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2024-2025學(xué)年高中英語(yǔ)Unit4BodylanguageSectionⅡLearningaboutlanguage(教師用書(shū))教案新人教版必修4授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為人教版必修4Unit4BodylanguageSectionⅡLearningaboutlanguage。本節(jié)課主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)肢體語(yǔ)言在日常交流中的作用和重要性,以及如何運(yùn)用肢體語(yǔ)言來(lái)增強(qiáng)交流效果。內(nèi)容包括對(duì)肢體語(yǔ)言的理解、不同文化背景下肢體語(yǔ)言的差異、以及如何在實(shí)際交流中運(yùn)用肢體語(yǔ)言。
教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系:學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了基本的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)和詞匯,具備一定的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。同時(shí),他們對(duì)肢體語(yǔ)言有一定的了解,能夠識(shí)別和理解一些基本的肢體語(yǔ)言表達(dá)。在此基礎(chǔ)上,本節(jié)課將進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入探討肢體語(yǔ)言的奧秘,提高他們?cè)谌粘=涣髦羞\(yùn)用肢體語(yǔ)言的能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)分為三個(gè)方面:語(yǔ)言能力、文化意識(shí)和思維品質(zhì)。
1.語(yǔ)言能力:通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生將能夠運(yùn)用所學(xué)詞匯和語(yǔ)法知識(shí),描述和分析肢體語(yǔ)言的作用和差異,提高他們?cè)谌粘=涣髦械挠⒄Z(yǔ)表達(dá)能力。
2.文化意識(shí):學(xué)生將了解不同文化背景下肢體語(yǔ)言的差異,增強(qiáng)對(duì)文化差異的敏感性和理解力,培養(yǎng)尊重多元文化的態(tài)度。
3.思維品質(zhì):通過(guò)分析和學(xué)習(xí)肢體語(yǔ)言,學(xué)生將培養(yǎng)觀察、分析和推理的思維能力,提高他們?cè)诮涣髦械乃季S敏捷性和邏輯性。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn):
(1)詞匯教學(xué):本節(jié)課涉及大量與肢體語(yǔ)言相關(guān)的詞匯,如facialexpression,bodymovement,gesture,posture等。教師需引導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用這些詞匯,以便于他們?cè)诿枋龊头治鲋w語(yǔ)言時(shí)能夠準(zhǔn)確表達(dá)。
(2)語(yǔ)法教學(xué):本節(jié)課主要運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)和一般過(guò)去時(shí)描述肢體語(yǔ)言的作用和差異。教師需確保學(xué)生掌握這兩種時(shí)態(tài)的用法,并能熟練運(yùn)用它們進(jìn)行交流。
(3)文化背景知識(shí):了解不同文化背景下肢體語(yǔ)言的差異,如西方文化中普遍接受的肢體語(yǔ)言在亞洲文化中可能具有不同的含義。教師需引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文化差異,提高他們的文化意識(shí)。
(4)實(shí)際應(yīng)用能力:培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能,在實(shí)際交流中正確使用肢體語(yǔ)言,提高交流效果。
2.教學(xué)難點(diǎn):
(1)肢體語(yǔ)言的跨文化差異:不同文化背景下,相同肢體語(yǔ)言的含義和接受程度可能有所不同。學(xué)生需要具備識(shí)別和理解這些差異的能力,這在實(shí)際交流中具有一定的挑戰(zhàn)性。
(2)肢體語(yǔ)言與語(yǔ)境的結(jié)合:在實(shí)際交流中,肢體語(yǔ)言需要與語(yǔ)境相結(jié)合,才能達(dá)到良好的交流效果。學(xué)生需要學(xué)會(huì)根據(jù)不同情境,運(yùn)用合適的肢體語(yǔ)言表達(dá)自己的意思。
