【初中語文】《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)+部編版語文九年級(jí)上冊(cè)

第四單元第處課主備人:審核人:

第1課時(shí)課型新授課

課題故鄉(xiāng)課時(shí)

總乙課時(shí)授課人

主備教師設(shè)計(jì)思路授課3女師二次備課

教學(xué)目標(biāo)：

1.找出文章中的三個(gè)“故鄉(xiāng)”，分析景物描寫的作用。

2.學(xué)會(huì)梳理小說情節(jié)，理清文章的思路。

教學(xué)重點(diǎn)：梳理小說的故事情節(jié)。

教學(xué)難點(diǎn)：小說中景物描寫的作用。

教學(xué)方法：

1.自主學(xué)習(xí)與小組討論相結(jié)合。

2.合作探究、展示分享。

課前自學(xué)

自學(xué)活動(dòng)：

一、課前自學(xué)課本

1.自主閱讀課文，熟悉課文內(nèi)容。

2.標(biāo)注自然段，圈畫重點(diǎn)詞語并識(shí)記、積累。

二、知識(shí)鏈接

L復(fù)習(xí)回顧小說的有關(guān)知識(shí)。

2.復(fù)習(xí)鞏固魯迅的相關(guān)資料。

3.結(jié)合《少年閏土》這篇課文，了解閏土少年與中年的變化。

三、自學(xué)質(zhì)疑

我的困難（或問題）是：___________________________________o

課上研學(xué)

一、課堂導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第四單元，小說單元，什么是小說呢？它是一種通

過完成的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫塑造人物形象，反映社會(huì)生活的文學(xué)樣式。

一部好小說如同一面好的鏡子，映照著時(shí)代的世態(tài)和人生，一部好的小說還像

常鳴的警鐘，震撼著每個(gè)讀者的思想和心靈。今天我們通過魯迅的《故鄉(xiāng)》去

了解舊時(shí)代人們生活，去研究舊時(shí)代人們命運(yùn)吧！

二'自學(xué)反饋

1.檢查字詞識(shí)記與積累情況。

2.學(xué)生展示交流“自學(xué)活動(dòng)二”中的內(nèi)容，教師補(bǔ)充。

⑴小說的相關(guān)知識(shí)

①小說：以塑造人物為中心，通過完整的故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反

映社會(huì)生活。

②小說分類：按篇幅長(zhǎng)短分為長(zhǎng)篇、中篇、短篇。還有小小說。

③小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。

④人物塑造的方法：外貌描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、心理描

寫。

⑤故事情節(jié)的四個(gè)環(huán)節(jié)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。（序幕、尾聲）

⑥環(huán)境描寫包括：自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。

⑵作者及作品

①魯迅（1881—1936）生于浙江紹興，原名周樹人，字豫才，我國現(xiàn)代偉

大的文學(xué)家、思想家和革命家。自第一篇小說《狂人日記》開始用魯迅作筆名。

著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》《吶喊》、《彷徨》《華蓋集》、

《墳》等。

在初中我們學(xué)過他的作品有：《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》，

《社戲》選自《吶喊》，《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》選自《朝花夕拾》。

②本文的創(chuàng)作背景：

我于1919年12月回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京，目睹農(nóng)村的破敗和農(nóng)民凄苦，

深切感受到少年的好友與鄉(xiāng)鄰?fù)拔摇钡木薮蟾裟?，引起我?nèi)心無法消除的痛

苦的感情波瀾，同時(shí)也激起了我要求改變現(xiàn)狀、追求新生活的強(qiáng)烈愿望。一年

后作者便以這段經(jīng)歷為素材，寫下了這篇小說。

③解題：

這篇小說以時(shí)間為線索，既交代了事情發(fā)生和發(fā)展具體地點(diǎn)，又為人物活

動(dòng)提供了場(chǎng)所和環(huán)境，作者回憶中“故鄉(xiāng)”是一個(gè)帶有神異色彩美的故鄉(xiāng)，而

現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)“是社會(huì)生活重壓下，失去了精神生命力的故鄉(xiāng)”，所以作者產(chǎn)生

