名師雨巷教學設計5篇

優(yōu)秀名師雨巷教學設計5篇

優(yōu)秀名師雨巷教學設計篇1

教學目標

1、通過對課文的熟讀，教師的講解以及學生自己的理解，把

握全詩的情感基調(diào)。

2、了解作家作品。

3、理解全詩的意象，初步學會鑒賞詩歌。

教學重點難點

對詩歌情感基調(diào)的把握，理解全詩的意象。

教學設想

以朗讀為主，在熟讀基礎(chǔ)上背誦全詩，在討論與交流中，結(jié)

合教師的分析解說，學生能夠把握詩的情感，理解詩歌的意象。

教學安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、引入

投影幾首現(xiàn)代詩《天上的街市》、《偶然》、《面朝大海，春暖

花開》:

天上的街市

郭沫若

遠遠的街燈明了，

好像閃著無數(shù)的明星。

天上的明星現(xiàn)了，

好像點著無數(shù)的街燈。

我想那縹緲的空中，

定然有美麗的街市。

街市上陳列的一些物品，

定然是世上沒有的珍奇。

你看，那淺淺的天河，

定然是不甚寬廣。

那隔河的牛郎織女，

定能夠騎著牛兒來往。

我想他們此刻，

定然在天街閑游。

不信，請看那朵流星，

那怕是他們提著燈籠在走。

偶然

徐志摩

我是天空里的一片云，

偶爾投影在你的波心——

你不必訝異，

更無須歡喜——

在轉(zhuǎn)瞬間消滅了蹤跡。

你我相逢在黑夜的海上，

你有你的，我有我的，方向；

你記得也好，

最好你忘掉，

在這交會時互放的光亮！

面朝大海，春暖花開

海子

從明天起，做一個幸福的人，

喂馬，劈柴，周游世界，

從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜，

我有一所房子，面朝大海，春暖花開，

從明天起，和每一個親人通信，

告訴他們我的幸福，

那幸福的閃電告訴我的，

我將告訴每一個人，

給每一條河每一座山取一個溫暖的名字,

陌生人，我也為你祝福，

愿你有一個燦爛的前程，

愿你有情人終成眷屬，

愿你在塵世獲得幸福，

我也愿面朝大海，春暖花開。

這些詩有的是大家以前學過的，有的是我們沒聽說過的，還

有我們聽說過但還沒真正接觸的。提起中國的新詩，我們不能不

提起這些詩作的作者，郭沫若徐志摩、海子當然還有很多詩人，

這些詩人就像明星一樣的璀璨奪目，他們的詩作到今天讀來都讓

我們覺得意韻悠長。

今天我們要學習的戴望舒的《雨巷》，說起戴望舒，就會把他

和雨巷聯(lián)系在一起，的確，因為寫了《雨巷》，當時年僅22歲的

戴望舒就被冠以雨巷詩人的美譽。

戴望舒，原名戴夢鷗，浙江金華人。中國著名的現(xiàn)代詩人，他

的代表作還有《我用殘損的手掌》，詩集《望舒詩稿》《望舒草》

《我底記憶》。

戴望舒的詩深得中國古典詩詞婉約詩風的遺韻，又受法國象

征詩派的影響，因而詩作呈現(xiàn)出孤獨抑郁、消沉的特點。

（講述戴望舒的《雨巷》發(fā)表的故事，簡單介紹詩歌鑒賞的幾

個方面）

二、課文分析

1、這篇課文大家應該很充分地預習了，那么請大家來說說看，

這首詩說了個怎樣的故事？

（思考并回答）

（總結(jié)回答）同學們都回答得很好，但是大家也發(fā)現(xiàn)了這么一

個問題，一首詩我們要說出它的內(nèi)容總是顯得比較困難，但是如

果我們要想說出詩的感情就比較容易了。的確，我們學詩，讀詩，

最重要的就是要把握住詩的情感基調(diào)。

2、你從這首詩中讀出了什么感情？

（思考回答）

朦朧愁怨凄清的等等。（答案不限）

（引導學生具體地說出這些情感，比如本詩寫了怎樣的人和事）

3、聽歌：《雨巷》（江濤）

注意結(jié)合自己的理解，體會詩的感情特征。

4、學生自讀劃分節(jié)奏，可以選擇一個小節(jié)劃分節(jié)奏。

5、準備下節(jié)課表演背誦。

第二課時

一、回顧上節(jié)課的內(nèi)容

作者、作品、鑒賞的方法、詩歌的.音樂美、結(jié)構(gòu)美。

二、檢查朗讀以及背誦

（每一小組推薦一個人上臺表演，教師給予點評，富有情感,

聲情并茂。）

三、理解詩歌的意象

1、所謂的三分文章七分讀，在誦讀中我們能夠不斷地與作者

進行對話，體會作品的情感意味，常讀常新，不斷獲得新的，全

面的體驗。

（學習方法：本單元的詩歌學習也是以誦讀為主。）

（補充詩歌的音節(jié)美，結(jié)構(gòu)美）

2、詩歌除了情感以外，它帶給我們的還有許多融入了作者感

情的意象。而這些意象就構(gòu)成了我們詩歌的意境，構(gòu)成了詩歌的

情感之美。

意象：是詩歌中浸染了作者情感的東西。就是指那些客觀的

具體的事物帶上了人的痕跡，烙上了人感情印記。一句話，意象

就是融合了作者主觀情感的客觀事物。鑒賞時，必須先明確作者

是要通過意象來表達自己的內(nèi)心感情的。

