【足球教學(xué)興趣發(fā)展研究的文獻(xiàn)綜述4400字】

足球教學(xué)興趣發(fā)展研究的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)綜述目錄TOC\o"1-2"\h\u23526足球教學(xué)興趣發(fā)展研究的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)綜述 158371研究背景 1145312研究現(xiàn)狀 1201172.1關(guān)于足球教學(xué)模式的相關(guān)研究 1324972.2關(guān)于足球教學(xué)興趣的相關(guān)研究 2106462.3關(guān)于足球教學(xué)現(xiàn)狀相關(guān)研究 27482.4國(guó)外足球?qū)W校發(fā)展現(xiàn)狀 314793結(jié)論 4165304參考文獻(xiàn) 41研究背景在2015年3月份政府發(fā)布的《中國(guó)足球改革發(fā)展總體方案》中，一共有17所學(xué)校提及了國(guó)家級(jí)校園足球特色校，可知足球特色學(xué)校對(duì)足球運(yùn)動(dòng)整體的影響。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化水平的不斷提升，全民健身意識(shí)逐漸增強(qiáng)，青少年群體對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)有著更高的需求，這也為我國(guó)足球競(jìng)技體育注入新的活力。為促進(jìn)中國(guó)足球的長(zhǎng)效發(fā)展，2016年，基于整體維度規(guī)劃足球事業(yè)，制定了《中國(guó)足球中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃（2016-2050）》，主要圍繞著校園足球特色的學(xué)校怎樣穩(wěn)健發(fā)展展開(kāi)、有效開(kāi)發(fā)的總體規(guī)劃，系列文件的出臺(tái)，使足球特色學(xué)?；顒?dòng)成了熱點(diǎn)，在為足球特色學(xué)校事業(yè)營(yíng)造良好環(huán)境的同時(shí)。習(xí)近平主席是個(gè)“足球迷”，這句話是個(gè)開(kāi)放的“秘密”，有幾次公開(kāi)提及中國(guó)足球，突出了國(guó)家對(duì)于足球和體質(zhì)健康問(wèn)題的關(guān)注。當(dāng)前國(guó)內(nèi)足球長(zhǎng)期頹勢(shì)造成了足球氛圍的嚴(yán)重滑坡，青少年校園足球事業(yè)缺乏穩(wěn)健的發(fā)展體制，很難保證足球教學(xué)能夠得到有效開(kāi)展。2研究現(xiàn)狀伴隨著教育部推動(dòng)校園足球開(kāi)展方略的步伐增快，對(duì)高中足球的發(fā)展、對(duì)青少年參加足球運(yùn)動(dòng)的相關(guān)研究也在逐步增加，但是關(guān)注的焦點(diǎn)基本上都是校園足球的發(fā)展、發(fā)展策略等等，研究?jī)?nèi)容比較廣泛，以定性的理論闡述為主。所以本研究在某種程度上可以對(duì)已有的缺陷進(jìn)行補(bǔ)充和充實(shí)，足球教學(xué)方案的建設(shè)提供了一定的引導(dǎo)和幫助。2.1關(guān)于足球教學(xué)模式的相關(guān)研究崔春海在（2018）[1]中指出，要在宏觀層面完善各項(xiàng)制度，為校園足球有序發(fā)展保駕護(hù)航；轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)，全面理解校園足球內(nèi)涵；成立校園足球聯(lián)盟，推進(jìn)足球競(jìng)賽體系，設(shè)立校園足球開(kāi)展專項(xiàng)資金等措施。從微觀上充分發(fā)揮高校校園足球的開(kāi)展優(yōu)勢(shì)，推廣和完善校園足球；運(yùn)用校園足球的新多媒體構(gòu)建，弘揚(yáng)校園足球文化；改革和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建、足球人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)、滿足足球教學(xué)課時(shí)的需求。劉義文[2]（2019）提出了O2O模式下的校園足球教學(xué)改革方案。微觀層面上要從學(xué)校和學(xué)生自身出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生參與足球運(yùn)動(dòng)積極性的引導(dǎo)。注重教學(xué)方法的線上與線下的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的課內(nèi)外一體化，利用翻轉(zhuǎn)課堂，達(dá)到改善教學(xué)方式。同時(shí)也指出教師要提高自身素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。O2O模式為足球教學(xué)搭建一個(gè)在線U平臺(tái)。O2O模式促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用于足球教學(xué)。O2O模式更好的實(shí)現(xiàn)足球教學(xué)的目的。張玉瑩（2019）[3]指出以體育教育模式為依托，對(duì)高中足球課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，不僅可以有效提高學(xué)生積極的興趣和意志品質(zhì)，自控力與健康意識(shí)，增強(qiáng)消極興趣，在培養(yǎng)合作精神的前提下，并掌握學(xué)生顛球技術(shù)、就運(yùn)球技術(shù)等足球技能學(xué)習(xí)和水平提高，具有傳統(tǒng)教學(xué)模式不可比擬的優(yōu)越性。