2024年全國(guó)教師資格之中學(xué)教育學(xué)教育心理學(xué)考試絕密預(yù)測(cè)題(詳細(xì)參考解析)

姓名:_________________編號(hào):_________________地區(qū):_________________省市:_________________ 密封線 姓名:_________________編號(hào):_________________地區(qū):_________________省市:_________________ 密封線 密封線 全國(guó)教師資格考試重點(diǎn)試題精編注意事項(xiàng):1.全卷采用機(jī)器閱卷，請(qǐng)考生注意書寫規(guī)范；考試時(shí)間為120分鐘。2.在作答前，考生請(qǐng)將自己的學(xué)校、姓名、班級(jí)、準(zhǔn)考證號(hào)涂寫在試卷和答題卡規(guī)定位置。

3.部分必須使用2B鉛筆填涂;非選擇題部分必須使用黑色簽字筆書寫，字體工整，筆跡清楚。

4.請(qǐng)按照題號(hào)在答題卡上與題目對(duì)應(yīng)的答題區(qū)域內(nèi)規(guī)范作答，超出答題區(qū)域書寫的答案無效:在草稿紙、試卷上答題無效。一、選擇題

1、炭粒廓清試驗(yàn)常用來檢測(cè)（）。A.中性粒細(xì)胞功能B.巨噬細(xì)胞功能C.NK細(xì)胞功能D.B細(xì)胞功能E.T細(xì)胞功能

2、在應(yīng)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)的教學(xué)策略是（）A.合作學(xué)習(xí)B.情景教學(xué)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.程序教學(xué)

3、在我國(guó)最早采用班級(jí)授課制的京師同文館成立于（）A.1840年B.1903年C.1862年D.1912年

4、不屬于非蛋白含氮化合物的是（）。A.尿素B.肌酐C.尿酸D.肌酸E.乳酸

5、新生兒室爆發(fā)膿毒血癥，濃汁標(biāo)本經(jīng)涂片革蘭染色鏡檢發(fā)現(xiàn)葡萄球菌。為確定該菌是否有致病力，應(yīng)檢查（）。A.DNA酶B.尿素酶C.觸酶D.血漿凝固酶E.卵磷脂酶

6、學(xué)生通過學(xué)習(xí)后，能說出“誠(chéng)信”的含義。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)分類，這種水平的學(xué)習(xí)主要屬于()A.言語信息學(xué)習(xí)B.智慧技能學(xué)習(xí)C.認(rèn)知策略學(xué)習(xí)D.態(tài)度學(xué)習(xí)

7、影響血藥濃度檢測(cè)結(jié)果的主要因素不包括（）。A.胃腸道的功能B.制劑的工藝C.不同的給藥方式D.標(biāo)本采集時(shí)間E.藥物的劑型

8、對(duì)人身心發(fā)展起決定性影響的是（）。A.遺傳B.社會(huì)生活條件C.教育D.社會(huì)活動(dòng)

9、教育內(nèi)部諸因素之間、教育與其他事物之間所具有本質(zhì)性的聯(lián)系，以及教育發(fā)展變化的必然趨勢(shì)是（）。A.教育規(guī)律B.教育經(jīng)驗(yàn)C.教育現(xiàn)象D.教育方針

10、血友病檢查的篩查試驗(yàn)是（）。A.STGT及糾正試驗(yàn)B.凝血因子活性檢測(cè)C.復(fù)鈣交叉試驗(yàn)D.血小板聚集試驗(yàn)E.FDP檢測(cè)

11、學(xué)校成員在教育、教學(xué)、科研、組織和生活的長(zhǎng)期活動(dòng)與發(fā)展演變中，共同創(chuàng)造的具有個(gè)性的精神和物質(zhì)共同體稱之為（）。A.學(xué)校機(jī)構(gòu)B.學(xué)校體制C.學(xué)校文化D.學(xué)校制度

12、學(xué)生們自發(fā)組織的文藝活動(dòng)小組屬于非正式組織的（）A.娛樂型B.消極型?C.積極型D.破壞型

13、教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，其特殊性體現(xiàn)在（）。A.認(rèn)識(shí)的直接性B.學(xué)生的主體性C.認(rèn)識(shí)的教育性D.活動(dòng)的開放性

14、下列關(guān)于教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響，不正確的是（）。A.教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要人才B.教育可成為影響政治經(jīng)濟(jì)制度的輿論C.教育可促進(jìn)民主D.教育可決定一個(gè)國(guó)家的政治經(jīng)濟(jì)制度

15、在速率法中，自動(dòng)生化儀具有線性檢測(cè)，最少的測(cè)定間隔點(diǎn)為（）。A.4個(gè)點(diǎn)B.7個(gè)點(diǎn)C.3個(gè)點(diǎn)D.6個(gè)點(diǎn)E.5個(gè)點(diǎn)

16、加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種階梯類型中，最高層次的學(xué)習(xí)是（）A.刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)B.信號(hào)C.概念學(xué)習(xí)D.問題解決

17、討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)?，以獲取知識(shí)的方法。運(yùn)用討論法的基本要求是：第一，討論問題要有吸引力；第二，要善于在討論中對(duì)學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)；第三，（）。A.講究語言藝術(shù)B.突出重點(diǎn)、難點(diǎn)C.做好討論小結(jié)D.恰當(dāng)分配時(shí)間

18、1942年，羅杰斯在他的著作（）中強(qiáng)調(diào)咨詢過程應(yīng)當(dāng)重視當(dāng)事人認(rèn)識(shí)和改善自我的能力和責(zé)任，即“當(dāng)事人中心”的觀點(diǎn)。A.《咨詢與心理治療》B.《變化世界中的咨詢者》C.《發(fā)展性咨詢》D.《學(xué)生指導(dǎo)技術(shù)》

19、教育學(xué)的研究對(duì)象是（）。A.教育現(xiàn)象和教育問題B.教育規(guī)律C.教育原則D.教育技術(shù)

20、動(dòng)機(jī)中最活躍的心理成分是（）。A.學(xué)習(xí)壓力B.學(xué)習(xí)興趣C.學(xué)習(xí)期望D.學(xué)習(xí)知識(shí)

21、中性粒細(xì)胞核右移是指外周血電（）。A.兩葉核大于3%B.四葉核大于3%C.桿狀核大于3%D.三葉核大于3%E.五葉核大于3%

22、熒光抗體染色技術(shù)中，特異性最高，非特異性染色最低的方法是（）。A.補(bǔ)體結(jié)合法B.多標(biāo)記法C.間接法D.雙標(biāo)記法E.直接法

23、細(xì)胞內(nèi)專性寄生的病原體是（）。A.諾卡菌B.衣原體C.放線菌D.支原體E.鉤端螺旋體

24、被用于糖代謝障礙和脂肪不完全氧化性疾病或狀態(tài)的輔助診斷指標(biāo)是（）。A.蛋白質(zhì)B.紅細(xì)胞C.膽紅素D.酮體E.白細(xì)胞

25、精液排出后可自行液化，是由于精液中存在（）。A.a-葡糖苷酶B.蛋白分解酶C.凝固蛋白酶D.乳酸脫氫酶同工酶XE.乳酸脫氫酶

26、關(guān)于尿微量白蛋白的敘述，錯(cuò)誤的（）。A.可見于糖尿病性腎病B.為晚期腎損傷的測(cè)定指標(biāo)C.可隨機(jī)留取標(biāo)本D.用蛋白定性的化學(xué)方法不能檢出E.可采用免疫透射比獨(dú)法進(jìn)行測(cè)定

27、某老師在做經(jīng)驗(yàn)交流時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要性、合作性、情境創(chuàng)造性為（）。A.人本主義學(xué)習(xí)B.認(rèn)知學(xué)習(xí)策略C.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)D.建構(gòu)主義

28、教學(xué)過程階段的中心環(huán)節(jié)是（）。A.領(lǐng)會(huì)知識(shí)B.鞏固知識(shí)C.運(yùn)用知識(shí)D.檢査知識(shí)

29、一般來說，認(rèn)知風(fēng)格中場(chǎng)依存性者更感興趣的學(xué)科是（）A.文學(xué)B.數(shù)學(xué)C.化學(xué)D.物理

30、智力接近成熟，抽象邏輯思維從經(jīng)驗(yàn)性向理論性轉(zhuǎn)化，開始出現(xiàn)辯證思維的時(shí)期是（）。A.兒童期B.青年期C.青年初期D.少年期

31、形成性評(píng)價(jià)通常發(fā)生在（）。A.教學(xué)過程之間B.學(xué)生畢業(yè)時(shí)C.教學(xué)過程之后D.教學(xué)過程中