了理想的“故鄉(xiāng)”的觀念。靠大家追求，才能有希望。

三、聚焦問題

1.作者在文章中描寫了幾個(gè)“故鄉(xiāng)”？是怎樣描寫“故鄉(xiāng)”的，有何作用？

2.小說是按什么順序，以什么為線索來展開故事情節(jié)？

四'研究分享

【探究活動(dòng)一】

作者在文章中描寫了幾個(gè)“故鄉(xiāng)”？是怎樣描寫“故鄉(xiāng)”的，有何作用？

（可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行細(xì)致探究）

1.作者在文章中描寫了幾個(gè)“故鄉(xiāng)”？畫出它們之間轉(zhuǎn)換的語句。作者重

點(diǎn)寫了哪一個(gè)“故鄉(xiāng)”？

回憶中的“故鄉(xiāng)現(xiàn)實(shí)中的“故鄉(xiāng)”理想中的“故鄉(xiāng)”

少年閏土成年閏土成年水生

少年“我”成年“我”成年宏兒

豆腐西施楊二嫂

少年水生

少年宏兒

作者重點(diǎn)寫了現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)。

2.請(qǐng)學(xué)生朗讀（1—-6）自然段思考：這篇小說是怎樣進(jìn)行環(huán)境描寫的，有何

作用？

文章開頭從陰暗的天氣，嗚嗚地冷風(fēng)，蒼黃的天，縱橫零落的荒村等方面

描繪了農(nóng)村的凋敝，荒涼及毫無生氣，反映出辛亥革命后中國農(nóng)村哀敗、蕭條、

日漸破產(chǎn)的悲慘景氣，看到這一切，“我”的心禁不住悲涼起來了。

景物描寫渲染了荒涼、蕭索的氣氛，烘托出“我”悲涼的心情。

3.怎樣理解“故鄉(xiāng)本也如此，一一雖然沒有進(jìn)步，也未必有如我所感的悲

涼”?

眼前蕭索的景象與“我”記憶中的故鄉(xiāng)有很大的反差，本已看到故鄉(xiāng)變壞，

卻又自我安慰，實(shí)則流露出一種憂憤之情。

【探究活動(dòng)二】

細(xì)讀課文，梳理小說的情節(jié)，理清文章的思路。

小說按時(shí)間順序，以“我”回到故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索展開故事情節(jié)。

第一部分：（1—-5）“我”回到故鄉(xiāng)

回鄉(xiāng)時(shí)間、回鄉(xiāng)原因、所見景象及心情；

第二部分：（6——77）“我”在故鄉(xiāng)

母子見面、回憶少年閏土、見到楊二嫂與中年閏土、動(dòng)身啟程；

第三部分：（78——結(jié)尾）“我”離故鄉(xiāng)

船上談話、“我”的感受。

五、深度構(gòu)建

1.梳理反思：

這篇小說創(chuàng)作1921年1月，以“我”的見聞和感受為線索，敘述“我”回

故鄉(xiāng)、在故鄉(xiāng)、離故鄉(xiāng)的所見所聞，反映了辛亥革命這后農(nóng)村化現(xiàn)實(shí)情況和農(nóng)

民的生活及精神狀況，表明作者對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿和對(duì)未來的希望。

2.總結(jié)歸納：

故鄉(xiāng)

魯迅

開端：'我'見到故鄉(xiāng)的悲涼心情，陰晦、蒼黃、蕭條、悲涼

發(fā)展、高潮：“我”在故鄉(xiāng)的見聞感受

結(jié)局：“我”離別故鄉(xiāng)時(shí)的無限感觸

3.當(dāng)堂檢測(cè)：

①選出下列各組中字形、注音完全正確的一項(xiàng)。[]