3、本詩中有哪些主要的意象？

（學生回答，點評）

雨巷、丁香：

梅雨季節(jié)，江南的小巷陰沉潮濕，兩邊是寂寞的人家，間或

有人匆匆走過，這一形象有很強的視覺沖突，給人豐富的想象空

間。虛化為追求之路，懷著渺茫希望的我在雨巷里徘徊不前，讓

人不禁發(fā)問，我的追求在哪里？

丁香是古典詩詞里常見的意象。（投影圖片）丁香花白色或紫

色，一直以來就是純潔、高貴的象征，丁香花顏色淡雅但不輕佻，

姣好可惜花期比較短，容易凋謝。自古以來，文人墨客對丁香花

傾注了許多情感，但是丁香總是和愁聯(lián)系在一起。（看課后的練習

四，齊讀課后詩與詞，明確丁香與愁的關(guān)系。在詩歌當中，固定

的景物或者事物都有其比較固定的含義，比如梅花象征高潔真情

像梅花開遍，冷冷冰雪不能掩沒;松柏竹菊象征堅強；云象征游子;）

4、丁香與姑娘聯(lián)系，同學們思考一下為什么要將姑娘與丁香

聯(lián)系起來呢？丁香般的姑娘有什么樣的象征意義呢？

（思考，討論）

聯(lián)系姑娘和丁香，是因為我心目中的姑娘具有丁香般的氣質(zhì)，

有丁香般的憂郁、高貴和超凡脫俗的感覺。

姑娘的象征意義可以有很多理解，可以指現(xiàn)實中的姑娘，她

是我邂逅的女子；也可以是我的理想，在風雨飄搖的年代里（1927

年張作霖的北洋軍閥的統(tǒng)治），我的追求。甚至也可以是我自己。

四、總結(jié)全文

五、布置作業(yè)

仔細閱讀課后練習四，思考并回答問題，這幾首關(guān)于丁香的

詩詞有哪些共同及不同之處。預習《再別康橋》

板書設計

雨巷：悠長、寂寥、雨的哀曲

丁香：愁怨、（顏色、芬芳、憂愁）、惆悵

姑娘：（顏色、芬芳、憂愁）、哀怨彷徨、默默、

彳亍、冷漠、凄清、惆悵、靜默、凄婉、迷茫

我：獨自、彷徨

優(yōu)秀名師雨巷教學設計篇2

教學目標

L知識與能力：誦讀詩歌，引導學生在情感形象的具體描述

中理解其象征意義，借助想象入情入境，體會詩人情感。

2.過程與方法：在訓練朗讀和揣摩詩句的活動中培養(yǎng)學生閱

讀欣賞詩歌的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：感受詩歌的語言美和情境美，逐漸養(yǎng)

成良好的審美情趣。

學情分析

對于現(xiàn)代詩歌，高一新生并不陌生，他們在小學和初中階段

已經(jīng)接觸過，朗讀上有一定的語感，但在讀出情感、品味意象、

領(lǐng)悟詩情等欣賞實踐上仍有欠缺。特別是對《雨巷》這種象征主

義詩歌，他們是第一次接觸，如何引導他們在情感形象的具體描

述中理解其象征意義，如何引導他們借助想象入情入境，體會詩

人情感，與之共鳴，是課堂教學中需予以關(guān)注的問題。

教學重點難點

重點：訓練朗讀，揣摩詞句，感受詩中形象和情感。

難點：感悟“丁香姑娘”、“雨巷”究竟有何喻指或象征意

義。

教學過程

一、遙望雨巷煽情激趣

1、導入語：在細雨如絲的江南，一條悠長寂寥的小巷里，一

位撐著油紙傘的丁香一樣的姑娘靜默地彳亍而行……這美麗的畫

面，就出現(xiàn)在詩人戴望舒的《雨巷》中，今天我們就隨戴望舒一

起走進這《雨巷》。

2、作家作品：戴望舒(1905-1950),浙江杭州人，中國現(xiàn)代

有名詩人。1925年上海復旦大學學習法文，開始受到法國象征派

的影響。1928年后成為《現(xiàn)代雜志的作者之一，創(chuàng)作現(xiàn)代詩歌,

詩集有《我底記憶》《望舒草》《望舒詩稿》《災難的歲月》。早期的

詩歌多寫個人的孤寂心境，感傷的氣息較重，因受西方象征派的

影響，意想朦朧，含蓄。后期詩歌表現(xiàn)了熱愛祖國，憎恨侵略者

的強烈感情和美好未來的熱烈向往，詩風顯得明朗，沉摯。

戴望舒還是新月派(1923年成立)的代表，創(chuàng)立人不滿足于

新詩的只有浪漫，而努力地追求新的格律。

3、《雨巷》是作者的成名作，約作于政治風云激蕩，詩人內(nèi)心

苦悶彷徨的1927年夏天，詩作寫成后差不多一年，作者把它投到

《小說月報》編輯葉圣陶一看到這首詩就非常喜歡，稱它為“替

新詩的音節(jié)開了一個新的紀元。”并送給作者“雨巷詩人”的稱

號，這一年作者才22歲?！队晗铩穼懙氖敲酚昙竟?jié)江南小巷中的

一個場景。細雨蒙蒙中，“我”懷著一種落寞，惆悵的情緒和一

絲微茫的希望，撐著一把油紙傘在悠長寂寞的小巷中小行，這首

詩既實有虛。

二、走進雨巷熟讀頓悟

1、聽課文MP3朗讀，體會詩歌字里行間表現(xiàn)出的作者的情感。

2、落實字詞:

彷徨(pdnghudng)彳亍(chichu)頹圮(tuipi)

寂寥(jilido)惆悵(ch6uchdng)笙簫(sh◎ng_iGo)

3、在這首詩中，你體驗到詩人表達的是一種什么情感？(學生

回答不出來則提示：詩中有沒有相應的詞語或句子?)

