《教育學(xué)》德育 題庫(kù)

第十章德育試題及答案

選擇題：

1.有同學(xué)在班上丟了30元壓歲錢(qián)，如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？王老師通過(guò)講"負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事，教育拿了錢(qián)的同學(xué)像廉頗將軍

一樣知錯(cuò)就改，不久犯錯(cuò)誤的同學(xué)把錢(qián)悄悄歸還了失主。王老師采用的德育方法是（）

A.榜樣示范法B品德評(píng)價(jià)法C實(shí)踐鍛煉法D個(gè)人修養(yǎng)法

2.班主任陳老師通過(guò)生杏的酸澀和熟杏的香甜來(lái)教育一位早戀的初三女生，告訴她，談戀愛(ài)和吃杏子是一樣的道理，中學(xué)生還沒(méi)

有生長(zhǎng)成熟，此時(shí)若談戀愛(ài)，就如同吃杏子一般，只能又苦又澀；只有到成熟后才能品嘗，才會(huì)香甜可口，無(wú)比幸福。從而使

這位女生從早戀中走了出來(lái)。這體現(xiàn)了德育的哪一原則（）

A知行統(tǒng)一原則B長(zhǎng)善救失原則C有的放矢原則D疏導(dǎo)原則

3.某中學(xué)為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，組織學(xué)生觀看《建國(guó)大業(yè)》等愛(ài)國(guó)主義影片。該校采用的這種德育方法是（）

A實(shí)際鍛煉法B情感熏陶法C說(shuō)服教育法D個(gè)人修養(yǎng)法

4.班主任李老師接受一個(gè)新班以后，針對(duì)該班的紀(jì)律散漫、學(xué)風(fēng)懈怠的情況，首先運(yùn)用板報(bào)、墻壁等媒介做好輿論宣傳，建

立良好的班風(fēng)，同時(shí)以真誠(chéng)的愛(ài)感化學(xué)生，促使學(xué)生積極進(jìn)取。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，該班班風(fēng)、學(xué)風(fēng)煥然一新。李老師運(yùn)用的主要

德育方法是（）

A個(gè)人修養(yǎng)法B榜樣示范法C實(shí)踐鍛煉法D情感熏陶法

5.初二（1）班小王同學(xué)在黑板上畫(huà)了個(gè)漫畫(huà)，并寫(xiě)上“班長(zhǎng)是班主任的小跟班"。班主任馮老師看了，發(fā)現(xiàn)漫畫(huà)真畫(huà)出了自

己的特征，認(rèn)為他有繪畫(huà)的天賦。于是請(qǐng)他擔(dān)任班上的板報(bào)和班刊繪畫(huà)編輯，并安排班長(zhǎng)協(xié)助他。在班長(zhǎng)的幫助下，小王發(fā)揮

了自己的才能，出色地完成了任務(wù)，克服了散漫的毛病，后來(lái)還圓了他考取美術(shù)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)夢(mèng)。馮老師遵循的主要的德育原則

是（）

A疏導(dǎo)原則B教育影響一致性與連貫性原則

C長(zhǎng)善救失原則D嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則

6.張老師在工作中，注重以自己的高尚品德、人格魅力以及對(duì)學(xué)生的深切期望和真誠(chéng)的愛(ài)來(lái)觸動(dòng)、感化學(xué)生，促使學(xué)生思想

轉(zhuǎn)變。這種德育方法是（）

A實(shí)際鍛煉法B品德評(píng)價(jià)法C個(gè)人修養(yǎng)法D情感熏陶法

7.王軍寫(xiě)了保證書(shū)，決心遵守《中學(xué)生守則》，上課不遲到。可是冬天一冷，王軍遲遲不肯鉆出被窩，以至于再次遲到。對(duì)王

軍進(jìn)行思想品德教育的重點(diǎn)在于提高其（）

A道德認(rèn)識(shí)水平B道德情感水平C道德意志水平D道德行為水平

8.班主任趙老師經(jīng)常運(yùn)用表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、批評(píng)和處分等方式引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生品德積極發(fā)展。這種方法屬于（）

