yè)練習(xí)三第4、5題。課后活動與作業(yè)課堂作業(yè)本P6.教后反思課堂教學(xué)設(shè)計(簡案)教學(xué)內(nèi)容第七課練習(xí)三時教標(biāo)知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀任務(wù)定位教學(xué)重點教學(xué)難點教學(xué)準備課件板書設(shè)計練習(xí)三教學(xué)過程設(shè)計個性化修改一、師生談話，引入復(fù)習(xí)師：在這個單元中我們學(xué)習(xí)了哪些知識?在小組內(nèi)交流并二、師生互動，解決問題1、梳理知識。提出問題：本單元我們學(xué)習(xí)了哪些知識?2、指導(dǎo)練習(xí)。三、鞏固拓展最后歸納出在湊數(shù)過程中主要運用8×3、4×6、12×2等五、課堂小結(jié)師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲與感受?師生共同課后活動與作業(yè)課堂作業(yè)本P7.教后反思課堂教學(xué)設(shè)計(詳案)時課題第二單元觀察物體(二)教學(xué)時間第一課觀察物體2018年3月教標(biāo)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀形狀和相對位置，進一步深化對實物和視圖關(guān)系的認任務(wù)定位教學(xué)重點認識“從不同位置觀察不同形狀的物體，得到的視圖教學(xué)難點認識“從不同位置觀察不同形狀的物體，得到的視圖教學(xué)準備板書設(shè)計觀察物體個性化修改(一)情境引入牌的汽車，無論是外形、動力還是空間都獲得好評一片，引起了大家的關(guān)注，讓我們一起看一看。(出示圖片)2.師：同學(xué)們，你們覺得這款車怎么樣?為什么攝像師對相同的一款車要拍這么多張照片呢?生：方便全面觀察3.師：看來我們要從多角度觀察物體，通常我們從幾個方向觀察物體?生：從正面看、從上面看和從左面看(教師板書：從正面看、從上面看和從左面看)從這三個方向進一步全面的觀察物體，看看大家能夠有什么收獲?(板書題目：觀察物體)(二)探索新知1.觀察同一立體圖形(1)師：請看屏幕這是由四個小正方體組成的立體圖形，有小明小剛你能想象一下這三位同學(xué)分別是從哪幾個方向進行觀察的嗎?生：小剛從上面看的，小麗從正面看的，小(2)師：到底對不對呢?你們的桌子上也有四個小正方體，請你們輕輕搭出這個立體圖形，實際觀察一下。(3)出示活動建議：③驗證拼擺的圖形與觀察到的是否一樣。(4)學(xué)生活動，師巡視。(5)匯報信息：(將學(xué)生作品貼黑板上)問：誰的觀察結(jié)果和他的一樣?看看，我們剛才的判斷對嗎?(7)小結(jié)：我們分別從正面、上面、左面，觀察了這個立體圖形，通過從不同方向進行的觀察，對于這個觀察結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?生：通過觀察這個立體圖形，我們發(fā)現(xiàn)：從不同方向觀察一2.觀察不同立體圖形(1)師：剛才我們一起觀察了這個由老師搭成的立體圖搭建的方法有很多，你們想不想自己也來試試?(2)一生任意將四個小正方體拼擺成幾何體(教師黑板上貼出學(xué)生對應(yīng)作品)共型41共型41正面上面在面英型2:正面上面車面類型4;正面上西左匱(3)師：請你先想象一下，然后在方格紙上畫出這個幾何體從正面、上面和左面看到的形狀。(4)學(xué)生動手操作(5)反饋交流，展示作品3.確定方法。(1)師：我們已經(jīng)觀察了兩個不同的幾何體，結(jié)果和大家想象的相同嗎?同學(xué)們有沒有想過，我們應(yīng)該如何想象呢?有什么方法嗎?同桌討論一下。(2)集體交流先確定集合體的長、寬、高，從正面看到的是幾何體的長和高這兩個要素；從上面看到的是幾何體的長和寬這兩個要素；(三)鞏固提高1.基礎(chǔ)練習(xí)：下面的圖形分別是小強從什么位置看到的?連一連從正面看從左面看從上面看(1)學(xué)生試連線(2)動手拼擺，驗證想象2.提高練習(xí)：練一練從正面看從左面看(四)提煉升華1.師：同學(xué)們，通過今天的研究你有什么收獲嗎?2.師：宋代大詩人蘇軾有一首《題西林壁》你會背嗎?只緣身在此山中(五)布置作業(yè)14頁做一做課堂作業(yè)本P9.教后札記畫一畫等活動，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，親身體驗從不同的位置觀察到物體的面是不同的。第一次操作從觀察由4個小正方體組使學(xué)生加深對實物和視圖關(guān)系的認識。對于那些有困難的學(xué)生，讓小組學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，起到很大的作用。課堂教學(xué)設(shè)計(詳案)時課題第二單元觀察物體(二)教學(xué)時間內(nèi)容教科書第14頁例2,練習(xí)四第4-7題。2018年3月19日教標(biāo)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀3、使學(xué)生體會在同一位置看到相同的視圖的不同擺法，從不同位置觀察不同的物體可能看到的視圖，以提升學(xué)生對實物及視圖進行轉(zhuǎn)化的能力。任務(wù)定位教學(xué)重點發(fā)現(xiàn)不同幾何體從同一方向看到的形狀可能是相同教學(xué)難點發(fā)現(xiàn)不同幾何體從同一方向看到的形狀可能是相同教學(xué)準備觀察物體個性化修改(一)復(fù)習(xí)引入1.師：同學(xué)們你們聽說過手影游戲嗎?人們用靈巧的雙手能夠變換出很多活靈活現(xiàn)的影像。讓我們欣賞一下。2.師：在剛才的視頻里，你們觀察到什么變了，什么不變?3.師：你知道嗎?在對圖形觀察的過程中，也會存在類似這種的變與不變的現(xiàn)象。今天我們就從這個角度來研究對物體的觀察。(板書：觀察物體)(二)探索新知1.師：上節(jié)課我們一起觀察了這個由四個小正方體搭成的立體圖形，其實搭建的方法還有很多，你們想不想自己也來試試?從正面看從上面看從左面看2.活動建議：(1)用4個小正方體搭出一個立體圖形，(強調(diào)：只擺一個立體圖形觀察)4.師：哪組愿意把你們的作品到前面來展示?(1)師：他們組擺了一個這樣的立體圖形(黑板貼圖),他們擺的和觀察到的形狀一樣嗎?(2)師：請大家觀察一下，這些從不同方向看得到的形狀有(3)師：前面我們發(fā)現(xiàn)“從不同的方向觀察一個立體圖所看到的形狀是不同的?！?4)通過觀察這個立體圖形，你又有什么新想生：從不同的方向觀察一個立體圖形，所看到的形狀也可能從正面看從上面看從左面看(1)師：還有哪組愿意展示一下你們的作品?(2)問：這個立體圖形，檢驗一下，他們擺的和觀察到的形狀一樣嗎?生：不同形狀的立體圖形從同一方向進行觀察，所看到的形5.同時出示三組圖形(1)師：為什么不同形狀的立體圖形從同一方向進行觀察，所看到的形狀可能相同呢?(2)師：這3個物體，從哪面看到的形狀相同?從哪面看到的形狀不同?怎樣可以快速判斷?6.學(xué)生分組討論7.交流信息預(yù)設(shè)：呢?我們來看一看。(展示其他方案，應(yīng)用觀察方法對比)(三)鞏固練習(xí)P14“做一做”這3個物體，從哪面看到的形狀相同?從哪面看到的形狀不同?(1)學(xué)生獨立解決問題(3)實物驗證并說明方法的正確性(四)提煉升華察么感受?3.師：如果我們換個角度再來看看，你又有什么發(fā)現(xiàn)?(五)總結(jié)。學(xué)生課后活動和作業(yè)設(shè)計課堂作業(yè)本P10.教后札記教后反思課堂教學(xué)設(shè)計(簡案)(正反面打印，原有內(nèi)容不得刪減，如學(xué)科需要可以增加)教學(xué)內(nèi)容第三課練習(xí)四時教標(biāo)知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀1、進一步認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀可能是不同的。2、根據(jù)觀察到的形狀判斷一組立體圖形的位置3、通過練習(xí)，在操作與交流等過程中進一步發(fā)任務(wù)定位教學(xué)重點體會從不同位置觀察到物體的形狀有可能是不相同的。教學(xué)難點在實物與相應(yīng)視圖之間建立正確的聯(lián)系，體會一組物體的相對位置關(guān)系。教學(xué)準備課件板書設(shè)計練習(xí)四教學(xué)過程設(shè)計個性化修改一、師生談話，引入練習(xí)師：同學(xué)們，這個單元我們學(xué)習(xí)了哪些知識?你知道如何觀察物體嗎?二、師生互動，指導(dǎo)練習(xí)讓學(xué)生先理解題意，然后用小正方形搭一搭并連一連。