教育敘事之教育心理學(xué)實驗報告

教育心理學(xué)實驗報告【篇一：教育心理學(xué)實驗報告】課程實驗報告專業(yè)年級2011級教育技術(shù)學(xué)一班課程名稱教育心理學(xué)指導(dǎo)教師學(xué)生姓名學(xué)號20112215011037實驗日期實驗地點a1教學(xué)樓322教室實驗成績教務(wù)處制2013年3月18日【篇二：心理學(xué)實驗報告】心理學(xué)行為塑造實驗報告專業(yè)年級：10級金融學(xué)2班實驗者：彭芙蓉學(xué)號：1011030071實驗時間：2012年12月7日——2012年12月30日北京師范大學(xué)珠海分校1，早晨起床給我發(fā)短信2，晚上睡覺前給我打電話3，打完電話后給我發(fā)短信1．實驗名稱：塑造男朋友定時給女朋友發(fā)短信，打電話的行為2．實驗內(nèi)容2.1實驗?zāi)康?讓男朋友養(yǎng)成良好的關(guān)心女朋友的習(xí)慣，每天醒來和每天睡覺前都要和女朋友溝通，使之成為生活習(xí)慣不可缺少的一部分，每日必修功課的一部分，每日的任務(wù)和牽掛，增加女朋友的不可替代性，從而使戀情更加穩(wěn)固。2.2實驗原理：（1）經(jīng)典條件反射和操作性條件反射的混合使用（2）.動機理論（例如：強化，懲罰）2.3實驗設(shè)備：手機2.4主被試：主試：彭芙蓉（tel被試:邢國輝（tel3.實驗過程：12月7日—12月11日，主試每天早晨醒來（大概九點或者更早）主動給被試發(fā)信息，每天晚上睡覺前先主動給被試打電話，然后發(fā)短信。晚上睡前給被試打電話，打完電話后發(fā)短信。均無回復(fù)。12月12日，主試早晨九點之前都沒有給被試發(fā)信息，被試在10點左右給主試發(fā)了信息：詢問為什么今天沒有收到信息，表示很不習(xí)慣，希望收到早安短信。此時，主試表明：以后想要收到信息，就必須回復(fù)主試，并且晚上主動打電話，發(fā)短信。12月13日—12月17日，被試表現(xiàn)很好，有三天晚上主動給主試打電話，有兩次回復(fù)了主試的晚安短信（在主試編輯給被試的短信之前收到了被試的信息）。主試依然給被試發(fā)早安短信，被試均回復(fù)了，雖然內(nèi)容簡潔。12月18日—12月26日，實驗逐漸進入穩(wěn)定階段，主試被試互動和諧，被試在威逼利誘之下完成了此階段的實驗，8天均回復(fù)早安信息，7天就在雙方約定的時間主動打電話，有5天積極發(fā)晚安信息。被試表現(xiàn)不好，主試會責(zé)備（很嚴(yán)厲），而且威脅被試說不去看他（主試假期回家可以路過被試所在地，也可以直接回家），被試表現(xiàn)好，馬上表揚，鼓勵其積極向上，繼續(xù)保持，主試承諾給被試一份禮物。12月27日—12月28日，主試不再主動給被試發(fā)信息，打電話，被試兩天內(nèi)均主動打電話，發(fā)信息，信息質(zhì)量很高。被試表示不習(xí)慣，要求想之前一樣感覺幸福。第二天被試很沮喪，表示很懷念之前的實驗，觀念開始轉(zhuǎn)變，不再僅僅把它當(dāng)場一個實驗。12月29日—12月30日，主試被試互動規(guī)律，圓滿的完成了實驗，被試表示很開心，雖然每天多了幾個任務(wù)，但是愿意去完成。不僅被試養(yǎng)成了實驗中的習(xí)慣，主試也是。在實驗結(jié)束之后，主試被試決定繼續(xù)保持這個有利于戀愛關(guān)系的好習(xí)慣。4.實驗結(jié)果及其分析結(jié)果4.1實驗結(jié)果：實驗圓滿完成，超出了預(yù)想的實驗結(jié)果，不僅僅是被試養(yǎng)成了每天關(guān)心女朋友的習(xí)慣，主試也養(yǎng)成了每天關(guān)心男朋友的習(xí)慣，只要有一方?jīng)]有按照約定，另一方就會不習(xí)慣（比如，主試如果早晨10點左右沒有收到被試的信息，會很不習(xí)慣，不舒服）。使異地戀更加穩(wěn)固，雙方的關(guān)系更加和諧，每天交流，解決一些小小的矛盾，防止積小成大。4.乙組被試與甲組被試的實驗同時進行，畫的方法完全相同，只是每次畫的結(jié)果都不{1}告訴乙組被試，除了這一點外，和給甲組被試的指示語都相同。三、結(jié)果在實驗時候，由于有九組無反饋組為了和有反饋組匹配，所以除去了一組的數(shù)據(jù)。展現(xiàn)的平均值（加粗字體）的差異表2表二進行了t檢驗，sig＜0.01，所以在經(jīng)過反饋之后有反饋組和無反饋組劃線準(zhǔn)確性有顯著性差異。表3只單看甲組，經(jīng)過反饋之后劃線準(zhǔn)確性有顯著性提高，但是不能排除練習(xí)效應(yīng)。四、討論經(jīng)過本次實驗，發(fā)現(xiàn)實驗結(jié)果與我們所期望的并不大相同，實驗中各個被試者的特質(zhì)有顯著性差異，所以導(dǎo)致個體差異無法忽略也無法控制排除。而且經(jīng)過長時間的實驗，有些被試產(chǎn)生疲勞效應(yīng)，和主試之間是同學(xué)關(guān)系比較親切可能對實驗抱有不太認(rèn)真的態(tài)度。