32、關(guān)于改良牛鮑技術(shù)板的敘述錯(cuò)誤的是（）。A.計(jì)數(shù)池分為9個(gè)大格B.計(jì)數(shù)池與蓋玻片高0.01mmC.每塊計(jì)數(shù)板分為2個(gè)同樣的計(jì)數(shù)池D.每個(gè)中方格用單線分為16個(gè)小方格E.計(jì)數(shù)池內(nèi)劃有長(zhǎng)、寬個(gè)3.0mm的方格

33、嚴(yán)格意義的學(xué)制系統(tǒng)大致形成于（）A.17世紀(jì)末B.18世紀(jì)中葉C.19世紀(jì)下半期D.20世紀(jì)初

34、在CH50試驗(yàn)中，以溶血百分率為縱坐標(biāo)，血清含量為橫坐標(biāo)，形成的圖形為（）。A.拋物線B.S型曲線C.雙曲線D.正態(tài)分布雙側(cè)對(duì)稱E.直線

35、古代中國(guó)學(xué)校教育的主要內(nèi)容是六藝，它包括（）。A.禮、樂、射、辭、書、數(shù)B.文法、修辭、辯證法、禮樂、書數(shù)、射御C.算術(shù)、幾何、文法、辯證法、天文、書數(shù)D.禮、樂、射、御、書、數(shù)

36、人類最早的學(xué)校出現(xiàn)在（）A.公元前1000年左右B.公元前1500年左右C.公元前2000年左右D.公元前2500年左右

37、個(gè)體由于過去的經(jīng)歷而對(duì)面臨的人或事具有某種說不出的理由而較執(zhí)著地肯定或否定的內(nèi)心傾向，這是一種()。A.認(rèn)知失調(diào)B.功能固著C.態(tài)度定勢(shì)D.情感障礙

38、師生關(guān)系在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成的關(guān)系為（）。A.授受關(guān)系B.民主平等的關(guān)系C.相互促進(jìn)的關(guān)系D.師道尊嚴(yán)的關(guān)系

39、1939年提出以馬克思主義理論指導(dǎo)編寫的教育學(xué)的教育家為（）。A.凱洛夫B.杜威C.夸美紐斯D.赫爾巴特

40、從學(xué)生的社會(huì)地位來看，學(xué)生在教育過程中應(yīng)處于（）。A.從屬地位B.主導(dǎo)地位C.主體地位D.邊緣地位

41、我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制屬于（）。A.單軌學(xué)制B.雙軌學(xué)制C.分支型學(xué)制D.階梯型學(xué)制

42、智力的核心是（）。A.注意力B.觀察力C.思維力D.記憶力

43、現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，教師在教育過程中起（）作用。A.助手B.從屬C.主導(dǎo)D.顧問

44、在中國(guó)古代，程朱理學(xué)成為國(guó)學(xué)，儒家'經(jīng)典被縮減為“四書”、“五經(jīng)”，特別是《大學(xué)》、《中庸》、《論語》、《孟子》四書被作為教學(xué)的基本教材和科學(xué)考試依據(jù)。該現(xiàn)象產(chǎn)生的歷史時(shí)期是（）。A.宋代以后B.春秋戰(zhàn)國(guó)C.明清時(shí)代D.隋唐時(shí)期

45、銅綠假單胞菌的生化反應(yīng)正確的是（）。A.不分解葡萄糖B.產(chǎn)生吲哚C.產(chǎn)生H2SD.氧化酶試驗(yàn)陽性E.不分解尿素

46、在學(xué)校的日常課堂教學(xué)中開展對(duì)某教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)研究，這種研究方法主要屬于()。A.教育實(shí)驗(yàn)法B.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法C.自然實(shí)驗(yàn)法D.個(gè)案實(shí)驗(yàn)法

47、患者女，43歲，因腹痛1天前往醫(yī)院就診斷。尿干化學(xué)分析儀：亞硝酸鹽（＋），白細(xì)胞（＋），紅細(xì)胞（－）；細(xì)菌121/ul，尿紅細(xì)胞4.5/ul，尿白細(xì)胞8.98/ul。顯微鏡鏡檢：紅細(xì)胞0～1/HP，白細(xì)胞0～3/HP，細(xì)菌偶見。結(jié)合三種方法結(jié)果?？梢耘袛喔苫瘜W(xué)法亞硝酸鹽結(jié)果為假陽性。關(guān)于亞硝酸鹽檢測(cè)的敘述，錯(cuò)誤的是（）。A.陰性結(jié)果可排出菌尿的可能B.標(biāo)本放置時(shí)間過久可呈假陽性C.尿液中含有亞硝酸還原酶導(dǎo)致假陽性D.陽性不能完全肯定泌尿系統(tǒng)感染E.標(biāo)本被亞硝酸鹽或偶氮試劑污染可呈假陽性

48、教育過程中，教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在（）A.控制教學(xué)過程B.控制學(xué)生C.塑造學(xué)生D.發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

49、泰勒的“課程原理”中最關(guān)鍵的步驟是（）。A.確定課程目標(biāo)B.選擇課程內(nèi)容C.組織課程內(nèi)容D.講授提綱

50、ELISA免疫測(cè)定技術(shù)屬于（）。A.酶免疫放大技術(shù)B.異相固相酶免疫技術(shù)C.克隆酶免疫分析技術(shù)D.異相液相酶技術(shù)E.均相酶免疫技術(shù)二、多選題

51、認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為（）。A.與他人基本相同B.與大家保持一致C.被他人認(rèn)可D.與他人相接近

52、學(xué)習(xí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷分化所依靠的學(xué)習(xí)形式是（）。A.并列結(jié)合學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.上位學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

53、衡量教育好壞的最高標(biāo)準(zhǔn)只能是看教育能否為社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展服務(wù)，能否促進(jìn)社會(huì)的存在和發(fā)展。這是（）。A.神學(xué)教育目的論的觀點(diǎn)B.社會(huì)本位教育目的論的觀點(diǎn)C.教育無目的論的觀點(diǎn)D.個(gè)人本位教育目的論的觀點(diǎn)

54、患者男，10歲。面色蒼白。貧血乏力。肝脾腫大。血紅蛋白70g/L，血涂片見正常和低色素性紅細(xì)胞及少數(shù)中，晚幼粒細(xì)胞，紅細(xì)胞滲透脆性減低，骨髓環(huán)狀鐵粒幼紅細(xì)胞達(dá)45%，最可能的診斷為（）。A.地中海貧血B.溶血性貧血C.缺鐵性貧血D.巨幼細(xì)胞性貧血E.鐵粒幼紅細(xì)胞性貧血

55、在班級(jí)管理模式中，目標(biāo)管理的提出者是（）A.泰勒B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.德魯克

56、“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”是一種（）思潮的體現(xiàn)。A.制度化教育B.非制度化教育C.形式化教育D.非形式化教育

57、教案也叫（）。A.單元計(jì)劃B.課題計(jì)劃C.課時(shí)計(jì)劃D.學(xué)期計(jì)劃

58、普遍認(rèn)為，當(dāng)今學(xué)習(xí)目標(biāo)之父是美國(guó)俄亥俄州立大學(xué)的（）A.泰勒B.布魯納C.布魯姆D.班杜拉

59、鑒別小原粒細(xì)胞白血病與原始淋巴細(xì)胞首選試驗(yàn)（）。A.糖原染色B.鐵染色C.過氧化物酶染色D.堿性磷酸酶染色E.非特異性酯酶染色

60、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培育班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量

61、下列選項(xiàng)中不屬于教師優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)的是（）A.尊重學(xué)生B.偏愛、不公正C.嚴(yán)格要求D.耐心溫和

62、根據(jù)班杜拉理論，影響自我效能感的最主要因素是個(gè)體自身行為的（）。A.自我預(yù)期B.期待C.自我歸因D.成敗經(jīng)驗(yàn)

63、學(xué)生讀自己喜歡的故事，解答自己感興趣的數(shù)學(xué)題等表現(xiàn)的都是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中的（）。A.附屬內(nèi)驅(qū)力B.外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C.內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D.自我提高內(nèi)驅(qū)力

64、教育史上兩大對(duì)立學(xué)派——傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）。A.凱洛夫和赫爾巴特B.杜威和赫爾巴特C.赫爾巴特和杜威D.夸美紐斯和杜威

65、判斷胎兒腎成熟度的主要參考指標(biāo)（）。A.羊水AFPB.羊水膽紅素C.羊水淀粉酶D.羊水膽堿酯酶E.羊水肌酐和葡萄糖

66、在室內(nèi)質(zhì)控規(guī)則中，對(duì)隨機(jī)誤差檢出敏感的規(guī)則是（）。A.（20f3）2sB.10XC.22sD.41sE.13S

