小學英語語音教學聽課評語（共19篇）

小學英語語音教學聽課評語（共19篇）小學英語語音教學聽課評語（共19篇）第二大點：教學過程和方法1、整堂課的教學設(shè)計符合高中學生的實際和教學內(nèi)容的需要，教學各環(huán)節(jié)過渡自然，從開頭Freetalk導入課文，通過圖片啟發(fā)提問到Quiz測試，再到詞匯Paraphrase和Reading閱讀、Dialogue對話、Discuion討論，完全符合學生認知水平；2、設(shè)計有層次、有深度，特別是反饋形式多樣，可見該教師花費了不少心思，如小測試、詞匯解釋、提問、填空、對話、預測等設(shè)計有坡度，并且都是為了一個共同的教學目標；3、教學方法處處體現(xiàn)以學生為本，如注重對學生的語言只是檢測（詞匯學習時注重部分學生的單詞拼寫能力），討論時分為上海組、漓江組、香港組、長城組，充分尊重學生意愿和個性差異。第三大點：學生學習情況因教師的教學設(shè)計有新意，學生始終保持良好學習心態(tài)。在獲得知識的同時，思維能力也得到了鍛煉，我粗略統(tǒng)計了一下，該堂課中，學生自主活動時間達2/3左右，學習興趣高漲，課堂氣氛熱烈，參與面廣，體現(xiàn)出學生樂于探索、樂于參與的精神，如有一位學生自己還準備了圖片，準備補充，真可謂意猶未荊。第四大點：教師素養(yǎng)方面1、教師口語流利，發(fā)音標準，語言基本功扎實，可見教師對教材吃的很透徹，備課充分；2、教師教態(tài)自然，有時配合手勢，有親和力，教師指令明確、到位，善于啟發(fā)學生，因人而異，因材施教；3、教學亮點：教師的教學機智，特別是善于抓住細節(jié)，處處體現(xiàn)二期課改目標，以學生為本，與學生“零”距離，如開始有一學生答不出，教師并未放棄，后經(jīng)過反復啟發(fā)誘導，學生答出landscape一詞；再如一學生說的英語諺語“Hewhodoesn’treachtheGreatWallisnotatrueman?！睒O好，但很多學生并沒在意，教師故意裝作沒聽清楚，卻故意讓學生再復述一遍，還有一學生答出rainbow一詞，教師立刻表揚“imaginative”等等，所有這些，都給學生以極大的鼓勵和信心，這正是該教師最成功之處，非常值得廣大一線教師學習。所以說教師的理念十分重要，因為它決定了教學行為。小學英語聽課評語二根據(jù)學生的年齡特征和本課的特點，從培養(yǎng)學生的語言能力入手，鼓勵學生用學過的句型學會詢問朋友，家庭成員及老師的一些情況，用游戲，介紹，問與答等多種活動激發(fā)學習積極性，通過層層深入的學習活動，幫助學生調(diào)用原有的知識，合理地整和新舊語言材料，激發(fā)學生使用英語進行交際的欲望，培養(yǎng)學生的思維與使用英語的能力。教師在設(shè)計這堂課時，從叫學生上臺來敘述，問答開始就為新課的導人打好基礎(chǔ)，到最后的鞏固都作了精心的設(shè)計，緊緊圍繞教學目標一般現(xiàn)在時的句型而展開。大多數(shù)學生在教師精心設(shè)計的一層進一層的教學活動中，以極大的熱情和興趣參與到整個教學活動中來，在活潑愉快的教學氛圍中感到了學習英語的快樂和獲取知識的滿足。小學英語聽課評語三教師以新的課程理念為指導，充分考慮了學生這一年齡階段的特點，在本課的教學設(shè)計和組織下幾個方面。1、游戲?qū)?，充分調(diào)動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開始，教師就用tpr活動導入新課，使學生的注意力在最短的時間里，被激活。接著教師利用游戲然有效。2、關(guān)注教學方法，體現(xiàn)了一個活字。教師的教學方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。應該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創(chuàng)設(shè)講解，操練和運用英語的情景。廖老師能貫徹以學生為中心的原則，關(guān)注教學過程，盡可能發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。3、教學活動的設(shè)計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設(shè)計了多個活動：有歌曲，謎語，游廣，練習次數(shù)多，而且還調(diào)動了每一學習興趣。4、教師語言很豐富。其實這也是我們較多老師需要學習的地方。我們說當我們老師有足夠多的input（輸入）的時候，學生才能有output（輸入）。這可能就需要我們老師平時多多進行閱讀，豐富自外知識。5、學生參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結(jié)合。在英語課中，活動的設(shè)計和開展還應該有利于學生學習英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，廖老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結(jié)合，學以致用的原則。同時體現(xiàn)了以學生為主體，教師為主導的新課程理念。在這樣的一個學習過程中，學習者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都交一起。