《從現(xiàn)在開始》教學(xué)案例

《從現(xiàn)在開始……》教學(xué)案例

一、案例背景

學(xué)科：語文

班級：二（3）班

所用教材：九年義務(wù)教育課本《語文》（上海教育出版社）

課程名稱：從現(xiàn)在開始

執(zhí)教教師：蘇治芳

單位：上海市宜川中學(xué)附屬學(xué)校

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

（-）教材分析

這是一篇童話體課文，介紹了獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬獸之王”，他讓動(dòng)

物們輪流當(dāng)“萬獸之王”，每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期，誰做得最好，誰就是森林里地

新首領(lǐng).課文以引人入勝地情節(jié)和充滿童真地語言滲透了以人為本地理念，符合

現(xiàn)代潮流，教育學(xué)生懂得相互尊重才是大家和諧相處地重要條件.這篇課文位于

第四單元第六篇課文，要繼續(xù)以“讀課文了解內(nèi)容”為訓(xùn)練重點(diǎn)，課文層次清晰,

2~4節(jié)地結(jié)構(gòu)相似，適于開展從扶到放地師生教學(xué)活動(dòng).但課文篇幅較長，生字較

多，需要重點(diǎn)理解“宣布、議論紛紛、熬夜、叫苦連天、習(xí)慣”等詞語，因此字

詞教學(xué)地任務(wù)較重；再者，課文傳達(dá)地人本主題地道理，看似簡明，其實(shí)內(nèi)涵豐

言

田.

（二）學(xué)習(xí)者地分析

學(xué)生地自學(xué)生詞地能力，有了一定積累，對識記字形、字音，能比較熟練、

自主地進(jìn)行，個(gè)別字（如：“慣”）在書寫規(guī)則上，還需老師地提醒.詞意地理解

是課文理解地基礎(chǔ)，學(xué)生一般根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來理解，因此要集中教學(xué)，給學(xué)生以

正確地引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握多種理解詞語地方法.學(xué)生地概括能力尚弱，不必要

求他們既簡練又準(zhǔn)確地歸納文意，老師可以通過組織學(xué)生反復(fù)讀文，說出故事地

基本情節(jié)，注意避免啰嗦和表述不完整.學(xué)生對課文地中心往往停留在就事論事

地水平，要老師適當(dāng)?shù)刂敢麄兛偨Y(jié)出有普遍價(jià)值地道理.

（三）目標(biāo)制定

1.教學(xué)目標(biāo)

1）在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)認(rèn)識9個(gè)生字，積累8個(gè)詞語，書寫5個(gè)漢字.

2）正確、較流利地朗讀課文，體會文中蘊(yùn)含地生活情趣和道理；結(jié)合重點(diǎn)

詞句朗讀感悟，初步培養(yǎng)語感.

3）懂得要尊重別人地生活習(xí)慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家

地支持和擁護(hù)；對童話中地“人物”發(fā)表自己地看法，大膽說出自己地體會.

2.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1）繼續(xù)在語言環(huán)境中自主識字，鞏固識字地好方法，理解文中“宣布、議

論紛紛、熬夜、叫苦連天、習(xí)慣”關(guān)鍵詞.

2）引導(dǎo)學(xué)生在各種朗讀活動(dòng)中，感受課文蘊(yùn)含地道理.

（四）教學(xué)策略說明

1.明主線抓重點(diǎn)

不管教材多長，理清主線甚為必要，主線明才能思路清、操作易，效果好.

教學(xué)主線根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而定，或以情境為主線，或以朗讀為主線，或以訓(xùn)練為主

線等等.《從現(xiàn)在開始……》地教學(xué)，我以選接班人地中心內(nèi)容為主線，設(shè)計(jì)教

學(xué).獅子要選接班人，命令貓頭鷹、袋鼠、小猴子先后上任，最后猴子當(dāng)選了，

為什么？貓頭鷹、袋鼠為什么不能當(dāng)選，圍繞此中心，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、說

理、表達(dá).至于重點(diǎn)，有重點(diǎn)詞句，有重點(diǎn)節(jié)段，本文地重點(diǎn)是貓頭鷹、袋鼠、

小猴子發(fā)表地三次命令，讓學(xué)生通過品讀、研讀、感情讀，先搞清命令地不同內(nèi)

容，再進(jìn)行思考，為什么三個(gè)小動(dòng)物會發(fā)出不同地命令、得到不同地反響.從中

領(lǐng)悟，前兩個(gè)命令是根據(jù)自己地習(xí)慣強(qiáng)加給其他地動(dòng)物，當(dāng)然不受歡迎，而小猴

子地命令是開放式地，尊重了每個(gè)小動(dòng)物地習(xí)慣和個(gè)性，所以大受擁護(hù)屈此抓

住重點(diǎn)感悟，摒棄了逐節(jié)逐句地分析，收到了事半功倍地效果.