67、在我國(guó)教育史上，最早把小學(xué)教育規(guī)定為義務(wù)教育的年代是（）。A.1904年B.1922年C.1949年D.1986年

68、人體嘌呤分解代謝的主要終產(chǎn)物是（）。A.尿素B.肌酐C.尿酸D.肌酸E.乳酸

69、患者男，30歲。20天前行腎移植手術(shù)，目前體溫升高，腎功能降低，少尿，尿中白細(xì)胞增多。這種移植排斥反應(yīng)屬于（）。A.Ⅲ型超敏反應(yīng)性疾病B.Ⅳ型超敏反應(yīng)性疾病C.Ⅱ型超敏反應(yīng)性疾病D.Ⅰ型超敏反應(yīng)性疾病E.Ⅴ型超敏反應(yīng)性疾病

70、智力技能形成的最高階段是（）A.活動(dòng)定向B.內(nèi)部言語C.有聲的外部言語D.無聲的外部言語

71、在1951年提出“范例教學(xué)”主張的是（）。A.赫爾巴特B.瓦*根舍因C.懷特海D.克伯屈

72、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是（）。A.備好課B.上好課C.抓好課后教導(dǎo)工作D.搞好教學(xué)評(píng)價(jià)

73、主張教學(xué)應(yīng)該走在發(fā)展前面，促使學(xué)生的一般發(fā)展的教育家是（）。A.布魯納B.布魯姆C.贊可夫D.巴班斯基

74、根據(jù)柯爾伯格的道德水平分類，中學(xué)生的道德主要處在(A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.他律水平

75、設(shè)計(jì)課程的種類和課程的組織方式，稱為（）。A.課程類型B.課程目標(biāo)C.課程結(jié)構(gòu)D.課程模式

76、—般而言，如果學(xué)校教育能正確判斷學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，就能使學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的加速作用更明顯、更富有成效。提出“最近發(fā)展區(qū)”的是（）。A.贊科夫B.巴班斯基C.維果茨基D.蘇霍姆林斯基

77、19世紀(jì)初，（）學(xué)校出現(xiàn)了“導(dǎo)生制”，對(duì)班級(jí)的發(fā)展起了巨大的推動(dòng)作用。A.美國(guó)B.法國(guó)C.捷克D.英國(guó)E.德國(guó)

78、當(dāng)代教育學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)是（）A.教育學(xué)的研究模式呈現(xiàn)單一化B.教育學(xué)研究與教育實(shí)踐改革的關(guān)系日漸疏遠(yuǎn)C.教育學(xué)加強(qiáng)對(duì)自身的反思，形成教育學(xué)的元理論D.教育學(xué)研究的問題領(lǐng)域縮小

79、新中國(guó)第一次學(xué)制改革是在（）A.1951年B.1949年C.1950年D.1952年

80、中性粒細(xì)胞核右移是指外周血電（）。A.兩葉核大于3%B.四葉核大于3%C.桿狀核大于3%D.三葉核大于3%E.五葉核大于3%

81、下列屬于正遷移的是（）。A.教學(xué)審題技能的掌握對(duì)物理、化學(xué)審題的影響B(tài).學(xué)習(xí)漢語字母發(fā)音對(duì)英語字母發(fā)音的影響C.外語學(xué)習(xí)中，詞匯的掌握對(duì)閱讀的影響D.在學(xué)校愛護(hù)公物的言行影響在校外規(guī)范自己的行為

82、主張學(xué)習(xí)的目的在于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的心理學(xué)家為（）。A.布魯納B.桑代克C.斯金納D.奧蘇貝爾

83、SS瓊脂平板常用的抑制革蘭陽性菌生長(zhǎng)的抑制劑是（）。A.蛋白胨B.酚紅C.亞硫酸鈉D.膽鹽E.磷酸鈉

84、抗原與抗體結(jié)合的位置稱為（）。A.免疫原B.表位C.抗體決定簇D.吞噬體E.氨基酸基團(tuán)

85、羅森塔爾用實(shí)驗(yàn)證明，教師能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生十分重要影響的一種心理狀態(tài)是A.教師的工作態(tài)度B.教師的期待C.教師的個(gè)性特征D.教師的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

86、教育學(xué)作為一門獨(dú)立形態(tài)的學(xué)科，形成于（）。A.資本主義社會(huì)初期B.奴隸社會(huì)初期C.封建社會(huì)末期D.原始社會(huì)末期

87、在室內(nèi)質(zhì)控規(guī)則中，對(duì)隨機(jī)誤差檢出敏感的規(guī)則是（）。A.11sB.13sC.22sD.41sE.10X

88、多發(fā)性骨髓瘤患者可出現(xiàn)（）。A.血清中正常Ig水平明顯升高B.血中冷球蛋白C.漿細(xì)胞減少D.血及尿中出現(xiàn)M蛋白E.組織性蛋白尿

89、通過設(shè)計(jì)道德兩難問題，并在道德討論中采用“引入性提問”和“深入性提問”的道德教育模式是（）。A.體諒模式B.社會(huì)效仿模式C.活動(dòng)模式D.認(rèn)知模式

90、教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)椋ǎ.學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力B.教師的知識(shí)、能力是不一樣的C.教育活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D.教育活動(dòng)完全受到人的遺傳因素的制約

91、農(nóng)業(yè)社會(huì)教育的特征包括A.教育階級(jí)性的弱化B.學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離C.教育的公益性日益突出D.教育的國(guó)際化非常明顯

92、教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的（）。A.根本途徑B.基本途徑C.唯一途徑D.全部途徑

93、患者男，26歲。發(fā)熱，類型為波浪熱。血常規(guī)檢查：WBC20.5×109/L，經(jīng)查病史，曾經(jīng)食入未經(jīng)消毒的羊奶。該菌感染人體后，使患者的熱型呈波浪式是由于（）。A.細(xì)菌被巨噬細(xì)胞吞噬B.外毒素的反復(fù)釋放C.細(xì)菌的潛伏感染D.細(xì)菌進(jìn)入血液E.反復(fù)形成菌血癥

94、下列表述中符合教科書編寫要求的是（）。A.教科書的編排主要考慮教師教的方便B.教科書的編排對(duì)衛(wèi)生學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)的要求可以忽略不計(jì)C.教科書的篇幅可長(zhǎng)可短，圖表可以五花八門D.教科書的文字表述要簡(jiǎn)練、精確、生動(dòng)、流暢

95、品德是一種（）。A.社會(huì)現(xiàn)象B.意識(shí)形態(tài)C.道德標(biāo)準(zhǔn)D.個(gè)性心理特征

96、患兒男，血型為B型，其紅細(xì)胞釋放液與酶處理的B型紅細(xì)胞發(fā)生凝集，則證實(shí)釋放出（）。A.IgM抗B抗體B.IgE抗B抗體C.IgG抗A抗體D.IgD抗B抗體E.IgG抗B抗體

97、引起氰化高鐵血紅蛋白測(cè)定時(shí)產(chǎn)生渾濁的原因不包括（）。A.大量脂質(zhì)B.煤氣中毒C.異常球蛋白增高D.血小板計(jì)數(shù)＞700×109/LE.白細(xì)胞數(shù)＞30×109/L

98、當(dāng)代中國(guó)所提倡的教育導(dǎo)向思想是（）。A.英才教育B.應(yīng)試教育C.學(xué)分制D.素質(zhì)教育

99、討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)?，以獲取知識(shí)的方法。運(yùn)用討論法的基本要求是：第一，討論問題要有吸引力；第二，要善于在討論中對(duì)學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)；第三，（）。A.講究語言藝術(shù)B.突出重點(diǎn)、難點(diǎn)C.做好討論小結(jié)D.恰當(dāng)分配時(shí)間

100、在加里培林看來，心智技能的形成的最后階段是（）。A.內(nèi)部言語動(dòng)作階段B.不出聲的動(dòng)作階段C.出聲的動(dòng)作階段D.動(dòng)作定向三、問答題

101、年底，學(xué)校對(duì)教師的年終考核制度進(jìn)行改革，在考核時(shí)加上了“學(xué)生評(píng)估教師”這一欄?？?jī)一出來，我竟是全校最低分，當(dāng)時(shí)我非常憤怒地對(duì)學(xué)生一頓痛罵。學(xué)生都低著頭，滿臉的恐懼。第三天，我在改作業(yè)時(shí)，忽然看到一張小紙條，紙條上寫著:“老師，請(qǐng)你別再生我們的氣了，我們不是說你課上得不好，而是因?yàn)槟銊?dòng)不動(dòng)就對(duì)我們發(fā)脾氣、罵人，有時(shí)為一點(diǎn)小事大發(fā)雷霆，甚至不上課。說真的，聽你的課，我們總有-種壓抑感，生怕一不小心就被你罵。老師，真沒想到給你造成這么大的傷害。請(qǐng)?jiān)徫覀儼?”下面是10個(gè)學(xué)生的署名。問題:請(qǐng)你結(jié)合案例談?wù)劷處熑绾无D(zhuǎn)變學(xué)生觀，如何轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)行為。