學生可能回答憂傷、痛苦、彷徨，冷漠、凄清、惆悵，充滿愁

緒和無奈……

(板書：我苦悶、惆悵詩人)

4、詩人在詩中流露出的基本感情，可稱之為基調(diào)。這首詩的

情感基調(diào)是比較“低沉感傷”的，怎樣才能讀出這種感傷？

提示問：語速應該……語調(diào)應該……

明確：緩慢，低沉。

5、誰來做第一個吃螃蟹的人？（如果沒人自告奮勇，就請科代

表推薦。）

學生選讀一節(jié)，請同學點評，教師點評。

6、教師示范朗讀這一節(jié)，指導朗讀：除了語速、語調(diào)，還要

注意節(jié)奏，把握好句中的停頓和一些要重讀的詞句。

7、播放課文朗讀視頻，讓學生標出詩句中的停頓及要重讀的

詞句。

教師小結(jié)：把握好語速、語調(diào)，讀好詩歌的節(jié)奏和輕重音，這

樣的誦讀，能給人帶來美好的音樂享受。這也源于這首詩本身音

調(diào)和諧，節(jié)奏舒緩。難怪葉圣陶老先生贊許作者“替新詩的音節(jié)

開了一個新的紀元”。詩人也因這首詩成了著名的“雨巷詩人”。

8、跟著屏幕上的配樂畫面，再次朗讀詩歌。

三、徜徉雨巷，品味形象

1.除了“我”這個“獨自彷徨”“冷漠、凄清，又惆悵”的

抒情主人公，詩人還寫了哪些人、景、物（情感形象）來表達這種

傷感愁緒呢？

幻燈片：人物形象一一（我）姑娘。

背景道具物象一一雨巷、油紙傘、籬墻、丁香。

結(jié)合丁香圖片和課后練習四的相關(guān)詩句，指導學生理解“丁

香”這個典型意象象征著“美麗、高潔和愁心”。

2在這些情感形象中，詩人最主要寫哪兩個情感形象？

明確：丁香般的姑娘、雨巷。

3.請大家品讀描寫“丁香姑娘”和“雨巷”這兩個情感形

象的詩句，回答問題：這兩個情感形象在描寫或選擇上有何妙何

處？

提示：用”……寫（選）得妙，妙在……”的句式說話，可從

意象的選擇，描寫的用詞、句式，在表達情感上的效果等角度進

行思考。

教師示例：

“油紙傘”選得妙，妙在它有復古，懷舊，神秘，迷蒙的特

點，與煙雨迷蒙的雨巷搭配和諧，共同營造了一種冷漠、凄清的

畫面，如果換成一把現(xiàn)代艷麗的花傘，效果就沒這么好了。

“頹比的籬墻”寫得妙，妙在“頹比”二字，寫出籬墻的坍

塌、破敗，渲染一種凄涼的氛圍，與寂寥悠長的雨巷，一起構(gòu)成

陰冷迷蒙、破敗空寂的背景，更能襯托出詩人苦悶、凄清、感傷

的心境。

學生發(fā)言的內(nèi)容可能有:

（1）（丁香一樣的）姑娘：

第二節(jié)寫得妙，妙在排比句式和用詞的反復（連用兩個“哀

怨”）；或妙在用丁香的顏色、芬芳、憂愁，寫出姑娘外表的美麗，

氣味的芳香和內(nèi)心的憂愁、哀怨。

第三節(jié)寫得妙，妙在一舉兩得，表面上說姑娘，實際上也說

自己冷漠，凄清又惆悵的心境;妙在“像我一樣，像我一樣地冷漠、

凄清，又惆悵”，用復沓句式，一再強調(diào)渲染“我”和姑娘的心

境相同。

“丁香一樣的姑娘”寫得妙，妙在用“丁香”修飾“姑娘”，

丁香雖美但易凋謝，代表著像丁香一樣的姑娘也易消失離去。妙

在用了“愁怨”“哀怨”“彷徨"''凄婉迷?！钡仍~語表現(xiàn)了

“姑娘”像“我”一樣的迷惘、彷徨。

“像夢一般地/像夢一般地凄婉迷?！睂懙妹睿钤谝詨糇鲇?

