2024-2025學(xué)年高中英語(yǔ) Unit 4 Body language Section Ⅱ Learning about language（教師用書(shū)）教案 新人教版必修4

2024-2025學(xué)年高中英語(yǔ)Unit4BodylanguageSectionⅡLearningaboutlanguage（教師用書(shū)）教案新人教版必修4授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為人教版必修4Unit4BodylanguageSectionⅡLearningaboutlanguage。本節(jié)課主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)肢體語(yǔ)言在日常交流中的作用和重要性，以及如何運(yùn)用肢體語(yǔ)言來(lái)增強(qiáng)交流效果。內(nèi)容包括對(duì)肢體語(yǔ)言的理解、不同文化背景下肢體語(yǔ)言的差異、以及如何在實(shí)際交流中運(yùn)用肢體語(yǔ)言。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了基本的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)和詞匯，具備一定的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。同時(shí)，他們對(duì)肢體語(yǔ)言有一定的了解，能夠識(shí)別和理解一些基本的肢體語(yǔ)言表達(dá)。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)課將進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入探討肢體語(yǔ)言的奧秘，提高他們?cè)谌粘＝涣髦羞\(yùn)用肢體語(yǔ)言的能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)分為三個(gè)方面：語(yǔ)言能力、文化意識(shí)和思維品質(zhì)。

1.語(yǔ)言能力：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠運(yùn)用所學(xué)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，描述和分析肢體語(yǔ)言的作用和差異，提高他們?cè)谌粘＝涣髦械挠⒄Z(yǔ)表達(dá)能力。

2.文化意識(shí)：學(xué)生將了解不同文化背景下肢體語(yǔ)言的差異，增強(qiáng)對(duì)文化差異的敏感性和理解力，培養(yǎng)尊重多元文化的態(tài)度。

3.思維品質(zhì)：通過(guò)分析和學(xué)習(xí)肢體語(yǔ)言，學(xué)生將培養(yǎng)觀察、分析和推理的思維能力，提高他們?cè)诮涣髦械乃季S敏捷性和邏輯性。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

（1）詞匯教學(xué)：本節(jié)課涉及大量與肢體語(yǔ)言相關(guān)的詞匯，如facialexpression,bodymovement,gesture,posture等。教師需引導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用這些詞匯，以便于他們?cè)诿枋龊头治鲋w語(yǔ)言時(shí)能夠準(zhǔn)確表達(dá)。

（2）語(yǔ)法教學(xué)：本節(jié)課主要運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)和一般過(guò)去時(shí)描述肢體語(yǔ)言的作用和差異。教師需確保學(xué)生掌握這兩種時(shí)態(tài)的用法，并能熟練運(yùn)用它們進(jìn)行交流。

（3）文化背景知識(shí)：了解不同文化背景下肢體語(yǔ)言的差異，如西方文化中普遍接受的肢體語(yǔ)言在亞洲文化中可能具有不同的含義。教師需引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文化差異，提高他們的文化意識(shí)。

（4）實(shí)際應(yīng)用能力：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，在實(shí)際交流中正確使用肢體語(yǔ)言，提高交流效果。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

（1）肢體語(yǔ)言的跨文化差異：不同文化背景下，相同肢體語(yǔ)言的含義和接受程度可能有所不同。學(xué)生需要具備識(shí)別和理解這些差異的能力，這在實(shí)際交流中具有一定的挑戰(zhàn)性。

（2）肢體語(yǔ)言與語(yǔ)境的結(jié)合：在實(shí)際交流中，肢體語(yǔ)言需要與語(yǔ)境相結(jié)合，才能達(dá)到良好的交流效果。學(xué)生需要學(xué)會(huì)根據(jù)不同情境，運(yùn)用合適的肢體語(yǔ)言表達(dá)自己的意思。

（3）肢體語(yǔ)言的敏感性和得體性：在某些情境下，某些肢體語(yǔ)言可能被視為不禮貌或不合適。學(xué)生需要了解并掌握如何在不同場(chǎng)合中運(yùn)用得體的肢體語(yǔ)言。

（4）語(yǔ)法運(yùn)用：學(xué)生在運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)和一般過(guò)去時(shí)描述肢體語(yǔ)言時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)時(shí)態(tài)錯(cuò)誤和語(yǔ)態(tài)混淆等問(wèn)題。教師需要采取有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生突破這一難點(diǎn)。