綜上所述：足球一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)體育運(yùn)動(dòng)，高效的教學(xué)模式能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，上述研究反映了對(duì)于足球場(chǎng)地存在著缺陷、師資水平受限、及教學(xué)方法不完善等，足球教學(xué)內(nèi)容單一。足球課缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)等問(wèn)題，均為足球教學(xué)開(kāi)展的限制因素。在這篇文章中，筆者將會(huì)對(duì)足球教學(xué)中存在的不足進(jìn)行進(jìn)一步的深入探究。2.2關(guān)于足球教學(xué)興趣的相關(guān)研究周英杰（2018）[4]認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容的安排不盡合理、足球教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新不足、趣味性不強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容單一等、教師任意布置教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)象特別嚴(yán)重；學(xué)生身心特征及其發(fā)展規(guī)律要遵循足球技術(shù)形成規(guī)律，以合理地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容；才能實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，要以學(xué)生各方面指標(biāo)增長(zhǎng)情況為依據(jù)，精心布置足球教學(xué)內(nèi)容。韓笑（2018）[5]認(rèn)為，在一級(jí)指標(biāo)上，十分注重教學(xué)效果。提高運(yùn)動(dòng)技能和技能水平、活動(dòng)負(fù)荷強(qiáng)度、負(fù)荷量度等，課的密度及其他重要指標(biāo)有技能目標(biāo)、精神狀態(tài)、鍛煉方法、技術(shù)原理、參加時(shí)間等，參與強(qiáng)度等、興趣激發(fā)的力度、興趣持續(xù)時(shí)間等八項(xiàng)指標(biāo)。刁振宇（2019）[6]提出，以運(yùn)動(dòng)教育模式為依托，設(shè)計(jì)并實(shí)施高中足球課程教學(xué)，它不但能有效地增強(qiáng)學(xué)生的積極興趣，意志品質(zhì)，自控力和健康意識(shí)，提高消極興趣，有著傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。李力（2020）[7]表示，要積極構(gòu)建并改進(jìn)足球體育課，通過(guò)多元化教學(xué)手段與課程設(shè)置，自覺(jué)提高社交焦慮大學(xué)生心理素質(zhì)，通過(guò)足球體育課，增強(qiáng)了學(xué)生的心理素質(zhì)。在足球教師帶動(dòng)下，用老師的情感去感染學(xué)生，積極舉辦趣味性，合作性的活動(dòng)、娛樂(lè)性集體足球活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的消極情緒得到釋放，增強(qiáng)自信心。把足球課程建設(shè)和心理健康教育融為一體，寓科學(xué)心理訓(xùn)練方法于足球教學(xué)之中，在足球教學(xué)實(shí)踐中減少盲目性。綜上所述：足球教學(xué)屬于集體性的活動(dòng)，怎樣能使學(xué)生很快地步入學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助提高學(xué)習(xí)效率，需要的是教師的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣古人有言：“興趣是最好的老師”，因此，教師角色至關(guān)重要，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，與足球教師課程設(shè)計(jì)是密不可分。以上研究?jī)H僅是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了簡(jiǎn)要說(shuō)明，較高水平的研究仍需一起探索。2.3關(guān)于足球教學(xué)現(xiàn)狀相關(guān)研究隨著我國(guó)對(duì)足球項(xiàng)目的關(guān)注，并將足球這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)提升為國(guó)家的戰(zhàn)略地位，我國(guó)足球?qū)⒂瓉?lái)高潮。黃晨暉（2017）[8]提出開(kāi)展高中體育專項(xiàng)化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生偏好及學(xué)校條件自主選擇，推行體育教學(xué)專項(xiàng)化，并且在教師的指導(dǎo)下，把握學(xué)生學(xué)情，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)法中，切實(shí)感受合作學(xué)習(xí)法帶給學(xué)生的效果與快樂(lè)。劉偉（2017）[9]指出，足球教學(xué)應(yīng)遵循"四基準(zhǔn)一推動(dòng)一提高"的原則，加強(qiáng)足球教學(xué)硬件保障措施，提升足球教師業(yè)務(wù)水平，協(xié)同學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教育部門、社會(huì)組織等各方面支持幫助。叢軍（2017）[10]指出，優(yōu)化學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)政績(jī)的考核指標(biāo)，增加學(xué)生綜合素質(zhì)量化考核指標(biāo)等，特別是在足球等運(yùn)動(dòng)中；完善校園體育文化建設(shè)體系，加強(qiáng)青少年校園體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所和設(shè)施建設(shè)。