Unit 6 An old man tried to move the mountains.Section B(2a～2e)教學設計2023-2024學年人教版英語八年級下冊

Unit6Anoldmantriedtomovethemountains.SectionB(2a～2e)教學設計2023-2024學年人教版英語八年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為人教版英語八年級下冊Unit6Anoldmantriedtomovethemountains.SectionB(2a～2e)。該部分主要講述了神話故事中愚公移山的故事，通過這個故事引導學生學習并運用一般過去時態(tài)描述過去發(fā)生的事情。學生需要掌握一般過去時態(tài)的構成（主語+動詞過去式+其他），并能運用該時態(tài)描述自己的經(jīng)歷或講述故事。同時，學生還需要能夠正確使用本節(jié)課出現(xiàn)的詞匯和短語，如"trytodosth."、"giveup"、"haveagreattime"等。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在之前的學習中已經(jīng)掌握了現(xiàn)在時態(tài)，為本節(jié)課學習一般過去時態(tài)奠定了基礎。同時，本節(jié)課的故事內容與學生的生活經(jīng)驗相結合，能夠激發(fā)學生的學習興趣，使他們能夠更好地理解和運用所學知識。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要圍繞英語學科的四個方面：語言能力、文化意識、思維品質和學習策略。

1.語言能力：通過本節(jié)課的學習，學生能夠聽懂、會說、會讀、會寫與愚公移山故事相關的詞匯和句子，掌握一般過去時態(tài)的構成和用法，提高學生的英語語言運用能力。

2.文化意識：通過學習愚公移山的故事，使學生了解和欣賞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的文化意識，提高他們跨文化交際的能力。

3.思維品質：在本節(jié)課的學習過程中，學生需要分析愚公移山故事中的人物形象和事件發(fā)展，培養(yǎng)學生的邏輯思維、批判思維和創(chuàng)新思維能力。

4.學習策略：學生需要運用自主學習、合作學習和探究學習等學習策略，主動參與課堂活動，提高學習效果。同時，教師引導學生學會總結和歸納，培養(yǎng)學生的學習策略。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：在進行本節(jié)課學習之前，學生已經(jīng)掌握了人教版英語八年級下冊前幾個單元的基本語言知識，包括一般現(xiàn)在時態(tài)、一般將來時態(tài)等，同時他們也已經(jīng)學習過一些與日常生活中的動詞和詞匯。此外，學生對中國的神話故事有一定的了解，這有助于他們理解本節(jié)課的主題。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：八年級的學生對生動有趣的故事類課程通常比較感興趣，因此，本節(jié)課通過愚公移山的故事來學習英語，可以激發(fā)學生的學習興趣。在學習能力方面，大部分學生能夠適應英語課堂的學習節(jié)奏，但也有一部分學生對英語聽力和口語表達有一定的困難。在學習風格上，學生們各有不同，有的喜歡通過視覺學習，有的喜歡通過聽覺學習，還有的喜歡通過動手實踐學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在本節(jié)課的學習過程中，學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)主要包括：一般過去時態(tài)的構成和用法，對于一些學生來說可能比較難以理解和掌握；新詞匯和短語的學習，學生需要通過不斷的重復和練習才能熟練掌握；聽力理解和口語表達，對于部分學生來說，聽力理解和口語表達是他們學習英語的主要困難；學生需要在學習過程中，積極思考，理解并運用所學知識，這對他們的學習能力和學習態(tài)度都是一種挑戰(zhàn)。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有人教版英語八年級下冊的教材，以便于他們跟隨教學進度進行學習和復習。同時，為學生準備教材中的相關練習題，以便于課堂上進行練習和鞏固。

2.輔助材料：為了豐富教學內容和形式，準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。例如，可以準備愚公移山的插圖、地圖、時間線等，以直觀地展示故事情節(jié)和背景。此外，還可以準備一些與故事相關的問題和討論話題，激發(fā)學生的思考和討論。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗內容，但如果有實驗相關的教學活動，需要提前準備實驗器材，并確保其完整性和安全性。對于實驗操作，要引導學生注意安全，遵守實驗規(guī)程，避免意外發(fā)生。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，對教室進行適當?shù)牟贾谩？梢詫⒔淌曳譃榉纸M討論區(qū)、實驗操作臺等不同區(qū)域，以便于學生進行小組討論和實驗操作。同時，布置一些與愚公移山故事相關的裝飾，如海報、掛圖等，營造濃厚的學習氛圍。