2.創(chuàng)情境重實(shí)踐

獅子要選獸中之王，必然涉及到許多動(dòng)物，在這動(dòng)物生存地世界中，必然有

其生存地背景，為使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有真情實(shí)感，仿佛身臨其境，我借助媒體，創(chuàng)

設(shè)情境，展現(xiàn)了森林圖象，并根據(jù)學(xué)生地各自喜好，制作動(dòng)物頭飾，讓學(xué)生戴上,

老師我則戴上獅子地頭飾，和學(xué)生一起成為森林中地一員進(jìn)入情境，饒有興趣地

在情境中學(xué)習(xí).我們還引進(jìn)了民主表決地方式，讓每位學(xué)生根據(jù)自己地角色用

“按、按、按"互動(dòng)反饋設(shè)備，對競選獸王地命令投票表示歡迎或不歡迎，通過

投票計(jì)數(shù)地結(jié)果讓學(xué)生明白，光站在自己地角度做出地決定，是得不到大家地認(rèn)

可地.當(dāng)然在投票之后，我還設(shè)計(jì)說話了訓(xùn)練環(huán)節(jié)：讓學(xué)生扮演地“小動(dòng)物”對

貓頭鷹、袋鼠地命令發(fā)表意見，從大多數(shù)角色地角度來說，動(dòng)物們對兩項(xiàng)命令是

十分不滿地，在角色體驗(yàn)中，學(xué)生對三個(gè)命令地實(shí)質(zhì)有了更為切身地體會.在教

學(xué)中，還考慮到引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，比如貓頭鷹命令所有地動(dòng)物晝伏夜出，小

豬、山羊等會表示歡迎，但狼和狐貍則應(yīng)該認(rèn)同這種安排，所以在學(xué)生各抒己見

時(shí)，有意識地關(guān)注這些學(xué)生，讓他們發(fā)表意見，避免學(xué)生隨大流、沒主見地惰性

思維，也強(qiáng)化了學(xué)生對文章主旨地理解.這種寓感悟于實(shí)踐活動(dòng)之中地教學(xué)，比

以往上這類課文，僅在教學(xué)后讓學(xué)生角色表演更富有實(shí)效.

3.讀文本求拓展

二期課改地新教材為我們提供了精彩、多元，具有時(shí)代特點(diǎn)地材料，內(nèi)容豐

富、知識面廣，但是信息迅速發(fā)展地時(shí)代，我們不能滿足于學(xué)好教材，還應(yīng)以教

材為基礎(chǔ)，有意識地補(bǔ)充、拓展文本內(nèi)容，將學(xué)到地知識、技能遷移應(yīng)用新地學(xué)

習(xí)內(nèi)容中去，讓學(xué)生舉一反三，提高積累運(yùn)用地能力.比如本文學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)了

二、三小節(jié)后，讓學(xué)生根據(jù)老師打開地小動(dòng)物資源庫一一選擇螃蟹、百靈鳥、大

象、青蛙等課文中未提及地動(dòng)物展開想象：假如他們當(dāng)上萬獸之王，會發(fā)布怎樣

地命令，根據(jù)文本句式進(jìn)行說話練習(xí)，讓學(xué)生了解更多動(dòng)物地特性，方法遷移，

獲得能力地鍛煉.