尤其是足球運(yùn)動(dòng)認(rèn)識(shí)上的偏差，促進(jìn)學(xué)生和家長(zhǎng)在認(rèn)知觀念上保持一致；經(jīng)過(guò)專業(yè)院校、退役運(yùn)動(dòng)員的選拔和優(yōu)秀教員的兼職聘用，增強(qiáng)了學(xué)校足球項(xiàng)目的師資力量。李海洋（2017）[11]指出一級(jí)指標(biāo)四項(xiàng)，也就是教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)能力、課堂教學(xué)管理能力等等、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)等能力。李春君（2017）[12]指出，改變足球教學(xué)中的教學(xué)觀念，一定要以學(xué)生為本，從足球教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，方法加以討論、評(píng)估和其他創(chuàng)新；加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的足球意識(shí)，提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性，提升足球教學(xué)質(zhì)量，由此擴(kuò)大了深圳市高校足球參加人數(shù)。綜上所述：足球教學(xué)活動(dòng)不能脫離“人”而存在。加大對(duì)青少年校園足球活動(dòng)經(jīng)費(fèi)投入力度。以上研究說(shuō)明足球教學(xué)中師資不足的問(wèn)題，專業(yè)足球教師匱乏現(xiàn)象較為嚴(yán)重，足球教師流動(dòng)性大，學(xué)生的足球意識(shí)基礎(chǔ)較差。關(guān)于足球教學(xué)發(fā)展的研究還不全面，并以足球教學(xué)方法為對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容仍需細(xì)化，作者將對(duì)足球教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行更深入的研究。2.4國(guó)外足球?qū)W校發(fā)展現(xiàn)狀KevinMercier（2010）[13]指出，對(duì)美國(guó)的大部分國(guó)家而言，雇傭課程為體育活動(dòng)的主要計(jì)劃，例如，籃球和足球這類運(yùn)動(dòng)的教育是在團(tuán)隊(duì)模式下開(kāi)展，而不是孤立教育，這樣的教學(xué)方式可以促進(jìn)更高水平的能力、有高度激情和濃厚興趣運(yùn)動(dòng)者參加，采取合理教學(xué)規(guī)劃，則可以確立能促使教師完成教學(xué)任務(wù)的原則，讓學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目的的課程計(jì)劃，基于此，也可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化課程內(nèi)容、多姿多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境。合適的教學(xué)模式可以推動(dòng)教學(xué)發(fā)展，并且給教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。MatthewMichaelson（2013）[14]曾經(jīng)對(duì)青少年足球教學(xué)進(jìn)行了深入的調(diào)查，同時(shí)也對(duì)比賽和其他活動(dòng)和學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行了調(diào)查，并且與高水平足球運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行了對(duì)比，通過(guò)考察，發(fā)現(xiàn)，足球教練和教師要根據(jù)實(shí)際能力，結(jié)合條件，增加學(xué)生練習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)促進(jìn)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)足球的喜愛(ài)。AlbaPraxedes（2016）[15]選取英，日，德三國(guó)青少年作為調(diào)查對(duì)象，對(duì)其足球?qū)I(yè)教學(xué)模式和培養(yǎng)過(guò)程進(jìn)行了深入剖析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)校應(yīng)和其他足球俱樂(lè)部一起合作，共同進(jìn)步，一起造就了一大批足球人才，在此基礎(chǔ)上，需不斷豐富青少年足球培養(yǎng)途徑，推動(dòng)俱樂(lè)部發(fā)展，同時(shí)引領(lǐng)足球特色學(xué)校發(fā)展，在這一進(jìn)程中，足球協(xié)會(huì)擔(dān)負(fù)著最重要的任務(wù)。Qing-DongLING（2017）[16]認(rèn)為，進(jìn)行足球教學(xué)管理，最重要的任務(wù)就是要確保學(xué)生日常教學(xué)和活動(dòng)的安全進(jìn)行，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要學(xué)習(xí)有關(guān)足球的基本動(dòng)作，技巧、和比賽策略等等。凡是體育運(yùn)動(dòng)，多少都有其危險(xiǎn)性，我們不能由于害怕危險(xiǎn)出現(xiàn)就回避體育運(yùn)動(dòng)，但必須用正確對(duì)待運(yùn)動(dòng)危險(xiǎn)性，增強(qiáng)自我保護(hù)能力，用足夠的安全教育和防范措施，避免危險(xiǎn)。