5.教學工具：準備投影儀、計算機、音響等教學工具，以便于展示多媒體資源和進行課堂講解。同時，確保每位學生都能清晰地看到投影屏幕，聽清楚老師的講解。

6.教學資源庫：建立一個教學資源庫，包括與本節(jié)課相關的教學課件、教案、練習題等。這樣，在課堂教學中可以隨時調用這些資源，提高教學效率。

7.網(wǎng)絡資源：利用互聯(lián)網(wǎng)資源，尋找與愚公移山故事相關的英文素材，如英文版的故事文本、相關視頻、音頻等。這些資源可以幫助學生更好地理解和運用英語，提高他們的聽、說、讀、寫能力。

8.學生作業(yè)批改工具：準備一些批改作業(yè)的工具，如紅筆、評分標準等，以便于對學生的作業(yè)進行及時批改和反饋。

9.教學反饋表：準備一份教學反饋表，用于收集學生對課堂教學的意見和建議。這有助于了解學生的學習需求，不斷提高教學質量。

10.教學輔導資料：為學生準備一些輔導資料，如課后練習題、參考答案等。這些資料可以幫助學生鞏固所學知識，提高他們的自主學習能力。五、教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

同學們，今天我們將要學習的是Unit6Anoldmantriedtomovethemountains.SectionB(2a～2e)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們有沒有聽說過愚公移山的故事？”（舉例說明）這個故事與我們今天要學習的內容密切相關。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索愚公移山的奧秘。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解一般過去時態(tài)的基本概念。一般過去時態(tài)是用來描述過去發(fā)生的事情。它可以幫助我們表達過去的經(jīng)歷和講述故事。

2.案例分析：接下來，我們來看一個具體的案例。這個案例展示了愚公移山故事中一般過去時態(tài)的應用，以及它如何幫助我們理解故事情節(jié)。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調一般過去時態(tài)的構成和用法這兩個重點。對于難點部分，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論一個與一般過去時態(tài)相關的實際問題。

2.實驗操作：為了加深理解，我們將進行一個簡單的活動。這個活動將演示一般過去時態(tài)的基本原理。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和活動操作的結果。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學生將圍繞“一般過去時態(tài)在實際生活中的應用”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導者，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結回顧（用時5分鐘）

今天的學習，我們了解了愚公移山的故事、一般過去時態(tài)的基本概念、重要性和應用。同時，我們也通過實踐活動和小組討論加深了對這些知識的理解。希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中靈活運用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。六、知識點梳理1.故事背景及人物介紹：本節(jié)課主要講述了愚公移山的故事。愚公是古代的一位老人，他決心要把擋在家門口的兩座大山移走，以便出行方便。盡管他年紀很大，但他堅持不懈，努力挖山，最終感動了天神，天神派來兩位大力神幫助他們把山移走了。

2.一般過去時態(tài)：本節(jié)課的主要內容是一般過去時態(tài)。一般過去時態(tài)用于描述過去發(fā)生的事情。它的構成是主語+動詞過去式+其他。例如：Theoldmantriedtomovethemountains.愚公試圖移山。

3.一般過去時態(tài)的疑問句：一般過去時態(tài)的疑問句構成是Did+主語+動詞過去式？例如：Didtheoldmantrytomovethemountains?愚公試圖移山了嗎？

4.一般過去時態(tài)的否定句：一般過去時態(tài)的否定句構成是主語+didn't+動詞過去式。例如：Theoldmandidn'tgiveup.愚公沒有放棄。

5.一般過去時態(tài)的肯定句：一般過去時態(tài)的肯定句構成是主語+did+動詞過去式。例如：Theoldmanhadagreattimetryingtomovethemountains.愚公在試圖移山的過程中度過了美好的時光。

6.動詞過去式的變化規(guī)則：本節(jié)課介紹了動詞過去式的變化規(guī)則。一般情況下，動詞過去式在詞尾加上-ed。例如：try→tried,giveup→gaveup,have→had。

7.常用動詞過去式列表：本節(jié)課學習了一些常用動詞的過去式，如try,giveup,have,go,see,do等。

8.句型結構：本節(jié)課學習了一些句型結構，如"trytodosth."（嘗試做某事）,"giveup"（放棄）,"haveagreattime"（度過美好的時光）等。