為確保學(xué)生充分理解和掌握本節(jié)課的核心知識(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中需針對(duì)上述重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的講解和強(qiáng)調(diào)。同時(shí)，通過(guò)豐富的教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際交流中，提高他們的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)和思維品質(zhì)。教學(xué)資源軟硬件資源：

-教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，包括投影儀和音響系統(tǒng)

-學(xué)生教材和人教版必修4Unit4Bodylanguage相關(guān)資料

-白板和記號(hào)筆

-計(jì)時(shí)器

課程平臺(tái)：

-學(xué)校的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（如Moodle或Blackboard）

信息化資源：

-肢體語(yǔ)言相關(guān)的圖片和視頻資料

-文化背景知識(shí)的相關(guān)文章和報(bào)告

-在線詞典或翻譯工具，如Google翻譯

教學(xué)手段：

-小組討論

-角色扮演

-互動(dòng)游戲

-實(shí)時(shí)翻譯練習(xí)

-問(wèn)答環(huán)節(jié)教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問(wèn)或不懂的地方。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確保本節(jié)課教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。

設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問(wèn)題或設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系。

提出問(wèn)題，檢查學(xué)生對(duì)舊知的掌握情況，為本節(jié)課新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計(jì)用時(shí)：25分鐘）

知識(shí)講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

突出本節(jié)課重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)，通過(guò)對(duì)比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動(dòng)探究：

設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞本節(jié)課問(wèn)題展開(kāi)討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決隨堂練習(xí)中的問(wèn)題。

錯(cuò)題訂正：

針對(duì)學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行及時(shí)訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，避免類似錯(cuò)誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

知識(shí)拓展：

介紹與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。

情感升華：

結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)本節(jié)課的心得和體會(huì)，增進(jìn)師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計(jì)用時(shí)：2分鐘）

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時(shí)間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-肢體語(yǔ)言文化差異研究報(bào)告：提供不同文化背景下肢體語(yǔ)言的差異研究報(bào)告，幫助學(xué)生更深入地了解和掌握相關(guān)知識(shí)。

-肢體語(yǔ)言實(shí)例視頻：收集一些現(xiàn)實(shí)生活中的肢體語(yǔ)言實(shí)例視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀察和分析，提高他們對(duì)肢體語(yǔ)言的理解和應(yīng)用能力。

-肢體語(yǔ)言游戲：設(shè)計(jì)一些關(guān)于肢體語(yǔ)言的互動(dòng)游戲，如肢體語(yǔ)言猜謎游戲、肢體語(yǔ)言表達(dá)比賽等，讓學(xué)生在游戲中鍛煉肢體語(yǔ)言的表達(dá)和理解能力。

-肢體語(yǔ)言相關(guān)文章：提供一些關(guān)于肢體語(yǔ)言的閱讀材料，如肢體語(yǔ)言在商務(wù)交流中的應(yīng)用、肢體語(yǔ)言在人際交往中的重要性等，讓學(xué)生通過(guò)閱讀，拓寬視野，增強(qiáng)對(duì)肢體語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)。

2.拓展建議：

-讓學(xué)生課后去觀察和分析身邊的人在日常交流中是如何運(yùn)用肢體語(yǔ)言的，并記錄下來(lái)，下節(jié)課分享交流。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)的相關(guān)活動(dòng)，如戲劇表演、舞蹈表演等，通過(guò)親身體驗(yàn)，提高他們對(duì)肢體語(yǔ)言的理解和應(yīng)用能力。

-引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線視頻、論壇等，尋找和了解肢體語(yǔ)言在不同文化背景下的差異，增強(qiáng)他們的文化意識(shí)。

-建議學(xué)生閱讀一些關(guān)于肢體語(yǔ)言的書(shū)籍，如《肢體語(yǔ)言密碼》、《非語(yǔ)言交流的藝術(shù)》等，通過(guò)閱讀，提高他們對(duì)肢體語(yǔ)言的理論和實(shí)踐認(rèn)識(shí)。重點(diǎn)題型整理1.題目：請(qǐng)描述一下你在日常生活中遇到的一種肢體語(yǔ)言表達(dá)，并解釋其含義。

答案：學(xué)生在回答中舉例描述一種肢體語(yǔ)言，如“當(dāng)我和朋友聊天時(shí)，他突然交叉雙臂，我就知道他可能有些不舒服或者不同意我的觀點(diǎn)?！?/p>

