第六單元名著導(dǎo)讀《簡·愛》教學(xué)設(shè)計 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級下冊

第六單元名著導(dǎo)讀《簡·愛》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第六單元名著導(dǎo)讀《簡·愛》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級下冊教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：《簡·愛》名著導(dǎo)讀，包括作品概述、人物形象分析、主題思想解讀等。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：結(jié)合九年級學(xué)生已有的文學(xué)鑒賞能力和對人物心理活動的理解，通過《簡·愛》的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步深化對人物形象、主題思想的理解，提升文學(xué)素養(yǎng)。教材內(nèi)容涉及《簡·愛》的背景、人物、情節(jié)等，與學(xué)生在七年級已學(xué)的《紅樓夢》等名著有相似之處，有助于學(xué)生通過對比、聯(lián)想，更好地把握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：1.語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過閱讀《簡·愛》原著，提升學(xué)生的閱讀理解和表達(dá)能力；2.思維發(fā)展與提升能力，引導(dǎo)學(xué)生分析人物性格，培養(yǎng)批判性思維；3.文化傳承與理解能力，讓學(xué)生通過作品了解19世紀(jì)英國的社會風(fēng)貌，增強(qiáng)文化自信；4.審美鑒賞與創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品的藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作興趣。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠形成正確的價值觀，培養(yǎng)健全的人格。學(xué)情分析九年級的學(xué)生在進(jìn)入本學(xué)期之前，已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)和文學(xué)鑒賞能力。在知識層面，他們對文學(xué)作品有一定的了解，能夠識別和描述人物形象、情節(jié)發(fā)展等基本文學(xué)元素。然而，在深入理解作品主題、人物心理以及作品背后的社會文化背景方面，他們的認(rèn)識還有待深化。

在能力方面，學(xué)生的閱讀速度和理解能力有了顯著提高，但分析人物心理、挖掘作品深層意義的能力仍需加強(qiáng)?！逗啞邸愤@部作品涉及復(fù)雜的情感和深刻的社會問題，對學(xué)生的分析能力和批判性思維提出了更高的要求。

從素質(zhì)角度來看，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出一定的潛力，但部分學(xué)生可能因?yàn)閭€人興趣或閱讀習(xí)慣的問題，對名著閱讀的積極性不高。此外，學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時，往往缺乏深度和邏輯性，需要教師引導(dǎo)和訓(xùn)練。

在行為習(xí)慣上，學(xué)生在課堂上的參與度較高，但部分學(xué)生容易受到外界干擾，集中注意力的時間有限。這可能會影響他們對《簡·愛》這部作品的深入理解和討論。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、教材《簡·愛》原著、教學(xué)用書。

2.課程平臺：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，用于發(fā)布教學(xué)資料和在線討論。

3.信息化資源：互聯(lián)網(wǎng)資源，包括《簡·愛》相關(guān)的背景資料、人物分析文章、評論視頻等。

4.教學(xué)手段：課堂討論、小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演、閱讀筆記分享、教學(xué)課件。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過提問“你們對哪些文學(xué)作品或人物有特別的興趣？”引導(dǎo)學(xué)生分享，然后引出《簡·愛》這部作品。

-回顧舊知：簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的文學(xué)鑒賞方法，如人物描寫、情節(jié)發(fā)展、主題思想等。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：介紹《簡·愛》的作者夏洛蒂·勃朗特，作品的創(chuàng)作背景和時代背景。

-舉例說明：通過介紹《簡·愛》中的經(jīng)典場景，如簡·愛在洛伍德學(xué)校的經(jīng)歷，讓學(xué)生感受主人公的性格特點(diǎn)。

-互動探究：分組討論，讓學(xué)生分析簡·愛在不同階段的心理變化，以及這些變化對她的成長和選擇的影響。

3.深入閱讀（約15分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生自讀《簡·愛》選段，注意人物對話、心理描寫等細(xì)節(jié)。

