部編版六年級(jí)語文上冊(cè)第10課《竹節(jié)人》教學(xué)課件

第一課時(shí)竹節(jié)人10六年級(jí)上冊(cè)﹒人教版同學(xué)們，你最喜歡的玩具是什么？它是什么樣子的？它好玩在哪里？新課導(dǎo)入電子游戲毛絨玩具棋類游戲積木模型那你們見過這種玩具嗎？玩過這樣的玩具嗎？觀察一下，它主要是由什么材質(zhì)構(gòu)成的？新課導(dǎo)入這是一種用竹子做成的玩具，所以名為“竹節(jié)人”。五十多年前，它曾風(fēng)靡一時(shí)，成為一代人的童年回憶！同學(xué)們想不想知道怎么玩呢？讓我們一起走進(jìn)課文，看看作者和小伙伴是怎么玩的吧！走近作者范錫林，1950年出生于江蘇無錫。他喜歡夢(mèng)想，喜歡讀書，也喜歡故事，喜歡在自己的小說、童話、散文中抹上濃濃的傳統(tǒng)色彩、民族氣息，將其稱之為“中國味”。其主要作品有《辟邪銅錢》《金爪小神鷹》及《范錫林少年傳奇小說》等。1.大聲朗讀課文，疏通生字詞，圈出生字詞。2.讀完課文，思考這篇文章主要講述了一個(gè)什么

故事。初讀課文疙瘩

冰棍

橡皮雕刻

疲倦跺腳頹然沮喪

趴下抽屜威風(fēng)凜凜別出心裁技高一籌ɡēdɑɡùnxiànɡdiāoduòtuíjǔsànɡpātìlǐnlǐncáichóu詞語熟讀

呆頭呆腦

大步流星

暴露無遺

念念有詞

忘乎所以

心滿意足詞語熟讀我會(huì)寫lǐn凜gē疙da瘩gùn棍cái裁chóu籌xiàng橡diāo雕duò跺tuí頹jǔ沮pā趴tì屜sàng喪我會(huì)寫整體寫緊湊?！耙隆鞭嘧凕c(diǎn);斜鉤較長(zhǎng)。cái裁書寫指導(dǎo)右邊“朵”的上半部分不要寫成“幾”，注意不帶鉤。duò跺右部起筆低于左部?！昂獭鞭嘧凕c(diǎn)，“幾”末筆變橫折提。tuí頹詞語積累草木隨風(fēng)而倒，形容事物很風(fēng)行。以前的成績(jī)?nèi)繌U棄，指以前的努力完全白費(fèi)。形容聲勢(shì)或氣派使人敬畏。形容說話做事、頭緒不清或缺乏條理。形容費(fèi)盡心計(jì)，想盡一切辦法。獨(dú)創(chuàng)一格，與眾不同。形容雙方比較，稍強(qiáng)一些，技術(shù)高人一等。風(fēng)靡前功盡棄威風(fēng)凜凜沒頭沒腦挖空心思別出心裁技高一籌想耍巧妙手段，結(jié)果反而壞了事。形容貪婪而兇狠地注視。形容腳步邁得大，走得快。指有人不停地自言自語。由于過度興奮或驕傲自滿而忘了言行應(yīng)該把握的分寸。形容心中非常滿意。變得什么也沒有了，指全部喪失或完全落空。弄巧成拙虎視眈眈大步流星念念有詞忘乎所以心滿意足化為烏有《竹節(jié)人》主要講了作者回憶童年時(shí)代，自己和小伙伴們做竹節(jié)人、玩竹節(jié)人以及老師沒收竹節(jié)人卻也自己偷偷玩起竹節(jié)人的事。請(qǐng)問課文主要講了一個(gè)什么故事?整體感知思考：文章可以分為幾部分？簡(jiǎn)要概括每個(gè)部分的主要內(nèi)容。寫小時(shí)候，“我”和小伙伴自己做玩具，“我們”全都迷上了玩竹節(jié)人。第一部分(1-2自然段)第三部分(8-19自然段)第三部分(20-29自然段)描述了制作竹節(jié)人的過程，表現(xiàn)了“我們”對(duì)竹節(jié)人游戲的喜愛與熱情。寫“我們”上課時(shí)玩竹節(jié)人被老師發(fā)現(xiàn)了，老師沒收了“我們”的玩具，下課后他卻在自己的辦公桌上癡迷地玩起來。第二部分(3-7自然段)寫斗竹節(jié)人的樂趣，體現(xiàn)“我們”對(duì)此深深著迷?；A(chǔ)練習(xí)一、下列加點(diǎn)字的讀音有誤的一項(xiàng)是（）A.風(fēng)靡（mí）叉腿（chǎ）