102、簡(jiǎn)述20世紀(jì)80年代以來世界教育改革的特點(diǎn)。

103、簡(jiǎn)述培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法。

104、口服抗凝藥監(jiān)測(cè)的首選指標(biāo)是（）。A.PTB.APTTC.TTD.BTE.D-二聚體

105、Km值的意義不包括（）。A.Km值可預(yù)見系列反應(yīng)中哪一步是限速反應(yīng)B.Km值是酶的特征性物理常數(shù)，可用于鑒定不同的酶C.Km值可表示酶與底物之間的親和力，Km值越小，親和力越大D.用Km值可以顯示酶的最適底物E.比較Km值可以估計(jì)不同酶促反應(yīng)速度

106、簡(jiǎn)述課程現(xiàn)代化的主要特點(diǎn)。

107、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的基本原則。

108、簡(jiǎn)述班集體必須具備的基本特征。

109、簡(jiǎn)述德育的途徑。

110、德育的意義有哪些?

111、教育(狹義)

112、請(qǐng)閱讀下列案例后，結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾卧u(píng)價(jià)一堂好課?一次學(xué)生座談會(huì)上，有的學(xué)生說，老師上課應(yīng)該著重講解概念、基本原理，然后組織學(xué)生討論，這樣才能避免滿堂灌；有的學(xué)生則反對(duì)說，如果組織討論，學(xué)時(shí)不夠，完不成教學(xué)內(nèi)容怎么辦?請(qǐng)結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾卧u(píng)價(jià)一堂好課?

113、教科書與教材的關(guān)系是什么？

114、血小板無力癥主要的病理基礎(chǔ)是（）。A.PF4缺陷B.α顆粒缺陷C.CD62P缺陷D.GPIb/Ⅸ缺陷E.GPⅡb/Ⅲa缺陷

115、教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系是什么？

116、患者，男，47歲。因尿毒癥晚期行腎移植。免疫監(jiān)測(cè)術(shù)后排斥反應(yīng)的項(xiàng)目不包括（）。A.外周血T細(xì)胞及亞類的檢測(cè)B.血清蛋白電泳檢測(cè)M蛋白C.細(xì)胞因子IL-1檢測(cè)D.c反應(yīng)蛋白的檢測(cè)E.補(bǔ)體c3的檢測(cè)

117、試論述，如何應(yīng)用有效的教學(xué)措施促進(jìn)遷移。

118、簡(jiǎn)述個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律。

119、一位教師退休后回憶自己的教師生涯，他感慨萬千地說道，這輩子我之所以有所成就，是和我的好學(xué)與勤奮息息相關(guān)。我在讀師范大學(xué)時(shí)，認(rèn)真學(xué)好本專業(yè)各門功課，各門功課都取得了優(yōu)異成績(jī)。除此之外，我還認(rèn)真學(xué)畫畫，練習(xí)美術(shù)字、參加詩朗誦會(huì)、練習(xí)舞蹈、學(xué)指揮、練習(xí)彈琴。這些本領(lǐng)在我后來的工作中發(fā)揮了很大的作用。參加工作之后，我堅(jiān)持每天黎明即起，坐在校園的荷花池畔背唐詩、宋詞，背普希金、海涅、泰戈?duì)柕戎型饷业脑娖?，我摘抄的古今中外的?yōu)秀詩篇有厚厚的幾大本，為了搞教育科研，我又如饑似渴地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)，還閱讀了許多中外教育家的論述及國(guó)外教學(xué)實(shí)驗(yàn)的資料，做了不少卡片。學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)教師來說是永無止境的追求呀。請(qǐng)從教師專業(yè)化成長(zhǎng)的角度分析，教師應(yīng)具備怎樣的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)與教育專業(yè)素養(yǎng)?

120、論述教學(xué)過程的基本特點(diǎn)。四、問答題

121、簡(jiǎn)述教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用。

122、簡(jiǎn)述中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征。

123、教育的相對(duì)獨(dú)立性

124、試述當(dāng)代教育目的的社會(huì)價(jià)值取向和人的價(jià)值取向中應(yīng)注意的問題。

125、學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能表現(xiàn)在哪些方面?

126、如何培養(yǎng)學(xué)生問題解決的能力?

127、簡(jiǎn)述奧蘇貝爾對(duì)有意義學(xué)習(xí)條件的認(rèn)識(shí)。

128、患者，男，65歲，上腹部疼痛，肝區(qū)疼痛一周，入院就診。實(shí)驗(yàn)室檢查：AFP600ng/ml，ALT161U/L，GT248U/L。該患者最有可能的診斷是（）。A.膽結(jié)石B.原發(fā)性肝癌C.慢性肝炎D.急性肝炎E.肝硬化

129、簡(jiǎn)述教育對(duì)文化的正向功能。

130、簡(jiǎn)述教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成。

131、免疫濁度法中，可保證反應(yīng)體系中的濁度待測(cè)抗原量的增加而增加的是（）。A.反應(yīng)溶液為生理鹽水時(shí)B.反應(yīng)溶液PH為6.5～8.5時(shí)C.抗體特異性強(qiáng)時(shí)D.抗原過剩時(shí)E.抗體過剩時(shí)

132、論述德育過程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程。

133、王剛以中考第五的省份免費(fèi)進(jìn)入市重點(diǎn)一中，升入高中后的第一次摸底測(cè)驗(yàn)，他只排在第23名，他不服氣，努力學(xué)習(xí)，尤其是臨近期中考試更是廢寢忘食，希望通過期中考試挽回名譽(yù)，然而好運(yùn)并沒有光顧他，期中考試成績(jī)排到31名尤其是數(shù)學(xué)一塌糊涂，數(shù)學(xué)老師找他談話：“你怎么回事呀？我就懷疑你中考的成績(jī)是不是真的？”他沮喪極了，原有的自信與興趣消失殆盡，他開始懷疑自己的能力，認(rèn)為之所以是自己笨的緣故，漸漸的開始討厭上學(xué)。請(qǐng)用學(xué)過的教育心理學(xué)理論分析并回答下面：（1）導(dǎo)致王剛這種狀況的可能原因有哪些？（2）有什么好辦法重新喚起他學(xué)習(xí)的熱情？

134、患者男，64歲。2年前因胃癌行全胃切除術(shù)。近3個(gè)月來漸感頭暈、乏力、活動(dòng)后心慌、氣急。外周血檢查結(jié)果：RBC2.8×1012/L，HB96g/L，網(wǎng)織紅細(xì)胞0.16%，MCV114fl，MCH34pg，MCHC332g/L。根據(jù)外周血檢查的結(jié)果，該患者可初步診斷為（）。A.正細(xì)胞性貧血B.單純小細(xì)胞性貧血C.小細(xì)胞低色素性貧血D.大細(xì)胞性貧血E.大細(xì)胞均一性貧血

135、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)教育心理學(xué)對(duì)教師的主要作用。

136、有關(guān)人工主動(dòng)免疫的敘述，正確的是（）。A.持續(xù)時(shí)間短B.主要用于預(yù)防C.接種的制劑為含有特異性抗體的免疫血清D.作用快速E.注冊(cè)對(duì)象為已感人群

137、簡(jiǎn)述教育對(duì)政治的正向功能。

138、簡(jiǎn)述培養(yǎng)集體的方法。

139、何謂班級(jí)管理，其功能是什么？

140、簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)班集體。

參考答案與解析

1、答案：B本題解析：炭粒廓清試驗(yàn)是一個(gè)整體試驗(yàn)，小鼠定量靜脈注射印度墨汁，間隔一定時(shí)間反復(fù)取靜脈血，測(cè)定血中炭粒的濃度，根據(jù)血流中炭粒被廓清的速度，判斷單核巨噬細(xì)胞的功能。顆粒狀異物靜脈注入小鼠血循環(huán)后，可迅速被單核細(xì)胞清除，主要被定居在肝臟和脾臟的巨噬細(xì)胞吞噬，正常小鼠肝臟巨噬細(xì)胞可吞噬清除90%的炭粒，脾臟巨噬細(xì)胞約吞噬清除10%的炭粒。當(dāng)異物量恒定時(shí)，其血流中顆粒清除率可反映單核細(xì)胞吞噬功能。