-教師指導(dǎo)：對閱讀中的難點(diǎn)進(jìn)行講解，如對特定詞匯、句子的解讀，以及對人物性格的深入分析。

4.人物分析（約20分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容，分組討論簡·愛的性格特點(diǎn)，如她的獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)、自尊等。

-教師指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析人物，如社會環(huán)境、個人經(jīng)歷等對人物性格的影響。

5.主題思想探討（約15分鐘）

-學(xué)生活動：討論《簡·愛》所反映的社會問題，如女性地位、階級差異等。

-教師指導(dǎo)：幫助學(xué)生理解作品的主題思想，如對自由、平等、愛情的追求。

6.寫作練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動：根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生嘗試撰寫簡短的書評或人物分析文章。

-教師指導(dǎo)：提供寫作技巧，如如何組織文章結(jié)構(gòu)、如何運(yùn)用修辭手法等。

7.課堂小結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《簡·愛》這部作品對學(xué)生的啟示。

-學(xué)生反饋：學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得和體會。

8.課后作業(yè)（約10分鐘）

-學(xué)生活動：布置課后閱讀《簡·愛》全文的作業(yè)，并要求提交一篇書評。

-教師指導(dǎo)：提醒學(xué)生注意閱讀時間，鼓勵學(xué)生深入思考。

9.教學(xué)反思（課后）

-教師反思：根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，反思教學(xué)效果，為后續(xù)教學(xué)改進(jìn)提供依據(jù)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《簡·愛》原著的不同版本，包括經(jīng)典版和現(xiàn)代語言版本，以適應(yīng)不同學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

-夏洛蒂·勃朗特的其他作品，如《維萊特》和《艾格尼斯·格雷》，幫助學(xué)生了解作者的寫作風(fēng)格和思想發(fā)展。

-相關(guān)電影和電視劇改編作品，如《簡·愛》的多個版本電影，讓學(xué)生通過視聽方式感受作品的魅力。

-19世紀(jì)英國文學(xué)背景資料，包括維多利亞時代的社會風(fēng)貌、女性地位、宗教信仰等。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生閱讀原著，注意作品中的象征意義和隱喻手法，如簡·愛的紅披肩象征著她的熱情和勇氣。

-引導(dǎo)學(xué)生研究勃朗特的生平和時代背景，了解作品創(chuàng)作的社會文化環(huán)境。

-組織學(xué)生觀看《簡·愛》的電影或電視劇，對比原著和改編作品，討論改編的得失。

-學(xué)生可以撰寫讀書報告或影評，分享對作品的理解和感受。

-通過網(wǎng)絡(luò)資源或圖書館，尋找關(guān)于《簡·愛》的學(xué)術(shù)評論和研究論文，拓寬學(xué)生的知識視野。

-安排學(xué)生參與角色扮演活動，如扮演簡·愛或羅切斯特，深入體驗(yàn)角色的內(nèi)心世界。

-鼓勵學(xué)生創(chuàng)作自己的故事，以《簡·愛》為靈感來源，進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作練習(xí)。

-組織學(xué)生參加文學(xué)社團(tuán)或讀書俱樂部，與其他同學(xué)交流閱讀心得和觀點(diǎn)。

-推薦學(xué)生閱讀其他19世紀(jì)英國文學(xué)作品，如《傲慢與偏見》、《呼嘯山莊》等，進(jìn)行跨作品比較閱讀。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動式教學(xué)：在講解《簡·愛》的過程中，我會更多地采用互動式教學(xué)，鼓勵學(xué)生提問和發(fā)表自己的看法，這樣可以提高學(xué)生的參與度和積極性。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體技術(shù)，如視頻、圖片和音頻資料，來豐富課堂內(nèi)容，讓學(xué)生更直觀地感受作品的情感和氛圍。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生閱讀興趣不足：部分學(xué)生對《簡·愛》這部作品缺乏興趣，這可能會影響他們對作品的理解和課堂參與度。