B.挨揍（zòu）關(guān)卡（qiǎ）C.儼然（yǎn）一綹（liǔ）D.叱咤（zhà）悻悻然（xìnɡ）A二、補(bǔ)全本課出現(xiàn)的詞語，并完成練習(xí)。別出（

）（

）

弄巧成（

）

虎視（

）（

）威風(fēng)（

）（

）

忘（

）所以

怒氣（

）（

）（

）（

）有詞

大（

）流星

前（

）盡（

）1.“聰聰想出的辦法與眾不同，讓所有人大吃一驚”中，畫

“

”部分可以用詞語

來替代。2.方方走路步子邁得大，走得快，可以用詞語

來形容

她走路的樣子。3.那狗眼露兇光，齜牙咧嘴，正

地盯著我看。心裁拙眈眈凜凜乎沖沖念念步功棄獨(dú)出心裁大步流星虎視眈眈第二課時(shí)竹節(jié)人10六年級(jí)上冊(cè)﹒人教版上節(jié)課，我們梳理了文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，文章可以分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分主要講了什么內(nèi)容？復(fù)習(xí)導(dǎo)入課文詳解①如果讓你寫竹節(jié)人制作指南，并教別人玩竹節(jié)人，

你會(huì)怎么讀課文？（重點(diǎn)思考）②如果讓你體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣，你會(huì)怎

么讀課文？（重點(diǎn)思考）③如果讓你講一個(gè)有關(guān)老師的故事，你會(huì)怎么讀課文？自讀課文，根據(jù)課文導(dǎo)讀，完成下表。我要完成的閱讀任務(wù)我要關(guān)注的內(nèi)容（相關(guān)段落）1.寫玩具制作指南。2.體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人

們帶來的樂趣。3.講一個(gè)有關(guān)老師的

故事。第3~7自然段第8~19自然段第20~29自然段閱讀文章，根據(jù)文章內(nèi)容填寫竹節(jié)人制作指南所需材料：毛筆桿、鉆孔工具、鋸條、納鞋底的線制作步驟：步驟一：把毛筆桿鋸成寸把長(zhǎng)的一截，在上面鉆一對(duì)小眼，做腦袋和身軀；制作步驟：注意事項(xiàng)：步驟二：再鋸八截短的毛筆桿，當(dāng)四肢；步驟三：用一根納鞋底的線穿過鉆的小眼和四肢，把它們穿在一起。鋸毛筆桿和鉆孔時(shí)要小心，不要使毛筆桿崩裂。想一想：竹節(jié)人制作完成后，該怎樣玩？有哪些玩法呢？請(qǐng)找出相應(yīng)段落讀一讀。

直接介紹竹節(jié)人玩法（第8~9自然段)玩竹節(jié)人的花樣（第10~15自然段）怎樣玩竹節(jié)人把穿著九個(gè)竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在裂縫上的竹節(jié)們就站成一個(gè)壯士模樣，叉腿張胳膊，威風(fēng)凜凜，跟現(xiàn)今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子差不多。比

喻將什么比作什么呢？將鞋線一松一緊，那竹節(jié)人就手舞之、身擺之地動(dòng)起來。兩個(gè)竹節(jié)人放在一起，那就是搏斗了，沒頭沒腦地對(duì)打著，不知疲倦，也永不會(huì)倒下。竹節(jié)人具體怎么玩呢？一個(gè)竹節(jié)人：獨(dú)自舞動(dòng)兩個(gè)竹節(jié)人：互相搏斗有時(shí)其中一個(gè)的線卡住了，那“斗士”便顯出一副呆頭呆腦的傻樣子，挺著肚子凈挨揍。擬

人形象地寫出了竹節(jié)人卡住時(shí)直挺挺的可愛模樣。畫線句子運(yùn)用了什么修辭手法？這樣寫有什么作用？孩子們玩竹節(jié)人有哪些花樣？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鰜?。①竹?jié)人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍

棒的孫悟空，號(hào)稱“齊天小圣”。

——齊天小圣②找到兩根針織機(jī)上廢棄的鉤針，裝在竹節(jié)人手

上，就成了竇爾敦的虎頭雙鉤。

——金鉤大王④還有同學(xué)別出心裁，給竹節(jié)人粘上一個(gè)橡皮

雕成的腦袋，做一套紙盔甲。③用鉛皮剪一把偃月刀，用鐵絲系一綹紅絲線

做一柄蛇矛。這兩句話這樣寫有什么表達(dá)效果？“我們”把竹節(jié)人胡亂聳動(dòng)的動(dòng)作想象成這些武術(shù)動(dòng)作，渲染了竹節(jié)人“搏斗”時(shí)的驚心動(dòng)魄。排比，生動(dòng)形象地再現(xiàn)了竹節(jié)人打斗的精彩場(chǎng)面，句式工整，有氣勢(shì)。擬聲詞，渲染了斗竹節(jié)人場(chǎng)面的熱烈氣氛。黑虎掏心！泰山壓頂！雙龍搶珠！咚鏘咚鏘咚咚鏘！咚咚鏘！下課時(shí)，教室里擺開場(chǎng)子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進(jìn)來，才知道已經(jīng)上課，便一哄作鳥獸散。這段抓住人物的動(dòng)作進(jìn)行描寫，表現(xiàn)了人物觀看竹節(jié)人入迷的樣子，表現(xiàn)了竹節(jié)人給“我們”帶來的無窮樂趣。竹節(jié)人帶給同學(xué)們哪些樂趣？從哪里可以看出來？講講文中關(guān)于老師的故事完成下列表格起因經(jīng)過結(jié)果上課時(shí)，學(xué)生偷玩竹節(jié)人。老師沒收了學(xué)生的竹節(jié)人?！拔覀儭卑l(fā)現(xiàn)老師也在偷玩竹節(jié)人，他也喜愛竹節(jié)人。

上課了，意興依然不減，手癢癢的，將課本豎在面前當(dāng)屏風(fēng)，跟同桌在課桌上又搏將起來，這會(huì)兒，嘴里不便咚鏘。

偏偏后面的同學(xué)不知趣，看得入了迷，伸長(zhǎng)脖子，恨不能從我們肩膀上探過來，被那虎視眈眈的老師看出了破綻。起因側(cè)面描寫

，通過旁觀同學(xué)的表現(xiàn)，側(cè)面突出了竹節(jié)人對(duì)“我們”有很大的吸引力。經(jīng)過老師對(duì)竹節(jié)人的態(tài)度有著怎樣的變化呢？老師大步流星走過來，怒氣沖沖伸手一拂，“屏風(fēng)”頹然倒了，一切秘密暴露無遺。不消說，費(fèi)了許多功夫做出來的，建立了赫赫偉績(jī)，鏖戰(zhàn)猶酣的兩個(gè)竹節(jié)人被一把抓去。動(dòng)作、神態(tài)描寫非常生氣結(jié)果只見老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點(diǎn)兒也沒注意到我們?cè)谕悼?。他臉上的神情，跟我們玩得入迷時(shí)一模一樣。神態(tài)描寫沉迷玩竹節(jié)人老師沒收竹節(jié)人后，是如何處理竹節(jié)人的呢？老師沉迷于玩竹節(jié)人的情形，再次從側(cè)面說明了竹節(jié)人的吸引力之大。看到老師沉迷玩竹節(jié)人時(shí)，“我”的心理發(fā)生了怎樣的變化？你從這句中讀出了什么？方才的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有?？吹嚼蠋熞蚕矚g玩竹節(jié)人，“我們”心里很自豪，在心理上拉近了與老師的距離，所以“小小的怨恨”也化為了烏有。作者為什么要寫老師玩竹節(jié)人這部分內(nèi)容？這一部分會(huì)不會(huì)影響老師的形象？可以刪去嗎？這部分內(nèi)容深化了主旨，竹節(jié)人和老師共同構(gòu)成了“我”對(duì)童年的美好回憶。講述老師與竹節(jié)人的故事，突出竹節(jié)人這個(gè)有趣的童年玩具甚至受到了老師的青睞，抒發(fā)了“我們”內(nèi)心的喜悅、滿足與自豪。隨堂演練一、按要求完成句子練習(xí)。

只見老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點(diǎn)兒也沒注意到我們?cè)谕悼础?/p>