2.題目：請(qǐng)比較一下西方文化中普遍接受的肢體語(yǔ)言在亞洲文化中的不同含義。

答案：學(xué)生在回答中比較西方文化和亞洲文化中肢體語(yǔ)言的差異，如“在西方文化中，點(diǎn)頭通常表示同意，而在亞洲文化中，點(diǎn)頭可能只是表示理解或禮貌?！?/p>

3.題目：請(qǐng)分析一下在不同的場(chǎng)合中如何運(yùn)用合適的肢體語(yǔ)言來(lái)增強(qiáng)交流效果。

答案：學(xué)生在回答中分析不同場(chǎng)合中肢體語(yǔ)言的運(yùn)用，如“在商務(wù)會(huì)議中，保持眼神交流和點(diǎn)頭可以展示出專注和理解，而在朋友聚會(huì)中，適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言可以表達(dá)出熱情和親近感?！?/p>

4.題目：請(qǐng)解釋一般現(xiàn)在時(shí)和一般過(guò)去時(shí)在描述肢體語(yǔ)言時(shí)的用法和區(qū)別。

答案：學(xué)生在回答中解釋一般現(xiàn)在時(shí)和一般過(guò)去時(shí)在描述肢體語(yǔ)言時(shí)的用法和區(qū)別，如“一般現(xiàn)在時(shí)用于描述通常或習(xí)慣性的肢體語(yǔ)言動(dòng)作，如'Shealwayssmileswhenshemeetsherfriends.'；而一般過(guò)去時(shí)用于描述過(guò)去發(fā)生的特定肢體語(yǔ)言動(dòng)作，如'Heraisedhishandtosignalforhelp.'?！?/p>

5.題目：請(qǐng)根據(jù)以下情境，運(yùn)用肢體語(yǔ)言正確表達(dá)出你的意思：

情境：你和朋友在咖啡館里聊天，你想表達(dá)對(duì)她說(shuō)“你的咖啡看起來(lái)很好喝，我也想嘗一嘗。”

答案：學(xué)生在回答中運(yùn)用肢體語(yǔ)言正確表達(dá)情境中的意思，如“我對(duì)她說(shuō)：“Oh,yourcoffeelooksdelicious.Iwouldliketotrysometoo.”同時(shí)，我可以用手勢(shì)指向她的咖啡杯，表達(dá)出我對(duì)她咖啡的興趣?！闭n堂課堂評(píng)價(jià)：

1.提問(wèn)：在課堂講解過(guò)程中，教師通過(guò)提問(wèn)來(lái)檢查學(xué)生對(duì)肢體語(yǔ)言的理解和掌握情況。例如，教師可以問(wèn)學(xué)生：“肢體語(yǔ)言在日常交流中有什么作用？”通過(guò)學(xué)生的回答，教師可以了解他們對(duì)肢體語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)程度。

2.觀察：教師在課堂中通過(guò)觀察學(xué)生的反應(yīng)和參與情況，了解他們對(duì)肢體語(yǔ)言的理解和運(yùn)用能力。例如，教師可以組織一個(gè)小游戲，讓學(xué)生通過(guò)肢體語(yǔ)言表達(dá)不同的情感，教師通過(guò)觀察學(xué)生的表現(xiàn)，了解他們對(duì)肢體語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

3.測(cè)試：在課堂結(jié)束前，教師可以設(shè)計(jì)一些關(guān)于肢體語(yǔ)言的測(cè)試題目，讓學(xué)生在課堂上完成，以此來(lái)檢查學(xué)生對(duì)肢體語(yǔ)言的理解和掌握情況。例如，教師可以設(shè)計(jì)一些關(guān)于肢體語(yǔ)言的填空題和選擇題，讓學(xué)生在課堂上完成，以此來(lái)檢查他們對(duì)肢體語(yǔ)言的掌握情況。

作業(yè)評(píng)價(jià)：

1.批改：教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，檢查學(xué)生對(duì)肢體語(yǔ)言的理解和掌握情況。例如，教師可以布置一些關(guān)于肢體語(yǔ)言的寫(xiě)作作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作來(lái)表達(dá)他們對(duì)肢體語(yǔ)言的理解和運(yùn)用能力，教師在批改過(guò)程中，檢查學(xué)生對(duì)肢體語(yǔ)言的運(yùn)用是否準(zhǔn)確，語(yǔ)言表達(dá)是否清晰。