小學英語聽課記錄評語【1】根據(jù)學生的年齡特征和本課的特點，從培養(yǎng)學生的語言能力入手，鼓勵學生用學過的句型學會詢問朋友，家庭成員及老師的一些情況，用游戲，介紹，問與答等多種活動激發(fā)學習積極性，通過層層深入的學習活動，幫助學生調(diào)用原有的知識，合理地整和新舊語言材料，激發(fā)學生使用英語進行交際的欲望，培養(yǎng)學生的思維與使用英語的能力。教師在設(shè)計這堂課時，從叫學生上臺來敘述，問答開始就為新課的導人打好基礎(chǔ)，到最后的鞏固都作了精心的設(shè)計，緊緊圍繞教學目標一般現(xiàn)在時的句型而展開。大多數(shù)學生在教師精心設(shè)計的一層進一層的教學活動中，以極大的熱情和興趣參與到整個教學活動中來，在活潑愉快的教學氛圍中感到了學習英語的快樂和獲取知識的滿足。小學英語聽課記錄評語【2】根據(jù)四年級學生好奇心濃厚的特點，并根據(jù)小學英語中要注意培養(yǎng)學生發(fā)散性思維能力，認真觀察，注意傾聽并能用英語進行簡單交流的目的，聯(lián)系本課特點，從培養(yǎng)的語言能力入手，通過各種方式，運用學生身邊的事物，合理地運用語言材料，培養(yǎng)學生的思維與使用英語的能力。教師在設(shè)計這節(jié)課中，充分注意到"學中用，用中學，學用結(jié)合"的教學要求。從warming—up開始就為新課的導入作了細心的鋪墊：singanEnglishsong。Askthequestion。：WhosefarmisitHaveamatch。Readachant。Playagueinggameanddoareading。Answerthequestions。興趣是學習的動力。學習的最好刺激力量仍是對所學材料的興趣。因此教師在教學過程中很重視變換多種形式，吸引學生注意力。在上課前，認真地準備好必需的教具，圖片，錄音機等;不能用教具時，則創(chuàng)設(shè)情景，以姿勢助說話。大大激發(fā)學習興趣，學生從中享受到學習英語樂趣。本班學有困難學生也教多，在單詞，句子的朗讀模仿上差距較大，如果在課堂上能注意進行瞬時記憶訓練，讓學生把所學的單詞，句型和課文記在腦子里，課后去進行復習鞏固，就容易多了。因此，在課堂上培養(yǎng)學生的瞬時記憶能力。教單詞時，要求學生眼，耳，口，腦同時起作用，并要求學生根據(jù)音節(jié)，音標記憶單詞，每教一個單詞，要求學生邊讀邊寫有意識地把單詞的形象輸入腦子里去，再把單詞放在詞不達意組和句子中，同時記憶和單詞有關(guān)的詞組和句子，效果更好。通過圖片，實物和情景，配上錄音來教課文和對話，再讓學生進行交際練習，他們掌握得特別快。然后指導學生背誦課文，記憶能力變強了，學生自然覺得英語這門學科是輕松有趣的。小學英語聽課記錄評語【3】基于小學生英語知識有限且要進一步發(fā)展其思維能力，注意傾聽及觀察，用英語簡單交際的能力。根據(jù)四年級學生好奇，求知欲強的特點，針對本班學生表達能力不強的現(xiàn)狀，根據(jù)本課的特點，以學生好奇的老師的筆友Jerry展開教學，從中培養(yǎng)能夠?qū)W生的語言能力，并激發(fā)他們使用英語進行思維和簡單交際的欲望。用觀察地球儀，猜謎游戲，小調(diào)查，整理句子寫信等層層深入的互動活動，引導學生不斷調(diào)動已有的知識，合理地整合，拓展成新的語言內(nèi)容進行交際。本課達到預定的教學目標，即讓學生掌握本課時的教學內(nèi)容;激發(fā)和調(diào)動學生的學習熱情和興趣，主動參與到本課教學中來。本著這兩條原則，教師在設(shè)計這堂課時，從Warming—up開始就為新課的導入到最后的復習作了精心的設(shè)計：Singasong。Introducetheteacher'spen—friend。FindtheUK。Askquestionsaboutyourclamate'spen—friend。WheredoesLily'spen—friendliveGueinggame。Dothereadingandanswerquestions。Writealetter。所有的活動都圍繞教學目標展開：Heis…Hehas…HelivesinHelikesHelikestoHecanInSpring，it's……同學們在活潑真實的教學氛圍中體驗獲取知識的快樂感受。小學英語聽課記錄評語【4】根據(jù)一年級學生活潑好動和有意注意的時間短暫的特點，以說說，動動和念念兒歌的形式，讓學生在活動中輕松掌握知識。通過可愛的toyrabbit的自我介紹，引出所要學習的知識。在教學中為每一個單詞都配上相應的動作，讓學生邊說邊做動作，展示自己的才能。每學一個單詞，同時學說相應的句子，最后成為朗朗上口的兒歌，為后面的能力展示做好鋪墊。并注意知識的拓展，培養(yǎng)他們的思維能力和用英語進行簡單交際的能力，即要求學生能聽動Whocan…的問句，并要求作出正確的回答。這節(jié)課基本達到了預定的教學目標，即讓學生正確認讀單詞，又能用Ican…的句型展示自己的才能。并能聽懂Whocanwrite/…的問句和作出正確的回答。整個教學過程都根據(jù)一年級學生活潑好動的特點設(shè)計，讓他們在說說，動動和念兒歌的過程中進行，并通過可愛的MiRabbit引出教學內(nèi)容，以吸引學生的注意力。學生通過展示自己的才能，增強了自信心，同時又激發(fā)了他們的學習積極性。