部編本語文一年級(jí)下冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

區(qū)小學(xué)語文學(xué)科單元備課稿

班級(jí)：備課人:

單元第一單元:識(shí)字教學(xué)

春夏秋冬.........................2課時(shí)

姓氏歌.........................2課時(shí)

小青蛙.........................2課時(shí)

課時(shí)

猜字謎.........................2課時(shí)

數(shù)

聽故事，講故事.........................1課時(shí)

語文園地2課時(shí)

快樂讀書吧.........................1課時(shí)

這是本冊(cè)第一個(gè)識(shí)字單元，編排了《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》《猜字謎》

4篇識(shí)字課。內(nèi)容豐富，有看圖識(shí)字、韻語識(shí)字、字族文識(shí)字、字謎識(shí)字等，體

現(xiàn)了識(shí)字的多樣性。課文編排充溢傳統(tǒng)文化色調(diào)，富有童趣，有助于激發(fā)兒童的

學(xué)習(xí)愛好，傳承中華民族文化。識(shí)字寫字是本單元的重點(diǎn)。在一年級(jí)上學(xué)期，學(xué)

教生已經(jīng)相識(shí)了300個(gè)字，會(huì)寫100個(gè)字，駕馭了36個(gè)常用偏旁，了解了反

材義詞識(shí)字、對(duì)對(duì)子識(shí)字、象形字和會(huì)意字識(shí)字等識(shí)字方法，并初步接觸了形聲字，

分有了確定的識(shí)字基礎(chǔ)。在本學(xué)期識(shí)字教學(xué)中要激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的識(shí)字方法和已

析學(xué)的生字、偏旁開展自主識(shí)字，不斷提高自主識(shí)字的實(shí)力，培育主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

在這個(gè)單元中《春夏秋冬》是看圖識(shí)字；《姓氏歌》是依據(jù)《百家姓》改編的韻語

識(shí)字，將識(shí)字與生活緊密結(jié)合；《小青蛙》是字族文識(shí)字，集中體現(xiàn)了形聲字識(shí)字

的特點(diǎn)；《猜字謎》的內(nèi)容和前一課的《小青蛙》有親密聯(lián)系，教學(xué)時(shí)可以聯(lián)系前

面的內(nèi)容開展學(xué)習(xí)，鞏固識(shí)字效果。

1.相識(shí)44個(gè)生字和8個(gè)偏旁；會(huì)寫28個(gè)字和1個(gè)新筆畫。

教2.了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，感受形聲字音形義之間的聯(lián)系。

學(xué)3.利用已有的生活閱歷與插圖、字謎、形聲字規(guī)律等識(shí)字。

目4.朗讀課文。背誦《姓氏歌》。

標(biāo)5.感受大自然四季的奇妙，培育愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)；了解傳統(tǒng)姓氏文化，激發(fā)對(duì)中

華傳統(tǒng)文化寵愛之情。

1.在識(shí)字教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生自主借助漢語拼音讀準(zhǔn)生字的讀音，既發(fā)揮漢語拼

音的識(shí)字功能，又在識(shí)字過程中鞏固漢語拼音的學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)要借助生動(dòng)直觀的

教

手段，幫助學(xué)生建立生字音、形、義之間的聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)形聲字構(gòu)字特點(diǎn)的

學(xué)

相識(shí)，提高識(shí)字的效率。

重

2.本單元是集中識(shí)字，教學(xué)時(shí)仍應(yīng)充分借助文本進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。在誦讀兒歌、韻

難

文中，培育學(xué)生的朗讀實(shí)力，培育語感。在識(shí)字的同時(shí)，要重視引導(dǎo)學(xué)生了解漢

J占、、、

字文化，如，百家姓、字謎等等，

激發(fā)兒童對(duì)中華傳統(tǒng)文化的酷愛。

課題1春夏秋冬

課型第一課時(shí)上課日期月日（星期）

這篇課文是一年級(jí)下冊(cè)的第一篇識(shí)字課文。本課以詞串識(shí)字的形式出現(xiàn)，圍圍著“四

季”這個(gè)主題，勾畫出了一年不同的四季畫面。全文共有8個(gè)詞語，8個(gè)短語，分

成四組，第一組、第三組，揭示了四季的代表性天氣以與四季的景物，其次組、第

學(xué)情四組則告知了我們這些景物的特點(diǎn)。課文淺顯易懂，插圖美麗，從兒童的生活動(dòng)身，

分析因此學(xué)生對(duì)于本課內(nèi)容的理解難度并不大?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在識(shí)字教學(xué)中激

發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，培育學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的實(shí)力。因此，本識(shí)字課建立在“趣味”

的基礎(chǔ)上，借助插圖，采納多種方式，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)識(shí)字過程，獲得識(shí)字體驗(yàn)，最

終精確識(shí)字。同時(shí).，本課詞串讀起來有確定的節(jié)奏感，因此老師還要放手讓學(xué)生多

讀，反復(fù)接觸文本語言，感受文本的韻律美。

課1.相識(shí)五個(gè)漢字，正確書寫“春、風(fēng)、冬、雪”四個(gè)漢字。

時(shí)2.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀短語，并理解其意思。

目3.了解大自然一年四季的不同景觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的酷愛之情。

標(biāo)

重識(shí)字寫字，認(rèn)讀短語。

難

點(diǎn)

教學(xué)了解一年四季的不同景色以與特點(diǎn)

核心

任務(wù)

教學(xué)過程隨筆：低年級(jí)

—＞談話激趣，出示詞語的孩子活潑

1.老師談話：小摯友們，一年有哪幾個(gè)季節(jié)？你最寵愛哪個(gè)季節(jié)？好動(dòng)。聲音、

為什么？圖畫、顏色等

教2.出示圖片，做嬉戲。猜猜出示的圖片分別是哪個(gè)季節(jié)。都會(huì)引起他

學(xué)二、多種方法，識(shí)記生字們的留意，令

過1.出示課文中的四季圖。相識(shí)“春風(fēng)”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。他們產(chǎn)生深