用“

”畫出描寫老師玩竹節(jié)人的語句，這是對(duì)老師

和

的描寫，我們從中可以感受到竹節(jié)人的

和老師的

。

動(dòng)作神態(tài)巨大吸引力童心未泯二、從課文中找出依據(jù)，體會(huì)傳統(tǒng)玩具竹節(jié)人帶來的樂趣。1.選擇材料：課文第（

）自然段到第（

）自然段。2.閱讀方法：抓住關(guān)鍵詞，展開想象。3.交流分享。（根據(jù)課文內(nèi)容，將句子補(bǔ)充完整）（1）各種裝飾很有趣：有手握金箍棒的“

”，還有

手拿

的“金鉤大王”，還有

。

（2）斗竹節(jié)人很有趣：有的

，永不會(huì)倒

下；有的

，挺著肚子凈挨

揍；還有的中看不中用。（3）打斗招式很有趣：黑虎掏心、

、

。823齊天小圣虎頭雙鉤手拿偃月刀的關(guān)公沒頭沒腦地對(duì)打著顯出一副呆頭呆腦的傻樣子泰山壓頂雙龍搶珠本文回憶了作者童年時(shí)代做竹節(jié)人、玩竹節(jié)人以及老師沒收竹節(jié)人卻也自己偷偷玩竹節(jié)人的情景，表現(xiàn)了童年游戲的樂趣，表達(dá)了兒童的喜悅與滿足，同時(shí)也寫出了老師童心未泯的一面，抒發(fā)了對(duì)老師的親近與理解，字里行間流露出簡(jiǎn)易的兒時(shí)玩具帶來的心靈快樂。主旨?xì)w納層次梳理竹節(jié)人制作竹節(jié)人斗竹節(jié)人的樂趣老師和竹節(jié)人簡(jiǎn)單的玩法制作武器，創(chuàng)造名號(hào)玩得入迷，忘記上課上課偷玩被沒收下課老師玩入迷喜悅滿足樂在其中拓展延伸兒時(shí)的玩具課后習(xí)題參考答案為完成三個(gè)不同的任務(wù)，你是怎樣讀這篇文章的？和同學(xué)交流。老師指導(dǎo)：本文篇幅很長(zhǎng)，但脈絡(luò)清晰，作者從三個(gè)方面講述了竹節(jié)人，即：1.講述竹節(jié)人的制作方法；2.竹節(jié)人的玩法及樂趣；3.竹節(jié)人和老師之間的趣事。只要抓住這三個(gè)方面，就很容易理解課文內(nèi)容，然后再具體讀每個(gè)方面內(nèi)容的相關(guān)段落，看看哪些段落在描寫制作竹節(jié)人，作者是從哪些方面來寫“我們”玩竹節(jié)人，以及老師沒收竹節(jié)人的原因、經(jīng)過、結(jié)果，這樣由整體到部分地分層閱讀，就能對(duì)課文的內(nèi)容有全面、細(xì)致的了解了。竹節(jié)人同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這些玩具嗎？引入新課這里，有你喜歡的游戲嗎？引入新課你們認(rèn)識(shí)這種玩具嗎？引入新課凜疙瘩棍裁籌lǐnɡēdɑɡùncáichóu字詞識(shí)讀橡雕跺頹沮趴屜xiànɡdiāoduòtuíjǔpātì喪sàng字詞識(shí)讀溜liū哄（哄騙）例：他那像哄（）小孩似的話，引得同學(xué)們哄（）堂大笑。當(dāng)聽說老師來了，大家便一哄（）而散。hǒnɡ（一哄而散）hǒnɡhònɡhōnɡ（哄堂大笑）hònɡhōnɡ字詞識(shí)讀【風(fēng)靡】草木隨風(fēng)而倒，形容事物很風(fēng)行。【前功盡棄】以前的成績(jī)?nèi)繌U棄，指以

前的努力完全白費(fèi)?！净黹_】裂開?！就L(fēng)凜凜】凜凜，嚴(yán)肅而可敬畏的樣子。

形容聲勢(shì)或氣派使人敬畏。字詞識(shí)讀【呆頭呆腦】呆，呆板，不靈活。形容思想、

行動(dòng)遲鈍笨拙。【挖空心思】形容費(fèi)盡心計(jì)，想盡一切辦法?！緝叭弧啃稳莺芟??！緞e出心裁】指想出的辦法與眾不同?！居^摩】觀看學(xué)習(xí)，多指觀看彼此的成績(jī)，

交流經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)。字詞識(shí)讀【鳥獸散】（成群的人）像受驚的鳥獸一樣四處