A.蕭索（sti）陰晦（hui）篷隙（xi）寓所（y￡i）

B.刺猿（zhd）閏土（rtm）祭器（ji）灌豬（huan）

C.鶉鵑（gu）玲俐（ling）潮汛（xfm）腳踝（huai）

D.鄙夷（bi）嗤笑（chi）愕然（4）髀間（bi）

②結(jié)合句意解釋加粗詞的意思。

A.然而圓規(guī)很不平，顯出鄙夷的神色。（）

B.我希望他們不再像我，又大家隔膜起來。（）

③指出下列各句所用的修辭方法。

A.我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶。（）

B.一個(gè)凸額骨、薄嘴唇、五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒

有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。（）

C.然而圓規(guī)很不平，顯出鄙夷的神色。（）

D.接著便飛出了八歲的侄兒宏兒。（）

【答案】①D②A看不起B(yǎng)彼此思想感情不相通

③A.比喻B.比喻C.借代D.比擬、夸張

課后拓學(xué)

一、鞏固知識(shí)

1.正確書寫本課重點(diǎn)詞語。

2.完成“思考探究”二。

二、拓展提升

L小說主要寫了哪幾個(gè)人物，各有什么特點(diǎn)？重點(diǎn)是誰？作者是怎樣刻畫

人物的？

2.完成表格，思考：中年閏土與少年閏土相對(duì)照，有哪些變化。這些變化

說明什么？

陶土|少年閏土仲年閏土

外貌

悟言

對(duì)'我，態(tài)度

1對(duì)生活態(tài)度

性格特點(diǎn)

板書設(shè)計(jì)：

故鄉(xiāng)

魯迅

回憶中的“故鄉(xiāng)

「開端：’我‘見到故鄉(xiāng)的悲涼心情

現(xiàn)實(shí)中的“故鄉(xiāng)”發(fā)展］

（陰晦、蒼黃、蕭條）一“我”在故鄉(xiāng)的見聞感受

高潮：」

結(jié)局：“我”離別故鄉(xiāng)時(shí)的無限感觸

理想中的“故鄉(xiāng)”

教學(xué)反思:

第四單元第14課主備人：審核人:

第2課時(shí)課型新授課

課題故鄉(xiāng)課時(shí)

總2課時(shí)授課人

主備教師設(shè)計(jì)思路授課4攵師二次備課

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)從不同角度分析人物形象及對(duì)比的寫法。

2.結(jié)合文中議論、抒情的句子，理解小說的主題。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)從不同角度分析人物形象及對(duì)比的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解小說的主題。

教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)與小組討論相結(jié)合

合作探究

課前自學(xué)

自學(xué)活動(dòng)：

一、課前自學(xué)課本：

1.小說主要寫了哪幾個(gè)人物，各有什么特點(diǎn)？重點(diǎn)是誰？作者是怎樣刻畫

人物的？

2.中年閏土與少年閏土相對(duì)照有哪些變化?這些變化說明什么？

二、知識(shí)鏈接：

人物刻畫的方法有哪些？

正面描寫：外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理

側(cè)面描寫

三、自學(xué)質(zhì)疑：

我的困難（或問題）是：____________________________________________

課上研學(xué)