仿佛姑娘就是“夢”的化身（可隱喻理想）。

“消了她的顏色/散了她的芬芳/消散了/甚至她的太息般的

眼光/丁香般的惆悵”寫得妙，妙在把消散的內(nèi)容一件件分開寫，

更能表達出詩人對丁香姑娘無情消失的傷感和無奈；妙在突出美

好事物在眼前消失帶來的悲劇美。

（2）雨巷：

“彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷”寫得妙，妙在用“悠長、

悠長”反復強調(diào)腳下要走的路很漫長;妙在用“寂寥”一詞，描繪

了一幅蒙蒙細雨中潮濕、寂靜、冷清的雨巷圖，給人一種冷漠、

凄清、惆悵的心理感受。

妙在把雨巷遠處“頹圮的籬墻”呈現(xiàn)出來，用破敗空寂、陰

雨迷蒙的環(huán)境，襯托“我”憂愁感傷的心境。

詩的第一節(jié)和最后一句寫得妙，妙在首尾呼應，反復強調(diào)“雨

巷”的“寂寥”“悠長”及“我”心中對“丁香姑娘”的期待，

更突出“我”期待而不得的苦悶。（學生從詩的結(jié)構(gòu)處理或詩行排

列角度分析，若能自圓其說，也給以鼓勵。）

板書：丁香姑娘美麗、圣潔、愁怨

雨巷寂靜、幽深

四、駐足雨巷，領(lǐng)悟情感

教師過渡小結(jié)：詩人用雨巷、丁香姑娘等情感形象，營造了

朦朧凄美的詩境，表達了一種“憂愁感傷”的心境。為什么詩人

這么憂傷呢？

（讓學生自由發(fā)揮，自圓其說。如果回答不出，就提供兩種參

考觀點，請同學說說自己贊同哪個觀點，并結(jié)合詩句或?qū)懽鞅尘?/p>

闡述理由。）參考觀點一：失戀的痛苦。年輕的詩人愛上同學施蟄

存的妹妹，可落花有意，流水無情，情感受挫。

（丁香姑娘：詩人心目中期待已久的美麗、高潔又憂愁的戀人。

寂靜、幽深、潮濕的雨巷是詩人失落心境的體現(xiàn)。）

參考觀點二：美好理想破滅后的苦悶。本詩寫于1927年，蔣

―“四一二”政變，“七一五”政，反動派對革命者“寧可錯

殺一千，也不可放過一個”的血色恐怖，使詩人這樣的知識青年

陷入迷惘之中，找不到出路。

（丁香姑娘：象征稍縱即逝的美好理想，消失在雨巷盡頭的

“頹圮的籬墻”。那陰冷潮濕、破敗空寂的雨巷就是當時黑暗社

會環(huán)境的象征。）

幻燈片：丁香姑娘一一美好的理想

雨巷一一黑暗的社會環(huán)境

（象征意義）

板書：戀人心境

理想環(huán)境

五、走出雨巷拓展延伸

1、課文小結(jié)：戴望舒在《雨巷》中表達了一種與“丁香姑娘”

擦肩而過的“失落的憂傷”。詩中的“丁香姑娘”，是一種美好

的化身，當你憂傷迷茫時，請想起戴望舒，在苦悶傷感中，依然

要希望與心中的“丁香姑娘”相逢！

2、拓展遷移：鑒賞現(xiàn)代詩歌的方法。

我們鑒賞了《雨巷》這首現(xiàn)代詩歌，但這個不是最重要的目

的，更重要的是，我們要學會通過這節(jié)課的學習，來掌握鑒賞現(xiàn)

代詩歌的方法。請大家回憶一下我們這篇課文的學習步驟，試試

看能不能概括出鑒賞現(xiàn)代詩歌有哪些方法。當你看到一首陌生的

詩歌時，你應該怎么做

(1)誦讀，整體感知。讀，讀了一遍沒有感覺，再讀。

(2)確定詩歌感情基調(diào)。讀到你能夠確定出詩歌的感情基調(diào)

為止。

(3)品味詩歌意象。感情基調(diào)確定下來了，接著分析詩歌的

意象。

(4)知人論世。那分析詩歌意象的時候，我們還要注意結(jié)合

作者的生平和作品的時代背景來分析，用一個成語來講就是知人

論世。

(5)探詢詩歌主旨。從對意象的分析和對作者身平和時代背

景的了解，又有助于我們分析詩歌的主旨。

(6)感受詩歌語言美、藝術(shù)美。

3、布置作業(yè)

(1)帶著這份“失落的憂傷”背誦《雨巷》。

(2)課后欣賞江濤的歌曲《雨巷》，找出歌詞文字與原詩不

同的地方，在周記本上寫出你對此改動的看法。

優(yōu)秀名師雨巷教學設計篇3

高中語文人教必修1《雨巷》教案設計

教學目的

體會詩歌創(chuàng)造的朦朧迷離，低回動人的意境。

教學設想

把握中心意象，深入體會詩歌情感。

教學步驟

一、導入：

今年夏天有一個很明顯的天氣特征，是什么？

生答：“多雨！”

一到陰雨的天氣，天是濕漉漉的，地是濕漉漉的，讓我們的心

情不由得也有幾分濕漉漉的。雨總是帶給我們一些莫名的憂郁、

無可名狀的哀傷，但這種微妙的情緒又很難準確把握，用語言傳

神地表達，“雨巷詩人”戴望舒非常成功地做到了這一點，下面,

就讓我們共同走進雨巷。

二、作者簡介

“雨巷詩人”的大名我們早已聽過，有誰知道作者的基本情

況？

根據(jù)學生回答總結(jié)：戴望舒生于杭州，望舒是他給自己起的筆

名，出自屈原的《離騷》：”前望舒使先驅(qū)兮，后飛廉使奔屬。”