2.點(diǎn)評(píng)：教師在批改作業(yè)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。例如，教師可以在學(xué)生的作業(yè)中寫(xiě)上一些鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，如“你的作業(yè)做得很好，你對(duì)肢體語(yǔ)言的理解很深入。”或者“你的作業(yè)有很大的進(jìn)步，繼續(xù)保持?！币源藖?lái)鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①肢體語(yǔ)言的定義和作用

重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：肢體語(yǔ)言是人們?cè)诮涣髦型ㄟ^(guò)身體動(dòng)作、面部表情、姿態(tài)等非語(yǔ)言方式傳遞信息的一種方式。肢體語(yǔ)言在交流中起著重要的作用，可以幫助人們更好地表達(dá)自己的意思，增強(qiáng)交流的效果。

②不同文化背景下肢體語(yǔ)言的差異

重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：不同文化背景下，肢體語(yǔ)言的含義和接受程度可能有所不同。了解和掌握這些差異，可以幫助我們更好地進(jìn)行跨文化交流。

③肢體語(yǔ)言的運(yùn)用技巧

重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：在實(shí)際交流中，正確運(yùn)用肢體語(yǔ)言可以增強(qiáng)交流效果。了解和掌握肢體語(yǔ)言的運(yùn)用技巧，可以幫助我們更好地表達(dá)自己的意思，提高交流的質(zhì)量。

④肢體語(yǔ)言與語(yǔ)境的結(jié)合

重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：在實(shí)際交流中，肢體語(yǔ)言需要與語(yǔ)境相結(jié)合，才能達(dá)到良好的交流效果。了解和掌握肢體語(yǔ)言與語(yǔ)境的結(jié)合，可以幫助我們更好地運(yùn)用肢體語(yǔ)言，提高交流的質(zhì)量。

⑤一般現(xiàn)在時(shí)和一般過(guò)去時(shí)在描述肢體語(yǔ)言時(shí)的用法和區(qū)別

重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：一般現(xiàn)在時(shí)用于描述通常或習(xí)慣性的肢體語(yǔ)言動(dòng)作，而一般過(guò)去時(shí)用于描述過(guò)去發(fā)生的特定肢體語(yǔ)言動(dòng)作。了解和掌握這兩種時(shí)態(tài)在描述肢體語(yǔ)言時(shí)的用法和區(qū)別，可以幫助我們更好地運(yùn)用時(shí)態(tài)，提高語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

1.肢體語(yǔ)言的定義和作用

-肢體語(yǔ)言：身體動(dòng)作、面部表情、姿態(tài)等非語(yǔ)言方式

-作用：表達(dá)意思、增強(qiáng)交流效果

2.不同文化背景下肢體語(yǔ)言的差異

-文化差異：肢體語(yǔ)言的含義和接受程度不同

-跨文化交流：了解和掌握肢體語(yǔ)言的差異

3.肢體語(yǔ)言的運(yùn)用技巧

-運(yùn)用技巧：準(zhǔn)確表達(dá)、增強(qiáng)交流效果

-實(shí)踐：角色扮演、互動(dòng)游戲

4.肢體語(yǔ)言與語(yǔ)境的結(jié)合

-結(jié)合：肢體語(yǔ)言需要與語(yǔ)境相結(jié)合

-效果：提高交流質(zhì)量

5.一般現(xiàn)在時(shí)和一般過(guò)去時(shí)在描述肢體語(yǔ)言時(shí)的用法和區(qū)別

-一般現(xiàn)在時(shí)：描述習(xí)慣性肢體語(yǔ)言動(dòng)作

-一般過(guò)去時(shí)：描述特定肢體語(yǔ)言動(dòng)作

-用法和區(qū)別：時(shí)態(tài)的正確運(yùn)用反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境化教學(xué)：通過(guò)設(shè)置現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景，讓學(xué)生在模擬環(huán)境中運(yùn)用肢體語(yǔ)言進(jìn)行交流，提高他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。

2.引入多元文化元素：在教學(xué)中融入不同文化背景下的肢體語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化差異的敏感性和理解力，培養(yǎng)尊重多元文化的態(tài)度。

3.利用多媒體資源：利用圖片、視頻等多元化教學(xué)資源，豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生參與度不足：部分學(xué)生在課