太陽對地球的影響說課 高中地理人教版（2019）必修第二冊

如何在高中地理課堂中開展自主性學(xué)習(xí)

目前，人類社會(huì)已進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，終身教育和學(xué)習(xí)化社會(huì)的呼聲愈加強(qiáng)

烈，隨著知識(shí)更新速度的加快，勢必要求每個(gè)人要不間斷地學(xué)習(xí)，使其終生不斷

跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。高中階段是進(jìn)一步掌握地理學(xué)習(xí)方法、樹立人地關(guān)系可持

續(xù)發(fā)展觀念的關(guān)鍵時(shí)期，也是培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的最好階段，因此在《普通高

中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中就有提到：“在高中地理教學(xué)過程中，重視對地

理問題的探究，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，開展地理觀測、地理考察、

地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動(dòng)''，這就要求高中地理教學(xué)要發(fā)

展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

一、自主性學(xué)習(xí)的定義

什么是自主性學(xué)習(xí)呢？

自主性學(xué)習(xí)既是一種教學(xué)理念又是一種高品質(zhì)學(xué)習(xí)方式，這種方式既體現(xiàn)在

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性上，也體現(xiàn)在教師指導(dǎo)作用上。自主性學(xué)習(xí)是指以充分發(fā)揮學(xué)

生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性為前提，以創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氣氛為條

件，以教師鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)為特征的一種新型教學(xué)理念和

教學(xué)形式。又指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自己主動(dòng)地學(xué)，能夠把握自己的學(xué)習(xí)，對自己

的學(xué)習(xí)行為負(fù)責(zé)，由被動(dòng)狀態(tài)發(fā)展為主動(dòng)狀態(tài)的過程，它突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中

的主體地位和作用。

本文所探討的自主性學(xué)習(xí)主要是從地理教師的角度出發(fā)，討論高中地理課堂

自主性學(xué)習(xí)的開展策略。從而讓高中地理教師根據(jù)自主性學(xué)習(xí)的特征、高中學(xué)生

的認(rèn)知方式、水平的差異及地理學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，在

教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)的去培養(yǎng)學(xué)生的自主性，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)和提出問題，

并在實(shí)踐中靈活的運(yùn)用知識(shí)與能力自我解決問題，力求全面調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)地

理的動(dòng)力，促進(jìn)更高效的學(xué)習(xí)。

二、在高中地理課堂中開展自主性學(xué)習(xí)的策略

如何在高中地理課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力呢？我認(rèn)為可以從以下

幾個(gè)方面入手。

(-)把地理課堂還給學(xué)生，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。

據(jù)調(diào)查，如今的地理課堂教學(xué)仍有一部分還停留在傳統(tǒng)“滿堂灌”教學(xué)時(shí)代，

教師在課堂上口若懸河地說書,學(xué)生仍然是聽眾，很少有充足的時(shí)間自覺地動(dòng)腦、

動(dòng)心、動(dòng)情、動(dòng)手，壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，因此，教師要正確認(rèn)識(shí)其在

課程改革中的作用和角色的轉(zhuǎn)變，不宜講得太多，應(yīng)該讓學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓

學(xué)生能有機(jī)會(huì)參與到課堂活動(dòng)之中，能自主的進(jìn)行地理知識(shí)探究，真實(shí)的感受地

理學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣，體驗(yàn)地理學(xué)習(xí)，并給予學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)。

比如在講解《宇宙中的地球》一課時(shí)，就可以讓學(xué)生自己下來收集資料，在

課堂上向同學(xué)們分享行星故事、星座、奇妙的星際空間等自己感興趣的話題，也

可以為大家展示一些自己所收藏的星空圖片，讓同學(xué)們在開課第一課上就體驗(yàn)到

地理學(xué)習(xí)的樂趣，被這個(gè)學(xué)科的魅力吸引，提高了自主學(xué)習(xí)的興趣。而教師也從

知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

（二）立足興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

興趣是一種帶有情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向和心理體驗(yàn)，是推動(dòng)人去認(rèn)識(shí)事物，探

索規(guī)律的一種要求，也是自主性學(xué)習(xí)內(nèi)在品質(zhì)結(jié)構(gòu)中最重要的因素。當(dāng)學(xué)生對學(xué)

習(xí)有了濃厚的興趣，才會(huì)有更加敏銳的觀察力、牢固的記憶力、豐富的想象力去

進(jìn)行地理學(xué)習(xí)，因此教師在課堂教學(xué)中要讓教學(xué)方法靈活多樣，教學(xué)手段豐富多

彩，教學(xué)語言富有感染力，板書設(shè)計(jì)合理美觀，教學(xué)理論緊密聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生