程(1)細(xì)致視察插圖，說說看到了什么。先跟同桌說一說，然后告知老厚的愛好。順

師。應(yīng)兒童的心

(2)依據(jù)溝通出示詞語：理，開課伊

春風(fēng)夏雨秋霜冬雪始，創(chuàng)設(shè)新穎

(3)借助拼音自由朗讀詞語。好玩的情

(4)指名讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀。景，激發(fā)學(xué)生

其中重點(diǎn)指導(dǎo)讀好后鼻音：風(fēng)冬翹舌音：霜的識(shí)字愛好，

2.說說自己最寵愛哪個(gè)景物，說出這些景物的特點(diǎn)。使他們愛好

3.出示：霜和雪盎然地投入

(1)溝通：你們生活中見到過“霜、雪”這兩種自然現(xiàn)象嗎？到學(xué)習(xí)中。

(2)老師講解有關(guān)霜的小學(xué)問。雨字頭的字大都是一種天氣現(xiàn)象。大

家看，借助字的偏旁，我們還能相識(shí)這些字。

(3)相機(jī)識(shí)記生字。相識(shí)部首“雨字頭”。

(4)細(xì)致視察，說說“雨”作部首時(shí)，在寫法上有什么改變。

(5)老師范寫生字“雪”，學(xué)生書空，并口頭說出筆順。

4.教學(xué)詞串：春風(fēng)吹夏雨落秋霜降冬雪飄

(1)出示短語。學(xué)生借助拼音自讀。

(2)說說春風(fēng)吹過來的感覺。

(3)比較被夏天的風(fēng)、秋天的風(fēng)、冬天的風(fēng)吹有什么不同的感受。

(4)說說夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好“落”。

(5)了解“霜降”。相識(shí)部首左耳旁。溝通自己積累的帶有這個(gè)部首

的其他字。

(6)指名說說下雪時(shí)的情景，感受雪花的輕快。

(7)有感情地齊讀其次組詞串。

5.教學(xué)詞串：青草紅花游魚飛鳥

池草青山花紅魚出水鳥入林

(1)出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)確定依次視察圖上畫了哪些景物。

(2)指導(dǎo)學(xué)生用自己的話溝通。

(3)出示詞串三和四。

(4)小組合作，借助拼音等方法朗讀詞串，相互正音。

(5)指名朗讀，開火車讀，齊讀。

6.細(xì)致視察，自主識(shí)記生字。

(1)細(xì)致視察本課的生字，說說自己是怎樣記住的。

(換偏旁法，如“雪”，可以通過換偏旁變成“霜”識(shí)記；比較識(shí)記

法，如“入”字，通過和“人”比較識(shí)記；通過形象演化進(jìn)行識(shí)記，

如“飛”字，可以想象成鳥的形態(tài)等；加一加法，如“落、飄”，

可以用部件加一加的方法記憶。)

(2)小組內(nèi)相互溝通好方法。

設(shè)計(jì)意圖：教給識(shí)字方法，促進(jìn)自主識(shí)字。有層次性地、有目的性

地把識(shí)字放在確定的語言環(huán)境之中，與相識(shí)事物結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)

生選擇自己寵愛的方式自主識(shí)字，在識(shí)字的同時(shí)，發(fā)展語言，提高

相識(shí)實(shí)力。可以說，在語言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的，帶著感情記

憶的東西是堅(jiān)固的，收到了事半功倍的效果。

三、示范指導(dǎo)，書寫生字

1.指導(dǎo)書寫生字“春、冬、花、入、風(fēng)、雪、飛”。

(1)學(xué)生抽讀生字，復(fù)習(xí)鞏固生字的讀音。

(2)分析生字，記憶生字，了解結(jié)構(gòu)。

(3)示范指導(dǎo)，學(xué)生書空筆順，細(xì)致練寫。

重點(diǎn)關(guān)注“春、冬”：兩字的撇和捺要伸展?！岸钡膬牲c(diǎn)要在豎

中線上。

“入”的其次筆要長，并且要出頭。

“風(fēng)”和“飛”的橫斜鉤要寫得穩(wěn)當(dāng)。

復(fù)習(xí)書寫姿態(tài)：書寫時(shí)要做到哪“三個(gè)一”？(胸離桌子一拳遠(yuǎn)；眼

離書本一尺遠(yuǎn)；手離筆尖一寸遠(yuǎn)。）

2.學(xué)生當(dāng)小老師給老師講一講每一個(gè)筆畫應(yīng)當(dāng)占田字格的什么位

置。遇到學(xué)生說不準(zhǔn)的地方，老師重點(diǎn)講解。

3.學(xué)生完成書中的寫字練習(xí)，先書空筆順，再視察每一筆畫在田字

格中的位置，重點(diǎn)看清難點(diǎn)筆畫的寫法，然后描紅，最終練習(xí)書寫。

（提示學(xué)生留意書寫姿態(tài)。）

4.老師巡察，對(duì)個(gè)別學(xué)生予以指導(dǎo)。

5.利用投影儀進(jìn)行書寫展評(píng)。

四、反復(fù)朗讀，加強(qiáng)鞏固

1.學(xué)生組成四人學(xué)習(xí)小組，用自己寵愛的方式朗讀課文。可以依據(jù)

課文依次讀，也可以打亂依次自己調(diào)整讀。

2.班內(nèi)溝通讀。

方法1：依據(jù)詞語一一詞組一一詞語一一詞組的依次。

方法2：調(diào)整次序，如：春風(fēng)一一春風(fēng)吹夏雨一一夏雨落秋霜

——秋霜降冬雪——冬雪飄

3.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式讀。

4.老師總結(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：這里采納了多樣的朗讀形式，通過重組朗讀，使識(shí)字語

境更加豐富多彩，更加生動(dòng)好玩，更具有清晰的畫面感。

板1.春夏秋冬

書一年四季：春風(fēng)夏雨秋霜冬雪

設(shè)美麗自然：青草紅花游魚飛鳥

計(jì)

1、作業(yè)本

作業(yè)

2、詞林采擷

3、看書20分鐘

課題1春夏秋冬

課型其次課時(shí)上課日期月日（星期）

這篇課文是一年級(jí)下冊(cè)的第一篇識(shí)字課文。本課以詞串識(shí)字的形式出現(xiàn)，圍圍著“四

季”這個(gè)主題，勾畫出了一年不同的四季畫面。全文共有8個(gè)詞語，8個(gè)短語，分

成四組，第一組、第三組，揭示了四季的代表性天氣以與四季的景物，其次組、第

四組則告知了我們這些景物的特點(diǎn)。課文淺顯易懂，插圖美麗，從兒童的生活動(dòng)身，

學(xué)情

因此學(xué)生對(duì)于本課內(nèi)容的理解難度并不大?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在識(shí)字教學(xué)中激

