小學(xué)西師版二年級(jí)語文《小兒垂釣》原文及教案

小學(xué)西師版二年級(jí)語文《小兒垂釣》原文及教案小學(xué)西師版二年級(jí)語文《小兒垂釣》原文及教案小學(xué)二年級(jí)語文《小兒垂釣》原文xiǎoérchuídiào小兒垂釣(唐)胡令能péngtóuzhìzǐxuéchuílún蓬頭稚子學(xué)垂綸，cèzuòméitáicǎoyìngshēn側(cè)坐莓苔草映身。lùrénjièwènyáozhāoshǒu路人借問遙招手，pàdéyújīngbùyīngrén怕得魚驚不應(yīng)人。注釋：蓬頭：形容小孩可愛。稚子：年齡小的、懵懂的孩子。垂綸(lún)：釣魚。綸，釣魚用的絲線。莓(méi)：一種野草。苔：苔蘚植物。映：遮映。借問：向人打聽問路。應(yīng)(yìng)：回應(yīng)，答應(yīng)，理睬。譯文：一個(gè)頭發(fā)蓬亂的小孩子正在學(xué)垂釣，側(cè)身坐在青苔上綠草映襯著他的身影。遇到有人問路，他老遠(yuǎn)就招著小手，因?yàn)椴桓掖舐晳?yīng)答，唯恐魚兒被嚇跑。小學(xué)二年級(jí)語文《小兒垂釣》教案一、教學(xué)目標(biāo)1.理解詩句,并能用自己的話說出詩句的意思.2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句想象小男孩釣魚是的專心致志的可愛形象.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力.3.培養(yǎng)學(xué)生正確流利,有感情的朗讀背誦課文的能力.二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解詩意,領(lǐng)會(huì)感情,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力.三、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課:1、同學(xué)們,你們誰跟父母去釣過魚呀?怎樣釣魚?(指名學(xué)生說一說)2、板書并齊讀課題。(二)釋題：讀題思考:“小兒指什么?”““小兒垂釣”是什么意思?(三)學(xué)習(xí)課文1、看詩，聽錄音。2、學(xué)生自學(xué)，不理解的詞查字典。3、理解前兩句詩的意思。4、學(xué)習(xí)后兩句詩的意思。①指名讀后兩句。②問：小男孩正在專心釣魚的時(shí)候，誰來了?③他來干什么?④看，小孩是怎么做的?⑤他為什么擺手?“遙”是什么意思?⑥從哪看出他怕把魚嚇跑?怕什么聲音嚇跑魚?⑦“應(yīng)”是什么意思?(回答)師小結(jié)：小孩既怕老爺爺?shù)哪_步聲、問話聲嚇跑魚，又怕自己的回答聲把魚嚇跑，他一門心思用在了釣魚上，你覺得他釣魚的態(tài)度怎么樣?(很專心;很認(rèn)真)⑧指名學(xué)生表演。一人扮路人，一人扮小孩(體會(huì)小孩緊張的心情)⑨指導(dǎo)學(xué)生看圖朗讀，讀出小男孩緊張的心情。⑩指名說說后兩句詩的意思。5、指名用自己的話說說全詩的意思。(四)總結(jié)全文：詩人抓住了小孩釣魚時(shí)所表現(xiàn)出的某些特點(diǎn)，用通俗易懂得詩句，活靈活現(xiàn)地勾畫出了一個(gè)天真爛漫的小孩的形象，詩中有動(dòng)有靜，情景交融，使人倍感親切，讓我們帶著這樣的感情大聲朗誦這首詩好嗎?小學(xué)二年級(jí)語文《小兒垂釣》教學(xué)反思《小兒垂釣》一詩充滿兒童情趣。這位老師在教學(xué)中設(shè)計(jì)了許多有趣的形式，孩子們學(xué)習(xí)的興頭很足，課堂上時(shí)時(shí)充滿歡聲笑語。這節(jié)課有不少可取之處。1、放手讓孩子自己了解詩的意思，但又有必要的引導(dǎo)，自學(xué)前讓孩子們回憶通過什么方法來理解詩意，“看注釋、看圖猜、聯(lián)系上下文”等，孩子們按自己歸納的方法在小組里展開熱烈的討論。從反饋的情況來看，孩子們學(xué)習(xí)的效果是很好的，一個(gè)孩子起來說詩的意思，很多孩子爭相發(fā)表不同的意見，相互補(bǔ)充。對(duì)古詩的意思達(dá)成共識(shí)以后，有一個(gè)女孩堅(jiān)持要再說說詩意，可能感到老師不大想讓她說了，她振振有詞地說：“我是把看注釋和看圖猜結(jié)合起來理解的。”多會(huì)學(xué)習(xí)的孩子呀。教師寬松的學(xué)習(xí)空間，使孩子們的潛力有了充分發(fā)展的機(jī)會(huì)。我們要培養(yǎng)的不就是這樣會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)思考的孩子嗎?2、多種形式感受詩歌的意境。這首詩寫的是孩子們的同齡人，學(xué)生倍感親切，童真童趣躍然紙上，教師讓孩子們分組表演，在表演過程中豐富對(duì)詩歌的感受。孩子們的表演反映出他們的智慧和創(chuàng)造：有的小組用原詩做解說，有的小組則用自己的話來解說;有的組表演時(shí)添加了水中游的小魚，有的給路人增加了恰當(dāng)?shù)膯栐?，那個(gè)“蓬頭稚子”更是演得活靈活現(xiàn)。精彩的還在后面，老師問：“能不能把這首古詩用熟悉的旋律唱出來?”一個(gè)孩子自編小調(diào)唱了一遍，一個(gè)孩子說能用黃梅調(diào)唱，仔細(xì)一聽，還真有那回事，另一個(gè)孩子說：我能用“梁祝”把它唱出來。馬上有幾個(gè)孩子竊竊私語：這能用梁祝唱出來嗎?我也倍感好奇。聽，梁祝的旋律配上這首詩倒也是另一番情趣。我想不管恰當(dāng)與否，這種學(xué)習(xí)的形式學(xué)生感興趣，最后欲罷不能，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到的是愉悅的心理體驗(yàn)，這應(yīng)該是有益的。3、不足也是明顯的，動(dòng)有余而靜不足。比如自學(xué)古詩意思，缺乏學(xué)生個(gè)人安靜的思考讀書，在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上再交流會(huì)更利于交流。另外，活動(dòng)很多，但最需要的活動(dòng)——吟誦不夠，學(xué)生沒有讀幾遍詩，更談不上熟讀成誦。激發(fā)