望舒是神話傳說中替月亮駕車的天神，純潔而溫柔，多情又瀟灑。

戴望舒出生于3月5日，照西方星象學的說法,屬于雙魚座。

雙魚座的人浪漫柔情，以愛情為生命的養(yǎng)分，意志薄弱，喜好幻想,

逃避現(xiàn)實，優(yōu)柔寡斷。戴望舒就是典型的雙魚座性格。

三，詩歌賞析：

1、有這樣溫柔多情的筆名，又有這樣浪漫柔和的性情，戴望舒

筆下流淌出來的詩句也必然是細膩多情的，下面就讓我們共同欣

賞這首《雨巷》。

師配樂朗誦。

2、欣賞完了這首詩，我們不約而同地感受到了《雨巷》的魅

力，那麼,你們覺得這首詩美在何處？

有好幾個男生脫口而出”丁香一樣的姑娘美！"（生笑）

這個姑娘美在何處?她長什麼模樣，穿什麼衣服？（生安靜）

無從知道，那何以見得這姑娘的美？

3、從文本中，我們只知道她是一個”丁香一樣的姑娘”。（板

書：丁香）丁香是什麼樣的呢，有同學見過嗎（展示丁香圖片）？

丁香,又名紫丁香。春季開花，花紫色，密集成圓錐花序。有淡

雅細沉的香氣。因為它的高潔與冷艷，文人墨客把它作為哀婉、愁

怨、惆悵的象征反復吟詠，古來已久。唐代詩人李商隱有詩曰：

“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風各自愁。”唐中主李璟詞曰：“青

鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁?！笨梢?，丁香在古典文學當中

是個“愁品”，是柔弱和哀愁的象征物。那麼，丁香一樣的姑娘

會是個什麼樣子的姑娘呢？

生1:應該是一個纖弱的、優(yōu)雅的、楚楚動人的、惹人愛憐的

小家碧玉。

生2：應該是憂郁的，你只要多看一眼就忍不住被吸引的姑

娘。

同學的描述很形象生動，這樣一個動人的姑娘，我們?nèi)滩蛔?/p>

都想看一看她那俏麗的臉龐，看一看她到底長什麼模樣呢？

我們看不到，就連詩中的我也看不到。因為，姑娘打著一把

油紙傘。我想請同學們注意這把油紙傘。（板書：油紙傘）大家最

早聽說油紙傘是在哪個故事里？

生齊答：《白蛇傳》。

油紙傘出現(xiàn)在白娘子初遇許仙的旖旎傳說里，出現(xiàn)在丹青繪

就的江南煙雨中，出現(xiàn)在少女玲瓏的舞蹈中，也出現(xiàn)在歌曲動聽

的旋律中，不知不覺當中，油紙傘已經(jīng)定格為美的背景、美的點

綴?，F(xiàn)在，這把油紙傘出現(xiàn)在丁香姑娘的肩頭，我們單只看到傘，

已經(jīng)覺得它很美，那麼它點綴的姑娘呢？

生：肯定更美！

油紙傘的出現(xiàn)是有條件的，這個條件就是雨---春雨。大家

熟悉的朱自清先生的《春》中是怎樣描繪春雨的？

生：象牛毛、象花針、象細絲，細細的、密密的。

宋人秦觀又在詞中這樣描繪春雨：”自在飛花輕似夢，無邊

絲雨細如愁?！贝河暌彩且粋€惹人閑愁幾許的經(jīng)典意象。（板書：

春雨）而《雨巷》則把文人對雨的喜愛推向了極至：象一幅微微泛

黃的舊水墨畫，自在飛花、無邊絲雨之中，一個長發(fā)披肩的女子，

從雨巷中裊裊走來，攜著一縷丁香花的幽香，載著一懷嫣然極致

的心事，有嘆息，但不哀傷，有顧盼，但不凄然。

4、至此，丁香姑娘已經(jīng)成為抒情主人公和我們讀者共同的期

盼和向往，那麼，我們是不是可以說，這個美好的令人向往的姑

娘就是詩人愛情向往的象征？

生回答，師歸納總結(jié)：既是又不是。丁香姑娘可能是詩人渴

望而終未能得的愛情，可能是青年時未酬的壯志，可能是年少時

青澀的一個愿望，也可能只是對曾經(jīng)偶遇的少女倩影的空自懷戀,

所以，丁香姑娘是一切轉(zhuǎn)瞬即逝的美好事物的象征，美好回憶的

寄托。

詩人只是通過她來表達這種對于美好事物的飄忽短暫、轉(zhuǎn)瞬

即逝的痛惜和追憶，念念不忘卻又無從把握，只剩下淅瀝春雨中

的深深追憶，只剩下物是人非之后的無可奈何。盡管全詩沒有一

句直白的情語，但情語卻已泅染在委婉的景語之中了。同學們總