分析

發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，培育學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的實(shí)力。因此，本識(shí)字課建立在“趣味”

的基礎(chǔ)上，借助插圖，采納多種方式，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)識(shí)字過程，獲得識(shí)字體驗(yàn)，最

終精確識(shí)字。同時(shí)I本課詞串讀起來有確定的節(jié)奏感，因此老師還要放手讓學(xué)生多

讀，反復(fù)接觸文本語言，感受文本的韻律美。

課1.相識(shí)3個(gè)生字，正確、美觀地書寫3個(gè)漢字。

時(shí)2.正確、流暢地朗讀詞語和短語，想象它們描繪的美景。

目3.了解大自然的常見景物，培育學(xué)生對(duì)生活的酷愛之情。

標(biāo)

重識(shí)字寫字，理解短語意思。

難

點(diǎn)

教學(xué)能用詞語說句子，學(xué)習(xí)用句號(hào)

核心

任務(wù)

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。隨筆：抓住漢

字的構(gòu)字規(guī)

1.出示上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字詞卡片，指明學(xué)生認(rèn)讀。

律，駕馭識(shí)字

2.老師過渡：大自然是一位美麗的畫家，每一個(gè)季節(jié)都有自己的美方法。教學(xué)

景，今日我們就一起去觀賞她的美麗景色吧！中，讓學(xué)生通

過視察比較，

3.老師配樂播放美麗自然的圖片，學(xué)生觀賞。二、學(xué)習(xí)課文，識(shí)

了解生字的

字讀詞

結(jié)構(gòu)。一年級(jí)

1.學(xué)生資助視察課文插圖，借助拼音認(rèn)讀課文中的詞語和短語，與的識(shí)字教學(xué)

教

同學(xué)相互檢查。要扎扎實(shí)實(shí)

學(xué)

地落到實(shí)處，

2.多媒體出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生用子自己的話說說圖上都有哪些

過

老師要留意

景物，在此過程中，老師依據(jù)學(xué)生的表達(dá)引導(dǎo)學(xué)生將口頭語言表達(dá)

程

多示范，一筆

完整、流暢。

一筆地教，力

3.激勵(lì)學(xué)生用“青草、紅花、游魚、飛鳥”練習(xí)說句子。

求讓學(xué)生把

每個(gè)筆畫寫

4.老師過渡：課文是怎么來寫這四種景物的呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一

讀四個(gè)短語。正確、寫規(guī)

范、寫到位。

5.指名學(xué)生朗讀這四個(gè)短語，依據(jù)學(xué)生的朗讀與時(shí)正音。6.多種

方式練習(xí)朗讀短語。

7.嬉戲鞏固識(shí)字效果：出示本節(jié)課的生字卡片，開火車讀，溝通識(shí)

記方法。

三、觀賞圖片，拓展提升

1.老師過渡:大自然這位奇妙的魔術(shù)師，寶盒里還藏著很多美景呢！

（老師多媒體播放相關(guān)大自然的美麗圖片，學(xué)生觀賞。）

2.老師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)剛才看到的圖片，結(jié)合自己的生活閱歷，說說

大自然還有哪些景物如：太陽、小何、大山、螞蟻等等，適當(dāng)板書。

3.激勵(lì)學(xué)生用剛才說的詞語學(xué)著課文中的短語說一說，如：太陽照、

小河清、田野美等，適當(dāng)板書，學(xué)生自由朗讀。

四、指導(dǎo)漢字書寫

1.出示本節(jié)課中要求會(huì)寫的三個(gè)漢字“花、飛、入”，指名學(xué)生認(rèn)

讀，口頭組詞加強(qiáng)理解。

2.學(xué)生自主視察這三個(gè)漢字的筆順，想象用什么好方法可以記住這

些漢字的寫法。

3.指名學(xué)生溝通筆順和自行記憶方法。4.老師范寫講解，學(xué)生視

察并且書空。五、課堂小結(jié)

大自然是一幅美麗的畫，大自然是一位奇妙的魔術(shù)師，只要我們專

心視察體驗(yàn)，就能體會(huì)到更多的生活樂趣。示范指導(dǎo)，書寫生字

1.指導(dǎo)書寫生字“春、冬、花、入、風(fēng)、雪、飛”。

（1）學(xué)生抽讀生字，復(fù)習(xí)鞏固生字的讀音。

⑵分析生字，記憶生字，了解結(jié)構(gòu)。

⑶示范指導(dǎo)，學(xué)生書空筆順，細(xì)致練寫。重點(diǎn)關(guān)注“春、冬”：

兩字的撇和捺要伸展?！岸钡膬牲c(diǎn)要在豎中線上?！叭搿钡钠?/p>

次筆要長，并且要出頭?！帮L(fēng)”和“飛”的橫斜鉤要寫得穩(wěn)當(dāng)。復(fù)

習(xí)書寫姿態(tài)：書寫時(shí)要做到哪“三個(gè)一”？（胸離桌子一拳遠(yuǎn)；眼離

書本一尺遠(yuǎn)；手離筆尖一寸遠(yuǎn)。）

2.學(xué)生當(dāng)小老師給老師講一講每一個(gè)筆畫應(yīng)當(dāng)占田字格的什么位

置。遇到學(xué)生說不準(zhǔn)的地方，老師重點(diǎn)講解。

3.學(xué)生完成書中的寫字練習(xí)，先書空筆順，再視察每一筆畫在田字

格中的位置，重點(diǎn)看清難點(diǎn)筆畫的寫法，然后描紅，最終練習(xí)書寫。

（提示學(xué)生留意書寫姿態(tài)。）

4.老師巡察，對(duì)個(gè)別學(xué)生予以指導(dǎo)。

5.利用投影儀進(jìn)行書寫展評(píng)。設(shè)計(jì)意圖：抓住漢字的構(gòu)字規(guī)律，

駕馭識(shí)字方法。教學(xué)中，讓學(xué)生通過視察比較，了解生字的結(jié)構(gòu)。

一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)要扎扎實(shí)實(shí)地落到實(shí)處，老師要留意多示范，一

筆一筆地教，力求讓學(xué)生把每個(gè)筆畫寫正確、寫規(guī)范、寫到位。

五、反復(fù)朗讀，加強(qiáng)鞏固

1.學(xué)生組成四人學(xué)習(xí)小組，用自己寵愛的方式朗讀課文?？梢砸罁?jù)