用一個小正方形和一個長方形擺成教材所示的圖形，讓3名學(xué)生從不同位置觀察，并讓學(xué)生描述所看到的圖形的形狀，然后連一連。三、鞏固拓展組織學(xué)生在小組內(nèi)用小正方形按教材的圖形擺一擺，搭一(1)課件出示第4題的3組立體圖形，要求學(xué)生分師：從左面看3個物體，形狀相同嗎?從上面和前面看呢?小結(jié)：從左面看3物體，形狀相同，但從上面、前面看形引導(dǎo)學(xué)生理解題意，組織學(xué)生在小組內(nèi)完成要求學(xué)生動腦想一想，然后數(shù)一數(shù)。小組交流后，可以讓學(xué)生用小正方體擺一擺，進行驗證。四、課堂小結(jié)1、本節(jié)課我們復(fù)習(xí)了哪些知識?2、關(guān)于觀察物體，你還發(fā)現(xiàn)了什么?課后活動與作業(yè)課堂作業(yè)本P11.教后反思課堂教學(xué)設(shè)計(簡案)教學(xué)內(nèi)容一二單元檢測課時標(biāo)知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀1、混合運算前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)會按從左往右的順序計算兩步式題，并且知道括號的作用，這里主要教學(xué)含有兩級運算的運算順序，并對所學(xué)的混合運算的順序進行整理。2、讓學(xué)生在觀察、想象、分析和推理等觀察物體的具體活動中，判斷觀察對象畫面所發(fā)生的相應(yīng)變化，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。務(wù)定位教學(xué)重點從不同位置觀察同一物體的不同視圖，發(fā)展學(xué)教學(xué)難點從不同位置觀察同一物體的不同視圖，發(fā)展學(xué)教學(xué)準備檢測卷教學(xué)過程設(shè)計個性化修改課后活動與作業(yè)課堂作業(yè)本教后反思課堂教學(xué)設(shè)計(簡案)2018年3月26日總第_13教時教學(xué)內(nèi)容第五課加法交換律和結(jié)合律時標(biāo)知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀步學(xué)會應(yīng)用加法交換律和結(jié)合律進行一些簡便運算。務(wù)定位教學(xué)重點教學(xué)難點教學(xué)準備課件板書設(shè)計加法交換律和結(jié)合律40+56=96(千米)56+40=96(千米)教學(xué)過程設(shè)計個性化修改1.引入談話。2.獲得信息。全班匯報。)問題是什么?3.解決問題。問：能列式計算解決這個問題嗎?二、探索規(guī)律1.加法交換律。(1)解決例1的問題。根據(jù)學(xué)生回答板書：問：兩個算式都表示什么?得數(shù)怎樣?O里填什么符號?40+56O56+40,(2)你能照樣子再舉幾個例子嗎?(3)從這些例子可以得出什么規(guī)律?請用最簡潔的話概括出來。(5)揭示定律。2.加法結(jié)合律。展示：李叔叔三天騎車的路程統(tǒng)計。(1)找出信息解決問題。問：你能解決李叔叔提出的問題嗎?學(xué)生獨立完成后交流。(2)你能再舉幾個這樣的例子嗎?(3)揭示規(guī)律。(4)用符號表示。(學(xué)生獨立完成，集體核對。)(▲十★)+●=十(十_)(a+b)十c=十(十_)然?②這里的a、b、c可以表示哪些數(shù)?(6)完成P18做一做2三、練習(xí)鞏固(1)驗算：(運用了加法交換律)(2)用“湊十法”7+9=6+(1+9)(運用了加法結(jié)合四、小結(jié)1.今天我們發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)規(guī)律?2.這些運算定律是怎樣發(fā)現(xiàn)、歸納的?哪些?課后活動與作業(yè)課堂作業(yè)本教后反思根據(jù)教材的特點設(shè)計簡單的加法口算，通過計算讓學(xué)生自然的知道兩個加數(shù)位置調(diào)換計算結(jié)果不變這道理來總結(jié)出加法交換律。通過學(xué)生自己探討，很自然的就知道了加法交換律。讓學(xué)生用自己喜歡的方式表示這個定律，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，反應(yīng)很好。再通過練習(xí)加深理解。課堂教學(xué)設(shè)計(簡案)教學(xué)內(nèi)容第二課加法運算定律的應(yīng)用第2_課時教標(biāo)知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。任務(wù)定位教學(xué)重點教學(xué)難點教學(xué)準備課件板書設(shè)計加法運算定律的應(yīng)用教學(xué)過程設(shè)計個性化修改1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了加法的兩個運算定律，你能說出是哪兩個嗎?你能舉出例子說說嗎?2、導(dǎo)入新課(師板書課題)二、自主學(xué)習(xí)(自學(xué)課本20頁例3。)(一)自學(xué)提綱1、例3中都給出了哪些已知條件?求的問題是什么?2、你能列出算式嗎?3、你能很快算出此題的答案嗎?你是怎樣計算的?與同4、在此題中，你運用了加法的哪些運算定律?(二)學(xué)生自學(xué)(教師巡回指導(dǎo)，并告訴學(xué)生在看不懂的地方要做上標(biāo)記)。(三)自學(xué)檢測計算下面各題，怎樣簡便就怎樣計算?425+14+186三、合作探究1、小組互探(把在自學(xué)過程中遇到的不會問題在小組內(nèi)交流探究)。2、師生互探(師生共同探究在自學(xué)過程中遇到的不會問題及經(jīng)小組討論后還未能解決的問題)3、在運用加法運算定律進行計算時應(yīng)注意什么?四、達標(biāo)訓(xùn)練1、根據(jù)運算定律在下面的()里填上適當(dāng)?shù)?)a+57=()+()要求學(xué)生說出根據(jù)什么運算定律填數(shù)。2下面各式那些符合加法交換律。3、P20“做一做”第1、2題五、全課總結(jié)六、作業(yè)：練習(xí)六第1-2題。課后活動與作業(yè)課堂作業(yè)本P14.教后反思課堂教學(xué)設(shè)計(詳案)(正反面打印，原有內(nèi)容不得刪減，如學(xué)科需要可以增加)總第15教時課題第三單元運算定律教學(xué)時間第三課減法的性質(zhì)教標(biāo)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀任務(wù)定位教學(xué)重點理解一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù)，可以寫成這個數(shù)減去后教學(xué)難點教學(xué)準備課件板書設(shè)計減法的性質(zhì)一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù)，可以用這個數(shù)減去個性化修改一、激趣生疑1、競賽出示兩組題，分組計算，比賽看哪組同學(xué)即對又快?(幻燈)第一組第二組根據(jù)比賽的結(jié)果提問：男同學(xué)輸了，服不服氣呀?你們就不想知道女同學(xué)為什么能算得又對又快嗎?2、發(fā)現(xiàn)：讓學(xué)生通過觀察、比較發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn))什么規(guī)律呢?(學(xué)生發(fā)表自己的說法)個數(shù)減去后兩個數(shù)的和呢?(在猜想后打上?號)6、舉例驗證簡便。(板書：簡便)二、自主探索，探究新知(創(chuàng)設(shè)情景引出例題)師：“同學(xué)們喜歡旅游嗎?(喜歡)訴我們旅行時應(yīng)做的準備和注意事項?！背鍪厩榫硤D(數(shù)學(xué)信息：李叔叔昨天看了66頁，今天又看了34頁。這本書一共有234頁。)師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?2.嘗試各種算法師：“還剩多少頁?”這個問題，你能解決嗎?3.全班匯報交流思路1:從這本書的總頁數(shù)里先減去昨天看的66頁，再減去今天看的34頁，就算出還剩多少頁沒看。即234-66-34思路2:先算出李叔叔昨天和今天一共看了多少頁，再從總頁數(shù)里減去看過的頁數(shù)，就是剩下的頁數(shù)，即234-思路3:總頁數(shù)里減去今天的頁數(shù)，再減去昨天的頁數(shù)，就是剩下的頁數(shù)，即234-34-66歡哪一種?把你的理由講給同桌聽一聽。