A說(shuō)服教育法B榜樣示范法C情感熏陶法D品德評(píng)價(jià)法

9."君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)已荀子這句話(huà)體現(xiàn)的德育方法是（）

A說(shuō)服教育法B榜樣示范法C實(shí)際鍛煉法D個(gè)人修養(yǎng)法

10.班主任于老師通過(guò)委托任務(wù)和組織班級(jí)集體活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的方法屬于（）

A榜樣示范法B品德評(píng)價(jià)法C實(shí)際練習(xí)法D情感熏陶法

11.利用校園的文化墻和黑板報(bào)來(lái)影響學(xué)生的品德，這種德育方法是（）

A品德評(píng)價(jià)法B榜樣示范法C情感熏陶法D說(shuō)服教育

12.有些學(xué)生雖然知道道德規(guī)范，也愿意遵守，但卻受個(gè)人的欲望支配不能抗拒誘惑因素，結(jié)果做出違反道德規(guī)范的事，主要

原因是這些學(xué)生（）

A缺乏正確的道德認(rèn)識(shí)B缺乏良好的情感

C道德意志薄弱D沒(méi)有掌握正確的道德行為方式

13.有些教師在對(duì)學(xué)生教育時(shí)采用貼小紅花、發(fā)小紅旗等方式，這體現(xiàn)的德育的方法是（）

A榜樣示范法B品德評(píng)價(jià)法C自我指導(dǎo)法D實(shí)際鍛煉法

14.一學(xué)生決心改掉遲到的毛病，遵守學(xué)校紀(jì)律，可冬天一到，他遲遲不肯起床，結(jié)果又遲到了。對(duì)該生的教育應(yīng)該培養(yǎng)其（）

A道德認(rèn)知B道德情感C道德意志D道德行為

15.小張?jiān)诜艑W(xué)回家路上將摔倒昏迷的老人送進(jìn)醫(yī)院，及時(shí)挽救了老人的生命。為此，班主任在班上公開(kāi)表?yè)P(yáng)小張的行為，號(hào)

召大家向他學(xué)習(xí)。這是運(yùn)用了德育方法中的（）

A說(shuō)理教育法B榜樣示范法C實(shí)際鍛煉法D陶冶教育法

16.在進(jìn)行德育活動(dòng)時(shí)，教師要關(guān)心學(xué)生、相信學(xué)生、理解學(xué)生，同時(shí)又要指出他們?cè)诎l(fā)展中的不足，絕不降低要求，通過(guò)愛(ài)

與民主感染學(xué)生、教育學(xué)生。這體現(xiàn)了德育的（）原則

A知行統(tǒng)一B尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合

C疏導(dǎo)性D導(dǎo)向性

17.學(xué)生具有善于模仿、崇拜英雄的特點(diǎn)，教師可以利用學(xué)生的這些特點(diǎn)對(duì)學(xué)生實(shí)施（）的德育方法。

A說(shuō)服教育法B榜樣示范法C品德評(píng)價(jià)法D陶冶教育法

18.趙老師關(guān)心學(xué)生的一舉一動(dòng)，對(duì)學(xué)生的各種愿望都是有求必應(yīng)，其做法違背了德育原則中的（）

A尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則B疏導(dǎo)原則

C因材施教原則D發(fā)揚(yáng)積極因素,克服消極因素

19.王老師善于教育學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不良行為時(shí)，他總是循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，使

他們積極向上。王老師運(yùn)用了德育的（）

A導(dǎo)向原則B疏導(dǎo)原則C因材施教原則D教育一慣性原則

20.于老師剛剛接管初一（1）班，他決定讓全班同學(xué)共同討論決定班級(jí)紀(jì)律規(guī)定。于老師這種品德方法屬于（）

A有效說(shuō)服B樹(shù)立榜樣C群體約定D價(jià)值辨析

21.在《董存瑞舍身炸碉堡》教學(xué)中，一位老師首先利用錄音，烘托戰(zhàn)斗氣氛，一邊放背景音樂(lè)，一邊朗讀課文。同時(shí)老師還

利用錄像，再現(xiàn)英雄形象，使學(xué)生了解董存瑞無(wú)所畏懼的民族使命感和責(zé)任感，培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)國(guó)主義的情操。該教師主要運(yùn)用