9.故事情節(jié)理解：學生需要理解愚公移山的故事情節(jié)，包括愚公的決心、努力和最終的成功。

10.故事主題歸納：學生需要歸納出愚公移山故事的主題，即堅持不懈、努力奮斗終將取得成功。

11.語言技能運用：學生需要通過聽、說、讀、寫等多種方式運用所學知識，如朗讀故事、回答問題、編寫句子等。

12.文化意識培養(yǎng)：學生需要了解和欣賞中國的神話故事，培養(yǎng)自己的文化意識，提高跨文化交際的能力。

13.合作學習：學生需要進行小組討論和合作學習，培養(yǎng)自己的團隊合作能力和交流溝通能力。

14.自主學習：學生需要通過自主學習，掌握新知識，提高自己的自主學習能力。

15.學習策略應用：學生需要運用多種學習策略，如預測、推理、歸納等，提高學習效果。七、教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：評價學生在課堂上的參與度和積極性，包括學生的注意力、回答問題的準確性、參與小組活動的熱情等。通過觀察和記錄學生在課堂上的表現(xiàn)，了解他們的學習態(tài)度和能力水平。

2.小組討論成果展示：評價學生在小組討論中的參與程度和討論成果的質量。評價標準包括學生的表達清晰度、觀點的深度和廣度、對小組其他成員觀點的回應和互動等。

3.隨堂測試：通過隨堂測試來評價學生對課堂所學知識的掌握程度。測試內容包括對故事情節(jié)的理解、一般過去時態(tài)的運用、動詞過去式的變化規(guī)則等。評價標準包括學生的答題速度、準確性和對知識點的掌握程度。

4.作業(yè)完成情況：評價學生對課堂所學知識的鞏固情況，包括對故事的理解、一般過去時態(tài)的運用、動詞過去式的變化規(guī)則等。評價標準包括作業(yè)的完成質量、對知識點的掌握程度和對作業(yè)中問題的回答準確性等。

5.教師評價與反饋：根據(jù)以上評價結果，教師需要對學生的學習情況進行全面的評價和反饋。針對學生在課堂表現(xiàn)、小組討論成果展示、隨堂測試和作業(yè)完成情況中的優(yōu)點和不足，給出具體的評價和建議，幫助學生提高學習效果。

七、教學評價與反饋

1.課堂表現(xiàn)：評價學生在課堂上的參與度和積極性，包括學生的注意力、回答問題的準確性、參與小組活動的熱情等。通過觀察和記錄學生在課堂上的表現(xiàn)，了解他們的學習態(tài)度和能力水平。

2.小組討論成果展示：評價學生在小組討論中的參與程度和討論成果的質量。評價標準包括學生的表達清晰度、觀點的深度和廣度、對小組其他成員觀點的回應和互動等。

3.隨堂測試：通過隨堂測試來評價學生對課堂所學知識的掌握程度。測試內容包括對故事情節(jié)的理解、一般過去時態(tài)的運用、動詞過去式的變化規(guī)則等。評價標準包括學生的答題速度、準確性和對知識點的掌握程度。

4.作業(yè)完成情況：評價學生對課堂所學知識的鞏固情況，包括對故事的理解、一般過去時態(tài)的運用、動詞過去式的變化規(guī)則等。評價標準包括作業(yè)的完成質量、對知識點的掌握程度和對作業(yè)中問題的回答準確性等。

5.教師評價與反饋：根據(jù)以上評價結果，教師需要對學生的學習情況進行全面的評價和反饋。針對學生在課堂表現(xiàn)、小組討論成果展示、隨堂測試和作業(yè)完成情況中的優(yōu)點和不足，給出具體的評價和建議，幫助學生提高學習效果。八、反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.故事情境教學：通過引入愚公移山的故事，將語言知識點與故事情節(jié)相結合，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習積極性。

2.小組合作學習：組織學生進行小組討論和合作學習，培養(yǎng)他們的團隊合作能力和交流溝通能力，同時也提高了他們的學習效果。

3.多媒體教學資源：利用圖片、視頻等多媒體資源，豐富教學內容和形式，幫助學生更好地理解和運用所學知識。

（二）存在主要問題

1.學生參與度不高：在課堂活動中，部分學生參與度不高，缺乏積極性和主動性，影響了整體的學習效果。

2.教學方法單一：在教學過程中，教學方法相對單一，缺乏變化和創(chuàng)新，導致學生學習興趣下降，學習效果不佳。

3.評價方式不夠全面：教學評價