課文依次讀，也可以打亂依次自己調(diào)整讀。

2.班內(nèi)溝通讀。

方法1：依據(jù)詞語一一詞組一一詞語一一詞組的依次。方法2：

調(diào)整次序，如：春風(fēng)一一春風(fēng)吹夏雨一一夏雨落秋霜一一秋霜

降冬雪——冬雪飄

3.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式讀。

4.老師總結(jié)。設(shè)計(jì)意圖：這里采納了多樣的朗讀形式，通過重組

朗讀，使識(shí)字語境更加豐富多彩，更加生動(dòng)好玩，更具有清晰的畫

面感。

板

春、冬、花、入、風(fēng)、雪、飛（板書在田字格中）

書

設(shè)

計(jì)

1、生字寫筆順組詞

作業(yè)2、背誦課文

教學(xué)反思：

本課的教學(xué)，我充分發(fā)揮了教材優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展，覺得以下兩點(diǎn)做得還是比較好的。

1.借助插圖，聯(lián)系實(shí)際想象畫面，輕松快樂識(shí)字。

教學(xué)中，我充分利用課文中的美麗插圖，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，想象畫面。學(xué)生對(duì)四季的特

點(diǎn)有了充分的感知，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好和識(shí)字的熱忱。

2.教給識(shí)字方法，促進(jìn)自主識(shí)字。

人教版試驗(yàn)教材在識(shí)字的編排上，留意滲透漢字的構(gòu)字方法，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺新的識(shí)字

方法。在本課的教學(xué)中，老師就抓住了漢字的構(gòu)字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)駕馭識(shí)字方法。教

學(xué)時(shí)，讓學(xué)生通過視察去比較，發(fā)覺異同。同時(shí)激勵(lì)學(xué)生依據(jù)自我閱歷，依據(jù)自己寵愛的

方式識(shí)字。這樣學(xué)生不但能很快記住這些字，而且會(huì)漸漸地依據(jù)這個(gè)特點(diǎn)去相識(shí)更多的漢

字，培育了識(shí)字實(shí)力，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得好玩。

課題2.姓氏歌

課型第一課時(shí)上課日期月日（星期）

本課是依據(jù)傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物《百家姓》編寫成的韻語識(shí)字，將一些常用姓氏寓于

瑯瑯上口的兒歌之中。全文共兩小節(jié)，第一小節(jié)前4行采納一問一答，分別以自

我介紹和介紹他人的方式引出姓氏“李”和“張”，后兩行采納三字一句的形式介

紹了兩組音近姓氏“胡、吳”“徐、許”。其次小節(jié)列舉了《百家姓》中排名靠

學(xué)情前的八個(gè)姓氏，以與“諸葛、東方、上官、歐陽”四個(gè)復(fù)姓，說明中國姓氏之多，

分析以與中國姓氏的多樣性。全文讀起來節(jié)奏明快，易于理解和背誦。本課滲透了中

國傳統(tǒng)姓氏文化，介紹的姓氏大多以民間約定俗成的方式稱說，主要有分解部件和

偏旁稱說兩種方法，體現(xiàn)了合體字的特點(diǎn)。課后練習(xí)中還提到了以組詞來介紹姓氏

的方法。教學(xué)時(shí)，要借助介紹姓氏達(dá)到識(shí)字的目的，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用于生活實(shí)踐

中。

課1.通過兒歌誦讀，相識(shí)“姓、氏、李”等12個(gè)生字和弓字旁、走字旁、金字

時(shí)旁3個(gè)偏旁;會(huì)寫“姓、什、么”等7個(gè)字。

目2.正確朗讀課文，背誦課文。

標(biāo)3.能運(yùn)用合適的方法，向他人介紹自己的姓氏，對(duì)中國的姓氏文化產(chǎn)生愛好。

重識(shí)記12個(gè)生字，相識(shí)3個(gè)新偏旁，會(huì)寫7個(gè)生字。正確朗讀課文，背誦課文。

難

點(diǎn)

教學(xué)采納多種方法誦讀《姓氏歌》，正確、規(guī)范姓氏讀法。

核心

任務(wù)

一、誦讀導(dǎo)入，激發(fā)愛好隨筆：兒歌內(nèi)

容簡潔，老師

1.播放《百家姓》音頻文件，學(xué)生進(jìn)行跟讀。

引導(dǎo)學(xué)生在

2.說說自己姓什么。在播放的音頻文件中聽到了嗎？3.揭示課獨(dú)立思索的

題，并板書。4.隨文識(shí)字：“姓”?；A(chǔ)上綻開

小組合作，互

(1)依據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，留意讀好后鼻音。

動(dòng)溝通中獲

(2)學(xué)生溝通怎么記這個(gè)生字。(可以用部首+熟字的方法；也可以

得對(duì)兒歌內(nèi)

用形近字比較的方法。)

教容的大致理

學(xué)解，但是對(duì)于

(3)溝通姓氏故事

過其次小節(jié)中

提示：誰知道中國姓氏的來歷呢？其實(shí)每一個(gè)姓氏背后都有一個(gè)傳

程出現(xiàn)的復(fù)姓，

聞。誰情愿告知大家，你知道哪一個(gè)姓氏的故事呢？

學(xué)生會(huì)有疑

1)學(xué)生自由發(fā)言難，因此須要

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)

2)老師講張氏背后的故事吧。

疑，滲透“學(xué)

在很久遠(yuǎn)的過去，皇帝的第五個(gè)兒子的兒子揮很聰慧，喜好狩獵，貴有疑”的思

獨(dú)創(chuàng)了弓箭，被任命為弓正，賜姓張；此外，晉國大夫解張，字張想。

侯，他的子孫也稱為張氏。張姓氏的名人有：西漢大臣張良；東

漢科學(xué)家張衡、書法家張芝和聞名醫(yī)學(xué)家張仲景；聞名的《清明上

河圖》就是北宋畫家張擇端的宏大作品；還有現(xiàn)代國民黨愛國將領(lǐng)

