利用信息技術(shù)整合教育資源融入品德教學(xué)

利用信息技術(shù)整合教育資源融入品德教學(xué)

【摘要】本文論述在小學(xué)品德課教學(xué)中利用信息技術(shù)整合教育資源的策略，提出教師之間實(shí)現(xiàn)資源整合，互通有無;家校合作，請(qǐng)家長走進(jìn)課堂，以形成家校資源合力，提升品德課堂教學(xué)質(zhì)量;融合教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的資源，促進(jìn)社區(qū)教育、社交媒體教育的資源整合，發(fā)揮教育資源在品德課教育教學(xué)中的巨大力量?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù)教育資源品德教學(xué)當(dāng)今科技高速發(fā)展，隨著教育信息化的大力推進(jìn)，整合教育資源與信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)日益突顯，學(xué)校要通過多媒體提供寬松、開放、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自然融入教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提升其學(xué)習(xí)效率。以下，筆者結(jié)合品德學(xué)科多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談利用信息技術(shù)整合教育資源，并將其融入品德學(xué)科教育教學(xué)的策略。一、對(duì)教師資源的整合在每一個(gè)人的成長過程中，家長、教師、同學(xué)、小伙伴等都是教育主體和評(píng)價(jià)主體，其影響力是不容忽視的，學(xué)校要對(duì)教師資源進(jìn)行整合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)深入溝通與交流，發(fā)揮教師資源在教育教學(xué)中的合作成效。作為教師，我們是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的重要引領(lǐng)者，同一學(xué)科組的教師要經(jīng)常線上、線下一起備課，針對(duì)同一個(gè)教學(xué)主題交流教學(xué)觀點(diǎn)，共享教學(xué)資料，可以根據(jù)本班實(shí)際情況進(jìn)行課件修改，群策群力，開展同課同構(gòu)、同課異構(gòu)等教研活動(dòng)，教師之間互相聽課、評(píng)課，多次試教、反復(fù)修改，開展“師徒結(jié)對(duì)子”活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)研討取長補(bǔ)短，教師們?cè)诮萄羞^程中攜手共進(jìn)。對(duì)教師資源整合后，教師承擔(dān)著更為重要的責(zé)任，對(duì)教師素質(zhì)提出更高的要求，為此，學(xué)校要建立起教師資源“人才數(shù)據(jù)庫”，注意加強(qiáng)教師培訓(xùn)與指導(dǎo)，充分發(fā)揮骨干教師和學(xué)科帶頭人作用，實(shí)現(xiàn)教師資源整合促進(jìn)教育質(zhì)量發(fā)展的進(jìn)一步提高。二、對(duì)家長資源的整合（一）教師向家長分享育兒心得家長最了解孩子的秉性，但往往由于“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，而在孩子面前顯得束手無策，他們常常會(huì)說：“孩子在家不聽話，只聽老師的，老師說的話就像圣旨……”在家長產(chǎn)生困惑時(shí)，教師應(yīng)主動(dòng)幫助家長消除困惑，利用信息化交流平臺(tái)，如電話、短信或微信、QQ、微博等，告知家長其中的微妙：由于距離太近，家長容易將缺點(diǎn)毫無保留地暴露在孩子面前。捷克教育家夸美紐斯說過：“犯了過錯(cuò)的人應(yīng)當(dāng)受到懲罰。但是他們之所以應(yīng)受懲罰，并非因?yàn)樗麄兎噶隋e(cuò)……而為的是日后不去再犯?！苯處熞私獠⒔柚滩牡膬?nèi)容和教育目標(biāo)對(duì)孩子進(jìn)行教育，同時(shí)告誡家長要規(guī)范自己的言行，制訂《家規(guī)》、獎(jiǎng)罰有度，這樣才能教育好孩子。不僅如此，教師還要建立班級(jí)微信群、QQ群，方便家長們及時(shí)在平臺(tái)上交流育兒心得，共同進(jìn)步。（二）家長評(píng)課，提升教學(xué)質(zhì)量我校有家長開放日，家長通過網(wǎng)絡(luò)看課、評(píng)課活動(dòng)，在了解學(xué)校教育教學(xué)工作的同時(shí)，也能參與到學(xué)校教育教學(xué)工作中來，對(duì)品德學(xué)科教育教學(xué)工作提出更高的要求。