(3)肢體語(yǔ)言的敏感性和得體性:在某些情境下,某些肢體語(yǔ)言可能被視為不禮貌或不合適。學(xué)生需要了解并掌握如何在不同場(chǎng)合中運(yùn)用得體的肢體語(yǔ)言。
(4)語(yǔ)法運(yùn)用:學(xué)生在運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)和一般過(guò)去時(shí)描述肢體語(yǔ)言時(shí),可能會(huì)出現(xiàn)時(shí)態(tài)錯(cuò)誤和語(yǔ)態(tài)混淆等問(wèn)題。教師需要采取有效的教學(xué)方法,幫助學(xué)生突破這一難點(diǎn)。
為確保學(xué)生充分理解和掌握本節(jié)課的核心知識(shí),教師在教學(xué)過(guò)程中需針對(duì)上述重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的講解和強(qiáng)調(diào)。同時(shí),通過(guò)豐富的教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐環(huán)節(jié),幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際交流中,提高他們的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)和思維品質(zhì)。教學(xué)資源軟硬件資源:
-教室內(nèi)的多媒體設(shè)備,包括投影儀和音響系統(tǒng)
-學(xué)生教材和人教版必修4Unit4Bodylanguage相關(guān)資料
-白板和記號(hào)筆
-計(jì)時(shí)器
課程平臺(tái):
-學(xué)校的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)(如Moodle或Blackboard)
信息化資源:
-肢體語(yǔ)言相關(guān)的圖片和視頻資料
-文化背景知識(shí)的相關(guān)文章和報(bào)告
-在線詞典或翻譯工具,如Google翻譯
教學(xué)手段:
-小組討論
-角色扮演
-互動(dòng)游戲
-實(shí)時(shí)翻譯練習(xí)
-問(wèn)答環(huán)節(jié)教學(xué)流程(一)課前準(zhǔn)備(預(yù)計(jì)用時(shí):5分鐘)
學(xué)生預(yù)習(xí):
發(fā)放預(yù)習(xí)材料,引導(dǎo)學(xué)生提前了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,標(biāo)記出有疑問(wèn)或不懂的地方。
設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生思考,為課堂學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
教師備課:
深入研究教材,明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。
準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源,確保本節(jié)課教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。
設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié),提高學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的積極性。
(二)課堂導(dǎo)入(預(yù)計(jì)用時(shí):3分鐘)
激發(fā)興趣:
提出問(wèn)題或設(shè)置懸念,引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課學(xué)習(xí)狀態(tài)。
回顧舊知:
簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容,幫助學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系。
提出問(wèn)題,檢查學(xué)生對(duì)舊知的掌握情況,為本節(jié)課新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
(三)新課呈現(xiàn)(預(yù)計(jì)用時(shí):25分鐘)
知識(shí)講解:
清晰、準(zhǔn)確地講解本節(jié)課知識(shí)點(diǎn),結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。
突出本節(jié)課重點(diǎn),強(qiáng)調(diào)難點(diǎn),通過(guò)對(duì)比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。
互動(dòng)探究:
