14-1《故都的秋》教學設(shè)計2025-2026學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

14-1《故都的秋》教學設(shè)計2025-2026學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為統(tǒng)編版高中語文必修上冊第14-1課《故都的秋》。教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生在之前的學習中已經(jīng)接觸并掌握了現(xiàn)代散文的閱讀技巧、文本分析和情感理解。本章節(jié)通過郁達夫的《故都的秋》，將進一步鞏固學生對描寫自然景色與抒發(fā)情感的寫作手法的認識，尤其是對修辭手法如比喻、擬人、排比等的運用。此外，通過比較《故都的秋》與之前學過的描寫秋天的文章，學生將深入理解不同作家對同一季節(jié)的不同視角和情感表達，提高綜合文學鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標1.提升文學鑒賞能力：學生能夠分析文本中的藝術(shù)手法，如比喻、擬人等，理解作者如何通過這些手法表達情感，提高對文學作品的藝術(shù)鑒賞能力。

2.增強文化理解：學生能夠從文本中體會作者對故都之秋的感懷，認識到作品背后的歷史文化背景，增進對中國傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文學價值的理解。

3.培養(yǎng)批判性思維：學生能夠?qū)Ρ炔煌骷夜P下的秋天，評價和反思作家觀察自然、感悟生活的獨特角度，形成獨立見解。

4.發(fā)展語言表達能力：學生通過課堂討論、寫作練習，運用精準、生動的語言表達對文本的感受和理解，提升語言建構(gòu)與運用能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了現(xiàn)代散文的基本閱讀技巧，熟悉文本分析的基本方法，能理解并運用修辭手法，如比喻、擬人等。他們對散文的情感表達和主題思想有一定的認識，通過之前的學習，對秋天的文學描寫有所了解。

2.學生對文學作品具有一定的學習興趣，尤其是對富有情感和藝術(shù)性的散文作品。他們的學習能力較強，能夠通過小組合作和自主探究的方式進行深入學習。學生的風格各異，有的偏向于直觀感受，有的擅長邏輯分析，這為課堂討論提供了多元視角。

3.學生在理解文本深層含義和把握作者情感上可能遇到困難，特別是對《故都的秋》中所蘊含的歷史文化背景和作者的個人經(jīng)歷可能感到陌生。此外，對于如何將個人的情感體驗與文本分析相結(jié)合，形成有深度的批判性思考，學生可能會感到挑戰(zhàn)。在語言表達方面，部分學生可能在運用精準詞匯和構(gòu)建邏輯性表達上存在一定難度。教學資源1.硬件資源：

-交互式電子白板

-學生個人計算機或平板

-投影儀

2.軟件資源：

-電子教材

-課文朗讀音頻

-文本分析軟件

3.課程平臺：

-學校在線學習平臺

-課堂互動軟件

4.信息化資源：

-電子教案

-課文相關(guān)的多媒體素材（圖片、視頻）

-網(wǎng)絡(luò)文學資源庫

5.教學手段：

-小組合作學習

-課堂討論

-互動提問

-課后在線自主學習

-作品展示與評價

6.輔助材料：

-相關(guān)文學作品選集

-修辭手法手冊

-秋天主題的藝術(shù)作品集教學流程一、導入新課（5分鐘）

同學們，今天我們將要學習的是《故都的秋》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們在日常生活中有沒有觀察過秋天的變化？”（舉例說明）這個問題與我們將要學習的課文密切相關(guān)。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索秋天的魅力。

二、新課講授（10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解散文的基本概念。《故都的秋》是郁達夫以北京為背景，抒發(fā)對秋天景象的感懷之作。散文的重要性在于它能夠生動地表達作者的情感和觀察。

2.案例分析：接下來，我們深入分析課文，看看作者是如何通過具體的描繪和修辭手法來表達對故都之秋的情感。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調(diào)比喻和擬人這兩個修辭手法。對于難點部分，我會通過舉例和對比來幫助大家理解作者的情感層次。