如筆者在教授《漢字和書的故事》第一課時(shí)，教案幾經(jīng)修改，拍成錄像課并發(fā)送到班級(jí)群，請(qǐng)家長看課、評(píng)課，提出寶貴意見，最后形成表格反饋建議。大部分家長表示對(duì)這節(jié)課很滿意，也有部分家長提出教學(xué)建議，對(duì)此，筆者結(jié)合家長意見對(duì)教案適當(dāng)做出調(diào)整。家長觀課、評(píng)課后，更加了解學(xué)校的教育教學(xué)工作;教師了解家長的意見后，更清晰地掌握不同家長的關(guān)注點(diǎn)，在今后的教育教學(xué)工作盡量完善案例，取得良好的教學(xué)成效。（三）創(chuàng)設(shè)“家長學(xué)?！?，讓家長走進(jìn)課堂俗話說：“三百六十行，行行出狀元?！卑嗉?jí)里的家長來自各行各業(yè)，有的就是行家里手，班主任可以發(fā)揮“家長學(xué)?！钡淖饔?，適時(shí)邀請(qǐng)家長進(jìn)班給孩子們講課，合力進(jìn)行品德教育。比如在學(xué)習(xí)語文綜合實(shí)踐課《遨游漢字王國》和道德與法治課《漢字和書的故事》時(shí)，筆者就把家長中的書法家請(qǐng)來，給學(xué)生講一講他小時(shí)候怎樣開始練習(xí)書法，期間遇到哪些困難，后來如何解決，還有練字的過程中發(fā)生了什么趣事，練書法有哪些意義。從家長的講課中學(xué)生認(rèn)識(shí)到：做任何事情都不是一帆風(fēng)順的，既有苦有甜，也有笑有淚，明白了“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹”的道理。這位家長當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行書法展示，看到筆力雄厚的書法字體，再看看家長今日的成績(jī)，學(xué)生深受鼓舞，個(gè)個(gè)躍躍欲試，在家長的指導(dǎo)下認(rèn)真書寫，激發(fā)書法練習(xí)的興趣。此后，筆者結(jié)合課程要求組織開展系列活動(dòng)，例如猜字謎、學(xué)習(xí)歇后語、背誦古詩對(duì)聯(lián)等，給學(xué)生創(chuàng)造和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，把“家長學(xué)校”的精髓落到實(shí)處，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的極大興趣和民族自豪感。此時(shí)，筆者請(qǐng)全班家長趁著這股東風(fēng)，在《家規(guī)》中加入一條“每天快樂書寫半小時(shí)”的內(nèi)容，很快收到良好的成效。三、發(fā)揮學(xué)校、家庭、社區(qū)教育資源合力學(xué)校、家庭、社區(qū)等作為品德教育的主要陣地，教師應(yīng)把這些資源整合起來。古有“孟母三遷”的典故，強(qiáng)調(diào)生活、教育的環(huán)境對(duì)于一個(gè)人成長的重大影響力。作為教育工作者，我們?nèi)绾伟堰@些教育陣地——學(xué)校、家庭、社區(qū)等進(jìn)行資源整合，使其發(fā)揮巨大的能量，這是一個(gè)值得思考的問題。而道德與法治課程具有綜合性、生活實(shí)踐性、開放性的特質(zhì)，教師應(yīng)注意主動(dòng)整合學(xué)校、家庭、社區(qū)教育資源，發(fā)揮其教育合力。（一）教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的資源整合教師在學(xué)生面前不僅是導(dǎo)師，還是伙伴和朋友，我們要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，用激勵(lì)的語言鼓勵(lì)和提醒，不僅培養(yǎng)學(xué)生的自信心，還要教會(huì)他們學(xué)會(huì)反省，做到“勝不驕、敗不餒”。課前，同學(xué)之間通過信息化技術(shù)搜集、整理、調(diào)查活動(dòng)，積累了大量的信息;課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展合作探究、體驗(yàn)活動(dòng)，與他們交流溝通，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，進(jìn)行師生間、學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。學(xué)生在一系列的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，取長補(bǔ)短，爭(zhēng)取進(jìn)步。（二）發(fā)揮家庭教育作用教育無處不在。一個(gè)嬰兒當(dāng)他呱呱墜地的那一刻起，就開始接受家庭教育。家庭是他的學(xué)校，家長是他的第一任老師，也是他的終生老師。有怎樣的家庭和家長，就決定了他接受怎樣的啟蒙教育。