2、答案：B本題解析：情境教學(xué)指在應(yīng)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的一種教學(xué)策略。對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)驗(yàn)將融合于學(xué)生解決問題的過程之中，學(xué)生在解決實(shí)際問題過程中的表現(xiàn)本身就反映了其學(xué)習(xí)結(jié)果。

3、答案：C本題解析：暫無解析

4、答案：E本題解析：血中蛋白質(zhì)以外的含氮化合物稱為非蛋白氮（NPN）組分。血中NPN包括組分多達(dá)15種以上，其中血尿素氮（BUN）占45%，其他有肌酐、尿酸、肌酸等。

5、答案：D本題解析：血漿凝固酶的實(shí)驗(yàn)主要用于致病性葡萄球菌的鑒定，如果是侵襲性的疾病，主要能夠引起化膿性的炎癥，葡萄球菌可以通過多種途徑侵入到機(jī)體里面，導(dǎo)致皮膚或者器官的多種感染，引起敗血癥等情況。

6、答案：A本題解析：言語信息學(xué)習(xí)即掌握以言語信息形式傳遞的內(nèi)容，或?qū)W習(xí)結(jié)果是以言語信息表達(dá)出來的。

7、答案：B本題解析：影響血藥濃度的因素很多也很復(fù)雜，需要根據(jù)不同患者及使用的具體藥物進(jìn)行具體分析。尤其是對(duì)于一些治療中個(gè)體差異較大的藥物和一些具有特殊情況的患者，在治療過程中如能隨時(shí)監(jiān)測(cè)血藥濃度，可有效提高治療效果，減少毒副作用。一般而言，影響血藥濃度的因素包括生理因素，如年齡、性別、肥胖、遺傳因素；病理因素，如肝功能損害、腎功能損害，心臟疾患，胃腸疾患等因素；藥物因素，如制劑因素和藥物相互作用等；不同的給藥方式，標(biāo)本采集的時(shí)間對(duì)藥物濃度的檢測(cè)也有影響。

8、答案：C本題解析：遺傳素質(zhì)不能預(yù)定或決定人身心的發(fā)展；環(huán)境是個(gè)體身心的制約因素；社會(huì)活動(dòng)能促進(jìn)個(gè)體身心的發(fā)展；教育對(duì)個(gè)體身心的發(fā)展起決定影響。

9、答案：A本題解析：教育規(guī)律是指教育內(nèi)部諸因素之間、教育與其他事物之間所具有的本質(zhì)性的聯(lián)系，以及教育發(fā)展變化的必然趨勢(shì)。

10、答案：A本題解析：STGT及糾正試驗(yàn)為篩查試驗(yàn)，凝血因子活性檢測(cè)為血友病確診試驗(yàn)。

11、答案：C本題解析：題干所述符合學(xué)校文化的含義。

12、答案：C本題解析：學(xué)生的非正式組織有四種類型：（1)積極型；（2)娛樂型；（3)消極型；（4)破壞型。學(xué)生們自發(fā)組織的文藝活動(dòng)小組就屬于積極型的。

13、答案：C本題解析：教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)的間接性、認(rèn)識(shí)的交往性、認(rèn)識(shí)的教育性、有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)等四個(gè)方面。

14、答案：D本題解析：暫無解析

15、答案：A本題解析：速率法：是指連續(xù)測(cè)定（每15秒～1分鐘監(jiān)測(cè)一次）酶反應(yīng)過程中某一反應(yīng)產(chǎn)物或底物的濃度隨時(shí)間的變化來求出酶反應(yīng)的初速度的方法，即連續(xù)監(jiān)測(cè)法。連續(xù)監(jiān)測(cè)時(shí)間在延遲時(shí)間之后即開始，一般為60～120s，不少于4個(gè)吸光度檢測(cè)點(diǎn)（3個(gè)吸光度變化值）。

16、答案：D本題解析：加涅的學(xué)習(xí)八種階梯類型由低到高分別是：信號(hào)學(xué)習(xí)、刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)、連鎖、言語聯(lián)想學(xué)習(xí)、多重識(shí)別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、原則學(xué)習(xí)、問題解決實(shí)習(xí)。

17、答案：C本題解析：討論法的基本要求包括：一是討論的問題要有吸引力；二是要善于在討論中對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)；三是做好討論小結(jié)。

18、答案：A本題解析：1942年，羅杰斯在他的第一部心理學(xué)著作《咨詢與心理治療》中提出“當(dāng)事人為中心”的療法。

19、答案：A本題解析：教育學(xué)是一門以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對(duì)象，探索教育規(guī)律的科學(xué)。

20、答案：B本題解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)包含學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待兩種基本成分。其中學(xué)習(xí)需要包括學(xué)習(xí)興趣、愛好和信念，在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中占主導(dǎo)地位。學(xué)習(xí)興趣是動(dòng)機(jī)中最活躍的心理成分。

21、答案：E本題解析：正常人血中的中性粒細(xì)胞以3葉核為主，若5葉核者超過3%時(shí)，或中性粒細(xì)胞分葉過多，大部分為4～5葉或者更多，稱為核右移。

22、答案：E本題解析：熒光抗體染色技術(shù)直接法：用將特異熒光抗體直接滴加于標(biāo)本上，使之與抗原發(fā)生特異性結(jié)合，本法優(yōu)點(diǎn)是操作簡(jiǎn)便，特異性高，非特異性熒光染色因素最少，缺點(diǎn)是敏感度偏低，每檢查一種抗原需制備相應(yīng)的特異熒光抗體。

23、答案：B本題解析：病毒都是嚴(yán)格細(xì)胞內(nèi)寄生的，立克次氏體為革蘭氏陰性菌，是一類專性寄生于真核細(xì)胞內(nèi)的G－原核細(xì)菌，而衣原體也是嚴(yán)格細(xì)胞內(nèi)寄生的，又被稱為能量寄生物。

24、答案：D本題解析：尿酮體是尿中乙酰乙酸、β-羥丁酸及丙酮的總稱，是機(jī)體脂肪氧化代謝產(chǎn)生的中間產(chǎn)物，當(dāng)糖代謝發(fā)生障礙、脂肪分解增多、酮體產(chǎn)生速度超過機(jī)體組織利用速度時(shí)，可出現(xiàn)酮血癥，進(jìn)一步就可產(chǎn)生酮尿。正常情況下尿酮體陰性。強(qiáng)陽性試驗(yàn)結(jié)果具有診斷價(jià)值，常被用于糖代謝障礙和脂肪不完全氧化疾病或狀態(tài)的輔助診斷。

25、答案：B本題解析：精液的液化和蛋白分解酶有關(guān)，剛離體的精液由于精囊腺分泌的凝固蛋白作用而呈稠厚的膠凍狀，在前列腺分泌的蛋白分解酶作用下逐漸液化。室溫下正常精液在排出后60min內(nèi)自行液化，若超過60min仍未液化，則稱為精液遲緩液化癥。前列腺炎時(shí)，可引起蛋白酶缺乏，導(dǎo)致液化時(shí)間延長(zhǎng)，甚至不液化，抑制精子活動(dòng)力，從而減少受孕機(jī)會(huì)。

26、答案：B本題解析：微量白蛋白尿是早期腎小球損傷的檢測(cè)指標(biāo)。

27、答案：D本題解析：暫無解析

28、答案：A本題解析：教學(xué)過程階段的中心環(huán)節(jié)是領(lǐng)會(huì)知識(shí)。

29、答案：A本題解析：一般說來，場(chǎng)依存性者對(duì)人文學(xué)科和社會(huì)學(xué)科更感興趣，而場(chǎng)獨(dú)立性者在數(shù)學(xué)與自然科學(xué)方面更擅長(zhǎng)。選項(xiàng)中只有文學(xué)屬于人文學(xué)科。

30、答案：C本題解析：暫無解析

31、答案：D本題解析：形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過程中形成的。

32、答案：B本題解析：計(jì)數(shù)池與蓋玻片之間距離為0.1mm。

33、答案：C本題解析：暫無解析

34、答案：B本題解析：50%溶血試驗(yàn)即求得能使50%致敏羊紅細(xì)胞發(fā)生溶血的最小量血清，然后計(jì)算出每毫升血清中補(bǔ)體含量。以補(bǔ)體量作為橫坐標(biāo)，溶血百分?jǐn)?shù)作為縱坐標(biāo)，可得到一個(gè)清晰的“S”形曲線。在50%溶血周圍，線段近似一條直線。因此當(dāng)補(bǔ)體用量稍有變動(dòng)，就可對(duì)溶血程度發(fā)生很大影響。所以用50%溶血作為終點(diǎn)要比100%溶血更為敏感。