教學中還注意前后知識的整合，培養(yǎng)學生的語言表達能力。小學英語聽課記錄評語【5】在授課者成長的同時也促進了聽課者的提高，授課者因為受聽課者的指點、幫助、激勵而提高，聽課者在指導幫助授課者的過程中，因為及時反饋，不斷調(diào)整對授課者的評價內(nèi)容和評價方式而提高，同時還隨時可以發(fā)現(xiàn)好的可以推廣的經(jīng)驗，在與授課者的交流中還會捕捉到一些有價值的問題。評課是對上課教師的課堂教學是否確立現(xiàn)代教學觀和對其課堂教學的得失、成敗進行評議的一種活動。通過聽課、評課活動，能提高教師的教育教學水平，提升教師的教育教學素養(yǎng)，促進教師改進教學實踐，深化課堂教學改革。當然，要想真正評好課，作為教師必須加強學習，學習新的教學理念，學習教育學、心理學、美學、演講與口才，學習課的模式，掌握學科特點，熟悉各種課型，并在實踐中學會推敲點評的語言，這樣才能給優(yōu)秀者錦上添花，給不足者雪中送炭，使點評別有一番風味。作為教師，聽課評課是常有的事，筆者有幸聽了不少課，以下是聽了楊浦區(qū)高級中學程冉老師的英語課的點評：我覺得這節(jié)課很成功，它較好地體現(xiàn)了課程的三維目標，具體我將從以下四個方面進行點評：第一大點：教學目的。這堂課的教學目的明確，教學效果好。1.學生在課堂上用英語表達旅游景點和名勝古跡，培養(yǎng)了用英語思維的能力;2.課文閱讀教學目標如scanning、skimming都能很好地完成;3激發(fā)了學生對祖國美好河山的熱愛。第二大點：教學過程和方法。1.整堂課的教學設(shè)計符合高中學生的實際和教學內(nèi)容的需要，教學各環(huán)節(jié)過渡自然，從開頭Freetalk導入課文，通過圖片啟發(fā)提問到Quiz測試，再到詞匯Paraphrase和Reading閱讀、Dialogue對話、Discuion討論，完全符合學生認知水平;2.設(shè)計有層次、有深度，特別是反饋形式多樣，可見該教師花費了不少心思，如小測試、詞匯解釋、提問、填空、對話、預測等設(shè)計有坡度，并且都是為了一個共同的教學目標。3.教學方法處處體現(xiàn)以學生為本，如注重對學生的語言只是檢測（詞匯學習時注重部分學生的單詞拼寫能力），討論時分為上海組、漓江組、香港組、長城組，充分尊重學生意愿和個性差異。第三大點：學生學習情況。因教師的教學設(shè)計有新意，學生始終保持良好學習心態(tài)。在獲得知識的同時，思維能力也得到了鍛煉，我粗略統(tǒng)計了一下，該堂課中，學生自主活動時間達2/3左右，學習興趣高漲，課堂氣氛熱烈，參與面廣，體現(xiàn)出學生樂于探索、樂于參與的精神，如有一位學生自己還準備了圖片，準備補充，真可謂意猶未荊第四大點：教師素養(yǎng)方面。1.教師口語流利，發(fā)音標準，語言基本功扎實，可見教師對教材吃的很透徹，備課充分;2.教師教態(tài)自然，有時配合手勢，有親和力，教師指令明確、到位，善于啟發(fā)學生，因人而異，因材施教;3.教學亮點：教師的教學機智，特別是善于抓住細節(jié)，處處體現(xiàn)二期課改目標，以學生為本，與學生“零”距離，如開始有一學生答不出，教師并未放棄，后經(jīng)過反復啟發(fā)誘導，學生答出landscape一詞;再如一學生說的英語諺語“Hewhodoesn’treachtheGreatWallisnotatrueman?！睒O好，但很多學生并沒在意，教師故意裝作沒聽清楚，卻故意讓學生再復述一遍，還有一學生答出rainbow一詞，教師立刻表揚“imaginative”等等，所有這些，都給學生以極大的鼓勵和信心，這正是該教師最成功之處，非常值得廣大一線教師學習。所以說教師的理念十分重要，因為它決定了教學行為。幾點商榷：1.關(guān)于糾錯問題，一直是個難題，使糾還是不糾，何時糾錯，我覺得教師應該把握好時機，如有幾位學生都說Hethink，Although…but…。時，教師應該給予糾正。當然，糾錯一定要巧妙，要盡量不傷害學生的積極性，但對于大錯，反復的錯誤，應該糾正，本節(jié)課中，教師可以通過重復，不露聲色地進行糾正;2.各小組討論的不錯，作為教師應該有所評價，好的要表揚，需努力的要提出努力方向，且一定要對優(yōu)缺點有具體的意見，如上海小組的亮點頗多，在小組合作、組長組織等方面教師應予以肯定推廣，使評價落到實處;3.最后環(huán)節(jié)看圖介紹中prediction可否換成學生分發(fā)紙條學生朗讀，大家聽，這樣一舉兩得？我認為，課堂教學中，時間和機會可給老師也可給學生的，應優(yōu)先考慮學生;4.重點詞匯和句型有些應該在黑板上寫出，更加方便學生記憶，否則全部用PPT給人有蜻蜓點水之感，反而影響了學習效果。小學英語聽課記錄評語【6】教師教態(tài)佳，課堂活潑。對難重點把握準確并進行了突破。課堂活動有效，全面充分的調(diào)動了學生的積極性跟參與度。建議詞組復習環(huán)節(jié)最后要綜合出示，并進行教師帶讀?？准牙蠋煟航ㄗh將詞組復習與句型操練結(jié)合，可強化句型的學習并達到復習詞組的雙重目的。楊亞麗老師：教師板書精美，歌曲活潑有趣又富有動作感。建議談論圖片的環(huán)節(jié)方面可以壓縮時間。另外操作方式要多樣。楊瑩：復習環(huán)節(jié)花費時間過長，另外要注意小組活動的體現(xiàn)。鄭梅：教師的評價機制有效，可愛激發(fā)學生的學習興趣。