設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié),讓學(xué)生圍繞本節(jié)課問(wèn)題展開(kāi)討論,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。
鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生深入思考,拓展思維。
(四)鞏固練習(xí)(預(yù)計(jì)用時(shí):5分鐘)
隨堂練習(xí):
隨堂練習(xí)題,讓學(xué)生在課堂上完成,檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。
鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、互相幫助,共同解決隨堂練習(xí)中的問(wèn)題。
錯(cuò)題訂正:
針對(duì)學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,進(jìn)行及時(shí)訂正和講解。
引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因,避免類似錯(cuò)誤再次發(fā)生。
(五)拓展延伸(預(yù)計(jì)用時(shí):3分鐘)
知識(shí)拓展:
介紹與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展知識(shí),拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動(dòng)態(tài),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。
情感升華:
結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)科與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)本節(jié)課的心得和體會(huì),增進(jìn)師生之間的情感交流。
(六)課堂小結(jié)(預(yù)計(jì)用時(shí):2分鐘)
簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn),強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
肯定學(xué)生的表現(xiàn),鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。
布置作業(yè):
根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn),布置適量的課后作業(yè),鞏固學(xué)習(xí)效果。
提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時(shí)間安排,確保作業(yè)質(zhì)量。教學(xué)資源拓展1.拓展資源:
-肢體語(yǔ)言文化差異研究報(bào)告:提供不同文化背景下肢體語(yǔ)言的差異研究報(bào)告,幫助學(xué)生更深入地了解和掌握相關(guān)知識(shí)。
-肢體語(yǔ)言實(shí)例視頻:收集一些現(xiàn)實(shí)生活中的肢體語(yǔ)言實(shí)例視頻,讓學(xué)生通過(guò)觀察和分析,提高他們對(duì)肢體語(yǔ)言的理解和應(yīng)用能力。
-肢體語(yǔ)言游戲:設(shè)計(jì)一些關(guān)于肢體語(yǔ)言的互動(dòng)游戲,如肢體語(yǔ)言猜謎游戲、肢體語(yǔ)言表達(dá)比賽等,讓學(xué)生在游戲中鍛煉肢體語(yǔ)言的表達(dá)和理解能力。
-肢體語(yǔ)言相關(guān)文章:提供一些關(guān)于肢體語(yǔ)言的閱讀材料,如肢體語(yǔ)言在商務(wù)交流中的應(yīng)用、肢體語(yǔ)言在人際交往中的重要性等,讓學(xué)生通過(guò)閱讀,拓寬視野,增強(qiáng)對(duì)肢體語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)。
2.拓展建議:
-讓學(xué)生課后去觀察和分析身邊的人在日常交流中是如何運(yùn)用肢體語(yǔ)言的,并記錄下來(lái),下節(jié)課分享交流。
-鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)?;蛏鐓^(qū)的相關(guān)活動(dòng),如戲劇表演、舞蹈表演等,通過(guò)親身體驗(yàn),提高他們對(duì)肢體語(yǔ)言的理解和應(yīng)用能力。
-引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源,如在線視頻、論壇等,尋找和了解肢體語(yǔ)言在不同文化背景下的差異,增強(qiáng)他們的文化意識(shí)。
-建議學(xué)生閱讀一些關(guān)于肢體語(yǔ)言的書(shū)籍,如《肢體語(yǔ)言密碼》、《非語(yǔ)言交流的藝術(shù)》等,通過(guò)閱讀,提高他們對(duì)肢體語(yǔ)言的理論和實(shí)踐認(rèn)識(shí)。重點(diǎn)題型整理1.題目:請(qǐng)描述一下你在日常生活中遇到的一種肢體語(yǔ)言表達(dá),并解釋其含義。