了（）

A情感熏陶法B說(shuō)服教育法C品德評(píng)價(jià)法D道德修養(yǎng)法

22."寓德育于教學(xué)之中，寓德育活動(dòng)之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學(xué)生自我教育之中，寓德育于管理之中"，這句

話(huà)體現(xiàn)了德育的（）規(guī)律。

A德育過(guò)程是培養(yǎng)知情意行的過(guò)程

B德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)發(fā)展的過(guò)程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過(guò)程

C德育過(guò)程是長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程

D德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)交往、統(tǒng)一多方面的教育影響的過(guò)程

23.初二（3）班的許多學(xué)生在一次英語(yǔ)考試中成績(jī)者環(huán)是很理想，情緒低落。班主任為了緩解這種氣氛，帶領(lǐng)學(xué)生去溜冰，學(xué)

生在一次次的跌倒后又一次次站起來(lái)，絲毫沒(méi)有沮喪。班主任借機(jī)告訴學(xué)生："學(xué)會(huì)溜冰尚且經(jīng)歷無(wú)數(shù)次的摔倒才能成功，更何

況復(fù)雜的學(xué)習(xí)呢？"于是學(xué)生們又信心十足地投入到了學(xué)習(xí)中。班主任主要運(yùn)用了哪種德育方法？（）

A榜眼示范法B實(shí)踐鍛煉法C道德修養(yǎng)法D品德評(píng)價(jià)法

24.李明同學(xué)私拿水果攤上的一只蘋(píng)果，經(jīng)同學(xué)揭舉，被老師叫到了辦公室。老師問(wèn)道："李明，你私拿別人的東西，這已經(jīng)是

第幾次了？”李明低著頭回答：“第五次了。""你為什么不改呢？""我，我也曉得不對(duì)，就是，就是有時(shí)忍不住J教師應(yīng)從（）

對(duì)李明進(jìn)行教育。

A道德認(rèn)識(shí)B道德情感C道德意志D道德行為

25."讓學(xué)校的每一面墻壁都開(kāi)口說(shuō)話(huà)"，這充分運(yùn)用了下列哪一種德育方法？（）

A陶冶教育法B榜樣示范法C實(shí)踐鍛煉法D品德評(píng)價(jià)法

26.王老師教育學(xué)生有方，他很注意培養(yǎng)班集體，并能統(tǒng)一各方面的力量，做到有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，他主要貫徹

了（）的德育原則。

A教育影響的一致性和連貫性B疏導(dǎo)性C尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合D知行統(tǒng)一

27.李林同學(xué)一直以蘇霍姆林斯基的名言”美——是道德純潔、精神豐富和體魄健全的強(qiáng)大源泉"作為自己的道德準(zhǔn)則和行為

準(zhǔn)則的依據(jù)，自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了德育的()

A說(shuō)服教育法B品德評(píng)價(jià)法C道德修養(yǎng)法D實(shí)踐鍛煉法

28.王峰，經(jīng)常遲到、曠課甚至打架，學(xué)習(xí)成績(jī)也比較靠后。不過(guò)這個(gè)學(xué)生并不是一無(wú)是處，王老師發(fā)現(xiàn)他在體育方面有特長(zhǎng)，

就經(jīng)常表?yè)P(yáng)他，得到表?yè)P(yáng)后的王峰逐漸改變了自身的很多缺點(diǎn)。王老師對(duì)學(xué)生的教育體現(xiàn)了()