一、自學(xué)反饋

1.小說主要寫了哪幾個(gè)人物，各有什么特點(diǎn)？重點(diǎn)是誰？作者是怎樣刻畫

人物的？

2.中年閏土與少年閏土相對(duì)照有哪些變化？這些變化說明什么？

二、聚焦問題

1.小說是如何塑造人物的？

2.小說想要表達(dá)什么主題？

三、研究分享

【探究活動(dòng)一】

小說主要寫了哪幾個(gè)人物，各有什么特點(diǎn)？重點(diǎn)是誰？作者是怎樣刻畫人

物的？

“我”（并非作者本人）是一個(gè)同情熱愛勞動(dòng)人民的有進(jìn)步傾向的小資產(chǎn)階

級(jí)知識(shí)分子形象。

閏土：是一個(gè)勤勞善良，質(zhì)樸老實(shí)，痛苦麻木，但不覺悟的農(nóng)民形象。

楊二嫂：是一個(gè)貪婪、尖刻、鄙俗，自私庸俗的小市民典型。

【探究活動(dòng)二】

中年閏土與少年閏土相對(duì)照，有哪些變化？這些變化說明什么？

（可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行細(xì)致探究）

1.閱讀課文，跳讀7—-34自然段，找出描寫閏土的段落，填寫人物形象對(duì)

照表思考：①這些段主要寫什么？②“我”記憶中少年閏土是怎樣的？

討論后明確：少年閏土活潑聰明，無拘無束，心里有許多奇事。寫閏土是為

了與下文寫中年閏土對(duì)比。

2.討論第（54——77）思考：中年閏土與少年閏土相對(duì)照，有哪些變化。這

些變化說明什么？（明確三個(gè)方面：外貌、語言、精神狀態(tài)）

閏土形象：

閏土少年閏土中年閏土

外貌紫色圓臉，頭戴小氈帽,臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛腫得通紅，

頸套小銀圈，紅活圓實(shí)頭戴破氈帽，身穿極薄的棉衣，渾身瑟

的手（生機(jī)勃勃）索，手又粗又笨，象松樹皮（像木偶人）

語言滔滔不絕，毫無拘束地說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)（語無倫次）

介紹新鮮子（口齒伶利）

對(duì)，我，只不怕我，送貝殼和鳥恭恭敬敬，稱呼‘我'老爺（隔膜很深）

態(tài)度毛、告訴許多新奇的事

（友好、純真）

對(duì)生活態(tài)熱愛、樂觀拘謹(jǐn)、悲觀、寄希望在神靈身上，求神

度保佑。

性格特點(diǎn)聰明、機(jī)靈、興趣濃厚淳樸、善良、遲鈍、麻木

3.閏土變化的原因是什么呢？這些變化說明什么？

①表面原因：多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳。社會(huì)落后愚昧。

②深層原因：帝國主義侵略、封建社會(huì)制度

閏土的遭遇正是當(dāng)時(shí)廣大受壓迫、受剝削農(nóng)民的具體寫照。作者塑造這一

形象的目的，也就在于揭示帝國主義、封建社會(huì)雙重壓迫給中國人民帶來的災(zāi)

害。

辛亥革命并沒有改變農(nóng)村的面貌，農(nóng)民依然貧困，農(nóng)民思想依然受著封建

禮教的束縛。

【探究活動(dòng)三】

楊二嫂是怎樣一個(gè)人？小說是從哪些方面描寫她的？她為什么也發(fā)生這么

大的變化？

刻畫人物20年前的楊二嫂20年前的楊二嫂

的方法

外貌豆腐西施，擦著白粉，顫凸額骨，薄嘴唇，兩手搭在髀間，沒有

骨沒有這么高，嘴唇?jīng)]有系裙，張開兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里

這么薄，年輕漂亮。細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。

動(dòng)作終日坐著。圓規(guī)一面憤憤地回轉(zhuǎn)身，一面絮絮的

說，慢慢向外走，順便將我母親的一副

手套塞在褲腰里，出去了；拿著狗氣殺

飛也似的跑了；順手牽羊，又偷又搶。

語言不怎么說話“不認(rèn)識(shí)了么？我還抱過你咧”“忘

了？這真是貴人眼高”“阿呀呀，你放

了道臺(tái)了……”“阿呀阿呀，真是愈有

錢，便愈是一毫不肯放松……”