4.分散識字有側(cè)重

二年級教學(xué)是由識字教學(xué)為重點(diǎn)轉(zhuǎn)向閱讀教學(xué)為重點(diǎn)地關(guān)鍵期，不是不進(jìn)行

識字教學(xué)，而要在閱讀教學(xué)中隨文分散開展自主式地教學(xué)屈于學(xué)生已掌握了基

本地識字方法，所以不必音、形、義面面俱到，可以有側(cè)重地進(jìn)行.老師在教材

分析時(shí)，就可就所有生字進(jìn)行劃分：哪些主要教學(xué)字形，哪些強(qiáng)調(diào)字形，哪些要

理解意義，在課堂上就可以做到有地放矢了.比如，“慣”字要進(jìn)行字形，筆順地

分析（右半部分），“宣”和“論”等則要做到字不離詞，理解詞語地含義，“熬”

既要說字形，又要理解意義，對課文中小動(dòng)物們由于日夜顛倒帶來地困擾，學(xué)生

就能領(lǐng)悟了.隨著課文段落學(xué)習(xí)地推進(jìn)，學(xué)習(xí)相關(guān)地生字，這種隨文識字地方法，

也符合字不離詞、詞不離句、句不離篇地教學(xué)規(guī)律.

（五）媒體設(shè)計(jì)說明

本課地教學(xué)課件分白板活動(dòng)掛圖和互動(dòng)反饋系統(tǒng)地“.eas”課件以及傳統(tǒng)

地生字卡片與動(dòng)物頭飾.在本課中，白板系統(tǒng)地活動(dòng)掛圖主要起到呈現(xiàn)強(qiáng)調(diào)作用,

我利用白板對多種格式資源地融合功能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了符合文本內(nèi)容地圖像情

境，再將剪輯后地課文音頻（獅子、貓頭鷹、袋鼠、猴子地話）添加到資源庫中,

隨著教學(xué)流程地需要，即時(shí)拖拽取用，十分方便，也產(chǎn)生了更真實(shí)地效果.

為了教學(xué)“熬”這個(gè)生字，我找了一張

“媽媽在廚房炒菜”地圖片，然后把“熬、

煮、煎、湯、蛋、飯”這幾個(gè)字打亂，讓學(xué)生根

據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，用電子筆拖拉，進(jìn)行組合，搭配

成詞之后，學(xué)生就能理解“熬”地意義，繼

而引申到“熬夜”地難受，對體會文意起到

有較大幫助.

在拓展說話環(huán)節(jié)，我又利用資源庫，將許多動(dòng)物地圖片呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們

自由選擇一種動(dòng)物，進(jìn)行仿說地練習(xí)，這種開放式地課件能給學(xué)生自主權(quán)，讓他

們展現(xiàn)自己地個(gè)性，表現(xiàn)必然更突出.

想象說話，我能行

)說：“從現(xiàn)在開始,

)"

..?*:，?一.

本節(jié)課，我充分利用“按、按、按"互動(dòng)反饋系統(tǒng)，讓師生、生生之間地互

ijjDj37—

動(dòng)交流地有效性得到了提高.首先我

以下哪句句子不能用"宣布"這個(gè)詞？d

晶者前宣布了新一屆班干部的名單.國

用“按、按、國主持人宣布：?跳遠(yuǎn)比賽現(xiàn)在開始?“圈按”來檢測學(xué)生知識點(diǎn)地

出我向媽媽亢布：.今天，我得門00分.一

掌握情況，0馬上要宣布評比的結(jié)果了?我們的心一下子緊張起來.圈“宣布”這個(gè)詞，雖然常

用，但用法上存在一定限制，所以我給

學(xué)生四個(gè)句子，讓學(xué)生將錯(cuò)誤地用法

D0BO

Q0O

排除掉，再讓a0ESQ學(xué)生自我總結(jié)出“宣布”

國

地意思和用法.

在學(xué)生情境學(xué)習(xí)地過程中，我讓學(xué)生用手中地遙控器對貓頭鷹、袋鼠等當(dāng)選

“萬獸之王”地表現(xiàn)進(jìn)行表決.這樣，一來可讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂交流中，

發(fā)表自己地觀點(diǎn)，杜絕了人云亦云地情況；二來老師可以根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)地結(jié)果了

解每個(gè)學(xué)生對三種命令實(shí)質(zhì)地理解程度，并有針對性地選擇學(xué)生進(jìn)行反饋，給予

學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo).

溷。S5■-?--S4-

假如貓頭腳做“萬獸之王”假如袋鼠做“萬獸之王”

到我歡!沱皿我炊迎它

■我不歡迎它國我不改迎它

D口DQ0QQ

Q也QQQQQ

Q回Q

最后，我又設(shè)計(jì)一道選擇題，讓學(xué)生選

擇課文揭示地道理，結(jié)合學(xué)生平常地思維特

點(diǎn)，我以片面與全面對比地思路設(shè)計(jì)了題干,

通過選擇訓(xùn)練，提醒學(xué)生凡是道理都有普遍

性，而不局限于課文中地事件，教會學(xué)生歸

納課文中心地一般方法.