作為人民教師，我們要為國家培養(yǎng)、輸送有良好素質(zhì)的人才，就不能滿足于教好本學(xué)科，還要有效發(fā)揮家庭教育作用，立足于把學(xué)生培養(yǎng)成為有良好的行為習(xí)慣、有端正人生態(tài)度和身心健康的新一代。（三）社工走進(jìn)課堂科學(xué)家愛因斯坦說過：“學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)有獨(dú)立行動(dòng)和獨(dú)立思考的個(gè)人，不過他們要把為社會(huì)服務(wù)看作是自己人生的最高目標(biāo)。”從前，人們把學(xué)校比作象牙塔，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，而今，小學(xué)生有了多重身份——在家是家中的寶貝，在學(xué)校是一名小學(xué)生，在社區(qū)里就是小小市民，因此“學(xué)校、家庭、社區(qū)的精神文明共建活動(dòng)”尤為重要。學(xué)校所處的社區(qū)有著豐富的教育資源，學(xué)校要充分發(fā)揮社區(qū)資源優(yōu)勢(shì)，邀請(qǐng)社區(qū)社工對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德與法治教育，豐富學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。社工按照學(xué)生年齡層的特點(diǎn)，分別講授“自我保護(hù)，不跟陌生人走，不吃陌生人的糖果;養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，與同學(xué)團(tuán)結(jié)互助，清除白色垃圾;拒絕毒品和網(wǎng)癮，青春期身心健康”等講座。例如在講到“拒絕網(wǎng)癮”的主題時(shí)，不少同學(xué)產(chǎn)生認(rèn)同感，覺得這跟自己只想玩電子游戲，卻不想寫作業(yè)的情形非常相似。講座的課件、視頻等內(nèi)容詳實(shí)、影像生動(dòng)，這種直觀形象的教育方式是學(xué)生喜聞樂見的，深受他們歡迎，學(xué)生在課后主動(dòng)跟社區(qū)社工交流，書寫心得體會(huì)，繼而在家長的督促下慢慢改掉不良行為習(xí)慣。“學(xué)以致用”是學(xué)習(xí)的真諦。教師要經(jīng)常跟家長一起，聯(lián)系社區(qū)義工、社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)，一起開展與課程相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)、宣傳法治和環(huán)保知識(shí)，進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的社會(huì)調(diào)查、知識(shí)競(jìng)賽、宣傳活動(dòng)，以及拒絕白色垃圾、遠(yuǎn)離毒品、拒絕網(wǎng)癮等活動(dòng)，使得學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)參與度大大提高，愿意為身邊的人和事貢獻(xiàn)一份綿薄之力。學(xué)校在活動(dòng)后的新聞報(bào)道、微信宣傳等，把學(xué)生的正能量行動(dòng)向全社會(huì)進(jìn)行傳遞。因此，我們對(duì)孩子的教育不僅是學(xué)校教育與家庭教育的整合，還要融入社區(qū)教育，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“家庭的寶貝”到“學(xué)校的學(xué)生”，再到“社區(qū)的小市民”身份轉(zhuǎn)換，真正成為社區(qū)、社會(huì)的一份子。四、對(duì)媒體資源的整合當(dāng)前，微博、微信等社交媒體是人們分享意見、見解、經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)的工具和平臺(tái)。如何發(fā)揮生活中的報(bào)紙、新聞、網(wǎng)絡(luò)、電視、電影等媒體的教育力，需要我們將這些資源進(jìn)行整合。教師和家長首先要以身作則，成為孩子學(xué)習(xí)的好榜樣，通過QQ、微信溝通交流以后，筆者與家長達(dá)成共識(shí)，就以學(xué)生喜聞樂見的形式——與社會(huì)媒體完美結(jié)合，進(jìn)行有效的道德與法治教育。如某地方臺(tái)有一檔節(jié)目是《中華文明之美》，還有電影《戰(zhàn)狼2》《獅子王》等，筆者讓家長帶領(lǐng)孩子課后觀影，先在群里自由交流討論，再開展班級(jí)討論會(huì)、辯論會(huì)、表演劇、作文比賽等，不斷地加深學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化、愛國主義情感和勇氣、力量的探知，最后將這些行為習(xí)慣貫穿于學(xué)生生活日常，達(dá)到從外而內(nèi)、從看到做、從偶爾到形成習(xí)慣的教育教學(xué)目標(biāo)?？傊?，教師與教師、教師與學(xué)