6、(1)獨立列式計算；(2)指名板演7、那“145-34-86”這道算式可以簡便計算嗎?看來，在今后計算時，我們要觀察算式數(shù)據(jù)有什么特點，然后運用合適三、鞏固練習(xí)P20做一做1、2四、小結(jié)今天利用我們善于觀察的眼睛發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)規(guī)律?這些規(guī)律可以使計算怎樣?但在計算的過程中我們還要注意什么?學(xué)生課后活動和作業(yè)設(shè)計課堂作業(yè)本P16.教后札記成功者的身份介紹提煉知識點，而且著重組織引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的回憶，數(shù)學(xué)思想予以關(guān)注。這樣，知識技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)整合體系得以較為完美的呈現(xiàn)。以后在計再決定方法。多猜想，多驗證，其實許多數(shù)學(xué)家也是這樣發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律課堂教學(xué)設(shè)計(簡案)教學(xué)內(nèi)容練習(xí)六第_課時教標(biāo)知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀1、完成加法運算定律及減法性質(zhì)的練習(xí)，加深2、培養(yǎng)根據(jù)具體情況選擇算法的意識與能3、感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。任務(wù)定位教學(xué)重點教學(xué)難點運用所學(xué)知識解決實際問題。教學(xué)準備課件板書設(shè)計練習(xí)六教學(xué)過程設(shè)計個性化修改二、師生互動，整理知識1、回憶知識，明確重難點。同學(xué)們，回憶一下我們在前幾節(jié)課中學(xué)習(xí)了哪些知識?2、指名學(xué)生回答，全班集體交流。三、鞏固練習(xí)四、課堂小結(jié)1、鞏固知識。本節(jié)課我們復(fù)習(xí)了哪些知識?關(guān)于加法運算定律，你還發(fā)現(xiàn)了什么?課后活動與作業(yè)課堂作業(yè)本P17.教后反思課堂教學(xué)設(shè)計(詳案)課題第三單元運算定律教學(xué)時間內(nèi)乘法交換律和結(jié)合律教標(biāo)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀1、知識與技能：引導(dǎo)學(xué)生探究和理解乘法交換律、結(jié)合律，能運用運算定律進行一些簡便運算。2、過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的3、情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。任務(wù)定位教學(xué)重點理解乘法交換律、結(jié)合律，能運用運算定律進行一些簡便運算。教學(xué)難點能靈活運用乘法交換律和乘法結(jié)合律解決簡單的實際問題，提高計算能力。教學(xué)準備課件板書設(shè)計乘法交換律和結(jié)合律兩個數(shù)相乘，交換兩個因數(shù)的位置，積不變。這叫做乘法交換用字母表示：a×b=b×a三個數(shù)相乘，先乘前兩個數(shù)，或者先乘后兩個數(shù)，積不用字母表示：(a×b)×c=a×(b×c)個性化修改1、舊知復(fù)習(xí)：(1)我們剛剛學(xué)習(xí)了兩條加法運算定律，同學(xué)們還記得么?誰能說一說?什么是加法交換律，用字母應(yīng)該怎樣表示?加法結(jié)合律呢?(2)學(xué)習(xí)加法運算定律時采用的教學(xué)思路是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生思考、回答，教師板書：加法交換律：a+b=b+a加法結(jié)合律：(a+b)+c=a+(b+c)2、引入新課：回答的真不錯!今天我們來學(xué)習(xí)新的運算定律3個問題：二、探索交流，解決問題(1)探究、發(fā)現(xiàn)問題：教師提問：4×25和25×4得數(shù)是否相等?都表示什么?兩(2)舉例驗證：教師問：你還能舉出類似的例子嗎?(3)概括規(guī)律：a、總結(jié)定律：說出你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎?教師提問：這個規(guī)律叫什么名字呢?板書公式：a×b=b×a讓學(xué)生判斷：這里的a與b可以是哪些數(shù)?(任意數(shù))(4)乘法交換律的應(yīng)用：教師提問：以前我們什么時候用過乘法交換律?引導(dǎo)學(xué)生回憶：做乘法驗算時。完成“做一做”前兩道，指名板演，訂正。教師談話：用這個定律時該注意什么?(數(shù)不能變化，運算符號不能錯)2、教學(xué)乘法結(jié)合律：共要澆多少桶水?種算法：比較兩種算法的異同，明確(25×5)×2=25×(5×2)系?(3)小組合作學(xué)習(xí)，概括規(guī)律：組同學(xué)之間討論：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?最后匯報交流，老師板書：乘法結(jié)合律：(a×b)×c=a×(b較三、鞏固應(yīng)用：完成做一做后兩道這一課通過同學(xué)們的觀察與思考，自己發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出了目特點，更準確更簡便地把題目計算出來。課堂作業(yè)本P18.教后札記教后反思究，規(guī)律讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，知識讓學(xué)生自己去獲得。課堂上給學(xué)生以充足的思考時間和活動空間，同時給學(xué)生表現(xiàn)自我的機會和成功的體課堂教學(xué)設(shè)計(簡案)教學(xué)內(nèi)容練習(xí)七教標(biāo)知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀1、通過綜合練習(xí)進一步熟練學(xué)過的運算定任務(wù)定位教學(xué)重點熟練地運用乘法運算定律進行簡便計算。教學(xué)難點運用所學(xué)知識解決實際問題。教學(xué)準備課件板書設(shè)計練習(xí)七教學(xué)過程設(shè)計個性化修改一、師生談話，引入復(fù)習(xí)二、師生互動，整理復(fù)習(xí)同學(xué)們：在乘法運算定律的學(xué)習(xí)中，你學(xué)到了哪些知識?三、鞏固練習(xí)3、完成教材第27頁第3、5題。四、課堂小結(jié)1、鞏固知識。你是如何正確運用乘法運算定律進行簡便計算的?你能運用所學(xué)的知識解決哪些實際問題?課后活動與作業(yè)課堂作業(yè)本P19.教后反思課堂教學(xué)設(shè)計(簡案)教學(xué)內(nèi)容乘法分配律教標(biāo)知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀1、知識與技能：引導(dǎo)學(xué)生探究和理解乘法分配律。2、過程與方法：感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)3、情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。任務(wù)定位教學(xué)重點乘法分配律的意義和應(yīng)用。教學(xué)難點乘法分配律的反應(yīng)用。教學(xué)準備課件板書設(shè)計乘法分配律=6×25=150(人)=150(人)用字母表示：(a+b)×c=a×c+b×c或ac+bca×(b+c)=a×b+a×c或ab+ca教學(xué)過程設(shè)計個性化修改一、復(fù)習(xí)引入前幾節(jié)我們學(xué)習(xí)的乘法交換律、結(jié)合律及應(yīng)用它們可以什么是乘法的交換律和結(jié)合律?今天這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)乘法的另一個運算定律。二、新課探究出示主題圖：還記得我們提出的第三個問題嗎?參加植樹的一共有多少人?1、你怎樣解決這個問題?列式計算第一種算法：先算每個小組里有多少人?=150(人)=150(人)3、觀察這兩個算是有什么特點?4、討論，你得到什么結(jié)論?5、匯報：兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘，可以先把它們與這6、小結(jié)：這個規(guī)律就是乘法分配律。