由于是教學(xué)實驗，條件有限，同一間屋子里同時進行著多組實驗，這樣，室內(nèi)嘈雜的環(huán)境很容易影響兩組被試的注意力，而且，噪音也會影響被試完成任務(wù)的耐心和效率。另外，由于實驗并不是由同一主試進行的，因此實驗條件并沒有標(biāo)準(zhǔn)化，主試的指示語，主試給出反饋的語氣，主試對被試的要求，例如：手要以前臂的中點為支點等都會有所不同，嚴(yán)格說來，這也在一定程度上影響了實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性。另外，由于實驗分成多組進行，當(dāng)有的組提前做完實驗時，剩下的被試會感到焦慮，因此也不能集中精神于當(dāng)前任務(wù)上。所有以上問題都是本實驗中影響實驗結(jié)果的不良因素，在以后的研究中要盡量避免?！酒航逃睦韺W(xué)學(xué)習(xí)遷移實驗報告】教育心理學(xué)學(xué)習(xí)遷移實驗報告學(xué)習(xí)遷移是指先前學(xué)習(xí)的知識和技能對新知識和技能的學(xué)習(xí)與獲得的影響。先學(xué)習(xí)的材料對后學(xué)習(xí)的材料的阻礙作用稱為負(fù)遷移，先學(xué)習(xí)的材料對后學(xué)習(xí)的材料的促進作用稱為正遷移。研究學(xué)習(xí)遷移常用的實驗方法有前后測驗法（參見前/倒攝作用）和繼續(xù)學(xué)習(xí)法。對于繼續(xù)學(xué)習(xí)法的實驗，可以將被試隨機分成a、b兩組，如果材料的難易不同可作如下設(shè)計：a組：先學(xué)甲，后學(xué)乙b組：先學(xué)乙，后學(xué)甲把兩組先學(xué)的結(jié)果加起來（c），兩組后學(xué)的結(jié)果加起來（d），加以比較，即可看出兩種作業(yè)彼此有何影響。如以學(xué)習(xí)達到同一水平（連續(xù)三遍輸入正確）所需要的時間為指標(biāo)，則c＞d為正遷移，c＜d為負(fù)遷移，c=d為二種作業(yè)彼此無影響，即無遷移。一、目的1．檢驗學(xué)習(xí)兩種不同材料的遷移效果。2．學(xué)習(xí)繼續(xù)學(xué)習(xí)法。二、儀器與材料1．儀器：計算機及psytech心理實驗系統(tǒng)。2．材料：甲套為5個幾何圖形分別對應(yīng)數(shù)字0、1、2、3、4。乙套為5個大寫字母分別對應(yīng)數(shù)字5、6、7、8、9。三、方法下面屏幕將會依次呈現(xiàn)一系列圖形，每次一組。請你在4秒內(nèi)在文本框內(nèi)按圖與數(shù)字的對應(yīng)關(guān)系輸入相應(yīng)的數(shù)字，輸入完畢回車確認(rèn)。如輸入錯誤則該圖形下面將顯示正確數(shù)字。連續(xù)三遍正確輸入圖形對應(yīng)的數(shù)字就達到了學(xué)會標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)過程結(jié)束。請盡快學(xué)會。按空格鍵開始測試。3．實驗結(jié)束彈出實驗結(jié)束提示語，實驗者可直接查看實驗結(jié)果，或返回主界面換被試進入?yún)?shù)設(shè)置，選擇b組繼續(xù)實驗。以后在主界面數(shù)據(jù)菜單中查看。四、結(jié)果1．分別統(tǒng)計a、b兩組中被試學(xué)習(xí)甲、乙材料達到學(xué)會標(biāo)準(zhǔn)所用的時間。2．將先學(xué)及后學(xué)的結(jié)果（遍數(shù)）分別相加，判斷本實驗兩種學(xué)習(xí)材料間的學(xué)習(xí)遷移效果。答：a組的結(jié)果是8+6=14，b組的結(jié)果是5+4=9。這兩組實驗中，第一種實驗材料均對第二種實驗材料產(chǎn)生了正遷移效果。五、討論1．本實驗所用的兩套學(xué)習(xí)材料的內(nèi)容不同，刺激和反應(yīng)也各不相同，你預(yù)計會有怎樣的遷移效果？結(jié)果與你預(yù)計的是否一致。答：預(yù)計是在的兩套學(xué)習(xí)材料中第一種實驗材料均對第二種實驗材料產(chǎn)生正遷移效果。結(jié)果與我預(yù)計的一致。2．如果要用實驗檢驗同時學(xué)習(xí)兩種外語的遷移效果，學(xué)習(xí)材料和實驗程序應(yīng)如何設(shè)計？答：首先要準(zhǔn)備兩種外語的實驗材料，第一種外語分為兩部分，命名為甲組和乙組，第二種外語也分為兩部分，命名為丙組和丁組。第1次實驗是先呈現(xiàn)甲組，讓被試記憶甲組的材料，接著呈現(xiàn)丙組材料，讓被試記憶丙組材料，最后用秒表記錄被試記憶丙組材料所用的時間。類似地，第2次實驗是先呈現(xiàn)丁組，讓被試記憶丁組的材料，接著呈現(xiàn)乙組材料，讓被試記憶乙組材料，最后用秒表記錄被試記憶乙組材料所用的時間。通過這兩次實驗的時間比較，就可以檢驗出學(xué)習(xí)這兩種外語的遷移效果。3．你認(rèn)為研究學(xué)習(xí)遷移的實驗意義如何，試舉例說明。答：學(xué)習(xí)遷移的實驗，可以讓我們更好地理解什么是學(xué)習(xí)遷移、學(xué)習(xí)