深切感受到身邊的地理，學(xué)到的是對生活有用的地理，長期不懈從多方面引導(dǎo)和

誘發(fā)學(xué)生，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生對地理課的興趣，讓地理課散發(fā)出迷人的魅力?？梢哉f，

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不竭的動(dòng)力。

例如在進(jìn)行高中地理中“大氣對太陽輻射的削弱作用”這一知識(shí)的教學(xué)時(shí),

一開始就提出一個(gè)與教材似乎風(fēng)馬牛不相及的問題，讓學(xué)生先想一想馬路上的十

字路口，紅綠燈的指示作用有哪，學(xué)生很快就回答出了紅燈行，綠燈行，黃燈亮

了等一等。接著又提了一個(gè)問題：為什么要規(guī)定紅燈是停，綠燈是行，黃燈則意

味著即將改變，有一定危險(xiǎn)呢？學(xué)生此時(shí)從不同角度試著分析解釋這一現(xiàn)象，有

的說是因?yàn)轭伾珜τ谌饲榫w的影響，有的說沿襲其傳統(tǒng)，等等。這時(shí)再引入教學(xué)

內(nèi)容，對紅綠黃色在大氣環(huán)境中與太陽輻射的削弱規(guī)律進(jìn)行闡釋，再引回原題,

學(xué)生就能自己找到答案了。這樣的教學(xué)過程對于學(xué)生而言，不僅有效激發(fā)了其好

奇心，還讓學(xué)生在原本平凡簡單的問題中突然領(lǐng)悟其中道理，產(chǎn)生原來如此的感

覺。在這樣的情緒下，學(xué)生上課的積極性得到很大提高，對教師所提問題的主動(dòng)

探究性也變強(qiáng)。

（三）梳理知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系。

高中地理教學(xué)重點(diǎn)在于對地理規(guī)律的總結(jié)，而在此情況下，也就意味著高中

地理知識(shí)點(diǎn)非常零碎，且需要記的規(guī)律很多，記憶量大，學(xué)生容易混淆與遺漏。

如正午太陽高度角的緯度分布規(guī)律、氣候類型分布規(guī)律、我國氣溫和降水的日變

化、城市演變規(guī)律、地質(zhì)演變規(guī)律、陸地自然帶的水平和垂直分布規(guī)律、我國降

水的空間分布規(guī)律、洋流分布規(guī)律、季節(jié)變化和年際變化規(guī)律、海水溫度和鹽度

分布規(guī)律，等等。這些知識(shí)點(diǎn)乍看之下記憶量非常大，而實(shí)際上，教師如果帶領(lǐng)

學(xué)生深入了解學(xué)科內(nèi)涵，提高學(xué)生自主思考能力，幫助學(xué)生梳理知識(shí)間縱橫關(guān)系，

在原理的高度上要求學(xué)生提綱掣領(lǐng)地記，那么學(xué)生就能高屋建令瓦地形成自己的一

套學(xué)習(xí)方法，并能逐步提高學(xué)生對于高中地理知識(shí)學(xué)習(xí)與總結(jié)的能力。

那每一節(jié)新課的講授，教師都需要精心構(gòu)思整節(jié)課的脈絡(luò)，把握好教材重點(diǎn)

和難點(diǎn)，知識(shí)講解要深入淺出。

課前：教師應(yīng)對本章整體的內(nèi)容做出思考，定位本節(jié)課在整章中的地位，根

據(jù)目標(biāo)的定位結(jié)合大綱要求對本節(jié)課的教學(xué)過程做出計(jì)戈I。學(xué)生也要對教材進(jìn)行

預(yù)習(xí)，主要是對教材中的概念有個(gè)大致的了解，這樣在教師講授的時(shí)候?qū)W生更容

易理解概念的意義，有利于課堂內(nèi)容的順利進(jìn)行。

課中：教師將教材的重點(diǎn)難點(diǎn)、知識(shí)脈絡(luò)詳細(xì)的為學(xué)生們解析。提示和引導(dǎo)

學(xué)生理解知識(shí)，幫助學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行梳理、歸納、總結(jié)。讓學(xué)生自主思考，了解

知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性和層次性，培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的能力，從而提高課堂效率。

課下：課下要鞏固消化所學(xué)的內(nèi)容，對知識(shí)做系統(tǒng)的總結(jié)和歸納。同時(shí)教師

可以布置些小作業(yè)，比如針對本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系構(gòu)建出

自己的思維導(dǎo)圖，放到下次課展示，這樣可以有效強(qiáng)化學(xué)生的記憶和思維能力。

舉例:

太陽對地球的影響思維導(dǎo)圖

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