7、用字母怎樣表示這個規(guī)律?三、鞏固練習(xí)1、P26“做一做”2、拓展：乘法分配律是否也適用于減法?驗證：18×5-5×8和(18-8)×5265×105-265×5和265×(105-5)結(jié)論：適用四、課堂總結(jié)今天有什么收獲?跟大家分享一下。五、作業(yè)練習(xí)七第4-8題。課后活動與作業(yè)課堂作業(yè)本P20.教后反思本掌握，但是對于其萬般變化，還是有點力不從心，而該運算定律對學(xué)生后繼學(xué)習(xí)，尤其是小數(shù)和分數(shù)計算時有一定影響，所以還需要學(xué)生在本節(jié)課后進行深入的學(xué)習(xí)，教師也需要針對乘法分配律的每一種題型，結(jié)合學(xué)生的掌握情況進行更系統(tǒng)深入的講解。課堂教學(xué)設(shè)計(簡案)教學(xué)內(nèi)容連除的簡便計算標(biāo)知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀規(guī)律進行簡便計算，并會用來解決實際務(wù)定位教學(xué)重點使學(xué)生懂得一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)，可以用這教學(xué)難點會用上述規(guī)律進行簡便計算，并會用來解決實教學(xué)準備課件板書設(shè)計除法的簡便運算一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)，等于一個數(shù)除以兩個一個數(shù)除以兩個數(shù)的積就等于一個數(shù)連續(xù)除以這教學(xué)過程設(shè)計個性化修改一、復(fù)習(xí)鋪墊1、怎樣簡便就怎樣計算，并說一說每道題運用了什么簡便方法。463—175-125362—(150+162)就讓我們一起來探究一下。板書課題(除法的簡便計算)二、學(xué)習(xí)新知1、出示例(2):王老師為了豐富同學(xué)們的課余生活，買了5副羽毛球拍，花了330元。每支羽毛球拍多少錢?2、怎樣列式?方法一：330÷5÷2方法二：330÷(5×2)=33(元)=33(元)3、比較兩個算式，有什么關(guān)系?4、像這樣兩個算式相等的例子你還能舉出來嗎?能舉完嗎?5、猜想一下，像這樣的算式可能存在著什么規(guī)律嗎?一個數(shù)除以兩個數(shù)的積就等于一個數(shù)連續(xù)除以這兩個7、應(yīng)用規(guī)律你有什么感受?三、實踐應(yīng)用1、下列各組算式相等嗎?2、怎么樣算簡便就怎樣算四、全課總結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么?有什么收獲?還有什么疑問?課后活動與作業(yè)課堂作業(yè)本P21.教后反思課堂教學(xué)設(shè)計(簡案)教學(xué)內(nèi)容練習(xí)八教標(biāo)知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀1、通過整理與復(fù)習(xí)，形成知識網(wǎng)絡(luò)，加深對加法、乘法運算定律的理解，能運用運算定律進2.培養(yǎng)根據(jù)實際情況，靈活選擇算法解決簡單的實際問題。任務(wù)定位教學(xué)重點教學(xué)難點靈活選擇合理的方法進行簡便計算。教學(xué)準備課件板書設(shè)計練習(xí)八教學(xué)過程設(shè)計個性化修改一、鞏固舊知，引入練習(xí)簡便計算。2、揭示課題。今天這節(jié)課，我們就一起來用所學(xué)的知識解決問題。二、探究整理，形成系統(tǒng)三、鞏固知識、訓(xùn)練能力1、完成教材第30頁第1題。學(xué)生獨立計算，并說一說自己是怎樣計算的。2、完成教材第30頁第4題。3、完成教材第31頁第6題。出示題目后，讓學(xué)生獨立解決問題。集體訂正。四、課堂小結(jié)(1)你是如何正確運用乘法運算定律進行簡便計算的?(2)你能運用所學(xué)的知識解決哪些實際問題?課后活動與作課堂作業(yè)本P22.業(yè)教后反思課堂教學(xué)設(shè)計(簡案)教學(xué)內(nèi)容小數(shù)的意義教標(biāo)知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀增強對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。2、通過探究小數(shù)與分數(shù)、整數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，理解小數(shù)的意義。任務(wù)定位教學(xué)重點在學(xué)生初步認識一位和兩位小數(shù)的基礎(chǔ)上，進一步把認數(shù)范圍擴展到三位小數(shù)。教學(xué)難點在學(xué)生初步認識一位和兩位小數(shù)的基礎(chǔ)上，進一步把認數(shù)范圍擴展到三位小數(shù)。教學(xué)準備課件板書設(shè)計小數(shù)的意義教學(xué)過程設(shè)計個性化修改今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)。(板書課題：小數(shù)的意義)二、學(xué)習(xí)新課師：在日常生活中，除了商品標(biāo)價不夠整元可(1)教學(xué)一位小數(shù)把剛才的題目稍作更改：(出示米尺)把一條長1米的線段平均分成10份，這樣1份是(2)教學(xué)兩位小數(shù)小結(jié)：把1米平均分成100份，這樣的一份或幾份的數(shù)可小練；如果28厘米呢?以米為單位怎么寫成分數(shù)和小數(shù)?70厘米呢?(3)教學(xué)三位小數(shù)把一條長1米的線段平均分成1000份，這樣1份是米，用小數(shù)表示是()米。小結(jié)：把1米平均分成1000份，這樣的一份或幾份的數(shù)小練：256毫米呢?999毫米呢?指名學(xué)生出題，全班化成分數(shù)和小數(shù)。用一位小數(shù)表示，分成100份，1份或幾份可以用兩位小數(shù)表示，分成1000份，1份或幾份可以用三位小數(shù)表分別寫作0.1,0.01,0.001..P34做一做強化概念.啟發(fā)性提問：課后活動與作業(yè)課堂作業(yè)本P25.教后反思的廣泛聯(lián)系。在創(chuàng)設(shè)情境中，我盡量讓學(xué)生多說說自己在生活中看到過的小數(shù)。如自己的身高、體重、物體的大小或長度等。讓學(xué)生感受到小數(shù)實際在生活的應(yīng)用是非常廣的，因此我們有學(xué)習(xí)小數(shù)的必要性和重要性。課堂教學(xué)設(shè)計(簡案)教學(xué)內(nèi)容小數(shù)的讀法和寫法第_課時教標(biāo)知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀任務(wù)定位教學(xué)重點教學(xué)難點教學(xué)準備課件板書設(shè)計小數(shù)的讀法和寫法整數(shù)部分15小數(shù)點小數(shù)部分8教學(xué)過程設(shè)計個性化修改一、復(fù)習(xí)引入1、0.2是()位小數(shù)，它表示()分之();0.15是()位小數(shù)，它表示()分之();0.008是()位小數(shù)，它表示()分之()。2.0.4的計數(shù)單位是(),它有()個這樣的計數(shù)單位；0.07的計數(shù)單位是(),它有()個這樣的計數(shù)單位；0.138的計數(shù)單位是(),它有()個這樣的計數(shù)單位。二、新知學(xué)習(xí)誰還記得整數(shù)的數(shù)位順序?每個數(shù)位的計數(shù)單位是什么?相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是多少?“這個小數(shù)的整數(shù)部分中的每一位分別是什么位?”“這個小數(shù)的小數(shù)部分的十分位是幾?百分位是幾?千分位呢?”P35做一做教師在黑板上寫出下面的小數(shù)：0.58、3.5、提問：誰能讀出黑板上的小數(shù)?”師：寫小數(shù)過去我們學(xué)過一些.下面我們大家一起來寫一寫。教師報出教科書第36頁例4和“做一做”第2題中如果整數(shù)部分是零就寫0;小數(shù)點寫在個位的右下角，要課后活動與作業(yè)課堂作業(yè)本P26.教后反思課堂教學(xué)設(shè)計(簡案)教學(xué)內(nèi)容練習(xí)九標(biāo)知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀位。