結(jié)一下，詩歌表達了怎樣的情感？

生回答，師歸納總結(jié)：對丁香姑娘的期盼，對眼前現(xiàn)狀的迷

茫和對往昔之美的深深追憶。

四、延伸拓展：

其實，對美的追憶和留戀是人類共同的情結(jié)，古今中外，概

莫如此。同學們能否聯(lián)系一下自己的閱讀和欣賞的經(jīng)驗，談談自

己的理解？

學生踴躍發(fā)言：

生1:李商隱的《錦瑟》中有“此情可待成追憶，只是當時已

惘然?！保ń處燑c撥）這段感情早已經(jīng)逝去了，只剩下當事人面對

著多少年后的物是人非來深深的懷戀，然而無論心里有多少痛惜,

曾有的深情卻也無可挽回了。當初怎麼就不知道珍惜呢？

生2：王菲的歌曲《滄海蝴蝶》中有一句歌詞特別動人，”給

我一剎那，對你寵愛；給我一輩子，送你離開。”（教師點撥）兩個

人的交會只有一剎那，于是兩個人的相互溫暖也只在一剎那。短

暫的寵愛過后，用漫長漫長的一生來回味這一剎那，珍藏這一剎

那，于是，剎那即永恒。

五、布置作業(yè)：

1、熟讀成誦，在反復誦讀中深入體會作者的感情。

2、聯(lián)系自己的情感體驗，寫一篇隨筆，寫下自己對某件往事、

某人某物的回憶。

補充資料：

高中語文人教必修1《雨巷》讀后感

又是細雨斜飛，暮色蒼蒼，聽那雨聲渺渺然淅淅瀝瀝，似是

一首憂傷而美麗的詩，輕撥我的心弦。思緒如潮，飄向雨巷，飄

向遠方。

青石小巷，風里雨里，我走入蒼茫。煙雨朦朧中，我遇見一個

撐著油紙傘的姑娘，結(jié)著丁香般的惆悵，晶亮清純的眸子蒙蒙望

著遠方，嘴角掛著幽幽的哀傷，她緩緩向我走來，裊裊婷婷，綽

綽約約，一時間，我竟分不清這是幻還是真。

丁香花盛開的季節(jié)里，我遇見了這樣一個丁香般的姑娘，雖

然她向我投來太息般的目光，象夢一樣的迷茫，雖然她即將從我

身邊翩然飄過，攜著一陣淡淡的幽香，而這夢境般的綺麗，已注

滿我的心房。

姑娘!你可曾聽到我的心跳，感到我的慌張？迎著你彷徨的目

光，和丁香一樣的芬芳，我想問一聲：能否能否，請你駐足，今后

的漂泊中，將我一起帶上?你是我夢中的姑娘。我知道，有這樣的

邂逅已是奇跡，我感激上蒼，可是讓我如何忍受，你瞬間的消逝

和我永久的思量？

用那靈動的眼神，你望著我，明凈而又帶著絲絲迷茫。你說，

你只屬于這個雨巷。每當雨季到來，你總會在雨巷徘徊，這里有

你的回憶，你的過往，你的無奈，你的期待，你的寂寞，你的憂

傷……這里演繹過太多的浪漫，交織過太多的悲喜，刻骨神傷。

每個雨季，念著遠去的緣分，你只能在這里癡癡倚立、哭泣、彷

徨。

從你的雙眸中，我看見了閃忽即逝的璀璨的光芒，看見了一

泓湖水中的輕波蕩漾。心事擾亂了守候，雨絲迷蒙了雙眸，藍色

的油紙傘一如你藍色的憂愁。我無言以對，憐惜開始在心底蔓延。

既然你相信你的緣分，請讓我分享你的悲傷。每當細雨夢回，我

會想起你的模樣，但愿等待不會消了你的顏色，散了你的芬芳。

終于，你靈秀的身子，和那盈澈的油紙傘，還是和我擦肩而

過……從今往后，我的思念會為你披上霓裳，我的牽掛會祝你穿

上嫁妝。

而我的心，從此被囚困在冷冷的雨季，從此留給了悠長的雨

巷，凄清的目光，和憂郁的姑娘。

優(yōu)秀名師雨巷教學設計篇4

教學目標

1、介紹作者，了解詩歌主要內(nèi)容。

2、引導學生領(lǐng)會意象生成在《雨巷》中的獨特性。

3、引領(lǐng)學生向往美好的事物與情感。

教學重難點

1、教學重點在于運用多種教學手段使學生充分體會本詩意象

生成之美與意境之美，并讓學生體驗詩人獨特的情感。

2、教學難點是如何恰如其分地將《雨巷》的意象生成較為準

確地讓學生感知。

教學過程

一、導入：

作者介紹：

1、戴望舒：杭州人，生于1905年3月5日，按照西方星相

學的說法屬于雙魚座。

2、雙魚座：浪漫柔情，以愛情為生命的主要養(yǎng)分，意志薄弱，

逃避現(xiàn)實，優(yōu)柔寡斷，喜好妄想。