三、實踐活動（10分鐘）

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論一個與秋天描寫相關(guān)的文學問題。

2.實驗操作：為了加深理解，我們將進行一個簡單的寫作練習，嘗試用比喻和擬人手法來描繪秋天的景象。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和寫作練習的結(jié)果。

四、學生小組討論（10分鐘）

1.討論主題：學生將圍繞“如何運用修辭手法增強文學作品的感染力”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為引導者，幫助學生發(fā)現(xiàn)文本中的美感、分析修辭手法的效果并探討其作用。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或通過投影展示，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（5分鐘）

今天的學習，我們不僅領(lǐng)略了《故都的秋》的韻味，還學習了如何通過修辭手法來加深文本的情感表達。希望大家能夠?qū)⑦@些知識點內(nèi)化于心，并在今后的閱讀和寫作中靈活運用。如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-郁達夫的其他散文作品，如《春風沉醉的晚上》、《北平的四季》等，以便學生更全面地了解郁達夫的寫作風格和對中國自然景觀的描繪。

-與秋天主題相關(guān)的其他現(xiàn)代散文，如魯迅的《秋夜》、朱自清的《荷塘月色》等，通過對比分析，加深學生對秋天主題文學作品的理解。

-古代詩詞中關(guān)于秋天的描寫，如杜甫的《登高》、王維的《山居秋暝》等，讓學生感受不同時代作家對秋天的不同情感表達。

2.課后自主學習和探究：

-鼓勵學生選擇一篇自己喜歡的秋天主題文學作品進行深入閱讀，分析作者的情感態(tài)度和藝術(shù)手法，并撰寫閱讀心得。

-學生可以嘗試創(chuàng)作一篇以秋天為背景的散文，運用在課堂上學到的修辭手法，表達自己對秋天的感受。

-組織學生參觀當?shù)氐臍v史文化景點，了解其歷史背景和文化故事，結(jié)合《故都的秋》中對故都的描繪，讓學生體會歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系。

-開展“秋天的故事”主題活動，讓學生收集關(guān)于秋天的民間傳說、習俗等，通過分享會形式，增進對秋天文化的了解。內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點知識點：

-散文的基本概念及其特點

-郁達夫的寫作背景與風格

-《故都的秋》中的修辭手法：比喻、擬人

-文本分析的方法與技巧

-秋天主題在不同文學作品中的表達

②關(guān)鍵詞：

-散文

-郁達夫

-故都

-秋

-修辭手法

-文本分析

-情感表達

③重點句：

-“秋天，無論在什么地方的秋天，總是好的；可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼?！?/p>

-“在南方，秋天是短暫的，是稍縱即逝的，而在北方，秋天卻是漫長的，是耐人尋味的?！?/p>

板書設(shè)計：

```

《故都的秋》

├──散文特點

│├──清新、自然

│└──情感真摯

├──郁達夫風格

│├──感傷主義

│└──現(xiàn)實主義

├──修辭手法

│├──比喻

│└──擬人

├──文本分析

│├──結(jié)構(gòu)層次

│└──情感層次

└──秋天主題

├──清、靜、悲涼

└──南北差異

```教學反思與總結(jié)在教授《故都的秋》這一課時，我嘗試了多種教學方法，如互動提問、小組討論和寫作練習。通過這些方法，我發(fā)現(xiàn)學生們對散文的閱讀興趣得到了提升，他們在分析文本和表達個人觀點方面也表現(xiàn)得越來越自信。然而，我也注意到，在引導學生深入理解文本情感和修辭手法時，我的解釋可能還不夠透徹，需要進一步簡化語言和提供更多實例。

從教學效果來看，學生們在知識層面上對散文的特點和修辭手法有了更深刻的認識，技能上也在文本分析和寫作實踐中取得了進步。情感態(tài)度方面，我看到了他們對秋天主題的文學作品產(chǎn)生了更大的興趣，這讓我感到很欣慰。

不過，我也意識到教學中存在一些不足。例如，部分學生在小組討論中參與度不高，可能是因為我對主題的引導不夠明確，或者是對小組分工不夠細致。為了改進這一點，我計劃在未來的教學中，提供更具體的討論指導，并適時調(diào)整小組活動，確保每位學生都能積極參與。