鞏固小數(shù)的讀、寫法，會正確地讀、寫小數(shù)。務(wù)定位教學(xué)重點教學(xué)難點通過形式多樣的練習(xí)體驗，鞏固本單元所學(xué)知教學(xué)準備課件板書設(shè)計練習(xí)九教學(xué)過程設(shè)計個性化修改一、舊知鞏固，引入練習(xí)1、復(fù)習(xí)舊知。前幾節(jié)課我們都學(xué)習(xí)了哪些知識?提問：小數(shù)點右邊的第一位是什么數(shù)位，表示什么?小數(shù)點右邊的第二位、第三位呢?有哪些新的認識?今天這節(jié)課，我們就通過一些練習(xí)來提高解決問題的能二、師生互動，解決問題“小數(shù)的意義”專項練習(xí)。2、“小數(shù)的讀寫法”專項練習(xí)。完成教材第37頁第6題。三、鞏固拓展完成教材第37頁第8題。引導(dǎo)學(xué)生看題，再在小組中議一議：怎樣涂?交流時重點完成教材第37頁第9題。議一議：這幾個小數(shù)表示什么意義?四、課堂小結(jié)1、今天我們做了許多小數(shù)的練習(xí)。通過這節(jié)練習(xí)課，大家有哪些收獲?課后活動與作業(yè)課堂作業(yè)本P27.教后反思課堂教學(xué)設(shè)計(簡案)教學(xué)內(nèi)容小數(shù)的性質(zhì)第__課時教標(biāo)知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀任務(wù)定位教學(xué)重點正確理解小數(shù)的末尾田上0或者去掉0,小數(shù)教學(xué)難點正確理解小數(shù)的末尾田上0或者去掉0,小數(shù)教學(xué)準備課件板書設(shè)計小數(shù)的性質(zhì)0.1米=0.10米=0.100米。教學(xué)過程設(shè)計個性化修改一、復(fù)習(xí)引入0.3是()分之一0.30是()個百分之一0.123是()個千分之一二、新課學(xué)習(xí)這里的2.50元和8.00元各表示多少錢呢?2.50元和2.5元，8.00元和8元有什么關(guān)系呢?1.理解小數(shù)的性質(zhì)。(1)例1比較0.1米、0.10米和0.100米的大小。啟發(fā)提問：引導(dǎo)學(xué)生討論后歸納出：在小數(shù)的末尾添上“O”,小數(shù)通過對例1、例2的研究，你能把上面的兩個結(jié)論歸納成為一句話嗎?“O”,小數(shù)的大小不變。這叫做小數(shù)的性質(zhì)。(板書)理解小數(shù)性質(zhì)的時候，要注意什么?(要在小數(shù)“0”或去“0”,小數(shù)中間的0不能去掉)。我們學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì)，遇到小數(shù)末尾有“o”的時教學(xué)例3:把0.70和105.0900化簡。有時根據(jù)需要，可以在小數(shù)的末尾添上“0”,還可以在整數(shù)的個位有下角點上小數(shù)點，再添上“O”,把整數(shù)改寫成小數(shù)的形式。例如2.5元可改寫成2.50元。3元改寫成3.00元。(2)教學(xué)例4:不改變數(shù)的大小，把0.2,4.08,3改寫成三、鞏固練習(xí)：P39做一做五、作業(yè)練習(xí)十第2、4、5題。課后活動與作業(yè)課堂作業(yè)本P28.教后反思課堂教學(xué)設(shè)計(簡案)教學(xué)內(nèi)容小數(shù)的大小比較標(biāo)知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀2.通過對小數(shù)大小的比較，加深學(xué)生對小數(shù)意3.在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和概括務(wù)定位教學(xué)重點教學(xué)難點小數(shù)位數(shù)不同時比較大小容易與整數(shù)比較大小教學(xué)準備課件板書設(shè)計小數(shù)的大小比較比較小數(shù)的大小，先看整數(shù)部分，整數(shù)部分大的小數(shù)就大。如果整數(shù)部分相同，就比較十分位，十分位上大的小數(shù)就大。十分位相同就看百分位，直到比較出大小為止。教學(xué)過程設(shè)計個性化修改一、復(fù)習(xí)引入：說說怎樣比較整數(shù)的大小?二、學(xué)習(xí)新課1、出示例5:問：你能給他們排出名次嗎?明確：先比較整數(shù)部分3>2,所以3.05是最大的。十分位相同，再比較百分位，8>4,所以2.88>2.84最后比較結(jié)果：3.05>2.93>2.88>2.84根據(jù)剛才的比較，你可以得出什么結(jié)論?數(shù)就大。練習(xí)：P40做一做四、課堂總結(jié)課后活動與作業(yè)課堂作業(yè)本P29.教后反思這節(jié)內(nèi)容與前面所學(xué)的整數(shù)大小的比較有內(nèi)在聯(lián)系。教師充分利用這些有利的條件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。讓學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗對小數(shù)的大小比較進行嘗試，溝通新舊知識之間的聯(lián)系，發(fā)揮積極地遷移作用。在探索中，開展小組討論，讓每個學(xué)生都有機會發(fā)表自己的見解。課堂教學(xué)設(shè)計(簡案)教學(xué)內(nèi)容練習(xí)十教標(biāo)知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀1、鞏固小數(shù)的性質(zhì)和大小比較的方法，并能熟練運用到實際問題中。2、在練習(xí)過程中，進一步提高靈活運用知識解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力，體會數(shù)學(xué)思想。任務(wù)定位教學(xué)重點教學(xué)難點教學(xué)準備課件板書設(shè)計練習(xí)十教學(xué)過程設(shè)計個性化修改一、鞏固舊知，引入練習(xí)1、復(fù)習(xí)舊知。師：通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們掌握了哪些知識?2、不改變數(shù)的大小，下面各數(shù)中哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉?師：去掉“0”的依據(jù)是什么?導(dǎo)入新課。今天這節(jié)課，我們就一起來用所學(xué)的知識解決問二、師生互動，解決問題1、完成教材第41頁第1、3題。題目出示后，讓學(xué)生分別說一說哪些“0”可以去掉，哪三、鞏固練習(xí)3、完成教材第42頁第8、9題。四、課堂小結(jié)1、小數(shù)的性質(zhì)和大小比較的方法是什么?你能運用所學(xué)的知識解決哪些實際問題?課后活動與作業(yè)課堂作業(yè)本P30.教后反思課堂教學(xué)設(shè)計(簡案)教學(xué)內(nèi)容小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化教標(biāo)知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀1.理解和掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律任務(wù)定位教學(xué)重點教學(xué)難點教學(xué)準備課件板書設(shè)計小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化小數(shù)點向右移動一位，相當(dāng)于把原數(shù)乘10,小數(shù)就擴大到原數(shù)的10小數(shù)點向右移動三位，相當(dāng)于把原數(shù)乘1000,小數(shù)就擴大到原數(shù)的1000倍；教學(xué)過程設(shè)計個性化修改一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：板書：35.673.567356.73567比較大小。有什么不同?(小數(shù)點位置不同，大小不同。)二、新知探究天我們一起研究。1、例1把0.009米的小數(shù)點向右移動一位、兩位、三位......小數(shù)的大小有什么變化?(1)0.009米等于多少毫米?(板書：0.009米=9毫米)(2)師移動0.009米的小數(shù)點。向右移動一位，變?yōu)槎嗌俸撩?大小發(fā)生了什么變化?(板書：0.09米=90毫米，原數(shù)擴大10倍)化?