逃散?！净⒁曧耥瘛宽耥瘢⒁暤臉幼?。形容貪婪而兇

狠地注視?！敬蟛搅餍恰啃稳菽_步邁得大，走得快?！俱弧坎桓吲d的樣子?！灸钅钣性~】指低聲自語或含糊不清地說個(gè)不停。字詞識(shí)讀思考：課文主要寫了一件什么事？理清文章脈絡(luò)。第一部分（第1～2自然段）：主要寫“我們”小時(shí)候全迷上了“竹節(jié)人”。第二部分（第3～19自然段）：主要寫制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人的過程與樂趣。第二部分（第20～29自然段）：主要寫老師沒收竹節(jié)人后自己偷偷玩的情形。課文解讀一是讀者可能對(duì)竹節(jié)人的制作不熟悉，二是體現(xiàn)出“我們”對(duì)做竹節(jié)人的喜愛。思考：作者為什么用說明性語言來詳細(xì)地寫制作過程？課文解讀

教室里的課桌破舊得看不出年紀(jì)，桌面上是一道道豁開的裂縫，像黃河長(zhǎng)江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。

而現(xiàn)在，這些裂縫正好用來玩竹節(jié)人。作者用夸張的比喻說明這個(gè)豁口既寬且長(zhǎng)，極力表現(xiàn)課桌的舊，有幽默的效果。為竹節(jié)人的玩法作鋪墊。竹節(jié)人的玩法課文解讀

仔細(xì)想來，那個(gè)發(fā)明這竹節(jié)人的家伙，準(zhǔn)也是坐這種課桌長(zhǎng)大的。

對(duì)游戲發(fā)明者的猜測(cè)，充滿了童趣，表達(dá)了孩子們對(duì)在課桌裂縫中玩竹節(jié)人的喜愛。課文解讀玩法簡(jiǎn)單

把穿著九個(gè)竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在裂縫上的竹節(jié)們就站成一個(gè)壯士模樣，叉腿張胳膊，威風(fēng)凜凜，跟現(xiàn)今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子差不多。還有哪些玩法？比喻通過細(xì)節(jié)描寫，準(zhǔn)確表現(xiàn)竹節(jié)人是如何站立。?比喻的手法，將竹節(jié)人和健美的小伙子比，生動(dòng)又形象地表現(xiàn)出竹節(jié)人的威風(fēng)凜凜。?課文解讀

將鞋線一松一緊，那竹節(jié)人就手舞之、身擺之地動(dòng)起來。兩個(gè)竹節(jié)人放在一起，那就是搏斗了，沒頭沒腦地對(duì)打著，不知疲倦，也永不會(huì)倒下。

有時(shí)其中一個(gè)的線卡住了，那“斗士”便顯出一副呆頭呆腦的傻樣子，挺著肚子凈挨揍?！按纛^呆腦”本來含有貶義的意思，用在這里反而給人一種可愛的感覺，這叫貶義褒用；“挨揍”本來是值得同情的，用在這里反而覺得很好笑。作者運(yùn)用了擬人的修辭手法，表達(dá)了作者對(duì)竹節(jié)人的喜愛之情。擬人呆頭呆腦挨揍這種玩法也非常有趣。課文解讀

竹節(jié)人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孫悟空，號(hào)稱“齊天小圣”，四個(gè)字歪歪斜斜刻在竹節(jié)人背上，神氣！齊天小圣課文解讀

找到兩根針織機(jī)上廢棄的鉤針，裝在竹節(jié)人手上，就成了竇爾敦的虎頭雙鉤，把“金鉤大王”刻在竹節(jié)人的胸口，神氣！竇爾敦：清代小說《施公案全卷》、京劇《盜御馬》中的豪俠。竇爾敦金鉤大王課文解讀

用鉛皮剪一把偃月刀，用鐵絲系一綹紅絲線做一柄蛇矛，給那竹節(jié)人裝上，再挖空心思取一個(gè)更威風(fēng)、更嚇人、叫得更響的名號(hào)。你能給它取一個(gè)更威風(fēng)、更嚇人、叫得更響的名號(hào)嗎？關(guān)圣大帝課文解讀