此外，我發(fā)現(xiàn)有些學生對文本的情感理解仍有困難，可能是因為他們對作者的生活背景和時代背景了解不足。針對這個問題，我打算在后續(xù)的教學中，更多地引入作者生平和作品背景的介紹，幫助學生更好地把握作品情感。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學生在課堂上的參與度較高，對散文的閱讀興趣明顯提升。他們能夠積極參與互動提問，對文本中的修辭手法和情感表達進行分析，顯示出良好的文學鑒賞能力。

2.小組討論成果展示：學生們在小組討論中積極發(fā)表觀點，通過合作與交流，深化了對文本的理解。他們的討論成果展示中，能夠準確把握散文的特點，并運用修辭手法進行創(chuàng)作，展現(xiàn)了較高的文學素養(yǎng)。

3.隨堂測試：隨堂測試中，學生們對散文的基本概念、郁達夫的寫作風格以及《故都的秋》中的修辭手法等知識點掌握較好。他們能夠準確描述文本中的情感表達，并運用所學知識進行文本分析。

4.寫作練習：在寫作練習中，學生們能夠運用比喻和擬人等修辭手法，生動描繪秋天的景象，表達自己對秋天的感受。他們的作品展現(xiàn)了豐富的想象力和獨特的審美視角。

5.教師評價與反饋：針對學生在課堂上的表現(xiàn)，我給予了積極的評價和鼓勵。同時，針對部分學生在小組討論中參與度不高的問題，我提出了改進措施和建議，包括提供更具體的討論指導和調(diào)整小組活動，以確保每位學生都能積極參與。

在教學過程中，我注意到了一些需要改進的地方。例如，在引導學生深入理解文本情感和修辭手法時，我的解釋可能還不夠透徹，需要進一步簡化語言和提供更多實例。另外，部分學生對文本的情感理解仍有困難，可能是因為他們對作者的生活背景和時代背景了解不足。為了改進這些問題，我計劃在未來的教學中，更多地引入作者生平和作品背景的介紹，幫助學生更好地把握作品情感。同時，我將繼續(xù)關(guān)注學生的學習進展，根據(jù)他們的需求和反饋，調(diào)整教學策略和方法，以提供更有針對性的指導和支持。重點題型整理題型一：分析《故都的秋》中比喻修辭手法的運用。

解答：《故都的秋》中，郁達夫運用了豐富的比喻修辭手法來描繪秋天的景象。例如，將秋天的陽光比喻為“秋陽斜斜地射進屋子里，像一把金色的長矛”，生動地描繪出秋日陽光的溫暖和明亮。此外，將秋天的天空比喻為“藍得透明，高遠得仿佛要融化在無邊的宇宙中”，形象地表現(xiàn)出秋天天空的遼闊和高遠。

題型二：探討《故都的秋》中擬人修辭手法的運用。

解答：《故都的秋》中，郁達夫巧妙地運用了擬人修辭手法，賦予了自然景物以人的情感和特征。例如，將秋天的落葉比喻為“黃色的蝴蝶在空中翩翩起舞”，將秋天的風比喻為“帶著一絲絲涼意，輕輕地撫摸著人們的臉頰”，通過這些擬人化的描寫，使得秋天的景象更加生動、感人。

題型三：分析《故都的秋》中情感表達的層次。

解答：《故都的秋》中，郁達夫通過細膩的描寫，展現(xiàn)了豐富的情感層次。文章開篇即表達了對秋天景象的喜愛和向往，接著通過對秋天的描繪，傳達出對美好時光易逝的感慨，最后以對故都的懷念和對逝去歲月的感慨作為結(jié)尾，形成了情感上的起伏和轉(zhuǎn)折。

題型四：討論《故都的秋》中的歷史文化背景。

解答：《故都的秋》中所描繪的故都指的是北京，文章通過對北京秋天景象的描繪，反映了中國傳統(tǒng)文化中對秋天的情感寄托