張學(xué)良等。

二、學(xué)習(xí)生字

1、帶拼音生詞小老師領(lǐng)讀分析識(shí)字方法相識(shí)偏旁：弓字旁走字

旁金字旁

2、去拼音生詞齊讀男女生對(duì)讀

3、去拼音生字開火車?yán)首x

三、學(xué)習(xí)兒歌

1.借助拼音自由朗讀兒歌，找到文中的生字圈出來，遇到讀不準(zhǔn)的

生字，請(qǐng)教老師或者同學(xué)，反復(fù)讀幾遍。

2.指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。

3.小組合作。

(1)自由朗讀兒歌，一邊讀一邊想：兒歌一共幾個(gè)小節(jié)？從中讀懂了

什么？把你的想法告知小組同伴。

(2)還有不懂的地方，在旁邊做上記號(hào)。

4.指名朗讀，其他同學(xué)細(xì)致傾聽。

5.溝通自己讀懂了什么，還有什么不懂的。兒歌內(nèi)容簡潔，老師

引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上綻開小組合作，互動(dòng)溝通中獲得對(duì)兒

歌內(nèi)容的大致理解，但是對(duì)于其次小節(jié)中出現(xiàn)的復(fù)姓，學(xué)生會(huì)有疑

難，因此須要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，滲透“學(xué)貴有疑”的思想。

設(shè)計(jì)意圖：

四、開展嬉戲，趣味誦讀

(一)誦讀第一節(jié)。

1.指名朗讀第一節(jié)。

2.齊讀第一節(jié)。

3.了解第一節(jié)的姓氏介紹方法。出示：

什么李？木子李。什么張？弓長張。古月胡，口天吳，雙人

徐，言午許。

(1)說說發(fā)覺了什么。(通過把字拆開的方式來介紹姓氏。)

(2)出示幾個(gè)姓，讓學(xué)生嘗試拆解。如“章一立早章”“呂一雙口呂”

“林一雙木林”“陳一耳東陳”等。

(3)齊讀第一節(jié)。

(4)同桌用玩拍手嬉戲的方式朗讀第一節(jié)。

4.采納不同的方法講解并描述。

(1)除了拆字法，還有什么方法也能講清自己的姓氏呢？

(2)照樣子說一說。

出示：你姓什么？我姓方。什么方？方向的方。①師生問答。

②學(xué)生同桌之間嬉戲問答。

5.齊讀第一節(jié)，背誦第一節(jié)。

(二)誦讀其次節(jié)。1.引讀：

師：中國姓氏有很多---

生：趙、錢、孫、李，周、吳、關(guān)人王。指導(dǎo)讀好“鄭”字，它

的韻母是后鼻音。

2.說說你還知道哪些姓氏，接一接。

3.出示第四、五行，相識(shí)復(fù)姓。

(1)跟著老師讀好復(fù)姓。

(2)老師介紹復(fù)姓。

(3)學(xué)生補(bǔ)充自己知道的復(fù)姓。

(4)老師補(bǔ)充常見的復(fù)姓。

4.指名讀其次節(jié)。

5.齊讀其次節(jié)，背誦其次節(jié)。

(三)競(jìng)賽朗讀，加深記憶。

1.個(gè)人挑戰(zhàn)賽。

2.男生女生集體競(jìng)賽。

3.齊讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的

意識(shí)和習(xí)慣。低年級(jí)學(xué)生留意力集中時(shí)間短，采納拍手嬉戲、朗讀

競(jìng)賽等形式寓教于樂，可以讓學(xué)生始終保持深厚的學(xué)習(xí)愛好。

五、活動(dòng)總結(jié)：同學(xué)們，不管我們姓什么，我們都是中國人！

板姓氏歌

書張李汪項(xiàng)林胡翁謝（學(xué)生的姓）

設(shè)

計(jì)

作業(yè)找一找自己的親人、摯友都是什么姓氏。

課題2.姓氏歌

課型其次課時(shí)上課日期月日（星期）

本課是依據(jù)傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物《百家姓》編寫成的韻語識(shí)字，將一些常用姓氏寓于

瑯瑯上口的兒歌之中。全文共兩小節(jié)，第一小節(jié)前4行采納一問一答，分別以自

我介紹和介紹他人的方式引出姓氏“李”和“張”，后兩行采納三字一句的形式介

學(xué)情

紹了兩組音近姓氏“胡、吳”“徐、許”。其次小節(jié)列舉了《百家姓》中排名靠

分析

前的八個(gè)姓氏，以與“諸葛、東方、上官、歐陽”四個(gè)復(fù)姓，說明中國姓氏之多，

以與中國姓氏的多樣性。全文讀起來節(jié)奏明快，易于理解和背誦。本課滲透了中

國傳統(tǒng)姓氏文化，介紹的姓氏大多以民間約定俗成的方式稱說，主要有分解部件和

偏旁稱說兩種方法，體現(xiàn)了合體字的特點(diǎn)。課后練習(xí)中還提到了以組詞來介紹姓氏

的方法。教學(xué)時(shí)，要借助介紹姓氏達(dá)到識(shí)字的目的，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用于生活實(shí)踐

中。

課1.通過兒歌誦讀，相識(shí)“姓、氏、李”等12個(gè)生字和弓字旁、走字旁、金字

時(shí)旁3個(gè)偏旁;會(huì)寫“姓、什、么”等7個(gè)字。

目2.正確朗讀課文，背誦課文。

標(biāo)3.能運(yùn)用合適的方法，向他人介紹自己的姓氏，對(duì)中國的姓氏文化產(chǎn)生愛好。

重識(shí)記12個(gè)生字，相識(shí)3個(gè)新偏旁，會(huì)寫7個(gè)生字。正確朗讀課文，背誦課文。

難

點(diǎn)

教學(xué)采納多種方法誦讀《姓氏歌》，正確、規(guī)范姓氏讀法。

核心

任務(wù)

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。隨筆：引導(dǎo)學(xué)

生自主學(xué)習(xí)，

1.聽老師讀課文，邊聽邊畫出要求相識(shí)的生字，自由練讀。2.指

在小組互動(dòng)

名朗讀句子，留意停頓。

溝通的過程

教

3.播音樂，加動(dòng)作，自由輕聲讀課文。二、學(xué)習(xí)課文，識(shí)字讀詞中，充分發(fā)揮

學(xué)

學(xué)生的想象

過1.按依次出示詞語卡片，獨(dú)生字、組詞，齊讀課文。2.指導(dǎo)書寫

實(shí)力，通過對(duì)