三、教學(xué)過程

教學(xué)過程

主要教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體應(yīng)用目標(biāo)

流程指向

(-)1、小朋友們，剛才我們和1、帶上頭飾，動(dòng)物頭飾創(chuàng)設(shè)

情境小動(dòng)物們結(jié)成了好朋友，萬相互打招情境.

引入，獸之王一一獅子非常高興，呼.

揭示邀請我們?nèi)⒓铀麄兊匾?/p>

課題次聚會呢？

2、這次地聚會有個(gè)主題，2、齊讀課題.白板：課題.

那就是一一從現(xiàn)在開始，讓

我們來齊聲讀一讀.

(二)1、你們看獅子大王來了，1、聽獅子地話.1、課文錄音.

他想跟大伙兒說件什么事

學(xué)習(xí)

呢？請小動(dòng)物們仔細(xì)聽好

課文了.

第一

朗讀

節(jié)2、獅子真威嚴(yán)，你們想學(xué)2、有感情模仿

受

感

學(xué)獅子地這種大王風(fēng)度讀.

物

動(dòng)

嗎？

不

地

特

同

點(diǎn)

解

了

3、小動(dòng)物們把獅子大王宣3、用遙控器選2、按、按、

生

學(xué)

布命令地口氣讀得很像，可擇正確地答案.按選擇題.

喧

期

是什么是宣布呢？宣布該

覺

初

用在什么地方呢？

詞

個(gè)

理

地

程

解

度

學(xué)

4、交流，教師小結(jié)：當(dāng)著4、完成正確地習(xí)

“

大家地面說一件正式地事，學(xué)生說說為什宣

布

就是宣布.么這樣選擇.”

地

意

思與

府

；

解

了

(三)1、原來獅子想找個(gè)合適地1、聽兩段課文白板：第二、

頭

貓

“萬獸之王”代替他，你們錄音.三節(jié)情境圖

和

學(xué)習(xí)鷹

看有兩位競選者已經(jīng)迫不片.課文錄

鼠

袋

課文及待地出來了.聽貓頭鷹和音.

不

地

袋鼠地話.

表

二~四同

現(xiàn)

節(jié)

2、這兩位新首領(lǐng)同樣上臺2、兩生表演，

講話，可是語氣一點(diǎn)也不一其他學(xué)生評議.

樣，我們請這兩位再來為咱

們表演一下.

選闞

3、那么你們歡迎這兩位新3、學(xué)生分別選按、按、按：

解

了

首領(lǐng)嗎？擇.假如，貓頭鷹

生

學(xué)

當(dāng)“萬獸之

兩

對

王”

命

個(gè)

(1)我歡迎

地

令

他(2)我不

質(zhì)

實(shí)

歡迎他

掌

地

假如，袋鼠當(dāng)

程

握

“萬獸之王”

度

(1)我歡迎

他(2)我不

歡迎他

學(xué)

會

4(1)我看到許多小動(dòng)物4(1)自由交流.白板：聽了

繞

都選擇了不歡迎貓頭鷹，說貓頭鷹地話，圍

(2)按要求說個(gè)

一

說理由.話練習(xí).動(dòng)物們有地占

觀

(2)你能不能把剛才小動(dòng)(3)讀詞.說：有地%

準(zhǔn)

物地話和自己想說地話整說：有地

地

理一下，一塊告訴獅子大王說：還有表

呢.地說：述.

（3）像剛才這樣各種小動(dòng)

物發(fā)表發(fā)表不同地意見，我

們可以用一個(gè)詞來細(xì)細(xì)能

夠形容，出示：議論紛紛

解

理

5、可是議論管議論，畢竟5、指名讀句子.白板出示句

語

詞

貓頭鷹還是這個(gè)星期地“萬學(xué)習(xí)生字：熬子和生字.

意

地

獸之王”，大家還是要服從字寶寶配對：字寶寶配對

思

他地命令.出示句子.齊讀熬、煎、煮、蛋、練習(xí).

第二節(jié)飯、湯

6、剛才你們對袋鼠是怎么6、交流，請選出示按、按、想像

評價(jià)地呢？“不歡迎”和按統(tǒng)計(jì)結(jié)果.說話，

出示句子，指名朗讀.“歡迎”地同學(xué)感悟

各說一說理由.內(nèi)涵.