你能總結(jié)出規(guī)律來嗎?2.剛才是由上往下觀察(畫↓),如果我們由下往上觀察(板書個),小數(shù)點相當(dāng)于往哪邊移動?(向左移動),小數(shù)點向左移動了幾位?原來的數(shù)會有怎樣的變化?(小組討全班交流討論結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生得出：小數(shù)點向左移動一位，原來的數(shù)就縮小10倍；3.引導(dǎo)學(xué)生完整地概括小數(shù)點移動位置引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。(在書上補充完整)4.強調(diào)：掌握小數(shù)點移位的規(guī)律，一要注意移動方向與數(shù)是1000倍......三、鞏固練習(xí)：P45做一做四、小結(jié)：五、布置作業(yè)練習(xí)十一1-3題。課后活動與作業(yè)課堂作業(yè)本P31.教后反思識。課堂教學(xué)設(shè)計(簡案)教學(xué)內(nèi)容小數(shù)點位置移動規(guī)律的應(yīng)用標(biāo)知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀牢固掌握小數(shù)點位置移動的變化規(guī)律，并會應(yīng)倍。教學(xué)重點：會應(yīng)用規(guī)律把一個數(shù)擴大或縮小10倍、100倍、1000倍務(wù)定位教學(xué)重點向右移動時位數(shù)不夠要在右邊添“O”,前面最高位的零必須去掉；向左移動時，位數(shù)不夠時教學(xué)難點向右移動時位數(shù)不夠要在右邊添“0”,前面最高位的零必須去掉；向左移動時，位數(shù)不夠時教學(xué)準備課件板書設(shè)計小數(shù)點位置移動及規(guī)律的應(yīng)用0.1563×10000=1563美元教學(xué)過程設(shè)計個性化修改一、復(fù)習(xí)引入：1、小數(shù)點向左移動三位，原數(shù)就()。2、小數(shù)點向右移動兩位，原數(shù)就()。3、5.24要擴大10倍，小數(shù)點向()移動()位，得4、把42.7寫成0.427,小數(shù)點向()移動()位。5、說說小數(shù)點移位的變化規(guī)律。6、如果把3擴大10倍，100倍，1000倍應(yīng)怎樣列式?得多少?7、如果把5000縮小10倍，100倍，1000倍應(yīng)怎樣計算?各得多少?二、新知學(xué)習(xí)師：我們已經(jīng)學(xué)過把一個數(shù)擴大倍數(shù)要用乘法計算，把一課題：小數(shù)點位置移動規(guī)律的應(yīng)用).教學(xué)例2(1):把0.07擴大10倍、100倍、1000倍，各是多少?(1)把一個數(shù)擴大倍數(shù)用什么方法計算?(用乘法計(2)怎樣列式?(把0.08分別乘以10,100,1000)(3)根據(jù)學(xué)過的規(guī)律，應(yīng)怎樣移動小數(shù)點?(4)為什么0.07×1000得70?(5)0.07×100=7,為什么向右移動兩位后得7,而不寫成007?(6)小結(jié)式提問：根據(jù)上面的計算，要把一個數(shù)擴大10倍、100倍、1000倍，只要怎樣就可以了?練習(xí)：P44做一做12、教學(xué)例2(2):把3.2縮小10倍，100倍，1000倍各是多少?練習(xí)：P44做一做2小數(shù)點向左或右移動的方向根據(jù)什么?小數(shù)點位置移動的位數(shù)由什么來決定?應(yīng)用小數(shù)點移位規(guī)律時應(yīng)注意什么?教學(xué)例3閱讀課文，自學(xué)做一做課后活動與作業(yè)課堂作業(yè)本P32.教后反思本節(jié)課把抽象的教學(xué)內(nèi)容巧妙地安排在學(xué)生喜歡的情境中展過程。并充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與熱情。如：以數(shù)學(xué)王國的故事引入課題，制作小數(shù)點移動的動畫，學(xué)生非常喜歡，并初步課堂教學(xué)設(shè)計(簡案)教學(xué)內(nèi)容練習(xí)十一第_課時教標(biāo)知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀化的規(guī)律，將一個數(shù)擴大到原來的10、100、任務(wù)定位教學(xué)重點進一步鞏固小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化教學(xué)難點教學(xué)準備課件板書設(shè)計練習(xí)十一教學(xué)過程設(shè)計個性化修改一、舊知鞏固，引入練習(xí)1、復(fù)習(xí)舊知。2、導(dǎo)入新課。板書課題：練習(xí)十一。二、師生互動，解決問題小變化的規(guī)律，來說明由6.25改寫成的四個小數(shù)的大小3、完成教材第46頁第3、4題。三、鞏固練習(xí)1、完成教材第47頁第6、7題。2、完成教材第47頁第8、9題。四、課堂小結(jié)1、鞏固知識。(1)小數(shù)點移動引起小數(shù)大小怎樣的變化?(2)你能運用所學(xué)的知識解決哪些實際問題?課后活動與作業(yè)課堂作業(yè)本P33.教后反思課堂教學(xué)設(shè)計(簡案)教學(xué)內(nèi)容小數(shù)與單位換算(1)第__課時教標(biāo)知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀2.理解單名數(shù)互化的理由。3.滲透事物是普遍聯(lián)系的觀點。任務(wù)定位教學(xué)重點教學(xué)難點教學(xué)準備課件板書設(shè)計小數(shù)與單位換算(1)方法三：80÷100,可以直接利用小數(shù)點移動的規(guī)律。教學(xué)過程設(shè)計個性化修改一、創(chuàng)設(shè)情境出示4個小朋友的身高數(shù)據(jù)，按高矮順序排排隊。1、你有什么感覺?怎樣比較方便呢?二、自主探究把上面的數(shù)據(jù)改寫成以米為單位的數(shù)學(xué)生先獨立練習(xí)，然后總結(jié)自己的改寫方法.策劃自己的表達方案，小組討論.全班交流.方法二：1m=100cm80cm=8方法三：80÷100,可以直接利用小數(shù)你喜歡哪種方法?為什么呢?嘗試交流1米45厘米，1米已經(jīng)是用米作單位了，只要將45厘米改為米作單位，再將1米作整數(shù)部分，45厘米化成米的小數(shù)作小數(shù)部分就可以了，45厘米=0.45米，因此1米45厘米=1.45米.理解1米45厘米表達的意義小結(jié)：低級單位是如何改寫成高級單位的名數(shù)的?三、實踐應(yīng)用第50頁“做一做”(1)先引導(dǎo)學(xué)生判斷是由低級單位換算成高級單(2)想一想：它們兩個單位之間的進率是多少?(3)用自己喜歡的方法獨立練習(xí)四、課堂總結(jié)課后活動與作業(yè)課堂作業(yè)本P34.教后反思通過本節(jié)教學(xué)，大部分學(xué)生掌握了將低級單位的單名數(shù)或復(fù)名些經(jīng)歷進一步體會了自主學(xué)習(xí)的成就感，收獲了更多學(xué)習(xí)的快樂。課堂教學(xué)設(shè)計(簡案)教學(xué)內(nèi)容小數(shù)與單位換算(2)第__課時標(biāo)知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀方法.2、進行單位改寫的對比，學(xué)會區(qū)分.3、形成一種程序性的思維方法.務(wù)定位教學(xué)重點掌握把高級單位的數(shù)改寫成低級單位的數(shù)的方教學(xué)難點教學(xué)準備課件板書設(shè)計小數(shù)與單位換算(2)方法二：1m=100cm80cm=8方法三：80÷100,可以直接利用小數(shù)點教學(xué)過程設(shè)計個性化修改一、生成情境該可以將高級單位的數(shù)換算成低級單位的數(shù).我們先復(fù)習(xí)一下昨天的內(nèi)容：80厘米=80÷100=0.80米=0.8米或者；80厘米=80/100米=0.80米=0.8米二、自主探究1、請說一說你是怎樣將低級單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù)的.2、揭示課題：把高級單位的數(shù)改寫成低級單位的數(shù).3、從左至右是低級化高級，那么從右至左呢?90厘米=0.9米，0.9米=90厘米.4、0.9米=90厘米是怎樣換算出來的呢?學(xué)生獨立思考.