repeat環(huán)節(jié)設(shè)計精彩，問題有難有易，在課堂的后半段學生比較容易失去興趣的情況下給孩子們打了強心針，引起了學生的注意。不過板書圖片太小，不利于教學。小學英語聽課記錄評語【7】學生對知識的掌握較好，從中可看出熱愛上了這門功課，大多同學能圍繞教師的提問動腦思考。授課形式多樣，通過講授討論朗讀等方式，達到了示范課的目的。教師能在組織舊知識的基礎(chǔ)上講新課，且從舊知到新知的過渡自然，學生積極性也高。教師能很有耐心地進行個別指導，很有親和力。但示范效果不好，其實在這里分組學習會更好。課前準備充分，充分利用了多媒體教學，為學生創(chuàng)造了良好的語言學習情境，激發(fā)了學生的學習熱情，調(diào)動了學生的學習積極性。3月6日聽了邵XX老師的《美好人生我選擇》——直面升學與擇業(yè)，認為本節(jié)課學習內(nèi)容是與學生生活、學習緊密結(jié)合、息息相關(guān)的課題，教師授課中有針對性地探討了學生面臨的問題及相應對策，教學中能密切結(jié)合校園內(nèi)及學生身邊熟悉的事件開展教學，深入淺出，啟發(fā)學生3月8日聽了陳XX老師的一堂課，認為本節(jié)語法課內(nèi)容緊扣知識要點，所選內(nèi)容突出了重點、難點，加深了學生的體會，便于學生理解。教師語法授課中講解能注意引導、啟發(fā)。在課堂中學生朗讀能力培養(yǎng)還略顯欠缺，各環(huán)節(jié)緊湊性還可加強，老師對學生紀律要提高要求。3月8日聽了秦XX老師的《透鏡光的折射》一課，認為教師語言表述能力好，課堂講解層次清晰，注重啟發(fā)、拓展，教師的基本功扎實，講解中注重知識的記憶、整理，結(jié)合習題在授課中及時鞏固，并做到精批精講，板書相當清晰、規(guī)范。但做為復習課，對學生能力要求可再提高一些，課堂上可適當給予學生互動的空間。教學重難點突出，板書清晰有條理。教學步驟設(shè)計合理，由淺入深，循序漸進。教師基本功扎實，知識講解準確，教學設(shè)計合理，始終以學生為主體，自主學習，小組交流討論，上臺交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學習效果。小學英語聽課記錄評語【8】（1）能借助多媒體播放電視片段，使學生“身臨其境”為學習理解課文打開“方便之門”;（2）能利用例引發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生思維能力，但應留較充足的時間讓學生思考，并引發(fā)討論、鼓勵學生主動發(fā)言，積極參與課堂教學，從而提高課堂教學效果;（3）教學設(shè)計思路尚可，在教學實施過程中應注意通過過渡語言的把握，教學節(jié)奏的控制以及師生互動的促進來展現(xiàn)教學設(shè)計，以達到較好的課堂教學效果;（4）注意板書，并教會學生如何做筆記，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。第3篇：小學英語實用聽課評語小學英語實用聽課評語通過同課異構(gòu)的方式展示各自的不同教學方法。為我們英語教師提供了一次不可多得的學習機會，兩位教師教學風格各異，每一節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的東西，下面談一談自己的聽課心得：首先，充分調(diào)動學生積極性，讓學生真正成為課堂的主人。這是新課標的重要特點，也是素質(zhì)教育的要求。兩位老師既注重學生主體參與又重視了學生個性健康和諧的發(fā)展，最大限度激發(fā)了不同層次學生的學習熱情，顧及到了全班學生，增強了他們的自信心和參與意識。聽課時，我特別注意了兩位老師在教學實踐中采用了不同的調(diào)動學生積極性的方式，而且互動模式多樣，采用看圖、看動畫、傳話、形象大使、大小聲、套用中文歌曲旋律的模式或創(chuàng)造一個語境，讓學生展開聯(lián)想，激起了學生對英語學習的興趣，營造了寬松，民主，和諧的教與學的氛圍。其次，兩位老師善于利用學生的“舊知”實現(xiàn)向“新知”的遷移，注重學生學習策略的培養(yǎng)，從而使學生從“學會”迅速過渡到“會學”上來。兩位老師采用師生對話談論有名的地方引出新課內(nèi)容，充分調(diào)動學生已有的知識儲備，讓學生的思維活躍起來，對旅游產(chǎn)生興趣，并且在每個教學環(huán)節(jié)中對學生的要求清楚明確，難易適中；教學目的明確，重難點突出，多媒體課件制作精美，容量也相當大。我個人認為倘若龔弦花老師能稍微放慢教學節(jié)奏，刪除部分內(nèi)容，留給學生足夠思維空間，教學生多讀幾遍，幫學生降低難度，學生回答問題就會更積極，讓學生學得更有成就感，便不失為一節(jié)極為優(yōu)秀的課。而吳海純老師若能不寫錯幾個單詞，在訓練句子時，全體再復述句子效果可能會更好。吳老師的整堂課富有激情，學生的情緒高漲。龔老師制作單詞卡片標出元音音標在我以后的教學中值得借鑒。再者，兩位老師有針對性地因?qū)邮┙?，分層設(shè)計課堂教學，并根據(jù)習題的難易程度提問學生，促進他們的參與意識，達到學會學習的目的，使不同層次的學生都能在不同程度上體會學習的成就感。龔老師是注重學生靈活性題目的訓練，開發(fā)其創(chuàng)造性思維，通過pairwork合作學習、共同討論，鞏固所學知識，靈活運用知識，培養(yǎng)學生探究學習的能力。