35、答案：D本題解析：中國(guó)古代學(xué)校教育的六藝是指禮、樂、射、御、書、數(shù)。

36、答案：D本題解析：人類最早的學(xué)校出現(xiàn)在公元前2500年左右的埃及,我國(guó)的學(xué)校產(chǎn)生于公元前1000多年前的商代。

37、答案：C本題解析：暫無解析

38、答案：A本題解析：暫無解析

39、答案：A本題解析：暫無解析

40、答案：C本題解析：在教育過程中，應(yīng)尊重學(xué)生的社會(huì)主體地位。

41、答案：C本題解析：在我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制中，從縱向來看，劃分了四個(gè)階段：學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育。其中，初等教育階段與初級(jí)中等教育階段合稱為義務(wù)教育階段。從橫向來看，到了中等教育階段后，開始出現(xiàn)了類的區(qū)分。根據(jù)性質(zhì)與目標(biāo)的不同，可以把我國(guó)的教育分為普通教育系統(tǒng)與職業(yè)教育系統(tǒng)。

42、答案：C本題解析：暫無解析

43、答案：C本題解析：現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，教師在教育過程中起主導(dǎo)作用。

44、答案：A本題解析：宋代以后，程朱理學(xué)成為國(guó)學(xué)，儒家經(jīng)典被縮減為“四書”、“五經(jīng)”。

45、答案：D本題解析：銅綠假單胞菌能氧化分解葡萄糖但不分解甘露醇、麥芽糖和蔗糖。不產(chǎn)生吲哚、常不液化明膠、可分解尿素，還原硝酸鹽為亞硝酸鹽并產(chǎn)生氧氣。氧化酶試驗(yàn)陽性。

46、答案：C本題解析：自然實(shí)驗(yàn)法是指在自然的情況下，即教育情境下創(chuàng)設(shè)控制某些條件，以引起某種心理活動(dòng)而進(jìn)行研究的方法。

47、答案：A本題解析：NIT（亞硝酸鹽）檢測(cè)受尿中致病菌是否存在硝酸鹽還原酶、尿在膀胱內(nèi)停留的時(shí)間是否足夠長(zhǎng)、尿中是否存在適量硝酸鹽等因素的影響，且其結(jié)果陰性不能排除菌尿的可能，結(jié)果陽性也不能完全肯定泌尿系統(tǒng)感染。

48、答案：D本題解析：教育過程中，教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

49、答案：A本題解析：暫無解析

50、答案：B本題解析：目前應(yīng)用最多的免疫酶技術(shù)是酶聯(lián)免疫吸附實(shí)驗(yàn)（ELISA），如果要分類的話，它屬于異相固相酶免疫技術(shù)。所謂異相是指在檢測(cè)時(shí)不需要將酶標(biāo)記抗原抗體和游離抗原抗體分開。

51、答案：D本題解析：認(rèn)同的含義是指在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。因此，答案為D。

52、答案：B本題解析：暫無解析

53、答案：B本題解析：教育目的是社會(huì)需求的集中反映，是教育性質(zhì)的集中體現(xiàn)。

54、答案：E本題解析：鐵粒幼細(xì)胞貧血時(shí)，出現(xiàn)較多環(huán)鐵粒幼細(xì)胞，鐵粒幼細(xì)胞也增多，其所含鐵顆粒的數(shù)目也較多，顆粒也粗大，有時(shí)還可見鐵粒紅細(xì)胞。鐵染色可作為診斷鐵粒幼細(xì)胞性貧血的重要方法。

55、答案：D本題解析：暫無解析

56、答案：B本題解析：非制度化教育所推崇的理想是“教育不應(yīng)再限于學(xué)習(xí)的圍墻之內(nèi)”。

57、答案：C本題解析：課時(shí)計(jì)劃一般以教案的形式表現(xiàn)出來，所以教案也稱課時(shí)計(jì)劃。

58、答案：A本題解析：普遍認(rèn)為美國(guó)俄亥俄州立大學(xué)的泰勒教授是當(dāng)今學(xué)習(xí)(行為)目標(biāo)之父。泰勒主要致力于測(cè)試題設(shè)計(jì)的研究。早在1932年他就指出：通過對(duì)課程內(nèi)容的分析，可以確定以行為描述的gl標(biāo)，在行為目標(biāo)的基礎(chǔ)上編寫試題是重要的。

59、答案：C本題解析：過氧化酶染色時(shí)，原粒細(xì)胞至成熟中性粒細(xì)胞均呈陽性；淋巴細(xì)胞系統(tǒng)呈陰性。

60、答案：B本題解析：班主任工作的中心環(huán)節(jié)是組織和培育班集體。

61、答案：B本題解析：暫無解析

62、答案：D本題解析：暫無解析

63、答案：C本題解析：暫無解析

64、答案：C本題解析：【解析]傳統(tǒng)教育派的代表人物是德國(guó)教育家赫爾巴特，現(xiàn)代教育派的代表人物是美國(guó)進(jìn)步主義教育家杜威。正確答案為C。

65、答案：E本題解析：羊水的肌酐值≥176.8μmol/L提示胎兒腎成熟。

66、答案：E本題解析：22s對(duì)系統(tǒng)誤差檢出敏感，13S對(duì)隨機(jī)誤差檢出敏感。

67、答案：A本題解析：1904年，清政府頒布《奏定初等小學(xué)堂章程》，規(guī)定設(shè)初等小學(xué)堂，招收7歲兒童入學(xué)，修業(yè)年限為5年，并規(guī)定初等小學(xué)教育為義務(wù)教育。

68、答案：C本題解析：嘌呤核苷酸AMP和GMP在體內(nèi)都代謝產(chǎn)生尿酸。AMP生成次黃嘌呤，后者在黃嘌呤氧化酶作用下氧化成黃嘌呤，最后生成尿酸。GMP生成鳥嘌呤，后者轉(zhuǎn)變成黃嘌呤，最后也生成尿酸。

69、答案：B本題解析：暫無解析

70、答案：B本題解析：內(nèi)部言語階段即智力活動(dòng)簡(jiǎn)化、自動(dòng)化，似乎不需要意識(shí)的參與而進(jìn)行的階段，是智力技能形成的最終階段。

71、答案：B本題解析：德國(guó)教育家瓦*根舍因提出了范例教學(xué)。

72、答案：B本題解析：搞好教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是上好課。

73、答案：C本題解析：蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫受到維果斯基理論的影響，主張教學(xué)應(yīng)該走在發(fā)展前面，促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展。

74、答案：B本題解析：研究表明，大多數(shù)9歲以下的兒童以及少數(shù)青少年處于前習(xí)俗道德水平:大部分青年和成人都處于習(xí)俗水平:后習(xí)俗水平一般要到20歲以后才能出現(xiàn)，而且只有少數(shù)人才能達(dá)到。

75、答案：A本題解析：題干描述的是課程類型的定義。

76、答案：C本題解析：兒童發(fā)展有兩種水平，一種是已經(jīng)達(dá)到的水平，另一種是兒童可能達(dá)到的水平，兩種水平之間的距離就是“最近發(fā)展區(qū)”。這一發(fā)展理論是由蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出的。

77、答案：D本題解析：19世紀(jì)初，英國(guó)出現(xiàn)的“導(dǎo)生制”對(duì)班級(jí)的發(fā)展起了巨大的推動(dòng)作用。

78、答案：C本題解析：當(dāng)代教育學(xué)的發(fā)展出現(xiàn)了許多新的特征：(1)教育學(xué)研究的問題領(lǐng)域急劇擴(kuò)大；(2)教育學(xué)的研究基礎(chǔ)和研究模式呈現(xiàn)多樣化；(3)教育學(xué)發(fā)生了細(xì)密的分化，形成了初步的教育學(xué)科體系；(4)教育學(xué)研究與教育實(shí)踐改革的關(guān)系日益密切；(5)教育學(xué)加強(qiáng)了對(duì)自身的反思，形成了教育學(xué)的元理論。

79、答案：A本題解析：1949年中華人民共和國(guó)成立，中央人民政府政務(wù)院于1951年頒布了《關(guān)于改革學(xué)制的決定》，明確規(guī)定了中華人民共和國(guó)的新學(xué)制。這是我國(guó)學(xué)制發(fā)展的一個(gè)新階段。

80、答案：E本題解析：正常人血中的中性粒細(xì)胞以3葉核為主，若5葉核者超過3%時(shí)，或中性粒細(xì)胞分葉過多，大部分為4～5葉或者更多，稱為核右移。

81、答案：C本題解析：暫無解析

82、答案：A本題解析：布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的在于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

