2024-2025學年高中英語 Unit 4 Body language Section Ⅱ Learning about language（教師用書）教案 新人教版必修4

2024-2025學年高中英語Unit4BodylanguageSectionⅡLearningaboutlanguage（教師用書）教案新人教版必修4授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為人教版必修4Unit4BodylanguageSectionⅡLearningaboutlanguage。本節(jié)課主要讓學生學習肢體語言在日常交流中的作用和重要性，以及如何運用肢體語言來增強交流效果。內(nèi)容包括對肢體語言的理解、不同文化背景下肢體語言的差異、以及如何在實際交流中運用肢體語言。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在之前的學習中已經(jīng)掌握了基本的英語語法知識和詞匯，具備一定的聽說讀寫能力。同時，他們對肢體語言有一定的了解，能夠識別和理解一些基本的肢體語言表達。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)課將進一步引導學生深入探討肢體語言的奧秘，提高他們在日常交流中運用肢體語言的能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標分為三個方面：語言能力、文化意識和思維品質(zhì)。

1.語言能力：通過本節(jié)課的學習，學生將能夠運用所學詞匯和語法知識，描述和分析肢體語言的作用和差異，提高他們在日常交流中的英語表達能力。

2.文化意識：學生將了解不同文化背景下肢體語言的差異，增強對文化差異的敏感性和理解力，培養(yǎng)尊重多元文化的態(tài)度。

3.思維品質(zhì)：通過分析和學習肢體語言，學生將培養(yǎng)觀察、分析和推理的思維能力，提高他們在交流中的思維敏捷性和邏輯性。教學難點與重點1.教學重點：

（1）詞匯教學：本節(jié)課涉及大量與肢體語言相關(guān)的詞匯，如facialexpression,bodymovement,gesture,posture等。教師需引導學生正確理解和運用這些詞匯，以便于他們在描述和分析肢體語言時能夠準確表達。

（2）語法教學：本節(jié)課主要運用一般現(xiàn)在時和一般過去時描述肢體語言的作用和差異。教師需確保學生掌握這兩種時態(tài)的用法，并能熟練運用它們進行交流。

（3）文化背景知識：了解不同文化背景下肢體語言的差異，如西方文化中普遍接受的肢體語言在亞洲文化中可能具有不同的含義。教師需引導學生關(guān)注文化差異，提高他們的文化意識。

（4）實際應(yīng)用能力：培養(yǎng)學生運用所學知識和技能，在實際交流中正確使用肢體語言，提高交流效果。

2.教學難點：

（1）肢體語言的跨文化差異：不同文化背景下，相同肢體語言的含義和接受程度可能有所不同。學生需要具備識別和理解這些差異的能力，這在實際交流中具有一定的挑戰(zhàn)性。

（2）肢體語言與語境的結(jié)合：在實際交流中，肢體語言需要與語境相結(jié)合，才能達到良好的交流效果。學生需要學會根據(jù)不同情境，運用合適的肢體語言表達自己的意思。

（3）肢體語言的敏感性和得體性：在某些情境下，某些肢體語言可能被視為不禮貌或不合適。學生需要了解并掌握如何在不同場合中運用得體的肢體語言。

（4）語法運用：學生在運用一般現(xiàn)在時和一般過去時描述肢體語言時，可能會出現(xiàn)時態(tài)錯誤和語態(tài)混淆等問題。教師需要采取有效的教學方法，幫助學生突破這一難點。

為確保學生充分理解和掌握本節(jié)課的核心知識，教師在教學過程中需針對上述重點和難點進行有針對性的講解和強調(diào)。同時，通過豐富的教學活動和實踐環(huán)節(jié)，幫助學生將所學知識運用到實際交流中，提高他們的語言能力、文化意識和思維品質(zhì)。教學資源軟硬件資源：

-教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，包括投影儀和音響系統(tǒng)

-學生教材和人教版必修4Unit4Bodylanguage相關(guān)資料

-白板和記號筆

-計時器

課程平臺：

-學校的學習管理系統(tǒng)（如Moodle或Blackboard）

信息化資源：

-肢體語言相關(guān)的圖片和視頻資料

-文化背景知識的相關(guān)文章和報告

-在線詞典或翻譯工具，如Google翻譯

教學手段：

-小組討論

-角色扮演

-互動游戲

-實時翻譯練習

-問答環(huán)節(jié)教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解本節(jié)課的學習內(nèi)容，標記出有疑問或不懂的地方。