(2)交流.應(yīng)該是乘以進率100,因為1米=100厘米，也就是說1米相當(dāng)于100厘米，那么0.9米是100厘米的90/100,因此，0.9米=90厘米.學(xué)習(xí)例2.(1)學(xué)生獨立閱讀.(2)0.95米=()厘米，你可以從幾個不同的角度去思考?(3)0.95米的意義可以理解為9分米加5厘米，合起來就是95厘米.也可以用0.95×100=95厘米.計算時直接移動小數(shù)點.6、想一想：1.32米=()厘米(1)學(xué)生獨立思考，策劃自己的表現(xiàn)方案.(2)全班交流.(3)1.32米=132厘米，你能用幾種方法去理解?位要乘以進率.是通過移動小數(shù)點來實現(xiàn)的.實踐應(yīng)用：第50頁“做一做”.四、課堂總結(jié)課后活動與作業(yè)課堂作業(yè)本P35.教后反思課堂教學(xué)設(shè)計(簡案)教學(xué)內(nèi)容練習(xí)十二標(biāo)知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀用的計量單位的進率和各數(shù)的改寫在實際中的應(yīng)用。務(wù)定位教學(xué)重點教學(xué)難點教學(xué)準備課件板書設(shè)計練習(xí)十二教學(xué)過程設(shè)計個性化修改一、師生談話，引入復(fù)習(xí)二、師生互動，整理復(fù)習(xí)3250克=()千克7.5噸=()千克2、回顧梳理。三、鞏固練習(xí)四、課堂小結(jié)1、鞏固知識。你是如何進行單位換算的?你能運用所學(xué)的知識解決哪些實際問題?課后活動與作業(yè)課堂作業(yè)本P35.教后反思課堂教學(xué)設(shè)計(簡案)教學(xué)內(nèi)容求一個小數(shù)的近似數(shù)(1)標(biāo)知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀能根據(jù)要求用四舍五入法求一個小數(shù)的近似務(wù)定位教學(xué)重點教學(xué)難點教學(xué)準備課件板書設(shè)計求一個小數(shù)的近似數(shù)(1)教學(xué)過程設(shè)計個性化修改一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：根據(jù)要求把245600985改寫成近似數(shù)。省略億位后面的尾數(shù)是()省略百萬位后面的尾數(shù)是()省略萬位后面的尾數(shù)是()四舍五入到百位是()常不需要說得那么準確，只說大約0.98米或1二、學(xué)習(xí)新知出示例1:0.984保留兩位小數(shù)、一位小數(shù)和整數(shù)，它的近似數(shù)各是多少?(1)首先要理解保留整數(shù)、一位小數(shù)、兩位小數(shù)......的含義。還可以怎樣表述?(2)求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法是什么?最高位，是5以上的數(shù)，省去后在前一位加1,是4P52做一做三、鞏固練習(xí)四、課堂總結(jié)課后活動與作業(yè)課堂作業(yè)本P36.教后反思似值做準備。求小數(shù)的近似數(shù)的方法與求整數(shù)的課堂教學(xué)設(shè)計(簡案)教學(xué)內(nèi)容把較大數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)第__課時教標(biāo)知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀學(xué)會把較大的整數(shù)改寫成以“萬”或“億”作任務(wù)定位教學(xué)重點把較大數(shù)改寫成以“萬”或“億”作單位的小數(shù)。教學(xué)難點把較大數(shù)改寫成以“萬”或“億”作單位的小數(shù)，容易丟掉計數(shù)單位或單位名稱。教學(xué)準備課件板書設(shè)計把較大數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)教學(xué)過程設(shè)計個性化修改一、導(dǎo)入新課二、學(xué)習(xí)新知1、學(xué)習(xí)例2:出示數(shù)據(jù)和問題：地球與月球的距離是多少萬千米?(1)提問：把384400km改寫成用“萬千米”作單位的應(yīng)該用多少來除?(2)應(yīng)該把384400縮小多少倍?(3)小數(shù)點應(yīng)該向哪個方向移動幾位?說明：為了簡便只在萬位后面點上小數(shù)點，去掉小數(shù)末尾的0板書：384400千米=38.44萬千米啟發(fā)提問：既然把一個數(shù)改寫成以“萬”作單位的數(shù)，只要在萬位后面點上小數(shù)點，再寫上單位“萬”,那么要把一個數(shù)改寫成以“億”作單位的數(shù)，應(yīng)該怎么辦?學(xué)習(xí)例3:出示數(shù)據(jù)和問題：木星離太陽的距離是多少億千米(保留一位小數(shù))?778330000km=7.7833億千米(2)如果要求保留一位小數(shù)怎么辦?說出保留一位小數(shù)的方法7.7833億千米≈7.8億千米完成做一做例2、例3的學(xué)習(xí)中，有的數(shù)需要把它改寫成以“萬”或“億”作單位的數(shù)，有的則還需要保留位數(shù)求近似數(shù)，它們有什么區(qū)別?應(yīng)該注意什么?“億”,遇有單位名稱的要寫上單位名稱。(2)把一個數(shù)改寫成以“萬”或“億”作單位的數(shù)，求的是準確數(shù)，就在“萬”或“億”位后面點上小數(shù)點，小數(shù)末尾的0要去掉，遇有單位名稱的要寫上單位名稱，應(yīng)用“=”表示，并寫上單位“萬”或“億”。三、鞏固練習(xí)：練習(xí)十三四、課堂總結(jié)課后活動與作業(yè)課堂作業(yè)本P37-38.教后反思課堂教學(xué)設(shè)計(簡案)教學(xué)內(nèi)容整理與復(fù)習(xí)教標(biāo)知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀1、經(jīng)歷知識的回顧與整理過程，進一步理解和掌握有關(guān)小數(shù)的知識，培養(yǎng)歸納整理數(shù)學(xué)知識2、培養(yǎng)認真審題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)良好的數(shù)感和推理能力。任務(wù)定位教學(xué)重點通過整理和復(fù)習(xí)，形成系統(tǒng)的關(guān)于小數(shù)的知識體系。教學(xué)難點通過整理和復(fù)習(xí)，形成系統(tǒng)的關(guān)于小數(shù)的知識體系。教學(xué)準備課件板書設(shè)計整理與復(fù)習(xí)教學(xué)過程設(shè)計個性化修改一、回憶舊知，引入復(fù)習(xí)1、回憶知識。同學(xué)們，通過本單元的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些知識?集體交流，指名學(xué)生口答，教師根據(jù)學(xué)生的口答歸納。2、回憶疑難點。師：你認為本單元前面的知識點中，你感到最困難而又沒掌握好知識是什么?指名學(xué)生回答，讓學(xué)生提出自己的看法。師：同學(xué)們，最近這段時間我們都在學(xué)習(xí)小數(shù)的意義和性質(zhì)這個單元的知識。今天我們就一起對這部分知識進行回顧和整理。板書課題：整理和復(fù)習(xí)。指導(dǎo)練習(xí)。二、師生互動，解決問題1、完成教材第56頁第1、2題。2、完成教材第56頁第3、4題。出示第3題后，讓學(xué)生說一說這些數(shù)大小有什么變化。出示第4題后，讓學(xué)生想一想求小數(shù)近似數(shù)的方法，再進三、鞏固練習(xí)1、完成教材第57頁第1、2題。反饋時，主要要求學(xué)生說一說如何進行名數(shù)5、完成教材第58頁第6、7題。讓學(xué)生說一說從圖中獲得了哪些數(shù)學(xué)信息以及解題的方四、課堂小結(jié)課后活動與作業(yè)課堂作業(yè)本P41-42.