83、答案：D本題解析：SS培養(yǎng)基用于沙門氏菌和志賀氏菌的分離培養(yǎng)。SS平板的原理：SS為強(qiáng)選擇性培養(yǎng)基，其成分除了有必要的蛋白胨、牛肉膏等氮、碳源外，其他則為選擇性抑制劑和緩沖劑。如檸檬酸鈉、膽鹽、硫代硫酸鈉的協(xié)同作用及煌綠共同來抑制腸道非病原性細(xì)菌及部分大腸桿菌的生長(zhǎng)。

84、答案：B本題解析：抗原決定簇是指抗原分子中決定抗原特異性的特殊化學(xué)基團(tuán)，又稱表位。抗原通過抗原決定簇與相應(yīng)的抗體結(jié)合。

85、答案：B本題解析：羅森塔爾用實(shí)驗(yàn)證明，教師能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生十分重要影響的一種心理狀態(tài)是教師的期待。

86、答案：A本題解析：教育學(xué)作為一門獨(dú)立形態(tài)的學(xué)科的標(biāo)志是赫爾巴特的《普通教育學(xué)》，而這一時(shí)期，處于資本主義社會(huì)的初期。

87、答案：B本題解析：22s對(duì)系統(tǒng)誤差檢出敏感，13S對(duì)隨機(jī)誤差檢出敏感。

88、答案：D本題解析：多發(fā)性骨髓瘤血清和尿中有大量的M蛋白。

89、答案：D本題解析：道德兩難問題的小組討論會(huì)使學(xué)生面臨關(guān)于道德推理的認(rèn)知沖突，使學(xué)生意識(shí)到不同的道德觀點(diǎn)。這種教育模式是認(rèn)知模式。

90、答案：C本題解析：學(xué)生的身心發(fā)展具有一定的順序性，教育要依據(jù)人的身心發(fā)展的順序性，做到循序漸進(jìn)。

91、答案：B本題解析：農(nóng)業(yè)社會(huì)教育的特征包括古代學(xué)校的出現(xiàn)和發(fā)展、教育階級(jí)性的出現(xiàn)和強(qiáng)化、學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離。

92、答案：B本題解析：教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的基本途徑。

93、答案：E本題解析：布氏菌病，是牛、羊等食草動(dòng)物常見疾病，人亦可被感染。布氏桿菌自損傷的皮膚及黏膜或消化道、呼吸道進(jìn)入人體后，首先被吞噬細(xì)胞吞噬，進(jìn)入淋巴結(jié)，有時(shí)可在其中存活并生長(zhǎng)繁殖形成感染灶，2～3周后可進(jìn)入血液循環(huán)產(chǎn)生菌血癥，因此分離布氏桿菌陽性率最高的標(biāo)本是血液。其主要致病物質(zhì)是莢膜，大多數(shù)病人有急性感染表現(xiàn)。波浪狀發(fā)燒為其特點(diǎn)，發(fā)燒持續(xù)2～3周，繼之1～2周無燒期，以后再發(fā)燒。

94、答案：D本題解析：暫無解析

95、答案：D本題解析：品德又稱道德品質(zhì)，是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德準(zhǔn)則規(guī)范自己行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理傾向和特征。

96、答案：E本題解析：用酶處理的方法可使被IgG致敏的紅細(xì)胞出現(xiàn)凝集反應(yīng)，患者紅細(xì)胞釋放液與酶處理的B型紅細(xì)胞發(fā)生凝集，說明有IgG抗B抗體存在。

97、答案：B本題解析：HiCN法操作簡(jiǎn)便，試劑單一，除SHb外所有血紅蛋白均可迅速轉(zhuǎn)化為HiCN，顯色快且穩(wěn)定，可以根據(jù)吸光度直接計(jì)算結(jié)果，因此被列為國(guó)際血紅蛋白測(cè)定的參考方法，也是我國(guó)推薦的首選方法，但其試劑中氰化鉀為劇毒藥品，須妥善保存、處理。另外，高脂血癥、高球蛋白血癥、血小板升高和白細(xì)胞明顯增高的標(biāo)本可導(dǎo)致反應(yīng)液渾濁而影響結(jié)果。

98、答案：D本題解析：當(dāng)代中國(guó)的教育以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

99、答案：C本題解析：討論法的基本要求包括：一是討論的問題要有吸引力；二是要善于在討論中對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)；三是做好討論小結(jié)。

100、答案：A本題解析：暫無解析

101、答案：本題解析：教學(xué)無小事，教師無小節(jié)。也許就是你的某一句話或是某一個(gè)不經(jīng)意的小事，在學(xué)生心中留下了不好的印象，從而影響了你最終的成績(jī)。在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)曉之以理，動(dòng)之以情，耐心說服教育，真誠(chéng)與之溝通。老師的職責(zé)是教書育人，學(xué)生在學(xué)校里，每天都要和多門學(xué)科的任課教師接觸，他們對(duì)教師的了解程度及所獲得的信息量比學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他教師多，故教師應(yīng)關(guān)注和重視學(xué)生的評(píng)價(jià)。每一位教師在向他們“傳道、授業(yè)、解惑"的過程中無疑是在展示自己，所以，教師應(yīng)放下架子，善待每一位學(xué)生的評(píng)價(jià)。

102、答案：本題解析：(1)高度重視教育改革，突出教育的戰(zhàn)略地位；(2)教育改革的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向提高教育質(zhì)量；(3)課程改革是教育改革的核心；(4)加強(qiáng)和改進(jìn)道德教育；(5)重視提高師資水平；(6)教育公平漸成教育改革的主題。

103、答案：本題解析：(P304～305)(1)發(fā)展發(fā)散思維。(2)訓(xùn)練學(xué)生解決問題的各種技巧。(3)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的個(gè)性。(4)尊重學(xué)生的思維結(jié)果，容許不同意見的存在。

104、答案：A本題解析：口服抗凝藥主要影響維生素K依賴因子的合成而起到抗凝作用，PT是檢測(cè)外源性凝血系統(tǒng)常用的篩選試驗(yàn)，其中與維生素K依賴因子Ⅱ、Ⅶ、Ⅹ有直接關(guān)系，所以用口服抗凝藥治療時(shí)首選的監(jiān)測(cè)指標(biāo)是PT。

105、答案：E本題解析：Km的意義：①同一種酶如果有幾種底物，就有幾個(gè)Km，其中值最小的底物一般稱為該酶的最適底物或天然底物；②已知某個(gè)酶的Km，可計(jì)算出在某一底物濃度時(shí)，某反應(yīng)速度相當(dāng)于Vmax的百分率；③在測(cè)定酶活性時(shí)，如果要使得測(cè)得的初速度基本上接近Vmax值，而過量的底物又不至于抑制酶活性時(shí)，一般[S]值需為Km值的10倍以上；④當(dāng)一系列不同的酶催化一個(gè)代謝過程的連鎖反應(yīng)時(shí)，如能確定各種酶的Km及其相應(yīng)底物的濃度，還有助于尋找代謝過程的限速步驟；⑤測(cè)定不同抑制劑對(duì)某個(gè)酶Km及Vmax的影響，可以區(qū)別該抑制劑是競(jìng)爭(zhēng)性還是非競(jìng)爭(zhēng)性抑制劑。不能用于估計(jì)不同酶促反應(yīng)速度。

106、答案：本題解析：(1)重視課程內(nèi)容的理論化和綜合化；(2)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化；(3)重視智力開發(fā)與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展；(4)重視個(gè)別差異；(5)加強(qiáng)課程與社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系，實(shí)施綜合技術(shù)教育；(6)重視課程的文化內(nèi)涵，本民族文化傳統(tǒng)的繼承，加強(qiáng)對(duì)國(guó)際化的了解與交流。

107、答案：本題解析：(1)主體性原則。(2)內(nèi)化性原則。(3)生成性原則。(4)特定性原則。(5)有效的監(jiān)控。(6)個(gè)人自我效能感。

108、答案：本題解析：（1）明確的共同目標(biāo)。(2)一定的組織結(jié)構(gòu)。(3)共同的生活準(zhǔn)則。（4）集體成員之間平等心理相容的氛圍。

109、答案：本題解析：（1）政治課與其他學(xué)科教學(xué)。(2)課外活動(dòng)與校外活動(dòng)。(3)勞動(dòng)。（4）共青團(tuán)活動(dòng)。（5）班主任工作。

110、答案：本題解析：(1)德育是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證。(2)德育是青少年健康成長(zhǎng)的條件和保證。(3)德育是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的條件和保證。

111、答案：本題解析：狹義的教育是指以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)，主要指學(xué)校教育。它是教育者依據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃地通過學(xué)校教育的工作，對(duì)受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動(dòng)。