A導(dǎo)向性原則B依靠積極因素，克服消極因素原則

C教育影響一致性與連貫性原則D尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則

簡(jiǎn)述題：

1.貫徹長(zhǎng)善救失德育原則的基本要求。

2.簡(jiǎn)述貫徹教育影響一致性與連貫性德育原則的基本要求。

3.簡(jiǎn)述德育過(guò)程的基本規(guī)律。

4.簡(jiǎn)述德育過(guò)程中貫徹尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則的要求。

5.簡(jiǎn)述中學(xué)德育要遵循哪些基本原則。

6.簡(jiǎn)述德育過(guò)程中知行統(tǒng)一原則的含義及貫徹要求。

7.簡(jiǎn)述中學(xué)德育的途徑。

8.簡(jiǎn)述促進(jìn)中學(xué)良好品德形成的方法。

辨析題：

1.辨析：德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程，應(yīng)以知為開(kāi)端，知情意行依次進(jìn)行。

2.辨析：德育就是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的教育。

3.辨析：德育就是道德教育。

4.辨析：德育過(guò)程就是個(gè)體社會(huì)化和個(gè)性化的統(tǒng)一。

5.辨析：德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)轉(zhuǎn)化的發(fā)展過(guò)程。

材料題：

1.材料：

周老師總是認(rèn)真給學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，把它作為教育學(xué)生的途徑。他給班上一名淘氣的學(xué)生寫(xiě)了一首打油詩(shī)：“小趙同學(xué)有

頭腦，就是不爰用正道；上課愛(ài)做小動(dòng)作，插話(huà)接舌瞎胡鬧；學(xué)習(xí)態(tài)度不太好，學(xué)習(xí)成績(jī)不大妙；你若聰明應(yīng)知道，有才

不用是草包，勸你來(lái)期趕緊改，否則成績(jī)更槽糕?！毙≮w閱后哈哈大笑，也回老師一打油詩(shī)：“老師寫(xiě)得好，老師寫(xiě)得秒；

小趙一定改，決不當(dāng)草包；不做小動(dòng)作，頭腦用正道；若是做不好，隨你老師敲r

小張迷戀電腦游戲，周老師用心良苦，巧妙地把他比喻為電腦，給他的評(píng)語(yǔ)是：“該主機(jī)硬盤(pán)超過(guò)80G，內(nèi)存2G,運(yùn)

行絕大數(shù)游戲非常流暢、反應(yīng)靈敏；顯卡強(qiáng)大，畫(huà)面質(zhì)量甚高；整體配置非常優(yōu)良。但該機(jī)音效卡設(shè)定不良，常常該出聲

音時(shí)沒(méi)聲音，要安靜時(shí)卻發(fā)出雜音；另屏幕保護(hù)時(shí)間設(shè)定過(guò)段，老師一分鐘沒(méi)動(dòng)作，就進(jìn)入休眠狀態(tài)。修理道理，還是好

用J后來(lái)，小張改掉了迷戀游戲的毛病，對(duì)電腦硬件也產(chǎn)生了興趣。

小黃語(yǔ)文水平高，但有些浮躁，周老師給他寫(xiě)了如下評(píng)語(yǔ)：“汝生于書(shū)香門(mén)第，通達(dá)明理，開(kāi)朗樂(lè)觀。時(shí)有非常之事，

亦曾處之泰然，好學(xué)善守。然汝時(shí)有蹉跪之意，散惰頑甚。若不熟讀圣賢之書(shū)，以致學(xué)識(shí)淺薄，泯然眾人，豈不哀哉，痛

哉r小黃閱后，心服口服，決心踏下心來(lái)，堅(jiān)持勤奮讀書(shū)。

問(wèn)題：

(1)周老師給學(xué)生寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)體現(xiàn)了哪些德育原則？

(2)請(qǐng)結(jié)合材料加以分析。

2.材料分析題：

大學(xué)畢業(yè)不久，我就擔(dān)任了初二(1)班的班主任。一天中午，一個(gè)學(xué)生急匆匆的跑來(lái)說(shuō)「老師，小楊不知為什么事，正

和2班的老師吵架，還罵老師了我趕緊過(guò)去問(wèn)緣由，得知2班的衛(wèi)生區(qū)有幾片廢紙，被學(xué)校的值日生扣了分，據(jù)說(shuō)2班有學(xué)