教后反思課堂教學(xué)設(shè)計(簡案)教學(xué)內(nèi)容三四單元檢測第_課時教標(biāo)知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀任務(wù)定位教學(xué)重點教學(xué)難點教學(xué)準備課件板書設(shè)計教學(xué)過程設(shè)計個性化修改課后活動與作業(yè)課堂作業(yè)本P教后反思課堂教學(xué)設(shè)計(簡案)教學(xué)內(nèi)容三角形的特性第__課時教標(biāo)知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀2、通過實驗，使學(xué)生知道三角形的穩(wěn)定性及其培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作的能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解任務(wù)定位教學(xué)重點掌握三角形的特性。教學(xué)難點會畫三角形指定底邊上的高。教學(xué)準備課件板書設(shè)計三角形的特性三角形：由三條線段圍成的圖形。三條邊、三個角、三個頂點特性：穩(wěn)定性教學(xué)過程設(shè)計個性化修改一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課出示圖片，找出戶圖中的三角形。生活中有哪些物體的形狀或表面是三角形?師：我們大家認識了三角形，三角形看起來簡單，但在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有許多用處，看來生活中的三角形無處不在，三角形還有些什么奧秘呢?今天這節(jié)課我們就一起來研究這個問題。(板書：三角形的認識)二、操作感知，理解概念1、發(fā)現(xiàn)三角形的特征。請你畫出一個三角形。邊畫邊想：三角形有幾條邊?幾個角?幾個頂點?展示學(xué)生畫的三角形，組織交流：三角形有什么特點?讓學(xué)生在自己畫的三角形上嘗試標(biāo)出邊、2、概括三角形的定義。有三條邊的圖形叫三角形或有三個角的圖形叫三角形；(2)有三條邊、三個角的圖形叫三角形；(3)有三條邊、三個角、三個頂點的圖形叫三角形；(4)由三條邊組成的圖形叫三角形；出示教材第60頁上的三角形。提問：這是三角形的一組底和高嗎?在這個三角形中，你還能畫出其他的底和高嗎?P61做一做例3:用3根小棒擺三角形，用4根小棒擺四邊形，看看各能擺出幾個?(小棒的長度都一樣。)你發(fā)現(xiàn)了什么?三、實驗解疑，探索特性1、提出問題。2、實驗解疑。四、鞏固運用，提高認識五、總結(jié)評價，質(zhì)疑問難這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你對三角形有了哪些進一步的認識?還有什么有關(guān)三角形的問題?課后活動與作業(yè)課堂作業(yè)本P43.教后反思 4根小棒拼一個平行四邊形，再分別拉拉三角形和平行四邊形，你課堂教學(xué)設(shè)計(簡案)教學(xué)內(nèi)容三角形三邊之間的關(guān)系教標(biāo)知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀1.探究三角形三邊的關(guān)系，知道三角形任意兩條邊的和大于第三邊。2.根據(jù)三角形三邊的關(guān)系解釋生活中的現(xiàn)象，提高運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力；提高觀察、思考、抽象概括能力和動手操作能力。3.積極參與探究活動，在活動中獲得成功的體驗，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。任務(wù)定位教學(xué)重點探究三角形三邊的關(guān)系。教學(xué)難點對三角形任意兩條邊的和大于第三邊的判斷方法。教學(xué)準備課件板書設(shè)計三角形任意兩邊的和大于第三邊兩點間所有連線中線段最短，這條線段的長度叫做兩點間的距三角形任意兩邊的和大于第三邊。教學(xué)過程設(shè)計個性化修改一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、創(chuàng)設(shè)情境1.出示：課本62頁例3情境圖。(1)這是小明同學(xué)上學(xué)的路線。請大家仔細觀察，他可以怎樣走?(2)在這幾條路線中哪條最近?為什么?2.大家都認為走中間這條路最近，這是什么原因呢?三邊大，那么,是不是所有的三角形的三條邊都有這樣的關(guān)系呢?三、實驗探究請大家隨意拿三根來擺三角形，看看有什么發(fā)現(xiàn)?學(xué)生動手操作，發(fā)現(xiàn)(1)(4)能擺成三角形，(2)(3)2、進一步探究三根小棒在什么情況下擺不成三角形。請不能擺成三角形的同學(xué)說出不能擺成三角形的三根小棒再請能擺成三角形的學(xué)生匯報用哪些尺寸的小棒擺成了三、鞏固練習(xí)1.通過實驗，我們知道了三角形三條邊的一個規(guī)律，你能用它來解釋小明家到學(xué)校哪條路最近的原因嗎?2.請學(xué)生獨立完成練習(xí)十五6——8題四、反思回顧在這節(jié)課里，你有什么收獲?學(xué)會了什么知識?是怎樣學(xué)習(xí)的?課后活動與作課堂作業(yè)本P44.業(yè)教后反思本節(jié)課的一個突出特點就在于學(xué)生的實際動手操作上，具體體根，擺一擺，可能出現(xiàn)什么情況?結(jié)果有的學(xué)生擺成了三角形，而有的學(xué)生沒有擺成三角形，此時，老師接過話題：能否擺成三角形今天我們就一起來研究這個問題。這樣很自然地就導(dǎo)入了新課，為后面的新課做了鋪墊。二是新授部分：學(xué)生用手中的小棒按老師的要求來擺三角形，并且做好記錄。這個過程必須得每個學(xué)生親自動手，在此基礎(chǔ)上觀察、發(fā)現(xiàn)、比較，從而得出結(jié)論。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！苯虒W(xué)中，我有意設(shè)置這些實際動手操作、共同探討的活動，既滿足了學(xué)生的精神需要，又讓學(xué)生在濃烈的學(xué)習(xí)興趣中學(xué)到了知識，體驗到了成功的快樂。課堂教學(xué)設(shè)計(詳案)課題第五單元三角形三角形的分類標(biāo)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀務(wù)定位教學(xué)重點教學(xué)難點教學(xué)準備課件板書設(shè)計三角形的分類按角分：①銳角三角形②直角三角形③鈍角三角形(3個銳角)(一個直角，兩個銳角)(一個鈍角，2個銳角)按邊分：①不等邊三角形②等腰三角形(等邊三角形)個性化修改么了呢?2、出示加一條線段，變成了三個三角形。(三個角，三條邊。)②那這三個三角形又有什么不同呢?(角的大小，邊的長短都不同。)3、揭示課題。板書課題：三角形的分類。二、小組合作，探究新知1、下面各學(xué)習(xí)小組先討論用什么方法進行分類呢?2、學(xué)生匯報從哪個方面去分。(①按角分②按邊分。)按照剛才討論的方法去進行分類，并在桌子上分一分。活動要求進行探究。(教師巡視)三、交流展示，建構(gòu)概念(一)按角分類2、請小組長匯報為什么這樣分?①三個銳角②一個直角，兩個銳角③一個鈍角，兩個銳角(板書)有沒有哪個小組也是這樣分類的?需要補充嗎?4、你能給這三類三角形分別取個名字嗎?①銳角三角形②直角三角形③鈍角三角形(板書)5、像這樣的三類三角形我們是按什么方法分類的呢?按角分(板書)(二)按邊分類同的方法進行分類的呢?(小組長進行展示成果)2、請你說一說你們?yōu)槭裁磿@樣分類呢?①三邊都不相3、有沒有哪個小組也是這樣分類的?需要補充嗎?關(guān)系。等邊三角形是否具備等腰三角形的特征呢?(教師引把等邊三角形歸為等腰三角形這一類。角相等，等邊三角形有三個角相等)8、課件出示各部名稱。(學(xué)生回答后再逐一出示)拓展應(yīng)用，鞏固概念課堂小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么?學(xué)生課后活動和作業(yè)設(shè)計課堂作業(yè)本P45.教后札記教后反思課堂教學(xué)設(shè)計(簡案)教學(xué)內(nèi)容三角形的內(nèi)角和標(biāo)知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀(1)探索并發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和是180°,能利務(wù)定位教學(xué)重點教學(xué)難點引導(dǎo)學(xué)生通過實驗探究得出三角形的內(nèi)角和是教學(xué)準備課件板書設(shè)計三角形的內(nèi)角和內(nèi)角和：<1+<2+<3=180°教學(xué)過程設(shè)計個性化修改1、復(fù)習(xí)三角形分類的知識。2、什么是三角形的內(nèi)角?什么是三角形的內(nèi)角和?題：三角形的內(nèi)角和)二、動手操作，探究新知1、出示三角板，猜一猜。師：這個三角形的內(nèi)角和是