所以在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師要時(shí)刻保持安全指導(dǎo)，達(dá)到隨時(shí)預(yù)防的目的減少風(fēng)險(xiǎn)。MakramZghibi（2012）[17]就造成學(xué)生在小學(xué)足球?qū)W習(xí)和教學(xué)中損傷的原因進(jìn)行了深入的調(diào)查研究，并且找到了開(kāi)展教學(xué)與競(jìng)賽的地方、時(shí)間和不同階段的因素都會(huì)對(duì)運(yùn)動(dòng)員的損傷產(chǎn)生一定的影響，并對(duì)造成運(yùn)動(dòng)員膝損傷的原因進(jìn)行了調(diào)查和分析、出現(xiàn)腳踩的狀況和腦震蕩等因素。綜上所述：對(duì)國(guó)外校園足球的有關(guān)考察，更進(jìn)一步的整理可知，足球特色的學(xué)校與足球文化密不可分。以上研究說(shuō)明足球文化和足球俱樂(lè)部之間的協(xié)同發(fā)展關(guān)系，確保安全，開(kāi)展足球教學(xué)活動(dòng)，以免對(duì)學(xué)生造成傷害。在此基礎(chǔ)上，我認(rèn)為足球特色學(xué)校發(fā)展至今還面臨著諸多問(wèn)題，教學(xué)方法偏向傳統(tǒng)、教學(xué)過(guò)程趣味性不強(qiáng)等等。3結(jié)論我國(guó)政府把足球運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展上升為建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)，視足球事業(yè)為國(guó)家富強(qiáng)發(fā)展之重要戰(zhàn)略，關(guān)系到千萬(wàn)人的生活。近五年來(lái)，我們對(duì)文獻(xiàn)資料進(jìn)行了系統(tǒng)的分類和加工，校園足球的研究范圍相當(dāng)廣泛，研究較多關(guān)注中小學(xué)校園足球的教學(xué)，同時(shí)關(guān)注訓(xùn)練?？傮w現(xiàn)狀是足球教學(xué)環(huán)境，學(xué)生的興趣、學(xué)生的足球水平等等。本論文以尋甸縣中學(xué)足球研究為切入點(diǎn)，從對(duì)高中足球教學(xué)與開(kāi)展的解剖中，以期更好開(kāi)展校園足球教學(xué)質(zhì)量，要從很多方面著手。本文將對(duì)足球教學(xué)開(kāi)展中存在的不足之處進(jìn)行進(jìn)一步的探究，對(duì)足球教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行了深入的研究，為開(kāi)展足球教學(xué)奠定了理論基礎(chǔ)。4參考文獻(xiàn)[1]崔春海.中國(guó)校園足球推進(jìn)發(fā)展背景下廊坊市高校足球課程教學(xué)發(fā)展研究[D].首都體育學(xué)院，2018.[2]劉義文.基于O2O模式下校園足球教學(xué)改革研究[D].華中科技大學(xué)，2019.[3]張玉瑩.運(yùn)動(dòng)教育模式在高中足球教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].南京師范大，2019.[4]周英杰.唐山市小學(xué)足球課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置優(yōu)化研究——基于《全國(guó)青少年校園足球教學(xué)指南（試行）》[D].吉林體育學(xué)院，2018.[5]韓笑.普通初中校園足球課時(shí)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的層次分析[D].聊城大學(xué),2018.[6]刁振.淄博市張店區(qū)小學(xué)足球教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)研究[D]2019.[7]李力.互動(dòng)式足球教學(xué)訓(xùn)練對(duì)青少年社交焦慮的影響[D].武漢體育學(xué)院,2020.[8]黃晨暉.合作學(xué)習(xí)法在高中足球教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[D].河南師范大學(xué),2017.[9]劉偉.中小學(xué)足球教學(xué)的困境與對(duì)策[J].教學(xué)與管理,2017(30):106-108.[10]叢軍.哈爾濱市中小學(xué)足球教學(xué)改革的優(yōu)化研究[D].哈爾濱體育學(xué)院,2017.[11]李海洋.南京市中學(xué)足球教師課堂教學(xué)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建研究[D].南京師范大學(xué),2017.[12]李春君.深圳市高校足球發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].廣州體育學(xué)院,2017.[13]KevinMercier.SuccesswithsportEducationataSecondaryLevel:ImplementationandExamplesfromaBaskteballseason[J].Strategies,2-3.2010[14]MatthewMichaelson&LarryButter.Teachingsoccer,keepitsafe[J].AunitedstatesMilitaryAcademy,westpoint,N.Y23.2013.[15]AlbaPraxedes.APreliminaryStudyoftheEffectsofacomprehensivebasedonquestioningtoimprovetacticalactionsinyoungfootballersperceptualand