吳老師以自己的熱情去感染了學生，教學中適當降低了教學難度，給足情景和關(guān)鍵詞來操練，幫助中、差生消除了自卑感，縮小不同層次學生之間的差距，做到循序漸進，行之有效。最后，兩位老師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。聽課中我發(fā)現(xiàn)兩位老師基本有以下幾個共同特點：1、口語流利，發(fā)音準確，尤其是龔老師的語音語調(diào)比較標準。只有做到這一點，才能保證學生對課程的理解從而學到正確的知識，地道的語言；2、善于利用多媒體等多種手段輔助教學，使學生接觸到的知識更立體，更直觀，更生動；3、教態(tài)親切，表情豐富，充滿激情。在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進行授課，富有藝術(shù)性；吳老師就是以自己的激情感染學生，保持了學生整堂課的熱情。4、有扎實的英語基礎(chǔ)知識作為后盾，詞匯豐富，課堂充實。一、創(chuàng)設(shè)情境英語的學習要求在語境中學習句子，在句子中學習單詞。這就是說我們在教給學生一句話、一個詞時還要給學生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學生學會在一定的情境中學會用句子、詞語。第二、恰當?shù)膶?，自然的過渡這幾節(jié)課，我是以一種欣賞和享受的心情聽完的。導入的自然，過渡的簡潔而不留痕跡給我留下了深刻的印象。第注重基礎(chǔ)，適當拓展延伸這次聽的課沒有想象中那么花哨，更多的是注重課文，注重基礎(chǔ)知識。在精講精練課文基礎(chǔ)知識的前提下，進行相應的拓展延伸。一、在熱身活動中老師們都選擇了優(yōu)美的英語歌曲或趣味性的游戲來引導學生進入學生學習英語的環(huán)境，效果較好，學生們很感興趣。在英語教學過程中，興趣是最好的老師，怎樣讓學生在最短的時間內(nèi)最快的進入學習英語的氛圍，這是我們英語老師在上課過程中所要注意的。二、多用鼓勵的語言，有的時候適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵也是可以的。在聽的這四節(jié)課中，有些老師選擇了貼畫、圖片獎勵來激發(fā)學生的學習興趣，學生為了這小小的獎勵個個積極性很高。三、老師們能夠創(chuàng)造性的使用教材，廣泛利用教材資源，著重興趣的培養(yǎng)，敢于開口，樂于參與，能夠完成教學任務。他們將枯燥的語言知識歌曲化，這是一個不錯的激發(fā)學生學習興趣的渠道。四、教師應對突發(fā)事件處變不驚，雖然四節(jié)課中多媒體出現(xiàn)了故障，但四位老師還是從容面對，及時作出反應，可見他們的心理素質(zhì)之高。同時，也存在部分的不足之處，也是我們在教學過程中注意的：一、個別老師出現(xiàn)了課堂節(jié)奏掌握不好，單詞短語教學太長，擠占了句子和篇章的教學。句子和篇章才是一節(jié)課的重點，當然應該用多的時間來進行學習和鞏固。二、部分教師的教學設(shè)計還是以老師為中心，不能大膽放手學生。語言是讓學生說的，不是教師練口語的時間，如在課堂最后的環(huán)節(jié)，看天氣預報說天氣，教師示范后可以讓學生扮演老師的角色進行問答，而不要一直由老師問，生答。一、教師上課節(jié)奏清晰、明快，整個課堂駕馭能力非常強，整個課堂有張有弛，學生始處在高度興奮、高度思考運轉(zhuǎn)的狀態(tài)。二、教師上課立足點高，目標把握明確，整堂課重在文本，然又不局限于文本，而是根據(jù)學習知識掌握情況，合理開發(fā)和生成課堂資源，讓學生的學習在把握文本的基礎(chǔ)上，有效的擴展開去。學生有效的從“學英語”水到渠成的轉(zhuǎn)變成“用英語”。教師著力培養(yǎng)學生的綜合語言的運用能力，切實讓學生“活”用英語，用“活”英語。注重學生能力的培養(yǎng)，注重主體參與，教學中互動模式多樣，多采用小組討論或競賽的模式或創(chuàng)造一個語境，讓學生展開聯(lián)想，激起同學們對英語學習的興趣。三、教師上課課堂常規(guī)非常好。好在哪里，具體表現(xiàn)在以下幾個方面.：⒈上課的重、難點把握準確，“突出重點，突破難點”的時間安排合理。在大容量的課堂內(nèi)容中，能清晰、明確重難點操作流程。使“重、難”點能充分被消化、理解和吸收.⒉教學步驟清晰，明確，Warm-up——preview——presentation——consolidationandextension。每個環(huán)節(jié)設(shè)計合理，符合文本及文本延伸，緊緊圍繞文本展開教學環(huán)節(jié)。并且前一環(huán)節(jié)為后一個環(huán)節(jié)做鋪墊，層層展開。環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過渡連貫，流暢，整堂課行如流水，滴水不漏，完美結(jié)合。⒊上課時，教師的課堂細節(jié)把握很好。注重從細節(jié)處處理。比如：Warm-up階段，教師都是借班上課,那么怎樣取得同學的信任與支持呢？為了加強與學生之間的溝通，老師們都是從實際，從介紹自己入手。但又不是泛泛，常規(guī)性介紹自己，而是結(jié)合自己授課內(nèi)容鋪墊開來，既加深了師生之間的了解，又成功有實際轉(zhuǎn)入課堂正題。⒋上課時，教師很注重與學生的情感交流。