破課桌，儼然一個(gè)叱咤風(fēng)云的古戰(zhàn)場(chǎng)。

還有同學(xué)別出心裁，想技高一籌，給竹節(jié)人粘上一個(gè)橡皮雕成的腦袋，做一套紙盔甲。一有機(jī)會(huì)，便得意揚(yáng)揚(yáng)招呼大伙來觀摩。誰知弄巧成拙，中看不中用，沒打幾個(gè)回合，那粘上的腦袋連盔甲被它自己手里的大刀磕飛了，于是對(duì)方大呼勝利。粘做這種玩游戲的方法也十分有趣。課文解讀黑虎掏心！泰山壓頂！雙龍搶珠！咚鏘咚鏘咚咚鏘！咚咚鏘！熱鬧的場(chǎng)面作者連用五個(gè)“！”，營造出一種緊張、激烈的氣氛，烘托出孩子們躍躍欲試的激動(dòng)心情，仿佛古戰(zhàn)場(chǎng)中英雄征戰(zhàn)的序曲，一場(chǎng)激烈的戰(zhàn)斗即將開始。課文解讀下課時(shí)，教室里擺開場(chǎng)子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進(jìn)來，才知道已經(jīng)上課，便一哄作鳥獸散。

細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面描寫結(jié)合的手法，寫出了孩子們觀戰(zhàn)時(shí)的專注與入迷的情形和快樂滿足的心情。既表現(xiàn)出“我們”對(duì)斗竹節(jié)人入迷，又給人豐富的聯(lián)想。黑腦袋同學(xué)一哄而散作鳥獸散側(cè)面描寫熱鬧的場(chǎng)面課文解讀小結(jié)：

學(xué)習(xí)了第1至19自然段，可以了解到竹節(jié)人的制作過程很簡(jiǎn)單，玩法很有趣，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給我們帶來的樂趣。下面看看一個(gè)有關(guān)老師的故事。課文解讀

上課了，意興依然不減，手癢癢的，將課本豎在面前當(dāng)屏風(fēng)，跟同桌在課桌上又搏將起來，這會(huì)兒，嘴里不便咚鏘。意興依然不減這就叫作：意猶未盡對(duì)游戲的癡迷課文解讀

偏偏后面的同學(xué)不知趣，看得入了迷，伸長(zhǎng)脖子，恨不能從我們肩膀上探過來，被那虎視眈眈的老師看出了破綻。

老師大步流星走過來，怒氣沖沖伸手一拂，“屏風(fēng)”頹然倒了，一切秘密暴露無遺，不消說，費(fèi)了許多功夫做出來的，建立了赫赫偉績(jī)，鏖戰(zhàn)猶酣的兩個(gè)竹節(jié)人被一把抓去。沒收玩具怒氣沖沖大步流星比喻赫赫偉績(jī)課文解讀

“虎視眈眈”“大步流星”“怒氣沖沖”等詞語表現(xiàn)了老師的嚴(yán)肅、可怕的形象?！昂蘸諅タ?jī)”“鏖戰(zhàn)猶酣”是大詞小用，語言幽默，表現(xiàn)游戲時(shí)間之長(zhǎng)，次數(shù)之多，突出這個(gè)游戲的吸引力，進(jìn)一步表現(xiàn)了作者童年時(shí)期對(duì)竹節(jié)人游戲的喜愛之情。課文解讀

下課后，眼巴巴看別的同學(xué)重新開戰(zhàn)，玩得歡，不禁沮喪得要命，便一起悄悄溜到辦公室窗戶下的冬青叢里轉(zhuǎn)悠，希望老師能像往常一樣，把沒收的東西扯散了，隨手扔出窗外。

沮喪眼巴巴

“沮喪”，失望至極。一是因?yàn)闆]有玩的，二是因?yàn)楹貌蝗菀鬃龅闹窆?jié)人，被老師沒收了。側(cè)面表達(dá)出對(duì)游戲的喜愛?！傲锏健薄稗D(zhuǎn)悠”“希望”這些詞語也表達(dá)了作者對(duì)竹節(jié)人的喜愛。眼看著別的同學(xué)玩而自己沒有玩的，無可奈何的心情。課文解讀

只見老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點(diǎn)兒也沒注意到我們?cè)谕悼?。他臉上的神情，跟我們玩得入迷時(shí)一模一樣。念念全神貫注忘乎所以“念念有詞”“全神貫注”“忘乎所以”與上文的“虎視眈眈”“怒氣沖沖”形成了對(duì)比，表現(xiàn)出老師的可愛、親切、充滿童趣。老師玩竹節(jié)人的神情