淺談初中英語教學中如何轉(zhuǎn)化后進生

淺談初中英語教學中如何轉(zhuǎn)化后進生

【摘要】全面推進素質(zhì)教育是我國教育發(fā)展的根本任務。因而從面向少數(shù)優(yōu)等生的應試教育到面向全體學生的素質(zhì)教育是教育發(fā)展的必由之路。新《英語課程標準》要求我們必須關注每個學生，尤其是后進生，努力激發(fā)他們學習英語的興趣，做好轉(zhuǎn)化工作，提高英語整體水平，全面推進素質(zhì)教育?！娟P鍵詞】英語教學；后進生；學習興趣；轉(zhuǎn)化“面向全體學生，注重素質(zhì)教育”是《英語課程標準》中的第一個基本理念。課程標準要求我們必須關注每個學生，不可放棄任何一個學生?！凹ぐl(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心……”是基礎教育階段英語課程其中一項任務。作為教師，我們要關注每一個學生，尤其是后進生，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們找到學好英語的動力，取得好成績。本人是一位農(nóng)村教師，深知農(nóng)村教師最直接的、最頭痛的問題就是農(nóng)村中學學生英語的兩極分化，而能否減少甚至消滅這種令人頭疼的兩極分化，則是衡量一個英語教師教學質(zhì)量最重要的標志之一，同時有效轉(zhuǎn)化后進生是優(yōu)秀教師的自我實現(xiàn)和成功人生，他就進入了真正的神圣的教育殿堂。從事外語教學工作20年了，在這方面我摸索積累了一些經(jīng)驗，取得了良好的教學效果。一、掌握差生心理，建立師生感情近幾年來，大部分農(nóng)村小學三年級就開設有英語課，那么，部分后進生進入初中時，外語已學幾年，若在幾次考試中連遭失敗，他們就很容易對外語已失去了信心。作為教師我們便主動接近他們，用積極的態(tài)度，真誠的微笑縮短師生之間的距離，及時地對他們進行外語學習心理疏導，分析他們學外語的狀況，幫助其找出成績差的各種原因。據(jù)本人多年的英語教學經(jīng)驗來分析判斷，主要有以下原因：學習目的不明確、態(tài)度不端正、習慣欠良好、方法欠科學，有的是有外部干擾，如家庭經(jīng)濟壓力大，家庭成員間的矛盾及生生、師生間人際關系不和諧等等。教師要針對困因，幫學生找到解困之策，掃除學障，使學生走出“困”境。（一）對癥下藥，開發(fā)非智力因素教育心理學告訴我們，差生同樣具有進取心，自尊心，渴望進步。但他們由于各種因素造成了成績差。作為教師對具體學生要作具體分析，各個突破，比如父母離異的學生，大多數(shù)較內(nèi)向，自卑，性格孤僻，我主動給找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關心；多次找他們的父母交談，盡量爭取家長的主動配合。我還注意了解每位后進生的情況，決不把他們當作包袱，不鄙視他們，不放任他們，了解他們的特長，愛好。（二）尋找他們身上的“閃光點”作為老師，在教學過程中，要善于從學困生身上尋找和抓住每一個閃光點，并及時加以賞識和表揚，喚起他們?yōu)槌晒ΧΦ淖孕藕陀職?，使他們想學、會學和樂學。例如幾年前我教過的有位后進生韋×，他的英語讀得較好聽，我就事先幫他預習新課的單詞，讓他一遍遍先跟著我學會，早讀讓他帶領全班同學讀，大大地滿足了他的表現(xiàn)欲，增強了他學外語的信心和興趣，學習成績逐步提高，在中考中取得良好的成績。二、理解、尊重、寬容，善待后進生英語教學成功與否，不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們情緒、態(tài)度、學習動力等，因此，教師在任何時候要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急躁，切忌使用訓斥、侮辱人格和傷害自尊心的語言。后進生在班級中常被學生鄙視，有些教師也指定他們是班級的“敗類”、“包袱”，在家也受到家長的訓斥，心里有一種壓抑感，有厭學情緒，自信心不強。我主動采取適當?shù)男问饺ピ耘嗨麄?。有一次，我聽寫英語單詞、句子時，發(fā)現(xiàn)有個后進生偷偷翻書看，我不但不責備，還主動輕聲地對他說：抄吧，能按老師聽寫的順序正確地抄寫，那就比原來不聽又不抄寫進步了，今天比昨天進步了就是成功。并叮囑他“一抄、二讀、三背?！钡诙焐险n，我走到這個學生的桌旁叫他讀昨天他抄寫的單詞，結果他真能讀出了大部分，我馬上表揚了他，并告訴他其實他是有學英語的天賦和能力的，以前學不好，那是低估自己，也不認真對待，我問他是不是這樣，他點了點頭，于是我趁熱打鐵，把昨天聽寫的單詞全部教會他讀。第二天英語課，我第一個叫他站起來讀那些單詞，結果他一口氣就讀完了，我在全班同學面前表揚了他，并對班里的同學講他近段來的轉(zhuǎn)變和努力，說工夫不負有心人，有付出總有回報。班上的同學都以羨慕的眼光看著他，這個同學有點不好意思低下了頭，可他會心的笑了。我還借此機會給班里其他的英語學困生打打氣，要他們也要向他學習，不要氣餒，要堅持不懈地努力。打那以后，班里更多的后進生也向他學習，都有不同程度的努力和進步，誰一有進步，我都在班上表揚了誰。三、讓“愛心”喚醒后進生的學習熱情教師應對學生充滿關愛與真情。我們要學會利用情感和關愛去感化“差生”，使之逐步養(yǎng)成良好的行為習慣，如在課堂上盡可能地為他們創(chuàng)造用簡單的英語回答問題和英語對話的機會，表揚他們的點滴進步，這種重表揚、慎批評的方法可提高學困生的信心，使他產(chǎn)生一種“我也能學好英語”的意識。