設(shè)計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習本節(jié)課內(nèi)容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確本節(jié)課的教學目標和重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保本節(jié)課教學過程的順利進行。

設(shè)計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習本節(jié)課的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設(shè)置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入本節(jié)課學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的相關(guān)內(nèi)容，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為本節(jié)課新課學習打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解本節(jié)課知識點，結(jié)合實例幫助學生理解。

突出本節(jié)課重點，強調(diào)難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設(shè)計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞本節(jié)課問題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決隨堂練習中的問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關(guān)注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習本節(jié)課的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的知識點，強調(diào)重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的知識點，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。教學資源拓展1.拓展資源：

-肢體語言文化差異研究報告：提供不同文化背景下肢體語言的差異研究報告，幫助學生更深入地了解和掌握相關(guān)知識。

-肢體語言實例視頻：收集一些現(xiàn)實生活中的肢體語言實例視頻，讓學生通過觀察和分析，提高他們對肢體語言的理解和應(yīng)用能力。

-肢體語言游戲：設(shè)計一些關(guān)于肢體語言的互動游戲，如肢體語言猜謎游戲、肢體語言表達比賽等，讓學生在游戲中鍛煉肢體語言的表達和理解能力。

-肢體語言相關(guān)文章：提供一些關(guān)于肢體語言的閱讀材料，如肢體語言在商務(wù)交流中的應(yīng)用、肢體語言在人際交往中的重要性等，讓學生通過閱讀，拓寬視野，增強對肢體語言的認識。

2.拓展建議：

-讓學生課后去觀察和分析身邊的人在日常交流中是如何運用肢體語言的，并記錄下來，下節(jié)課分享交流。

-鼓勵學生參加學校或社區(qū)的相關(guān)活動，如戲劇表演、舞蹈表演等，通過親身體驗，提高他們對肢體語言的理解和應(yīng)用能力。

-引導學生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線視頻、論壇等，尋找和了解肢體語言在不同文化背景下的差異，增強他們的文化意識。

-建議學生閱讀一些關(guān)于肢體語言的書籍，如《肢體語言密碼》、《非語言交流的藝術(shù)》等，通過閱讀，提高他們對肢體語言的理論和實踐認識。重點題型整理1.題目：請描述一下你在日常生活中遇到的一種肢體語言表達，并解釋其含義。

答案：學生在回答中舉例描述一種肢體語言，如“當我和朋友聊天時，他突然交叉雙臂，我就知道他可能有些不舒服或者不同意我的觀點?！?/p>

2.題目：請比較一下西方文化中普遍接受的肢體語言在亞洲文化中的不同含義。

答案：學生在回答中比較西方文化和亞洲文化中肢體語言的差異，如“在西方文化中，點頭通常表示同意，而在亞洲文化中，點頭可能只是表示理解或禮貌?！?/p>

3.題目：請分析一下在不同的場合中如何運用合適的肢體語言來增強交流效果。

答案：學生在回答中分析不同場合中肢體語言的運用，如“在商務(wù)會議中，保持眼神交流和點頭可以展示出專注和理解，而在朋友聚會中，適當?shù)闹w語言可以表達出熱情和親近感?！?/p>

4.題目：請解釋一般現(xiàn)在時和一般過去時在描述肢體語言時的用法和區(qū)別。

答案：學生在回答中解釋一般現(xiàn)在時和一般過去時在描述肢體語言時的用法和區(qū)別，如“一般現(xiàn)在時用于描述通常或習慣性的肢體語言動作，如'Shealwayssmileswhenshemeetsherfriends.'；而一般過去時用于描述過去發(fā)生的特定肢體語言動作，如'Heraisedhishandtosignalforhelp.'。”

5.題目：請根據(jù)以下情境，運用肢體語言正確表達出你的意思：

情境：你和朋友在咖啡館里聊天，你想表達對她說“你的咖啡看起來很好喝，我也想嘗一嘗?！?/p>

答案：學生在回答中運用肢體語言正確表達情境中的意思，如“我對她說：“Oh,yourcoffeelooksdelicious.Iwouldliketotrysometoo.”同時，我可以用手勢指向她的咖啡杯，表達出我對她咖啡的興趣?！闭n堂課堂評價：

1.提問：在課堂講解過程中，教師通過提問來檢查學生對肢體語言的理解和掌握情況。例如，教師可以問學生：“肢體語言在日常交流中有什么作用？”通過學生的回答，教師可以了解他們對肢體語言的認識程度。