程生字

多種識(shí)記生

1）指名朗讀，正音。字的方式的

確定，激發(fā)學(xué)

2）通過多種方式反復(fù)識(shí)記生字。

生自主識(shí)字

3）多媒體出示田字格生字“姓、什、雙”學(xué)生視察思索：這三個(gè)的愛好，從而

字是什么結(jié)構(gòu)？比較書寫特點(diǎn)。達(dá)到對(duì)字形

字義的整體

老師范寫，學(xué)生描紅、臨寫。

識(shí)記。

4）多媒體出示田字格中“王、方、么”引導(dǎo)學(xué)生視察結(jié)構(gòu)、書寫要

領(lǐng)、臨寫、擴(kuò)詞。

5）出示“國”，回顧結(jié)構(gòu)、部首并組詞。

3.有感情、節(jié)奏地朗讀課文。

4.完成課后練習(xí)

讀讀：自由朗讀、同桌互讀、正音糾錯(cuò)做嬉戲：師生互動(dòng)，說姓

氏

例：你姓什么？我姓張。什么張，弓長張。介紹自己姓什么，可

以用不同的方法。

指導(dǎo)書寫，駕馭筆順

1.復(fù)習(xí)寫字姿態(tài)。（“三個(gè)一”）

2.動(dòng)畫演示生字的筆順，學(xué)生一邊視察一邊用右手仿照書空。

3.視察例字：看一看，每一個(gè)筆畫占田字格的什么位置。

4.老師范寫，請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小老師給老師講一講每一個(gè)筆畫應(yīng)當(dāng)占田

字格的什么位置。遇到學(xué)生說不準(zhǔn)的地方，老師重點(diǎn)講解。（如：

國一一方框兒要略微大一些，豎畫要直，“玉”字要寫得小，里面

的一豎寫在豎中線上；雙一一兩個(gè)“又”在寫的時(shí)候要留意改變，

左邊的捺要變成點(diǎn)，稍稍比右邊的“又”?。煌跻灰还P畫少，留意

豎寫在豎中線上，其次橫要寫在橫中線上，稍短，第三橫最長，穩(wěn)

穩(wěn)托住上面的筆畫。）

5.學(xué)生完成書中的寫字練習(xí)，先書空筆順，再視察每一筆畫在田字

格中的位置，重點(diǎn)看清難點(diǎn)筆畫的寫法，然后描紅，最終練習(xí)書寫。

（提示學(xué)生留意寫字姿態(tài)。）

6.老師巡察，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

7.利用投影儀進(jìn)行書寫展評(píng)，激勵(lì)學(xué)生多視察，駕馭生字的寫法。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)采納動(dòng)畫演示、課本視察、集中講解、老師示范、

自由練寫等方法指導(dǎo)學(xué)生書寫，并針對(duì)關(guān)鍵筆畫進(jìn)行了反復(fù)強(qiáng)調(diào)，

使學(xué)生精確駕馭每一個(gè)漢字的書寫，為后續(xù)的書寫打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

板姓氏歌

書百家姓，中國人。

設(shè)

計(jì)

1、背誦課文

2、作業(yè)本

作業(yè)

3、詞林

4、看書20分鐘

教學(xué)反思

1.趣味誦讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。

本課我采納了生動(dòng)活潑的教學(xué)方式進(jìn)行了朗讀教學(xué)。通過師生問答嬉戲，生生問答嬉戲，

你來說我來猜，開展朗讀競(jìng)賽等富好玩味的活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生深厚的愛好，也讓學(xué)生

在嬉戲過程中，感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時(shí)，在采納不同方法問答的時(shí)候，能讓學(xué)生

用多種方式識(shí)記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務(wù)，同時(shí)也對(duì)祖國的姓氏產(chǎn)生

了愛好，從而產(chǎn)生對(duì)祖國的酷愛之情。

2.自主探究，培育學(xué)生自主識(shí)字的實(shí)力。

本課通過組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)，通過溝通不同的識(shí)字方法，使學(xué)生堅(jiān)固地記

住了生字，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的主動(dòng)性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在駕馭學(xué)問的同時(shí)，培

育了學(xué)習(xí)漢字的愛好。

課題3小青蛙

課型第一課時(shí)上課日期月日（星期）

《小青蛙》是一首兒歌韻文。這篇課文語言美麗、極富童趣，有利于啟迪學(xué)生

的才智、激發(fā)學(xué)生的想象、啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋。

學(xué)情分析：本課貼近學(xué)生的生活實(shí)際，以學(xué)生的活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，以

學(xué)情情感為基礎(chǔ)，以識(shí)字為主線，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動(dòng)探究，增加合作意識(shí)。同時(shí)采

分析納歸類識(shí)字、字謎識(shí)字、看圖識(shí)字、組詞識(shí)字等多種方法使學(xué)生感受到識(shí)字的樂趣，

力求使每位學(xué)生都寵愛識(shí)字，能主動(dòng)識(shí)字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好。在教學(xué)中不

斷培育學(xué)生的識(shí)字實(shí)力，并有意識(shí)地將識(shí)字教學(xué)引向課外，讓學(xué)生在生活中到處留

心，隨時(shí)在生活中識(shí)字。

課1.用學(xué)過的多種識(shí)字方法識(shí)記“清晴眼”12個(gè)生字和1個(gè)“廣”偏旁，規(guī)范、正

時(shí)確、工整地書寫“青氣”七個(gè)生字。

U2.能區(qū)分理解形近字，清請(qǐng)晴情睛

標(biāo)3.能正確、流暢地朗讀課文，知道小青蛙是益蟲，增加愛護(hù)意識(shí)。

重能區(qū)分理解形近字，清請(qǐng)晴情睛

難

/占、、、

教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從朗讀中感受小青蛙是益蟲，增加愛護(hù)意識(shí)。

核心

任務(wù)

一、激趣導(dǎo)入隨筆：青蛙是

人類的好摯

1.猜謎激趣。課件出示：“綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休

友，在學(xué)生識(shí)

息，夏天勤勞動(dòng)?！焙⒆觽?，猜猜看，它是誰？（青蛙）

字學(xué)文之后

2.揭題：今日，我們相識(shí)的新?lián)从丫褪切∏嗤?。（板書：小青蛙）?'你們寵愛

小青蛙嗎？

3.課件出示美麗的小青蛙。

為什么？你

教

導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們想和小青蛙交摯友嗎？那就和它打個(gè)招呼吧！（學(xué)生齊

