人教PEP小學英語四年級下冊Unit1分課時教學設計第二課時《ATalk》教案

人教PEP小學英語四年級下冊Unit1分課時教學設計第二課時《ATalk》教案課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容人教PEP小學英語四年級下冊Unit1《MySchool》第二課時《ATalk》教案。本節(jié)課將圍繞課本中PartA的對話展開，教學內(nèi)容主要包括以下單詞：classroom,school,office,library,gym,this,that,those,where；以及主要句型：Thisis...（這是……），That's...（那是……），Whereis...?（……在哪里？）。通過學習，使學生能夠熟練運用所學單詞和句型，描述學校內(nèi)不同場所的位置，并能在實際情景中進行簡單對話。二、核心素養(yǎng)目標三、教學難點與重點1.教學重點

-掌握單詞：classroom,school,office,library,gym,this,that,those,where。

-熟練運用句型：Thisis...,That's...,Whereis...?

-能夠在實際情景中進行簡單對話，描述學校場所的位置。

-加強學生對學校環(huán)境的認知，培養(yǎng)其用英語表達身邊事物的能力。

舉例：通過出示學校場所的圖片，讓學生用句型"Thisis..."和"That's..."進行指認，加強單詞記憶與句型運用。

2.教學難點

-單詞的準確發(fā)音，特別是"school"和"gym"的發(fā)音。

-理解并運用指示代詞this,that,those。

-句型Whereis...?的正確使用，以及回答時的方位詞應用。

-在實際對話中，靈活運用所學詞匯和句型進行問答。

舉例：針對單詞發(fā)音難點，教師可通過反復示范、學生模仿、小組互助練習等方式，幫助學生掌握標準發(fā)音。對于句型的使用，教師可設計情景劇，讓學生在角色扮演中自然習得句型的用法，突破對話難點。同時，針對Whereis...?的提問，教師可結合學校平面圖，引導學生用英語指明方向，如"Nexttothelibrary"或"Behindthegym"，以加深理解和應用。四、教學方法與手段1.教學方法

-講授法：通過生動的語言和實物展示，向?qū)W生介紹新單詞和句型的含義和使用場景，確保學生對基礎知識的理解。

-情景教學法：設計模擬學校場景的對話，讓學生在實際情境中運用所學單詞和句型，提高學生的語言實踐能力。

-任務型教學法：分配小組任務，如制作學校地圖或小冊子，讓學生在完成任務的過程中相互交流，鞏固單詞和句型的記憶。

2.教學手段

-多媒體設備：利用PPT展示學校場所的圖片和視頻，幫助學生直觀理解單詞和句型的含義，提高學習興趣。

-教學軟件：使用互動式白板或教學APP，進行單詞和句型的互動游戲，增強學生的學習參與感和互動性。

-實物輔助：準備學校場所的模型或圖紙，讓學生在實體操作中學習方位詞和指示代詞的用法，提高記憶效果。五、教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預習任務：通過學校在線平臺，發(fā)布包含單詞和句型的預習PPT，明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞"描述學校場所"的主題，設計問題如“你能在你的學校中指出哪些場所？”引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：通過平臺數(shù)據(jù)，跟蹤學生的預習情況，確保預習效果。

-學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照要求，閱讀預習資料，嘗試理解新單詞和句型的含義。

思考預習問題：學生針對問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記或疑問通過平臺提交，為課堂討論做準備。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主探索新知識，培養(yǎng)自主學習習慣。

信息技術手段：利用在線平臺，實現(xiàn)資源的快速共享和學生進度的實時監(jiān)控。

-作用與目的：

幫助學生提前接觸新單詞和句型，為課堂學習打下基礎。

培養(yǎng)學生的獨立思考能力和預習習慣。

2.課中強化技能

-教師活動：

導入新課：通過展示學校視頻，引出本課主題，激發(fā)學生興趣。

講解知識點：詳細講解新單詞和句型的用法，結合學校場所的圖片幫助學生理解。

組織課堂活動：設計“學校導游”角色扮演活動，讓學生在實踐中運用所學知識。

解答疑問：針對學生在活動中遇到的問題，進行個別或集體解答。

-學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考如何將所學知識應用到實際情景中。

參與課堂活動：學生積極參與角色扮演，嘗試用英語介紹學校場所。

提問與討論：學生勇于提出疑問，參與小組討論，共同解決問題。

-教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，確保學生對單詞和句型的正確理解。

實踐活動法：通過角色扮演，提高學生的語言實際運用能力。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

-作用與目的：

幫助學生深入理解單詞和句型的用法，掌握實際對話技能。

通過實踐活動，增強學生的語言表達能力和自信心。

3.課后拓展應用

-教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)課堂內(nèi)容，布置制作學校地圖的作業(yè)，要求用英語標注場所。