教師的情感到位，激情飽滿，在情感處理上，又不象演員那樣只注重自己的情感渲染，而是通過自己與學生的情感交流，給學生學習的安全感和開口表達的欲望，達到有效激活課堂氣氛和同學之間默契配合的效果。5.課堂練習多樣化，練習密度大。教師從認識到實踐，根據(jù)小學英語教學大綱，考慮教材的內(nèi)容和形式的實際，結(jié)合小學生的年齡特點和學習外語心理的特點，突出聽說訓練的地位，使學生的聽說能力與教學內(nèi)容的程度較為一致，培養(yǎng)了學生初步的運用外語的表達能力和交際能力。但與此同時，亦出現(xiàn)了忽略筆頭練習的傾向。即使采用了筆頭練習，但卻缺乏科學的設(shè)計及合理的編排。在這次活動中，在每個教學的過程中，每個老師都能充分利用課堂，珍惜每一分中，提高課堂的實效，也就是我們平時所強調(diào)的實效性。最明顯的是每個老師的課堂上都注重了聽說讀寫，其中練習的內(nèi)容也多樣化了。二、教學設(shè)計靈活、新穎，別具一格教師們從一個主題出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，以活動為載體，在活動中將學習內(nèi)容分解成一個個具體的小任務，在完成任務的過程中，學習英語并學會用英語，許多老師的教學思路設(shè)計的都很好。首先，上課前就讓孩子們做熱身活動活躍課堂氣氛，然后從單詞的講解，到聽力練習，再到對話討論，最后拓展，一環(huán)扣一環(huán)可以說銜接得非常自然，孩子們都能很好的理解和跟進，思維沒有斷點。孩子們很自然地完成了接觸、理解、使用等一系列過程。老師們通過各種操練給了孩子們很大的空間，緊緊抓住小學生活潑好動、思維活躍的特點，注重學生聽說讀寫能力的發(fā)展，使得學生在課堂中成為主角，而教師也不是單純的旁觀者，既是傾聽者更是出色的指揮者，整個課堂中師生關(guān)系融洽有序。其中崔吉娟老師的課堂設(shè)計給我的印象特別深刻，讓我耳目一新。崔老師設(shè)計各種情景，采用聽、說、讀、寫、做、玩、演等多種手段或形式，使學生準確地理解和掌握語言。她的課堂流程動靜結(jié)合，張弛有度。教師引導得法，在學生進行各項活動之前教師都先做個示范，學生雖然不一定聽懂老師的指令，但就因為有她的示范表演，所以，學生總能很快領(lǐng)會老師的意圖，積極地開始課堂活動，體現(xiàn)了教學的有效性。教師在教學的設(shè)計上采用分解難點、分步呈現(xiàn)、逐步擴展、層層深入的方式，注意示范的質(zhì)量，保證學生對語言意義的正確理解，通過各種模仿和操練活動，使學生掌握新的語言形式。她將單詞和詞組的學習與句子相融合，注意語言的整體性，教學內(nèi)容由淺入深，教學活動貫穿始終。她所設(shè)計的四個練習也都緊緊圍繞語言的交際，以學生為中心，通過體驗、參與合作和交流等學習方式來學習和運用語言，注意了語言的交際功能，促進了知識向能力的轉(zhuǎn)化。教語言的目的是在于運用，而不是學會多少個詞、多少個句子，崔老師善于設(shè)置一些恰當?shù)那榫?，讓學生去運用所學的語言?？傊?，整堂課學生都在不斷地運用所學的語言來進行交流，切實做到了新課標所要求的英語教學的總目標：培養(yǎng)學生綜合語言的運李微微的展示課：老師的個人素養(yǎng)很高，語音語調(diào)優(yōu)美自然；她的教態(tài)親切大方，從她的課堂中能感覺出她與學生之間平等和諧的關(guān)系；她的過硬的教學基本功也是在該節(jié)課中被充分地展現(xiàn)出來，包括課件、教具的制作。學生學得比較輕松，能積極參與到討論中，通過討論，學生意識到每一種工作都不可缺少，從而正真理解歌曲中“Peopleworkdayandnighttomaketheworldgoaround”這句話的深刻含義。劉英的展示課：老師有著強烈的愛國主義精神，教學幽默詼諧且具備著廣闊的背景知識。在培養(yǎng)和發(fā)展學生語言綜合運用能力的同時，把德育和情感教育自然的融合在教學活動中。在語篇教學中處理重難點詞匯非常有技巧性：由學生的“Dailyreport”中的故事“Bellthecat”自然過渡到“TomandJerry”的動畫欣賞，老師利用這個動畫引導學生具體而又深刻地理解了“chase”的意思。學生在課堂中樂于表達并表演，達到了良好的教學效果。王赟的展示課：老師的語速相對較快，相應課堂節(jié)奏也比較快，學生接受得也比較快！三年級英語教學的一個重點就是教會學生正確拼寫單詞，該課中的拼寫游戲確實是吸引了所有的學生，學生掌握單詞的拼寫和具體發(fā)音都比較扎實。老師完全投入情境表演中，動作和表情都非常豐富，能夠激起學生表演的欲望?？傊?，這是一節(jié)生動活潑有趣的課堂。馬春黎的展示課：老師穩(wěn)重又不缺乏幽默感，板書工整、簡筆畫快而清晰。教學活動豐富，語言訓練扎實，步驟清晰，循序漸進。建議：Thursday的縮寫是Thur.而不是Thu；兩個學生回答錯誤，老師沒能及時給予糾錯。Eg:Histeethis…;“help”的發(fā)音個人想法：”brave”這個單詞通過學生做動作導入有點為難學生，可以通過一個具體的小情景分別表演”afraid”和“brave”，通過比較加上一定語言提示讓學生理解這兩個相反的單詞;楊金梅的展示課：教師在課堂上有著大量的語言輸入，拓展的知識比較多。課堂設(shè)計有時代感，并且注重與生活相結(jié)合，由學生討論校園中的職業(yè)拓展開來，補充了大量的相關(guān)職業(yè)的詞匯，并且激發(fā)了學生討論的欲望。