生看見(jiàn)他正好走過(guò)，就告訴王老師，認(rèn)為紙是他扔的。于是王老師就找到小楊，并訓(xùn)斥了他。小楊不服氣，就罵老師“瞎了眼”，

結(jié)果惹惱了王老師。我當(dāng)時(shí)也很生氣：“小楊，就算你沒(méi)扔，也要好好和王老師說(shuō)明，怎么可以罵老師呢？““他根本不聽(tīng)我說(shuō)，

劈頭蓋臉地訓(xùn)斥我……”見(jiàn)他如此沖動(dòng)，我知道這時(shí)說(shuō)什么都沒(méi)有用，要等待時(shí)機(jī)。

機(jī)會(huì)終于來(lái)了，在學(xué)校舉辦的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我充分發(fā)揮了小楊熱爰體育的特長(zhǎng)，引導(dǎo)他為班級(jí)參加的體育項(xiàng)目出謀劃策，協(xié)

助體育委員組織訓(xùn)練，鼓勵(lì)他報(bào)了大家都不愿意參加的3000米長(zhǎng)跑。對(duì)此我對(duì)他提出表?yè)P(yáng)，并號(hào)召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。

運(yùn)動(dòng)會(huì)那天，小楊的3000米長(zhǎng)跑得了冠軍，成為班級(jí)最亮的一顆星，很多同學(xué)和他擁抱，給他送水、送毛巾，為他熱烈鼓掌，

使他感到集體的力量和溫暖。會(huì)后我找他談心：“小楊，運(yùn)動(dòng)會(huì)證明了你的實(shí)力，說(shuō)明你是一個(gè)不甘落后的好學(xué)生，我相信你也

會(huì)在其他方面嚴(yán)格要求自己，取得好成績(jī)J

“老師，你真的相信我嗎？”“我當(dāng)然相信你?！八难劬χ虚W爍出激動(dòng)的亮光，突然說(shuō)：“那么老師，你也相信那天的廢紙

不是我扔的嗎？我敢對(duì)天發(fā)誓，真不是我扔的看到他委屈而又可笑的樣子，我笑了："我相信你，當(dāng)時(shí)我就相信不是你干的r

“真的嗎？“他很驚訝，也很高興?！翱赡阋灿绣e(cuò)，知道錯(cuò)在哪嗎？“他有些不好意思地低下頭：“知道，老師，我會(huì)給王老師

道歉的，您放心「

此后小楊同學(xué)各方面有了長(zhǎng)足的改變。

問(wèn)題：

（1）案例中的"我"主要貫徹了哪些德育原則？

（2）請(qǐng)結(jié)合案例加以分析論述。

3.材料：

某初二女生小芳，上課不遵守紀(jì)律，注意力不集中，聽(tīng)講極不專(zhuān)心，有時(shí)還會(huì)發(fā)出怪叫聲，故意破壞紀(jì)律以引起他人的注

意。當(dāng)老師批評(píng)他或同學(xué)責(zé)備他時(shí)，她不僅毫無(wú)羞怯之意，反而感到高興。平時(shí)，小芳和老師、同學(xué)都很少溝通，不愿意交流，

有些以自我為中心。她頑皮、好動(dòng)，喜歡接老師的話(huà)茬，而且常常在當(dāng)面或背地給同學(xué)或老師起綽號(hào)，有時(shí)還無(wú)緣無(wú)故地欺侮

同學(xué)。

當(dāng)然，小芳也有值得肯定的方面。她性格直率，敢作敢為，用于承擔(dān)任務(wù)，而且，身強(qiáng)體壯，體育成績(jī)好，是運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的

風(fēng)云人物，每次運(yùn)動(dòng)會(huì)都能給班里爭(zhēng)光。

問(wèn)題：

如果你是班主任，根據(jù)材料中小芳同學(xué)的表現(xiàn)，在對(duì)她的教育中，你認(rèn)為應(yīng)該貫徹哪些德育原則？運(yùn)用哪些德育方法？請(qǐng)