對(duì)，我，抱過我。對(duì)“我”說話尖酸刻薄。

態(tài)度

對(duì)生活態(tài)雖靠姿色招攬顧客，但終順手牽羊偷“我”母親的手套，搬弄事

度日坐著較為安分守己。非，前天伊在灰堆里掏出十多個(gè)碗碟，

定說是閏土埋著的，賊喊捉賊。

性格特點(diǎn)安分守己的豆腐西施自私、尖刻、貪婪、勢(shì)利，愛搬弄是非，

愛嘮叨，想方設(shè)法從“我”的搬家中撈

點(diǎn)東西，潑悍庸俗的小市民

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗、生活的貧困、小市民勢(shì)利貪婪（或：市伶）的惡習(xí)使她發(fā)

生了這么大的變化。

【探究活動(dòng)四】

找出文中議論、抒情的句子，讀一讀。探討下面問題，理解小說的主題

1.閏土由少年的小英雄變成中年的木偶人的原因是什么？

反動(dòng)統(tǒng)治壓迫，剝削的結(jié)果，是多子，饑荒、苛稅、兵匪、官紳以及封建

等級(jí)觀念，對(duì)神佛思想束傅等因素造成的。

2.故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了“我”，但“我”并不感到怎樣的留戀，為

什么？

故鄉(xiāng)蕭條衰敗，與閏土之間形成厚障壁。

3.我只覺得我四面看不見高墻，“高墻”是指什么？

當(dāng)時(shí)社會(huì)造成人們之間思想感情上的“隔膜”。

4.希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路，其實(shí)地上本沒有路,

走的人多了，也就成了路。

只空有希望而不去奮斗、追求，希望便“無所謂有”；有了希望并始終不

渝地斗爭(zhēng)、實(shí)踐，希望便“無所謂無”。人們都滿懷希望奮斗，就會(huì)迎來新生

活。

5.怎樣理解句中加點(diǎn)的詞語。

我希望他們不再像我，又大家隔膜起來……然而我又不愿意他們因?yàn)橐?/p>

氣，都如我的辛苦展轉(zhuǎn)而生活，也不愿意他們都如閏土的辛苦廨木而生活，也

不愿意都如別人的辛外卷睚而生活。他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活

過的。

“辛苦展轉(zhuǎn)”，像“我”那樣異地謀生，到處奔波，生活不安定?！靶量?/p>

麻木”，像閏土那樣在社會(huì)的重壓下貧困艱辛，精神麻木?！靶量囗ь　?，像

楊二嫂那樣生活每況愈下而自私、尖刻、貪婪。全句表達(dá)了作者希望“應(yīng)該有

新生活”的強(qiáng)烈愿望。

6.文中的“水生”“宏兒”起到了什么作用？

少年閏土這一形象所象征的生命力、少年之間的和諧關(guān)系，本是“我”最

美好記憶，也寄托著“我”的理想。這次回鄉(xiāng)的經(jīng)歷打破了“我”的希冀。在

痛苦的思索中，“我”從下一代身上看到了希望。

四、深度構(gòu)建

1.梳理反思：

這篇小說創(chuàng)作1921年1月，以“我”的見聞和感受為線索，敘述“我”故

鄉(xiāng)的所見所聞和離故鄉(xiāng)時(shí)感受，反映了辛亥革命這后農(nóng)村化現(xiàn)實(shí)情況和農(nóng)民的

生活及精神狀況，表明作者對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿和對(duì)未來的希望。

小說通過對(duì)比手法的運(yùn)用，表現(xiàn)閏土和楊二嫂在二十多年里發(fā)生的巨大變

化，說明辛亥革命前后農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗，農(nóng)民和小市民生活的貧困，封建社會(huì)傳

統(tǒng)觀念對(duì)人們的精神毒害，造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個(gè)人物

形象，真切地抒發(fā)了對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿，希望有新的生活的熾熱感情。

2.總結(jié)歸納：

故鄉(xiāng)

魯迅

少年閏土對(duì)比中年閏土

外貌：紫色圓臉