最后通過一首歌富有哲理地告訴學生“Youcanbewhateveryouwanttobe”。馬春燕的展示課：整節(jié)課所學的內(nèi)容由一首歌曲導入，設(shè)計巧妙。教學環(huán)節(jié)中銜接特別流暢，每一環(huán)節(jié)自然過渡下一環(huán)節(jié)，前面的拓展詞匯對學生后面的自己寫詩做好了鋪墊作用。特別值得學習的是該老師的教學活動的設(shè)計能面向全體學生，不同層次的學生在這節(jié)課中都有所收獲?？傊@是一節(jié)高效的課堂。施建華的展示課：教師上課成熟穩(wěn)重，課堂組織用語簡練，速度較慢，非常適合一年級學生。教師給了學生多次表達的機會，學生積極主動參與。建議：photo的發(fā)音有些欠缺個人想法：低段英語教學中注重兒歌游戲的運用，如果在新授單詞后運用一些游戲化的操練活動會比單一的跟讀更加有趣。如大小聲，唱反調(diào)等。周雅文的展示課：教師正真做到了“高、大、快”，有大量的知識拓展；師生之間、生生之間的互動比較多，學生的學習熱情高漲；教師的課堂管理能力很強，能有效調(diào)控學生的行為，評價語言多樣化并充滿節(jié)奏感。個人想法：在操練過程中運用的“Gueinggame”十分有趣，調(diào)動了所有學生的積極性。但是具有一定的主觀強加性，而忽略了學生自己的真實想法。如果采用運動會報名的活動，讓學生進行“Whatdoyouliketodo?Iliketo…”的對話操練，會更加具有真實感，同時也有利于培養(yǎng)學生的英語思維能力。參加了新課型“同課異構(gòu)”模式的學習，并聽取了陳峰老師和王仁香老師方關(guān)于“同課異構(gòu)”模式的課堂實例《M3U1BOOK4》的教學課例，對“同課異構(gòu)”模式的教學有了透徹的理解。同課異構(gòu)就根據(jù)學生實際、現(xiàn)有的教學條件和教師自身的特點，進行不同的教學設(shè)計?！巴n異構(gòu)”在對教材的把握和教學方法的設(shè)計上強調(diào)“同中求異、異中求同”，讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學策略所產(chǎn)生的不同教學效果，并由此打開了教師的教學思路，彰顯教師教學個性,是繼承和批判的統(tǒng)一，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補。一、用直觀教具，為學生創(chuàng)造良好的聽說環(huán)境。實物、圖片、簡筆畫等是英語教學中常用的直觀教具，除教師制作直觀教具外，我認為可以發(fā)動學生自己制作教具、學具。單詞教學、對話教學等都可以讓學生自己動手做圖片卡、單詞卡、句型卡或頭飾、道具。這樣安排不僅有利于師生進行聽說訓練，而且也能促使學生動腦動手，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率，教學效果應該非常好。二、教師面向全體，關(guān)注不同層面的學生。老師不應該只是把教學重點放在一些學優(yōu)生上，而應該把更多的精力放在一些學困生上，他們才是即將干涸的幼苗，需要老師用心去澆灌。教學有針對性、層次性、多樣性、實效性，教學方法多樣化、靈活化。有時候換種思維方式，讓學生當一次“小老師”，也是對于學生的健康引領(lǐng)。三、盡量用英語組織教學，創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學生大膽對話。用英語組織教學，可以烘托英語課堂氣氛，增強學生的求知欲，提高學生的聽說能力。這一環(huán)節(jié)非常重要，是學生練習聽力的良好機會，也是學生學習與模仿的途徑之一。老師一直用英語講課，可以從最簡單的短語、句子、日常英語開始，然后逐步加深。當學生聽得不太懂時，配以適當?shù)膭幼鳌⒈砬榛蜻m當?shù)慕忉屨f明，使學生沉浸在濃厚的英語氣氛之中，通過英語交流，提高了學生聽說能力，也無形中發(fā)展了學生運用英語進行交際的能力，培養(yǎng)了他們靈活運用英語的習慣。一、教師上課節(jié)奏清晰、明快，整個課堂駕馭能力非常強，整個課堂有張有弛，學生始處在高度興奮、高度思考運轉(zhuǎn)的狀態(tài)。1、口語流利，發(fā)音準確，課上盡量多的使用英語。例如：Youplease!Whocan?Againplease!等等。只有教師說英語才能對學生起到潛移默化的作用，達到良好的教學效果。做到這一點，才能保證孩子對課程的理解，才能保證孩子學到正確的知識，地道的語言。2、此次活動，老師們都運用了多媒體這一現(xiàn)代化的教學工具，以鮮艷的色彩、活動的圖像和有聲的對話，給人一種賞心悅目的感覺，創(chuàng)造了一個輕松愉快的學習氛圍。利用電腦課件、錄音機、等多媒體，創(chuàng)編一些游戲和活動，使學生在玩中得，樂中學。3、有扎實的英語基礎(chǔ)知識作為后盾，詞匯豐富，課堂充實，教態(tài)親切，表情豐富。在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進行授課，富有藝術(shù)性。上課的3位老師無不體現(xiàn)對學生的充分尊重，在這樣的課堂上學生找回了自信，體驗了學習的成功與快樂。教師在課堂上極具親和力的語言，使學生在潛移默化中受到人性化的培養(yǎng)。而這樣的課堂，正是讓學生的潛能得以發(fā)揮，個性得以張揚的重要前提。