2.觀察：教師在課堂中通過觀察學生的反應(yīng)和參與情況，了解他們對肢體語言的理解和運用能力。例如，教師可以組織一個小游戲，讓學生通過肢體語言表達不同的情感，教師通過觀察學生的表現(xiàn)，了解他們對肢體語言的運用能力。

3.測試：在課堂結(jié)束前，教師可以設(shè)計一些關(guān)于肢體語言的測試題目，讓學生在課堂上完成，以此來檢查學生對肢體語言的理解和掌握情況。例如，教師可以設(shè)計一些關(guān)于肢體語言的填空題和選擇題，讓學生在課堂上完成，以此來檢查他們對肢體語言的掌握情況。

作業(yè)評價：

1.批改：教師對學生的作業(yè)進行認真批改，檢查學生對肢體語言的理解和掌握情況。例如，教師可以布置一些關(guān)于肢體語言的寫作作業(yè)，讓學生通過寫作來表達他們對肢體語言的理解和運用能力，教師在批改過程中，檢查學生對肢體語言的運用是否準確，語言表達是否清晰。

2.點評：教師在批改作業(yè)的過程中，對學生的作業(yè)進行點評，及時反饋學生的學習效果，鼓勵學生繼續(xù)努力。例如，教師可以在學生的作業(yè)中寫上一些鼓勵性的評語，如“你的作業(yè)做得很好，你對肢體語言的理解很深入?！被蛘摺澳愕淖鳂I(yè)有很大的進步，繼續(xù)保持?！币源藖砉膭顚W生繼續(xù)努力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①肢體語言的定義和作用

重點知識點：肢體語言是人們在交流中通過身體動作、面部表情、姿態(tài)等非語言方式傳遞信息的一種方式。肢體語言在交流中起著重要的作用，可以幫助人們更好地表達自己的意思，增強交流的效果。

②不同文化背景下肢體語言的差異

重點知識點：不同文化背景下，肢體語言的含義和接受程度可能有所不同。了解和掌握這些差異，可以幫助我們更好地進行跨文化交流。

③肢體語言的運用技巧

重點知識點：在實際交流中，正確運用肢體語言可以增強交流效果。了解和掌握肢體語言的運用技巧，可以幫助我們更好地表達自己的意思，提高交流的質(zhì)量。

④肢體語言與語境的結(jié)合

重點知識點：在實際交流中，肢體語言需要與語境相結(jié)合，才能達到良好的交流效果。了解和掌握肢體語言與語境的結(jié)合，可以幫助我們更好地運用肢體語言，提高交流的質(zhì)量。

⑤一般現(xiàn)在時和一般過去時在描述肢體語言時的用法和區(qū)別

重點知識點：一般現(xiàn)在時用于描述通常或習慣性的肢體語言動作，而一般過去時用于描述過去發(fā)生的特定肢體語言動作。了解和掌握這兩種時態(tài)在描述肢體語言時的用法和區(qū)別，可以幫助我們更好地運用時態(tài)，提高語言表達的準確性。

板書設(shè)計：

1.肢體語言的定義和作用

-肢體語言：身體動作、面部表情、姿態(tài)等非語言方式

-作用：表達意思、增強交流效果

2.不同文化背景下肢體語言的差異

-文化差異：肢體語言的含義和接受程度不同

-跨文化交流：了解和掌握肢體語言的差異

3.肢體語言的運用技巧

-運用技巧：準確表達、增強交流效果

-實踐：角色扮演、互動游戲

4.肢體語言與語境的結(jié)合

-結(jié)合：肢體語言需要與語境相結(jié)合

-效果：提高交流質(zhì)量

5.一般現(xiàn)在時和一般過去時在描述肢體語言時的用法和區(qū)別

-一般現(xiàn)在時：描述習慣性肢體語言動作

-一般過去時：描述特定肢體語言動作

-用法和區(qū)別：時態(tài)的正確運用反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境化教學：通過設(shè)置現(xiàn)實生活中的場景，讓學生在模擬環(huán)境中運用肢體語言進行交流，提高他們的實踐能力和創(chuàng)新思維。

2.引入多元文化元素：在教學中融入不同文化背景下的肢體語言，增強學生對文化差異的敏感性和理解力，培養(yǎng)尊重多元文化的態(tài)度。

3.利用多媒體資源：利用圖片、視頻等多元化教學資源，豐富教學手段，提高學生的學習興趣和參與度。

（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：部分學生在課