提供拓展資源：推薦相關英語學習網(wǎng)站和視頻，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給出具體反饋，指導學生改進。

-學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，鞏固所學知識。

拓展學習：利用拓展資源，學生進行自主深入學習。

反思總結：學生反思學習過程，總結經(jīng)驗教訓，提出改進措施。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生在課后繼續(xù)自主學習，加深知識理解。

反思總結法：指導學生通過反思，提升自我認知和學習策略。

-作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識，提高學生的實際應用能力。

通過拓展學習，拓寬學生的國際視野，增強語言學習的興趣。

通過反思總結，培養(yǎng)學生自我評價和自我提升的能力。六、學生學習效果1.知識與技能：

-學生能夠準確掌握人教PEP小學英語四年級下冊Unit1《MySchool》中的單詞，如classroom,school,office,library,gym,this,that,those,where等，并能在實際情景中正確運用。

-學生能夠熟練使用句型Thisis...,That's...,Whereis...?進行簡單的對話，描述學校內(nèi)不同場所的位置。

-學生通過角色扮演等活動，提高了在實際語境中使用英語進行交流的能力，增強了語言實際運用技巧。

-學生能夠結合學校地圖，用英語指明方向和位置，提升了空間概念表達和方位詞的運用能力。

2.過程與方法：

-學生通過自主預習、課堂實踐和課后拓展，掌握了自主學習的方法，提高了學習效率。

-學生在小組討論和合作完成任務的過程中，培養(yǎng)了團隊合作意識和解決問題的能力。

-學生通過多媒體設備和教學軟件的使用，提高了信息技術的應用能力，增強了學習興趣。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-學生在學習過程中，對學校環(huán)境和設施產(chǎn)生了更深的認識和熱愛，增強了歸屬感。

-學生在用英語介紹學校的過程中，提升了跨文化交流的意識，培養(yǎng)了國際視野。

-學生在完成學習任務的過程中，增強了自信心和成就感，激發(fā)了進一步學習英語的興趣。

4.創(chuàng)新與實踐：

-學生在制作學校地圖和進行角色扮演時，充分發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力，將所學知識靈活運用于實際情境。

-學生在拓展學習中，積極探索與學校相關的英語學習資源，拓寬了知識面，提高了自主學習能力。七、反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.利用角色扮演活動，創(chuàng)新課堂實踐，讓學生在實際語境中運用所學知識，增強了語言的真實性和實用性。

2.結合學校實際環(huán)境，設計預習和課后作業(yè)，使學生在完成學習任務的過程中，更加了解和熱愛自己的學校。

（二）存在主要問題

-教學組織方面，課堂時間安排上略顯緊張，導致部分學生在角色扮演活動中未能充分展示自己。

-教學方法方面，對于部分基礎較弱的學生，可能需要更多的個別輔導，以幫助他們更好地掌握知識點。

（三）改進措施

-針對時間安排問題，今后可以適當調(diào)整課堂節(jié)奏，保證每個學生都有足夠的時間參與課堂活動，提高課堂互動性。

-對于基礎較弱的學生，可以增加課后輔導環(huán)節(jié)，或利用小組合作學習，讓優(yōu)秀生帶動后進生，共同提高。

-加強課堂觀察，及時發(fā)現(xiàn)學生的學習困難，靈活調(diào)整教學策略，確保每個學生都能跟上教學進度。八、教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學生積極參與課堂活動，通過角色扮演、小組討論等方式，充分運用所學單詞和句型，展示了對學校場所的描述能力。

2.小組討論成果展示：各小組在課堂上的討論成果展示，通過合作完成任務，提高了學生的團隊合作意識和語言表達能力