分別結(jié)合材料加以分析。

4.材料：

初一（2）班學(xué)生李小剛對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，成績(jī)極差，各科考試很少及格。一次期中數(shù)學(xué)考試，他一道題也答不上來(lái)，就在

試卷上寫(xiě)下了這樣一段話(huà)：

“零分我的好朋友你在慢慢地向我靠近零分你是如此多青難道你把我當(dāng)著一個(gè)無(wú)用的人不我不是一個(gè)無(wú)用的人我是人我也

有一顆自真心再見(jiàn)吧零分

數(shù)學(xué)老師閱卷時(shí)，看到這份無(wú)標(biāo)點(diǎn)、別字連篇、字跡潦草的“答卷”后，非常生氣地把李小剛叫到辦公室，交給了新班主任

梁老師。梁老師問(wèn)明情況后，并沒(méi)有直接訓(xùn)斥李小剛，而是耐心地幫助李小剛在他的“杰作”上加了標(biāo)點(diǎn)，改了錯(cuò)別字，重新

組織了那段話(huà)：

零分，我的好朋友，

你在慢慢地向我靠近。

零分，你是如此多情，

難道你把我當(dāng)著一個(gè)無(wú)用的人？

不，我不是一個(gè)無(wú)用的人！

我是人，我也有一顆自尊心。

再見(jiàn)吧，零分！

然后，梁老師讓李小剛讀了這段話(huà)，贊嘆道：”這是詩(shī)，一首很好的詩(shī)啊r

聽(tīng)到這句話(huà)，李小剛感到很驚詫。梁老師接著說(shuō)：“詩(shī)貴形象，你這首詩(shī)很形象。詩(shī)言情，詩(shī)言志，從這首詩(shī)中可以看出你

是個(gè)不甘心與零分為伍的人

“這是詩(shī)？我也能寫(xiě)詩(shī)？”

沒(méi)想到梁老師不僅沒(méi)有批評(píng)他，還會(huì)如此評(píng)價(jià)他，李小剛非常激動(dòng)。

從此，在梁老師的不斷鼓勵(lì)和幫助下，李小剛驅(qū)散了心中的陰霾，堅(jiān)定了學(xué)習(xí)的信心，端正了學(xué)習(xí)的態(tài)度。

兩年后，李小剛順利地考上了高中。

問(wèn)題：

(1)梁老師成功運(yùn)用了哪一德育原則?

(2)結(jié)合材料，闡述貫徹該原則的基本要求。

5.材料：

有一個(gè)班的學(xué)生習(xí)慣亂丟紙屑，屢次教育都無(wú)效。有一次班主任走進(jìn)教室，見(jiàn)地上有幾團(tuán)紙屑。當(dāng)時(shí)還有三位同學(xué)未進(jìn)教

室，老師突然想到這是進(jìn)行教育的好時(shí)機(jī)，于是，指著地對(duì)大家說(shuō)：“這兒有幾團(tuán)紙屑，進(jìn)來(lái)的同學(xué)卻沒(méi)有撿起來(lái)，現(xiàn)在，還有

三位同學(xué)未進(jìn)來(lái)，我們看看他們會(huì)不會(huì)發(fā)現(xiàn)J經(jīng)老師一說(shuō)，全班同學(xué)都瞪大眼睛等著瞧。第一位同學(xué)看也不看就沖進(jìn)了教室；

第二位同學(xué)看了一下地面卻無(wú)動(dòng)于衷，上座位去了；第三位，一看地上有紙屑，就彎腰撿了起來(lái)。全班同學(xué)報(bào)以一陣熱烈的掌

聲。老師臉上也略過(guò)一絲微笑，他鄭重宣布班會(huì)開(kāi)始了。第一個(gè)受到表?yè)P(yáng)的是這位撿紙屑的同學(xué)。從此，教室地上看不到紙屑