二、教師上課立足點高，目標把握明確，整堂課重在文本，然又不局限于文本，而是根據(jù)學習知識掌握情況，合理開發(fā)和生成課堂資源，讓學生的學習在把握文本的基礎(chǔ)上，有效的擴展開去。學生有效的從“學英語”水到渠成的轉(zhuǎn)變成“用英語”。第4篇：小學英語語音教學題目：小學英語教學中進行語音教學的實踐單位：五團中學姓名：段卉蘭日期：2012年11月小學英語教學中進行語音教學的實踐摘要：本文論述了語音教學在小學英語教學中的實踐。文章結(jié)合小學英語教材的實例從語音教學的特點、發(fā)放、使用范圍及注意事項等方面作了詳細闡述。關(guān)鍵詞：小學英語語音教學方法一、引言語音對學生的英語入門非常重要基礎(chǔ)教育階段學生應該學習和掌握的英語語言基礎(chǔ)知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五方面的內(nèi)容。人的語言發(fā)展過程的最早階段就是“聽”，學習第二語言的開始階段也必須從聽力入手。語音是聽力的基礎(chǔ)，只有打好了語音這個基礎(chǔ)，才能奠定未來英語學習的基礎(chǔ)。學不好語音，它將嚴重影響以后的教學進度，影響學生的語言能力和學習能力的發(fā)展。英語語音教學是入門階段英語教學的關(guān)鍵，所以，英語語音訓練要貫徹始終，從一開始就要嚴格要求，使學生養(yǎng)成良好的發(fā)音習慣。小學階段是對語音最敏感的時期，抓住此時解決語音問題正合時宜，否則對學生自己以后的學習會帶來一系列的困難和不良影響。作為小學生，學習語音有很大的優(yōu)勢，他們大膽好奇、不怕出錯、善于模仿，機械記憶能力強。生理學和心理學研究表明，兒童階段是人類學習語言的關(guān)鍵期。兒童對任何語言都具有較強的敏感性，他們的語言感受力強，模仿能力強，具有可塑性。因此，在小學英語教學中，我認為語音教學一開始就要受到特別重視。二、語音教學的現(xiàn)狀1、缺乏拼讀單詞的能力2、單詞辨音能力差3、相似發(fā)音易于混淆或發(fā)音不到位4、偏機械記憶，效率低三、語音教學遇到的問題小學生在學習英語之前已經(jīng)形成了較完整的漢語語音體系，而英語語音與漢語語音有很多差異，小學生學習英語語音往往要受到他們已經(jīng)獲得的漢語語音的嚴重影響，經(jīng)常會出現(xiàn)這些問題：1、英語元音不正確受漢語語音影響，學習英語元音是容易出現(xiàn)單元音不飽滿、不到位，雙元音被單元音化，因為現(xiàn)代漢語的雙元音基本已經(jīng)被單元音化，而沒有真正的雙元音。在朗讀單詞時，許多學生的元音發(fā)音口型不到位。如把雙元音發(fā)成單元音：把time[taim]讀成[tem]，brown[braun]讀成[bra:n]，make讀成[mek]等。2、英語詞尾輔音后附加元音。漢語沒有真正的詞尾輔音，幾乎都是以元音（韻母）結(jié)尾，而英語的大多數(shù)單詞是以輔音結(jié)尾。很多小朋友經(jīng)常會出現(xiàn)在英語詞尾輔音后附加元音的錯誤，這些現(xiàn)象主要發(fā)生在以[p]、[b]、[t]、[d]、[g]、[k]等音素結(jié)尾的單詞上，學生容易在這些單詞的尾音后面加上一個音素如把jacket讀成jacketer，把red讀成reder，jeep讀成jeeper，把friend讀成friender的音等，如果不仔細聽，是聽不出來的。這種情況在小學英語單詞讀音中比較普遍，也最容易被忽視，因此我們應當采用既可行又失趣味性的方式來解決這個問題。4、節(jié)奏錯誤在英語口語中，是以一個重讀音節(jié)與其前后的非重讀音節(jié)構(gòu)成一個完成的節(jié)奏群，而在操練口語的過程中，學生經(jīng)常出現(xiàn)非重讀音節(jié)被拉長，導致語句失去節(jié)奏。節(jié)奏群直接制約著學生在口頭表達中運用節(jié)奏群進行表達的能力，以及學生在聽力理解中把握節(jié)奏群提高理解效果的能力。hospital,polite,Saturday.眾所周知，語音教學需要進行很多的操練，因而往往會很枯燥，所以作為小學的英語教師，我們應當根據(jù)低段學生的個性特點和心里特征，以有效的方式，提高學生的學習積極性，減少學生對英語學習產(chǎn)生的焦慮感。四、小學英語語音教學靈活的方法，既提高學生發(fā)音的準確性，又提高學習英語的興趣。音.音”一體---直呼式（一）輔音音素通過學生對漢語拼音的知識來掌握一些輔音。如：聲母bpmfdtnlgkh...漢語b,英語/b/、/b/、/b/漢語P,英語/P/、/P/、/P/漢語m,英語/m/、/m/、/m/漢語f，英語/f/、/f/、/f/漢語d，英語/d/、/d/、/d/漢語t，英語/t/、/t/、/t/漢語n，英語/n/、/n/、/n/漢語l，英語/l/、/l/、/l/漢語g，英語/g/、/g/、/g/漢語k，英語/k/、/k/、/k/漢語h，英語/h/、/h/、/h（二）輔音字母1.掐頭法讀下列輔音字母（FfLlMmNnSsXx）名稱音，將其第一個音/e/去掉，余下的音，即為該字母在單詞中的讀音。如：/ef/Ff/el/Ll/em/Mm/en/Nn/es/Ss/eks/Xx2.去尾法讀下列輔音字母（BbCcDdJjKkPpTtVvZz名稱音，將其后面的音去掉，余下的音，即為該字母在單詞中的讀音。/bi:/Bb/si:/Cc/di:/Dd/pi