們以后會(huì)怎

學(xué)

讀課題）

么做呢？”這

過

幾個(gè)問題，讓

程4.說說你對(duì)青蛙有哪些了解。

學(xué)生更加明

5.青蛙穿著綠衣裳，你知道它的名字中哪個(gè)字表示的是綠色的意思

晰“青蛙是益

嗎？（青）

蟲，我們應(yīng)當(dāng)

愛護(hù)它”。而

6.導(dǎo)入：同學(xué)們真聰慧！你們看，小青蛙還為咱們帶來一首兒歌呢！

（學(xué)生齊讀課題）“把這首兒

歌背給你們

設(shè)計(jì)意圖：用好玩的謎語把學(xué)生帶入情境，拉近了學(xué)生與小青蛙的

距離，既讓學(xué)生感到新穎，又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛寵愛的人聽”

圍，也為整堂課的學(xué)習(xí)做了鋪墊。既鞏固了兒

歌的學(xué)習(xí)，又

二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字

將愛護(hù)青蛙

4、帶拼音生詞小老師領(lǐng)讀分析識(shí)字方法相識(shí)偏旁：病字旁的思想傳遞

給更多的人，

5、去拼音生詞齊讀男女生對(duì)讀

可謂“一舉多

6、去拼音生字開火車?yán)首x

得”

三、學(xué)文識(shí)字（一）初讀課文。

1.老師范讀。要求學(xué)生細(xì)致聽，聽準(zhǔn)你圈畫的生字的讀音。

2.導(dǎo)學(xué)：多好玩呀！你們想讀嗎？請(qǐng)大家自由讀課文，假如遇到不

相識(shí)的字，那該怎么辦呢？（問老師、問同桌、借助拼音）讀完后，

請(qǐng)你們把圈畫出的生字、詞讀三遍。

3.檢查讀文。老師相機(jī)正音。

（二）隨文識(shí)字?！飳W(xué)習(xí)第一句。1.指生讀第一句。2.指生評(píng)

議朗讀。

3.賽讀。4.相機(jī)學(xué)習(xí)生字“清、晴、眼、睛"。

（1）指生領(lǐng)讀生字。（2）先引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)視察；然后讓學(xué)生讀讀

這幾個(gè)字；最終讓學(xué)生說一說發(fā)覺了什么。（3）匯報(bào)溝通：預(yù)設(shè)

—,?

“清、晴、睛”三個(gè)字的讀音有點(diǎn)像，字形里面都有“青”字。①

導(dǎo)學(xué)：猜猜它們是什么意思。我們把它們放回課文里讀一讀，再看

看圖，好嗎？預(yù)設(shè)：“清”，清水的“清”。追問：你是怎么

知道的？

導(dǎo)學(xué)：帶“三點(diǎn)水旁”的字表示與水有關(guān)，誰還能說出帶“三點(diǎn)水

旁”的字。師出示一杯清水和一杯渾水，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理

解。“晴”：太陽出來就表示天氣晴，所以是“日字旁”，表示

與太陽有關(guān)。（出示晴天的圖片）

導(dǎo)學(xué)：誰能給“晴”找個(gè)相對(duì)的摯友？（出示陰天的圖片）擴(kuò)詞：

雨過天晴、晴空萬里。（練習(xí)說話）“睛”的部首是“目字旁”，

表示與眼睛有關(guān)。我們?cè)谏?、學(xué)習(xí)的過程中，確定要留意愛護(hù)自

己的眼睛。

②導(dǎo)學(xué)：怎樣區(qū)分“睛”和“晴”？

③想想還能給“青”加上什么部首，組成哪些字。（發(fā)覺生字中的“請(qǐng)、

情”）預(yù)設(shè)二：

“眼、睛”都是“目字旁”。①說說這兩個(gè)字都和什么有關(guān)。②

請(qǐng)眨眨你們的小眼睛。

5.指導(dǎo)朗讀。

（1）導(dǎo)學(xué)：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準(zhǔn)嗎？（2）男女生

賽讀第一句?！飳W(xué)習(xí)其次句。

1.指生讀其次句。

2.相機(jī)學(xué)習(xí)生字“保、護(hù)、害、事、情”。

（1）指生領(lǐng)讀生字。（2）引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)溝通如何識(shí)記這幾個(gè)生字。

3.指導(dǎo)朗讀。（1）導(dǎo)學(xué)：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準(zhǔn)

嗎？（2）全班比讀其次句?！飳W(xué)習(xí)第三句。1.指生讀第三

句。2.指生評(píng)議朗讀。3.賽讀。

4.相機(jī)學(xué)習(xí)生字“請(qǐng)、讓、病”。（1）指生領(lǐng)讀生字。（2）引導(dǎo)

學(xué)生溝通如何識(shí)記這幾個(gè)生字。

5.指導(dǎo)朗讀。

（1）導(dǎo)學(xué)：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準(zhǔn)嗎？（2）小組比

讀第三句。

（三）鞏固生字。

1.挑戰(zhàn)過關(guān)。（認(rèn)讀生字）

第一關(guān)：讀讀帶拼音的生字。

其次關(guān)：擦掉拼音認(rèn)讀。

第三關(guān)：讀讀你手中的生字卡片，遇到不會(huì)的與時(shí)請(qǐng)教身邊的同學(xué)

或老師。

第四關(guān)：讀老師手中打亂依次的生字卡片。

第五關(guān)：開火車讀，看看哪組最棒。

四、總結(jié)延長1.同學(xué)們，學(xué)了這首兒歌，你們寵愛小青蛙嗎？為

什么？你們以后會(huì)怎么做呢？（溝通怎樣愛護(hù)小青蛙）

2.總結(jié)：對(duì)呀，青蛙是捉害蟲的小能手，更是莊稼的好摯友，我們

一起愛護(hù)小青蛙，好嗎？回家把這首兒歌背給你們寵愛的人聽，讓

他們和我們一起愛護(hù)小青蛙吧！

板青+三點(diǎn)水言字旁豎心旁日字旁目字旁

書清請(qǐng)情晴睛

設(shè)

計(jì)

作業(yè)背誦課文抄寫生字

課題3小青蛙

課型其次課時(shí)上課日期月日（星期）

《小青蛙》是一首兒歌韻文。這篇課文語言美麗、極富童趣，有利于啟迪學(xué)生

的才智、激發(fā)學(xué)生的想象、啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋。

學(xué)情分析：本課貼近學(xué)生的生活實(shí)際，以學(xué)生的活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，以