答案:學(xué)生在回答中舉例描述一種肢體語(yǔ)言,如“當(dāng)我和朋友聊天時(shí),他突然交叉雙臂,我就知道他可能有些不舒服或者不同意我的觀點(diǎn)?!?/p>
2.題目:請(qǐng)比較一下西方文化中普遍接受的肢體語(yǔ)言在亞洲文化中的不同含義。
答案:學(xué)生在回答中比較西方文化和亞洲文化中肢體語(yǔ)言的差異,如“在西方文化中,點(diǎn)頭通常表示同意,而在亞洲文化中,點(diǎn)頭可能只是表示理解或禮貌?!?/p>
3.題目:請(qǐng)分析一下在不同的場(chǎng)合中如何運(yùn)用合適的肢體語(yǔ)言來(lái)增強(qiáng)交流效果。
答案:學(xué)生在回答中分析不同場(chǎng)合中肢體語(yǔ)言的運(yùn)用,如“在商務(wù)會(huì)議中,保持眼神交流和點(diǎn)頭可以展示出專注和理解,而在朋友聚會(huì)中,適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言可以表達(dá)出熱情和親近感?!?/p>
4.題目:請(qǐng)解釋一般現(xiàn)在時(shí)和一般過(guò)去時(shí)在描述肢體語(yǔ)言時(shí)的用法和區(qū)別。
答案:學(xué)生在回答中解釋一般現(xiàn)在時(shí)和一般過(guò)去時(shí)在描述肢體語(yǔ)言時(shí)的用法和區(qū)別,如“一般現(xiàn)在時(shí)用于描述通常或習(xí)慣性的肢體語(yǔ)言動(dòng)作,如'Shealwayssmileswhenshemeetsherfriends.';而一般過(guò)去時(shí)用于描述過(guò)去發(fā)生的特定肢體語(yǔ)言動(dòng)作,如'Heraisedhishandtosignalforhelp.'?!?/p>
5.題目:請(qǐng)根據(jù)以下情境,運(yùn)用肢體語(yǔ)言正確表達(dá)出你的意思:
情境:你和朋友在咖啡館里聊天,你想表達(dá)對(duì)她說(shuō)“你的咖啡看起來(lái)很好喝,我也想嘗一嘗。”
答案:學(xué)生在回答中運(yùn)用肢體語(yǔ)言正確表達(dá)情境中的意思,如“我對(duì)她說(shuō):“Oh,yourcoffeelooksdelicious.Iwouldliketotrysometoo.”同時(shí),我可以用手勢(shì)指向她的咖啡杯,表達(dá)出我對(duì)她咖啡的興趣?!闭n堂課堂評(píng)價(jià):
1.提問(wèn):在課堂講解過(guò)程中,教師通過(guò)提問(wèn)來(lái)檢查學(xué)生對(duì)肢體語(yǔ)言的理解和掌握情況。例如,教師可以問(wèn)學(xué)生:“肢體語(yǔ)言在日常交流中有什么作用?”通過(guò)學(xué)生的回答,教師可以了解他們對(duì)肢體語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)程度。
2.觀察:教師在課堂中通過(guò)觀察學(xué)生的反應(yīng)和參與情況,了解他們對(duì)肢體語(yǔ)言的理解和運(yùn)用能力。例如,教師可以組織一個(gè)小游戲,讓學(xué)生通過(guò)肢體語(yǔ)言表達(dá)不同的情感,教師通過(guò)觀察學(xué)生的表現(xiàn),了解他們對(duì)肢體語(yǔ)言的運(yùn)用能力。
3.測(cè)試:在課堂結(jié)束前,教師可以設(shè)計(jì)一些關(guān)于肢體語(yǔ)言的測(cè)試題目,讓學(xué)生在課堂上完成,以此來(lái)檢查學(xué)生對(duì)肢體語(yǔ)言的理解和掌握情況。例如,教師可以設(shè)計(jì)一些關(guān)于肢體語(yǔ)言的填空題和選擇題,讓學(xué)生在課堂上完成,以此來(lái)檢查他們對(duì)肢體語(yǔ)言的掌握情況。
作業(yè)評(píng)價(jià):
1.批改:教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改,檢查學(xué)生對(duì)肢體語(yǔ)言的理解和掌握情況。例如,教師可以布置一些關(guān)于肢體語(yǔ)言的寫(xiě)作作業(yè),讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作來(lái)表達(dá)他們對(duì)肢體語(yǔ)言的理解和運(yùn)用能力,教師在批改過(guò)程中,檢查學(xué)生對(duì)肢體語(yǔ)言的運(yùn)用是否準(zhǔn)確,語(yǔ)言表達(dá)是否清晰。