3、望舒：出自屈原的《離騷》：”前望舒使先驅(qū)，后飛廉使奔

屬?！巴媸巧裨拏髡f中替月亮駕車的神，純潔溫柔，多情又瀟

灑。

4、1928年，《雨巷》在《小說月報》上發(fā)表，《小說月報》編

輯葉圣陶稱它替新詩的音節(jié)開了一個新的紀元。從此人們再也走

不出戴望舒的“雨巷”，他也因此被稱為“雨巷詩人”。

今天，就讓我?guī)ьI(lǐng)同學們走進《雨巷》一起感知詩人戴望舒

的浪漫情懷。

二、初步感知《雨巷》之美（課件演示情景詩朗誦，以20_年

春節(jié)聯(lián)歡晚會獲舞蹈一等獎的《江南雨巷》為背景）：

1、音樂之美：婉轉(zhuǎn)悅耳，回環(huán)往復

2、情感之美：淡淡的憂傷，悠遠的惆悵

（設置提問，學生自由回答，教師收集有效信息）

三、品味詩歌的音樂之美與情感之美

1、借助朗讀，逐步體悟詩歌的音樂之美。

（1）語言：多用平聲，語氣舒緩、平靜，因而讀起來婉轉(zhuǎn)悅耳，

余音繞梁。

（學生自行朗讀，教師設置關(guān)于聲調(diào)的提問）

（2）韻腳：“長”“巷”“娘”“芳”……位置錯綜度化。（引

導學生標注韻腳）

（3）音節(jié)：“雨巷”“姑娘”“芬芳”“惆悵”“眼光”“丁

香”“彷徨”……同一詞語重復出現(xiàn)。

（4）舒緩而又有規(guī)律的停連

（再次播放朗誦帶，學生邊聽邊標注，停用“/“，連用""）

撐著/油紙傘，獨自

彷徨在/悠長，悠長"

又寂寥的外雨巷

我/希望/逢著八

一個/丁香一樣的/

結(jié)著/愁怨的/姑娘

像/夢中/飄過

一枝/丁香的

我身旁/飄過/這女郎

她/靜靜地/遠了，遠了

到了/頹圮的'籬墻,

走盡/這雨巷。

(5)回環(huán)往復的旋律

(學生齊讀詩歌的開頭和結(jié)局)

明確：首節(jié)和尾節(jié)，語言相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)往復的音

樂旋律，這是戴望舒常用的一種抒情結(jié)構(gòu)一一圓圈式。

(6)小結(jié)：《雨巷》通過語言上的注重平聲，韻腳的錯綜變化，

音節(jié)的重復出現(xiàn)，舒緩而又有節(jié)律的停連及詩歌結(jié)構(gòu)的圓圈式，

使詩歌形成了一種舒緩的節(jié)奏，回環(huán)的旋律，讀起來悅耳動聽，

悠遠綿長，充分體現(xiàn)著《雨巷》的音樂之美。

2、借助意象品析，體驗詩歌的情感之美

(課件演示作者所處的時代背：戴望舒在上海大學讀書期間

接觸了不少革命志士，在大革命時期，戴望舒曾與施墊存、劉吶鷗

等一起從事革命文藝活動，并加入中國共產(chǎn)主義青年團，用他的熱

情的筆投入了黨的宣傳工作。1927年3月，還因宣傳革命而被反

動當局逮捕拘留過保釋后又遭通輯，他避難江蘇松江，雖精神彷徨、

迷惘，但不甘消沉，仍執(zhí)著地探求真理。蝸居鄉(xiāng)間又有機會結(jié)識

了墊存的妹妹絡年，詩人心里又暗生出許些企盼。1927年夏天，

是中國歷史上一個最黑暗的時代。反動派對革命者的血腥屠殺，

造成了籠罩全國的白色恐怖。原來熱烈響應了革命的青年，一下

子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命

的前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘，他們在失望中渴求著新的

希望的出現(xiàn)，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。《雨巷》就是在如此

心境下創(chuàng)作的)

(1)以男女聲二重唱的形式誦讀全詩，入情入境。

(2)討論：詩人的感傷和惆悵的情緒是怎么傳遞給我們的？

明確：詩在用詞上別具特色，用了大量帶有濃重情緒色彩的

雙音詞，如“寂寞”“愁怨”“凄清”“太息”“頹圮“憂愁”

