小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)設(shè)計(jì)與技能提升 課件 第二章第四節(jié) 課堂范讀技能

第四節(jié)

課堂范讀技能目錄CONTENCT范讀的作用教師朗讀技能的提升小學(xué)語(yǔ)文常見(jiàn)的范讀類(lèi)型01范讀的作用教師范讀能夠充分展示教師的語(yǔ)言魅力和朗讀技巧，從而吸引學(xué)生的注意力。通過(guò)范讀，教師可以表現(xiàn)出對(duì)文本的深入理解和獨(dú)特見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的興趣。教師范讀時(shí)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等變化，能夠營(yíng)造出特定的情感氛圍，使學(xué)生更好地感受文本的魅力。展示教師自身的風(fēng)采，是學(xué)生“一聽(tīng)鐘情”010203范讀能夠幫助學(xué)生感知語(yǔ)言的音韻美、節(jié)奏美和氣勢(shì)美，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。通過(guò)模仿教師的范讀，學(xué)生可以逐步掌握朗讀的技巧和方法，提高朗讀能力。范讀能夠引導(dǎo)學(xué)生深入品味文本中的語(yǔ)言，從而領(lǐng)悟文本的思想內(nèi)涵和情感意蘊(yùn)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生由“感”入“悟”教師范讀時(shí)的情感投入能夠感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感。通過(guò)范讀，教師可以引導(dǎo)學(xué)生與文本中的人物、事件產(chǎn)生共鳴，從而深入體驗(yàn)文本的情感世界。范讀能夠幫助學(xué)生更好地理解文本的背景、情境和人物形象，從而使學(xué)生更加深入地理解文本。激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感，使學(xué)生“披情以入文”02教師朗讀技能的提升停頓重音語(yǔ)速掌握朗讀的方法句調(diào)生理停頓、語(yǔ)法停頓、強(qiáng)調(diào)停頓準(zhǔn)確地表達(dá)語(yǔ)義和思想感情，強(qiáng)調(diào)重要的的詞或短語(yǔ)。朗讀讀不同文章，要正確描述不同的生活現(xiàn)象，表達(dá)不同的思想感情。為了適應(yīng)思想感情表達(dá)的需要，說(shuō)話(huà)或朗讀時(shí)，句子要有高低、升降的變化。010203注重范讀情感投入開(kāi)展多樣的朗讀活動(dòng)提高朗讀的技能教師可以通過(guò)聽(tīng)錄音、看視頻等方式，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的朗讀作品，同時(shí)多加練習(xí)，不斷提高自己的朗讀水平。情感是朗讀的靈魂，教師應(yīng)將自己的情感融入到朗讀中，使朗讀更加生動(dòng)、感人，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和共鳴。教師要練好普通話(huà)。掌握漢語(yǔ)拼音，熟悉發(fā)音的器官和位置，了解發(fā)音的原理?？嗑毨首x基本功。03小學(xué)語(yǔ)文常見(jiàn)的范讀類(lèi)型80%80%100%扣詞重讀法挑選出句子中的關(guān)鍵詞或短語(yǔ)，這些詞或短語(yǔ)通常是句子的核心意思所在。在朗讀時(shí)，對(duì)這些關(guān)鍵詞或短語(yǔ)進(jìn)行重讀，加強(qiáng)語(yǔ)氣，以突出其重要性。如“春天來(lái)了，花兒開(kāi)了?！痹谧x這句話(huà)時(shí)，可以將“春天”和“花兒”作為關(guān)鍵詞進(jìn)行重讀。選擇關(guān)鍵詞加強(qiáng)語(yǔ)氣示例分析句子結(jié)構(gòu)適當(dāng)停頓示例結(jié)構(gòu)停頓法有意識(shí)地在層與層之間作稍長(zhǎng)的停頓，以此引起學(xué)生的注意。如《觀潮》(四年級(jí)上冊(cè)）在朗讀前，先把握文章結(jié)構(gòu)層次，再弄清各部分之間的聯(lián)系，及每一部分與文章的關(guān)系，然后再范讀。根據(jù)課文內(nèi)容，為不同的角色分配不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速。分配角色模擬情境示例在朗讀時(shí)，模擬角色的情境和情感，使朗讀更加生動(dòng)有趣。如在朗讀《陶罐和鐵罐》（三年級(jí)下冊(cè)）這篇課文時(shí)，可以模擬陶罐和鐵罐的語(yǔ)氣和情感。030201角色模擬法在朗讀時(shí)，要注意上下文之間的聯(lián)系，理解句子在文章中的作用。上下文聯(lián)系通過(guò)對(duì)比上下文中不同句子之間的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速等差異，來(lái)突出句子的特點(diǎn)。對(duì)比朗讀如在朗讀《賣(mài)火柴的小女孩》（三年級(jí)上冊(cè)）這篇文章時(shí)，可以根據(jù)小女孩五次擦燃火柴出現(xiàn)幻境的情形不同采用不同語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)來(lái)突出小女孩的心情。示例上下對(duì)比法

文體差異法辨別文體在朗讀前，要先辨別課文的文體類(lèi)型，如記敘文、議論文、說(shuō)明文等。調(diào)整朗讀方式根據(jù)文體的不同特點(diǎn)，調(diào)整朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速等，以體現(xiàn)文