對那些成績差、品質(zhì)差的雙差生，無論在學習上還是生活上都要多加關心、照顧。課余時多接觸他們，與他們多聊聊天，了解他們學習上、生活上的困難，用愛心去撫慰他們并提供幫助。實際上，“差生”的心靈是很脆弱的，很容易受到傷害。平常他們聽到的表揚少，而斥責多，更渴望能得到教師和同學的理解和幫助。我們可捕捉他們身上的閃光點，發(fā)掘其潛能，充分肯定，千萬不要吝惜“好話”，積極的評價能使學生的進取之火燃得更旺，使差生找到自我，獲取克服困難的勇氣和信心，以良好的精神狀態(tài)投入到學習中去。這樣，成績就會逐漸提高。四、注重情境教學，激發(fā)興趣和參與古人曾說過“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，說的就是學習興趣對學習的推動作用，要想使學困生從“要我學”變成“我要學”，教師必須培養(yǎng)學生的興趣。農(nóng)村多數(shù)學生對英語興趣不濃，在很大程度上是受“我又不出國，學它做什么”這種觀念的影響。而學生的學習興趣是在學習實踐中形成和發(fā)展起來的，因此，培養(yǎng)與發(fā)展學生的興趣也要在學習實踐中進行，也只有通過實踐，讓學生體會語言本身的交際功能，才能真正激發(fā)學生學習英語的興趣。我們在教學中要盡力創(chuàng)造條件，創(chuàng)設情境，讓學生大膽運用語言，改變“我又不出國，學它做什么”的觀念。課堂上，教師要引導學生去模仿、去表演。例如在講到問路這一單元，我讓一位學生用東西蒙住眼睛，然后把一個蘋果藏在班級里座位靠后的一名學生的抽屜里，告訴他找到后就給他吃，接著給他一些英文提示如：Gostraight，turnleft，Hisseatisonyourright.Itisinhisbag.那位學生經(jīng)過一番努力，終于找到了誘人的蘋果，開心極了，其他學生都嚷著要去做這個游戲，有些后進生也掙著要嘗試。學生既學會了一些問路的單詞和短語，也得到了蘋果，能不高興嗎？課堂氣氛很活躍，效果尤佳。由此可見，教師在平時的教學當中盡力創(chuàng)設真實的情境，學生通過在各種場合中運用英語，不斷積累運用英語的經(jīng)驗，掌握一些語言運用技巧，這樣，越會運用就越有興趣。五、培養(yǎng)良好的學習習慣，引導后進生掌握基本學習方法良好的學習習慣是學好英語的前提，這些習慣包括：課前預習、制定計劃、上課專心聽講、課外及時復習、作業(yè)獨立完成、對知識點進行系統(tǒng)小結等。課前預習是上好新課、取得有效學習的基礎。而差生能力差，不知怎樣預習，無從下手。制定計劃使學生明確學習目的，合理安排學習時間，但“差生”往往無計劃意識，學習更是沒有章法可言。即使有也不能認真地執(zhí)行，往往缺乏意志。為此，教師應根據(jù)教材的難易度、不同教學目的和學生不同的基礎，接受能力等具體情況提出不同的預習要求。如：先要求預習課內(nèi)出現(xiàn)的生詞，可以在生詞下面寫文中，再讀通、讀懂課文，把課文中難點、不懂的作上標記或符號，以便教師在上課時重點去聽；此外布置一些預習題，讓學生預習后試答。這樣既培養(yǎng)了學生的自學能力，養(yǎng)成了良好的預習習慣，又可以讓他們有目的地專心聽課，掌握基礎知識和基本技能。課外復習是提高有效性學習的必要步驟，尤其是像我校一樣沒有晚自習的學校，這就要求學生回家要自覺地按老師的要求復習、預習，第二天早上的早讀課又反復閱讀，背誦對話和課文，強化基礎知識體系的理解與記憶，將所學的新知識與有關的舊知識聯(lián)系起來分析對比，直到對所學的知識由“不懂”到“懂”，再到“會”。從而最大限度減少后進生。六、因材施教，為每位學生制定階段性學習目標，一步步提高英語成績一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉，后進生之所以成績差，沒有奮斗目標是一個重要的原因，教師在對每位后進生全面了解的基礎上，給他們制定了短期學習目標、長期學習目標（一學期），而且經(jīng)常檢查這一目標，及時修改目標，一旦發(fā)現(xiàn)給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學習的動力。教師在課堂上傳授知識時切不可“滿堂灌”，要采取針對性和層次教學，這點對后進生來說是關鍵。我們應根據(jù)不同學生的知識基礎、智力水平，對新知識的接受能力進行課堂教學。我激勵后進生確立在未來的期中、期末考試中制定50~70分的不同目標；在背課文時如果背不出可降低要求，比如一段一段背，在背單詞時可幾個幾個背?？傊褪且ㄟ^各種有效精細的方式，樹立學生學好英語的信心。此外在閱讀課時，我把課文知識點、生詞等講解后，學生基本理解課文意思，進而提供不同難度的問題給不同層次的學生回答，待后進生回答正確后，應表揚和鼓勵他們，盡量多用激勵性評語。例如：Quiteright；Cleverenough；Welldone；Tryagain；Thankyou和Youranswerismuchbetterthanbefore……多表揚，慎批評，教師適時的肯定和表揚能使學生信心百倍，精神振奮。當學生回答錯誤時，不要說No，youarewrong.而要委婉地說Good,butlistentome.教師可以熱情地幫助學生排除心理障礙，樹立心理優(yōu)勢，并在原有