2.點(diǎn)評(píng):教師在批改作業(yè)的過(guò)程中,對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。例如,教師可以在學(xué)生的作業(yè)中寫(xiě)上一些鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ),如“你的作業(yè)做得很好,你對(duì)肢體語(yǔ)言的理解很深入。”或者“你的作業(yè)有很大的進(jìn)步,繼續(xù)保持?!币源藖?lái)鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①肢體語(yǔ)言的定義和作用
重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn):肢體語(yǔ)言是人們?cè)诮涣髦型ㄟ^(guò)身體動(dòng)作、面部表情、姿態(tài)等非語(yǔ)言方式傳遞信息的一種方式。肢體語(yǔ)言在交流中起著重要的作用,可以幫助人們更好地表達(dá)自己的意思,增強(qiáng)交流的效果。
②不同文化背景下肢體語(yǔ)言的差異
重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn):不同文化背景下,肢體語(yǔ)言的含義和接受程度可能有所不同。了解和掌握這些差異,可以幫助我們更好地進(jìn)行跨文化交流。
③肢體語(yǔ)言的運(yùn)用技巧
重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn):在實(shí)際交流中,正確運(yùn)用肢體語(yǔ)言可以增強(qiáng)交流效果。了解和掌握肢體語(yǔ)言的運(yùn)用技巧,可以幫助我們更好地表達(dá)自己的意思,提高交流的質(zhì)量。
④肢體語(yǔ)言與語(yǔ)境的結(jié)合
重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn):在實(shí)際交流中,肢體語(yǔ)言需要與語(yǔ)境相結(jié)合,才能達(dá)到良好的交流效果。了解和掌握肢體語(yǔ)言與語(yǔ)境的結(jié)合,可以幫助我們更好地運(yùn)用肢體語(yǔ)言,提高交流的質(zhì)量。
⑤一般現(xiàn)在時(shí)和一般過(guò)去時(shí)在描述肢體語(yǔ)言時(shí)的用法和區(qū)別
重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn):一般現(xiàn)在時(shí)用于描述通常或習(xí)慣性的肢體語(yǔ)言動(dòng)作,而一般過(guò)去時(shí)用于描述過(guò)去發(fā)生的特定肢體語(yǔ)言動(dòng)作。了解和掌握這兩種時(shí)態(tài)在描述肢體語(yǔ)言時(shí)的用法和區(qū)別,可以幫助我們更好地運(yùn)用時(shí)態(tài),提高語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。
板書(shū)設(shè)計(jì):
1.肢體語(yǔ)言的定義和作用
-肢體語(yǔ)言:身體動(dòng)作、面部表情、姿態(tài)等非語(yǔ)言方式
-作用:表達(dá)意思、增強(qiáng)交流效果
2.不同文化背景下肢體語(yǔ)言的差異
-文化差異:肢體語(yǔ)言的含義和接受程度不同
-跨文化交流:了解和掌握肢體語(yǔ)言的差異
3.肢體語(yǔ)言的運(yùn)用技巧
-運(yùn)用技巧:準(zhǔn)確表達(dá)、增強(qiáng)交流效果
-實(shí)踐:角色扮演、互動(dòng)游戲
4.肢體語(yǔ)言與語(yǔ)境的結(jié)合
-結(jié)合:肢體語(yǔ)言需要與語(yǔ)境相結(jié)合
-效果:提高交流質(zhì)量
5.一般現(xiàn)在時(shí)和一般過(guò)去時(shí)在描述肢體語(yǔ)言時(shí)的用法和區(qū)別
-一般現(xiàn)在時(shí):描述習(xí)慣性肢體語(yǔ)言動(dòng)作
-一般過(guò)去時(shí):描述特定肢體語(yǔ)言動(dòng)作
-用法和區(qū)別:時(shí)態(tài)的正確運(yùn)用反思改進(jìn)措施(一)教學(xué)特色創(chuàng)新
1.創(chuàng)設(shè)情境化教學(xué):通過(guò)設(shè)置現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景,讓學(xué)生在模擬環(huán)境中運(yùn)用肢體語(yǔ)言進(jìn)行交流,提高他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。
2.引入多元文化元素:在教學(xué)中融入不同文化背景下的肢體語(yǔ)言,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化差異的敏感性和理解力,培養(yǎng)尊重多元文化的態(tài)度。
3.利用多媒體資源:利用圖片、視頻等多元化教學(xué)資源,豐富教學(xué)手段,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
(二)存在主要問(wèn)題
1.學(xué)生參與度不足:部分學(xué)生在課
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