等。

(3)引導品析意象之美：

詩歌中的景與物是否也帶給我們一種淡淡的哀怨和憂愁呢？

再讀課文，找找詩中都描繪子哪些意象？

(PPT補充解說意象：劉勰《文心雕龍?神思》篇中就有“窺

意象而運斤”一語。意象，簡單地說，就是詩人心中的物象?！拔铩?/p>

是個外延極廣的概念。除了詩人的“我”而外，天地間的一切包

括日月星辰、山川草木、廳臺樓閣等等一一在特定情況下還有人,

全都是“物”。按一般情況，物是客觀存在，它原來是什么樣子，

就應當說成什么樣子，不能有絲毫差錯，這便是所謂客觀表述。

但物象一旦進入詩人眼中，就會蒙上一層主觀色彩，這就是古人

說的“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！币灰弧段男牡颀?神

思》。因此，所謂意象，就是沾染、滲透了詩人情感而有所變形的

景與物。）

問題1、《雨巷》的中描繪子哪些意象？

明確：雨巷：油紙傘，丁香姑娘

優(yōu)秀名師雨巷教學設計篇5

學習目標：

1、知識目標：分析、理解本詩的意象和象征意味；能有感情

地誦讀詩歌。

2、情感目標：領(lǐng)悟作者的思想情感，感受詩歌的情境美。

3、能力目標：通過誦讀、欣賞增強對詩歌的分析能力。

教學重點：誦讀、意象分析、感情把握。

教學時間：1學時。

教學過程：

一、導入

江南是一個非常美麗的地方，它有著不同于北國，也不同于

南疆的獨具特色的風韻。在你的心目中，江南有哪些典型的意象

呢？請說說你心中的江南意象。

學生自由發(fā)言。這些意象為什么能代表江南？你能從這些意

象中體會出江南的總體風格或者意韻嗎？今天我們要領(lǐng)略的，就

是江南的雨巷。

作者簡介

戴望舒(1905—1950),浙江杭州人。1924年考入上海大學文

學系，1925年轉(zhuǎn)入震旦大學法文班，1928年發(fā)表成名作《雨巷》，

1932年參加施蟄存主編《現(xiàn)代》雜志的創(chuàng)作，并成為30年代現(xiàn)代

派詩人群的領(lǐng)袖。

《雨巷》最初發(fā)表在1928年《小說月報》上，引起很大反響，

葉圣陶稱《雨巷》替新詩的音節(jié)開了一個新紀元，戴望舒也因此

詩獲得雨巷詩人的稱號。

寫作背景

這首詩創(chuàng)作于1927年夏，時值蔣介石發(fā)動四一二政變之后,

詩人隱居江蘇松江，感受到了在這個時代做中國人的苦惱?！队晗铩?/p>

這首詩便反映了這種郁結(jié)在詩人心頭的大革命失敗后的彷徨苦悶

的時代情緒。

二、聽課文音畫錄音

雨巷，該是有怎樣的一番情致？讓我們隨著音樂，來聽聽戴

望舒筆下的《雨巷》，聽的時候，體驗這首詩的整體情緒。

出示易讀錯字的字音。

三、朗讀本詩，把握詩歌感情，分析詩歌意象。

1、說說你所感受到的《雨巷》的氛圍。一低沉、傷感，充滿

著愁緒和無奈；美，迷蒙。

2、同桌交流，找出本詩的意象。

詩歌是依靠形象來傳達思想感情的，雨巷是如此的凄清、哀

婉，是哪些意象共同組成了這一情境呢？試著來找一下，這首詩

運用了哪些意象？可以與同桌互相討論。

明確：一共是6個，主要是三個意象（景物）。

第一個是油紙傘。這是件真實的雨具，作者并沒有做過多具

體的描寫。給讀者以想象的空間。這樣寫的好處是一方面免得喧

賓奪主，落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢意境。

因為油紙傘本身就具有復古、懷舊、神秘、迷蒙的特點。而且

和雨巷很好地結(jié)合起來了。時間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添

了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風雨獨立消魂的形象。把它放在

獨特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。

第二個是雨巷。作者幼小時住在杭州大塔兒巷8號。他小學、

中學走的都是長長的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來就

讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充滿了朦朧

美。（結(jié)合自身住在胡同的經(jīng)歷）雨巷：這是由雨和巷兩個意象構(gòu)

成的。

雨是細雨：自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。試問閑愁都

幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。細雨迷蒙，天色陰沉

就易產(chǎn)生傷感。而小巷狹窄破舊，陰暗潮濕，青豉灰瓦青石路面，

色調(diào)陰冷。這是一條空巷，而且殘破。有頹圮的籬墻。這就讓人

感到幽深、寂靜。迷蒙的細雨籠著狹窄破舊的小巷，再加上讓人

懷舊的具有隱蔽和遮擋作用的油紙傘，頹圮的籬墻，這幾個意象

構(gòu)成了一個陰冷迷蒙破敗空寂的背景，給人的心理體驗是冷漠、

凄清、又惆悵。

第三個是丁香。整首詩說不清道不明的迷蒙意境都來源于

“丁香”兩字。美麗的事物總是和姑娘聯(lián)系在一起。丁香一樣的

姑娘，丁香一樣的憂愁，為什么要選用丁香？美麗的事物總是和

姑娘聯(lián)系在一起。丁香一樣的姑娘，丁香一樣的憂愁，為什么作

者要選用丁香這個意象呢？

明確：丁香形狀象結(jié)，開在暮春時節(jié)，開花為淡紫色或白色，

在中國古典詩詞中，丁香象征著美麗、高潔和愁怨?！队晗铩分袑?/p>

“一個丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘”源于古詩李璟詞“丁香空結(jié)

雨中愁（《浣溪沙》）全詞是：

手卷珠簾上玉鉤，依前春恨鎖重樓。風里落花誰是主？思悠

悠。

青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁?；厥拙G波春色暮，接天

流。

李商隱有詩：芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風獨自愁。丁香花開

花在暮春時節(jié)，詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。丁香

花白色或紫色，顏色都不輕佻。常常贏得潔身自好的詩人的青睞。

總之，丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。雨中的丁香更

是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝。所

以，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。

詩中另外的物象還有籬墻。這個籬墻是頹圮的，就讓人有種

哀怨、凄涼的氛圍。另外的意象就是“我”和姑娘。除了6個意

象外，其他都是表情緒、動作、物態(tài)的詞。這些意象一起構(gòu)成了

全詩迷離飄渺的超然意境。

我：孤身一人，行著，心事重重，是一個孤獨寂寞的獨行者，

也是一個追求者。那么我苦苦追求的是什么呢？是丁香一樣的姑

娘

四、分析姑娘的象征含義

在詩中丁香一樣的姑娘是重要的一個意象，雨巷、油紙傘、

丁香等意象都是為了表現(xiàn)女子的形象而服務的。那么詩中的“丁

香一樣的姑娘”象征著什么？

明確：詩中的我在寂寞的雨巷中“彷徨”，”希望逢著一個/

丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳”的一個姑娘，但這個姑娘同時

又帶著淡淡的憂愁，正如作者所說的“丁香一樣的憂愁”她的心

境和“我”的心境有相同的地方，仿佛是“我”的影子。