學(xué)情情感為基礎(chǔ)，以識(shí)字為主線，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動(dòng)探究，增加合作意識(shí)。同時(shí)采

分析納歸類識(shí)字、字謎識(shí)字、看圖識(shí)字、組詞識(shí)字等多種方法使學(xué)生感受到識(shí)字的樂趣，

力求使每位學(xué)生都寵愛識(shí)字，能主動(dòng)識(shí)字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好。在教學(xué)中不

斷培育學(xué)生的識(shí)字實(shí)力，并有意識(shí)地將識(shí)字教學(xué)引向課外，讓學(xué)生在生活中到處留

心，隨時(shí)在生活中識(shí)字。

用學(xué)過的多種識(shí)字方法識(shí)記“清晴眼”個(gè)生字和個(gè)“廣”偏旁，規(guī)范、正

課1.121

時(shí)確、工整地書寫“青氣”七個(gè)生字。

目2.能區(qū)分理解形近字，清請(qǐng)晴情睛

標(biāo)3.能正確、流暢地朗讀課文，知道小青蛙是益蟲，增加愛護(hù)意識(shí)。

重能區(qū)分理解形近字，清請(qǐng)晴情睛

難

點(diǎn)

教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從朗讀中感受小青蛙是益蟲，增加愛護(hù)意識(shí)。

核心

任務(wù)

一、通讀課文，了解內(nèi)容。隨筆：識(shí)字教

學(xué)是低年級(jí)

1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)也許的了解你

的重點(diǎn)。此環(huán)

能說一說這首小詩講了一件什么事情嗎？（板書：捉一一放）

節(jié)老師對(duì)生

復(fù)習(xí)詞語：青蛙、一只、為什么字的教學(xué)特

別扎實(shí)。在讀

自由讀全詩，數(shù)一數(shù)全詩一共有幾句話。

教2.

準(zhǔn)字音、識(shí)記

學(xué)

.小組合作學(xué)習(xí)：四人一組自學(xué)課文，先讀你最寵愛的句子，讀完

3字形等方面

過

后說說你知道了什么?；撕芏鄷r(shí)

程

間，能夠充分

4.小組匯報(bào)：匯報(bào)時(shí)先讀句子，再說意思。沒說明白的地方其余小

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)

組賜予補(bǔ)充。

習(xí)生字的主

二、細(xì)讀課文，引導(dǎo)感悟

動(dòng)性，并使學(xué)

1.（投影難受的青蛙圖片，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)青蛙的心情）老師：這只生能夠采納

小青蛙被文中的小摯友捉住并帶回了家。假如你是這只小青蛙，此多種方法主

時(shí)你會(huì)想寫什么？會(huì)對(duì)我說些什么？動(dòng)識(shí)字。用

“嬉戲”加以

2.老師：媽媽看到這種狀況后，怎樣對(duì)我說？這句話有沒有不明白

檢測(cè)，更有效

的地方？你能體會(huì)媽媽的心情嗎？誰能把媽媽交際的心情讀出來？

地調(diào)動(dòng)了學(xué)

（板書：勸）

生識(shí)字的動(dòng)

3.指導(dǎo)有感情地朗讀一、二句話。4.你知道媽媽讓我放小青蛙的力和愛好。

緣由嗎？指名回答。

（1）指名讀第三句。

（2）想一想媽媽平常是怎么愛你的。青蛙媽媽也想你的媽媽愛你一

樣愛著她的還愛。你能仿照媽媽的語氣讀第三句嗎？

（3）分角色朗讀。5.齊讀課文。

6.中間休息：教唱《小青蛙，快回家》三、綻開想象，延長拓展

L你來編故事：課文并沒有告知我們：“我”聽了媽媽的話，會(huì)怎

么想，怎么做，同學(xué)們能把它補(bǔ)充完整嗎？

2.小結(jié)：老師不僅被你們的故事所沉醉，而且被你們的行為所感動(dòng)。

我想小青蛙回到了媽媽的身邊確定會(huì)感謝你們的。讓我們一起再把

這首詩美美地讀一遍吧！

3.邊看投影邊試著背誦全文。

我愛（），捉了一只。媽媽見了（）：（）。

我問媽媽（），媽媽（）：青蛙媽媽（），

等它（）。

4.指名背誦，請(qǐng)背誦得好的同學(xué)講講方法。

5.拓展：像青蛙這樣的動(dòng)物摯友，還有很多呢！出示動(dòng)物圖片，說

說他們對(duì)人類的幫助。

總結(jié)：在生活中還有很多動(dòng)物對(duì)人類有幫助。讓我們行

動(dòng)起來，好好愛護(hù)我們的動(dòng)物摯友吧！

板小青蛙

書愛捉勸放

設(shè)也愛快回家

計(jì)

作業(yè)作業(yè)本詞林陽光課堂看書20分鐘

1.導(dǎo)入新課時(shí)采納猜謎語的形式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，還了解了“青”的

意思，為運(yùn)用"形聲字識(shí)字法”進(jìn)行識(shí)字做好鋪墊。

2.能夠引導(dǎo)學(xué)生采納多種方法識(shí)記生字，在讀文識(shí)字中抓住形聲字的構(gòu)字規(guī)律，字

教學(xué)

形與字義有機(jī)結(jié)合，培育學(xué)生的識(shí)字實(shí)力，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的酷愛之情。

反思

3.本文節(jié)奏顯明，讀起來朗朗上口。通過老師范讀、學(xué)生跟讀、同學(xué)比讀等多種形

式，達(dá)到了讓學(xué)生感悟語文內(nèi)容，感知形聲字特點(diǎn)的效果。

課題4、猜謎語

課型第一課時(shí)上課日期月日（星期）

學(xué)情《猜字謎》一課有兩則謎語，內(nèi)容生動(dòng)、好玩，語言美麗，讀起來朗朗上口。本設(shè)

分析計(jì)力爭(zhēng)讓學(xué)生在“讀讀，想想，猜猜，寫寫”的活動(dòng)中主動(dòng)識(shí)字，在朗讀中總結(jié)猜

謎竅門，在朗讀中鞏固生字新詞，啟發(fā)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中，遇到困難要開動(dòng)