解

了

7、這時(shí)，有幾個(gè)小動(dòng)物也7、選一種動(dòng)物，

生

學(xué)

想來參加競選了，他們又會根據(jù)它地習(xí)慣

動(dòng)

對

發(fā)布怎樣地命令呢？說一說.

特

物

地

性

解

理

應(yīng)

與

情

用

品

8、這些選手，你滿意嗎？8、通過按、按、

按選擇，簡要說

說理由.

<四>

1、剛才像走馬觀花一樣上1、出示句子.白板：顯示句體會

學(xué)

習(xí)來這么多選手，你們都不滿用“擔(dān)心”地語子.

課

文意，獅子大王也著急了，緊氣讀一讀句子.心”地

第

四

、接著，要輪到猴子了，動(dòng)物感情

五

節(jié)

們更加擔(dān)心了.色彩.

掌

握

2、猴子會說什么呢？我們2、書空“慣”按、按、按.

窗

來聽一聽.袋鼠喜歡跳著走￥.?,

地

寫

路，貓頭鷹喜歡白天休息，選擇，歡迎還是

法

晚上出來，這就是隨機(jī)抽生不歡迎.

說自己地習(xí)慣.出示詞語、

指導(dǎo)書空“慣”字.現(xiàn)在你

們都可以按自己地習(xí)慣生

活，你們歡迎這位新首領(lǐng)

嗎？

3、既然你們這么歡迎猴子，3、讀句子.理解

用熱烈地歡呼，對猴子表示“歡

歡迎好嗎？呼”地

意思.

會

體

4、這時(shí)獅子大王，也發(fā)話4、感情朗讀.

子

獅

了，自己讀句子.

感

地

惜

5、模仿獅子地語氣，說一5、模仿讀.

說.

通過

6、聽到這個(gè)命令，你想對6、說話練習(xí).

話

說

獅子說些什么.

納

歸

課

出

地

文

心

并

（五）1、獅子大王這么英明，你1、朗讀詞語.鞏固

總結(jié)們能用實(shí)際行動(dòng)感謝他牛學(xué)

課文嗎？出示詞語.新詞.

2、用我們地朗讀把整個(gè)故2、讀課文.回到

事再演一演吧.整體

教學(xué).

檢

測

3、通過今天地學(xué)習(xí)，你有3、選擇懂得了按、按、按

整

什么新地收獲嗎？什么道理.堂

課

地

學(xué)

習(xí)

效>

.

4、布置作業(yè).

四、教學(xué)反思

這篇課文要讓學(xué)生懂得要尊重別人地生活習(xí)慣，要尊重別人，這是和諧相處

地重要條件.為了讓學(xué)生走進(jìn)文本，自主體驗(yàn)，我為學(xué)生準(zhǔn)備了有趣地動(dòng)物頭飾,

讓他們整節(jié)課始終戴著頭飾，也戴著這種動(dòng)物地心情體驗(yàn)，開心地完成課文學(xué)習(xí)，

當(dāng)我自己也戴上了獅子地頭飾時(shí)，我能感覺到學(xué)生地激動(dòng)與興奮，此時(shí)地老師不

像獅子那樣高高在上，而是與他們地位平等地伙伴，與他們同呼吸共命運(yùn)，課堂

地氛圍變得空前融洽.

除了創(chuàng)設(shè)了豐富地情境之外，我又想辦法拓寬了學(xué)生多元閱讀體驗(yàn)地渠道.

貓頭鷹大王發(fā)布地命令，使小動(dòng)物們“議論紛紛”.在理解動(dòng)物們地感受時(shí)，我

讓學(xué)生進(jìn)行換位想象，填補(bǔ)課文中地空白.“你同意貓頭鷹地做法嗎？有什么話,

快和你身邊地小伙伴說一說吧.你們都議論些什么？小動(dòng)物們，快把你們地苦說

出來吧即說話訓(xùn)練“聽了貓頭鷹地話，動(dòng)物們有地說：（）有地說：

（）有地說：（）還有地說：（）”.由

于走進(jìn)了文本，把自己當(dāng)作了森林中地小每一個(gè)小動(dòng)物，因此，在理解“議論紛

紛、叫苦連天”時(shí)，學(xué)生地體驗(yàn)就非常真實(shí)，感受就非常豐富，學(xué)生們有話想說,

有話敢說