112、答案：本題解析：(1)目標(biāo)明確。(2)內(nèi)容正確。(3)方法得當(dāng)。(4)表達(dá)清晰。(5)氣氛熱烈。

113、答案：本題解析：教科書不等于教材，教材除了包括教科書外，還包括教學(xué)參考書、習(xí)題集、實(shí)驗(yàn)指南手冊(cè)、教學(xué)掛圖和視聽教材等。

114、答案：E本題解析：血小板無力癥是一種遺傳性出血病。特點(diǎn)為血細(xì)胞對(duì)多種生理誘聚劑反應(yīng)低下或缺如，由血小板膜糖蛋白Ⅱb（GPⅡb）和（或）Ⅲa（GPⅢa）質(zhì)或量的異常引起。

115、答案：本題解析：【答案要點(diǎn)】(1)教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系。教育目的是各級(jí)各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和總的規(guī)格要求，是各級(jí)各類學(xué)校工作遵循的總方針。(2)培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，它是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類教育或?qū)I(yè)的培養(yǎng)要求。(3)教育目的是一個(gè)國(guó)家教育的總要求，而培養(yǎng)目標(biāo)是各級(jí)各類教育的具體要求，二者的聯(lián)系在于，培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化。

116、答案：B本題解析：檢測(cè)到M蛋白，提示單克隆免疫球蛋白增殖病如多發(fā)性骨髓瘤、巨球蛋白血癥（Waldenstrom癥）、重鏈病、輕鏈病、半分子病、7SIgG病等。

117、答案：本題解析：（1）精選教材，(2)合理編排教學(xué)內(nèi)容(3)合理安排教學(xué)程序。(4)教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)形。

118、答案：本題解析：(1)個(gè)體身心發(fā)展具有順序性。(2)個(gè)體身心發(fā)展具有階段性。(3)個(gè)體身心發(fā)展具有不平衡性。(4)個(gè)體身心發(fā)展具有互補(bǔ)性。(5)個(gè)體身心發(fā)展具有個(gè)別差異性。

119、答案：本題解析：一、教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)（1）精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。（2）了解與該學(xué)科相天的知識(shí)。（3）了解學(xué)科發(fā)展脈絡(luò)。（4）了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。二、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)（1）具有先進(jìn)的教育理念。（2）具有良好的教育能力。（3）具有一定的研究能力。（4）擁有廣闊的知識(shí)面和知識(shí)素養(yǎng)，具備跨學(xué)科知識(shí)。（5）展開論述。既是班主任和思品老師的任務(wù)，也是各學(xué)科老師的任務(wù)。

120、答案：本題解析：教學(xué)過程內(nèi)部的各因素相互依存、相互作用，形成了一些穩(wěn)定的、必然的聯(lián)系。按照上述教學(xué)過程的理解，教學(xué)過程主要具有以下幾個(gè)基本特點(diǎn)。(1)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合：①學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主；②學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。(2)掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一：①掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)；②智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件，學(xué)生具有一定的認(rèn)識(shí)能力，是他們進(jìn)一步掌握文化科學(xué)知識(shí)的必要條件。

121、答案：本題解析：【答案要點(diǎn)】(1)教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力。勞動(dòng)力的質(zhì)量和數(shù)量是影響生產(chǎn)力發(fā)展的重要因素，教育擔(dān)當(dāng)著再生產(chǎn)勞動(dòng)力的重任。第一，教育培訓(xùn)人的勞動(dòng)能力，使?jié)撛诘膭趧?dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力；第二，教育提升人的勞動(dòng)能力。(2)教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)。這首先表現(xiàn)在繼承性上，教育把已有的科學(xué)知識(shí)不斷地再生產(chǎn)出來，使新一代人掌握和繼承。另外，教育進(jìn)行的科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)具有擴(kuò)展性，它使原來為少數(shù)人所掌握的科學(xué)知識(shí)，在較短時(shí)間內(nèi)為更多的人所掌握，并不斷擴(kuò)大其傳播范圍。

122、答案：本題解析：(1)倫理道德發(fā)展具有自律性，言行一致。形成道德信念與道德理想:自我意識(shí)增強(qiáng):道德行為習(xí)慣逐步鞏固:品德結(jié)構(gòu)更為完善。(2)品德發(fā)展由動(dòng)蕩向成熟過渡。初中階段品德發(fā)展具有動(dòng)蕩性；高中階段品德發(fā)展趨向成熟。

123、答案：本題解析：教育的相對(duì)獨(dú)立性是指教育具有自身獨(dú)特的發(fā)展規(guī)律和能動(dòng)性以及自身質(zhì)的規(guī)定性，對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力具有能動(dòng)作用。

124、答案：本題解析：(1)社會(huì)價(jià)值取向確立應(yīng)注意的問題：①以可持續(xù)發(fā)展的理念為指導(dǎo)。當(dāng)代社會(huì)教育目的的選擇、確立，只有賦予社會(huì)全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的理念，根據(jù)這樣的要求來培養(yǎng)人，才能使社會(huì)的全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展獲得強(qiáng)有力的內(nèi)在把握和堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。②適應(yīng)與超越問題。教育目的的社會(huì)價(jià)值取向霽堅(jiān)持適應(yīng)性與超越性的統(tǒng)一。首先，不能局限于在理論上抽象思考二者統(tǒng)一的合理性，還要探索二者統(tǒng)一在實(shí)踐上的可行性；其次，在實(shí)踐上要避免主次分明的絕對(duì)化思維;最后，在實(shí)踐中要從現(xiàn)實(shí)及未來發(fā)展的方向來把握教育的連續(xù)性，體現(xiàn)適應(yīng)與超越的統(tǒng)一。功利價(jià)值與人文價(jià)值問題。物質(zhì)生活發(fā)展與精神生活發(fā)展是人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的基本需要。社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的這種內(nèi)在需要，決定了服務(wù)于它的教育既有功利價(jià)值又有人文價(jià)值。當(dāng)代教育目的的社會(huì)價(jià)值取向，在功利性和人文性的價(jià)值問題上不可忽視教育的人文價(jià)值。這主要是因?yàn)?，隨著社會(huì)的發(fā)展，特別是近代以來，對(duì)經(jīng)濟(jì)效益的渴望，使功利性成為現(xiàn)代化追求的首要目標(biāo)，而人文精神則漸漸受到忽視和冷落，社會(huì)對(duì)功利價(jià)值與人文價(jià)值追求的失衡越來越突出，使指引生活意義和價(jià)值的“精神世界”被充裕和富有的“物的世界”的漫天塵埃所遮蔽。由于功利主義的遮蔽，教育亦越來越被賦予了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目的和物質(zhì)利益追求的目的，生存與發(fā)展的功利性、實(shí)用性的教育成了培養(yǎng)人的根本所在。④民族性與世界性問題。堅(jiān)持民族性和世界性相結(jié)合的價(jià)值取向，在實(shí)踐上需要對(duì)民族性和世界性予以很好地理解和把握。一是對(duì)民族性的理解和把握要避免僵化和封閉；二是在理解和把握世界性價(jià)值取向時(shí)要避免盲目性。(2)人的價(jià)值取向確立應(yīng)注意的問題：①人的社會(huì)化和個(gè)性化問題。失去社會(huì)的個(gè)性化極易導(dǎo)致個(gè)體的過分自由，失去個(gè)性化的社會(huì)化極易導(dǎo)致社會(huì)創(chuàng)造活力的抑制，單純強(qiáng)調(diào)或重視人的社會(huì)價(jià)值或人的個(gè)性化價(jià)值都是不可取的。人的社會(huì)化，應(yīng)是個(gè)性化了的社會(huì)化，人的個(gè)性化，也應(yīng)是社會(huì)化了的個(gè)性化。②人的理性和非理性問題。當(dāng)代教育目的的選擇和確立，在價(jià)值取向上，首先，要避免陷入理性和非理性二者對(duì)立的誤區(qū)；其次，要充分認(rèn)識(shí)理性與非理性各有的長(zhǎng)處與局限性，避免對(duì)二者的盲目性。③科技素質(zhì)與人文素質(zhì)問題。當(dāng)代教育目的的選擇、確立，在科技素質(zhì)的價(jià)值取向上，首先，必須要擺脫科學(xué)主義和人文主義哲學(xué)觀的片面性;其次，要充分認(rèn)識(shí)和理解科學(xué)精神與人文精神的統(tǒng)一性；最后，要充分認(rèn)識(shí)科技素質(zhì)與人文素質(zhì)有機(jī)培養(yǎng)的時(shí)代性要求。

125、答案：本題解析：(1)學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會(huì)性規(guī)范:(2)學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能;(3)學(xué)校教育尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)價(jià)值，而且具有延時(shí)價(jià)值:(4)學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體