2.教學(xué)深度不夠：在分析人物性格和主題思想時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解和分析還不夠深入，需要進(jìn)一步提高他們的文學(xué)鑒賞能力。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要是書面作業(yè)和課堂表現(xiàn)，可以考慮引入更多的評價手段，如口頭報告、小組討論等。

反思改進(jìn)措施（三）

1.增強(qiáng)閱讀引導(dǎo)：針對學(xué)生閱讀興趣不足的問題，我計劃在課前布置閱讀任務(wù)，并提供一些閱讀指導(dǎo)，如閱讀筆記、人物分析表等，幫助學(xué)生更好地理解作品。

2.深化教學(xué)內(nèi)容：在教學(xué)中，我會更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入分析人物性格和主題思想，可以通過設(shè)置討論問題、角色扮演等方式，激發(fā)學(xué)生的思考。

3.豐富評價方式：為了更全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，我會嘗試采用多元化的評價方式，如小組合作項(xiàng)目、口頭報告、學(xué)生自評和互評等，以鼓勵學(xué)生的積極參與和自我反思。

4.加強(qiáng)家校溝通：對于閱讀興趣不足的學(xué)生，我會與家長溝通，共同探討如何激發(fā)孩子的閱讀興趣，形成家校共育的良好氛圍。

5.持續(xù)學(xué)習(xí)與反思：作為教師，我會不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和理念，通過反思自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育資源。板書設(shè)計①《簡·愛》作品概述

-作者：夏洛蒂·勃朗特

-背景：19世紀(jì)英國維多利亞時代

-主題：女性獨(dú)立、愛情與自由

②人物形象分析

-簡·愛：獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)、自尊、善良

-羅切斯特：復(fù)雜、神秘、富有、深情

-貝莎：天真、善良、忠誠

③情節(jié)發(fā)展

-童年時期：孤兒院生活

-羅切斯特莊園：愛情與沖突

-離開與重逢：堅(jiān)持自我，追求真愛

④主題思想

-女性獨(dú)立：追求個人價值和自我實(shí)現(xiàn)

-愛情與自由：愛情與個人自由的沖突與統(tǒng)一

-社會批判：對當(dāng)時社會性別歧視和階級壓迫的反思課后作業(yè)1.閱讀原著，選擇一個你認(rèn)為最能體現(xiàn)簡·愛性格特點(diǎn)的片段，并簡要分析這個片段是如何展現(xiàn)她的性格的。

答案示例：在《簡·愛》中，簡·愛在洛伍德學(xué)校的經(jīng)歷最能體現(xiàn)她的性格特點(diǎn)。當(dāng)她面對校長的不公正待遇時，她勇敢地站出來為自己辯護(hù)，這展現(xiàn)了她的堅(jiān)強(qiáng)和自尊。

2.分析羅切斯特先生在故事中的形象變化，并說明這些變化是如何影響他與簡·愛之間的關(guān)系。

答案示例：羅切斯特先生在故事初期是一個富有而神秘的紳士，但隨著劇情的發(fā)展，他的形象逐漸變得復(fù)雜。他的欺騙和背叛導(dǎo)致了與簡·愛的關(guān)系緊張，但最終他的真誠和悔過使得兩人能夠和解。

3.討論簡·愛與貝莎之間的友誼，并分析這種友誼對簡·愛性格發(fā)展的影響。

答案示例：簡·愛與貝莎的友誼是建立在相互理解和信任的基礎(chǔ)上的。貝莎的善良和天真激勵了簡·愛去面對生活中的困難，同時也讓她更加珍惜自己的獨(dú)立和堅(jiān)強(qiáng)。

4.結(jié)合作品背景，討論《簡·愛》中反映的社會問題，如女性地位和階級差異。

答案示例：《簡·愛》反映了19世紀(jì)英國社會中的女性地位問題