了。問(wèn)題：分析上述案例中教室運(yùn)用的德育方法，并說(shuō)明使用相關(guān)德育方法的注意要點(diǎn)。

6.材料：

開(kāi)學(xué)不久，陳老師發(fā)現(xiàn)楊朗同學(xué)有許多毛病。陳老師心想，像楊朗這樣的同學(xué)缺少的不是批評(píng)而是肯定和鼓勵(lì)。一次，陳老

師說(shuō)找他談話(huà)說(shuō)：“你有缺點(diǎn)，但你也有不少優(yōu)點(diǎn)，可能你自己還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。這樣吧，我限你在兩天之內(nèi)找到自己的一些長(zhǎng)處，

不然我可要批評(píng)你了第三天，楊朗很不好意思地找到陳老師，滿(mǎn)臉通紅地說(shuō)：“我心腸好，力氣大，畢業(yè)后想當(dāng)兵?！瓣惱蠋?/p>

聽(tīng)了說(shuō)：“這就是了不起的長(zhǎng)處。心腸好，樂(lè)于助人，到哪里都需要這種人。你力氣大，想當(dāng)兵，保家衛(wèi)國(guó)，是很光榮的事，你

的理想很實(shí)在。不過(guò)當(dāng)兵同樣需要科學(xué)文化知識(shí)，需要有真才實(shí)學(xué)J聽(tīng)了老師的話(huà)，楊朗高興極了，臉上露出了笑容。

問(wèn)題：

(1)請(qǐng)從德育方法的角度評(píng)析陳老師的行為。

(2)材料體現(xiàn)了哪些德育原則？

7.材料：

陶行知當(dāng)校長(zhǎng)時(shí)，有一天看到一個(gè)學(xué)生用泥塊砸自己班上的同學(xué)，當(dāng)場(chǎng)喝止他，并令他放學(xué)時(shí)到校長(zhǎng)室去。放學(xué)后，陶行

知來(lái)到校長(zhǎng)室，這個(gè)學(xué)生已經(jīng)等在門(mén)口了。一見(jiàn)面，陶行知掏出一塊糖給他，說(shuō)：“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來(lái)到了這里，而

我卻遲到了J學(xué)生驚異地接過(guò)糖，陶行知又掏出一塊糖放到他手里，說(shuō)：“我讓你住手你就住手了，這說(shuō)明你很尊重我，這塊

糖獎(jiǎng)勵(lì)給你對(duì)我的尊重。”那個(gè)同學(xué)更驚異了，陶行知又掏出第三塊糖塞到他手里，說(shuō)：“我調(diào)查過(guò)你，你用泥塊砸那些男生，

是因?yàn)樗麄兤圬?fù)女生，你砸他們，說(shuō)明你很有正義感?！澳莻€(gè)同學(xué)感動(dòng)極了，他流著淚后悔地說(shuō)：“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，我也不應(yīng)該

動(dòng)手陶行知隨即掏出第四塊糖塞到他手里，說(shuō)：“你已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤了，我的糖也用完了，我們的談話(huà)也結(jié)束吧r

問(wèn)題：

(1)陶行知的做法體現(xiàn)了哪些德育原則？

(2)材料體現(xiàn)的德育過(guò)程的規(guī)律有哪些？

選擇題答案

1.B.榜樣示范法2D疏導(dǎo)原則3B情感陶冶法4D情感陶冶法5.C長(zhǎng)善救失原則6D情感陶冶法7C道德意志水平

8D品德評(píng)價(jià)法9D個(gè)人修養(yǎng)法10C實(shí)際練習(xí)法11C情感熏陶法12c道德意志薄弱。13B品德評(píng)價(jià)法

14C道德意志15B榜樣示范法16B尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合17B榜樣示范法

18A尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則19B疏導(dǎo)原則20C群體約定21A情感陶冶法

22D德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)交往、統(tǒng)一多方面的教育影響的過(guò)程23C道德修養(yǎng)24B道德情感

25A陶冶教育法26A教育影響的一致性和連貫性27C道德修養(yǎng)28B依靠積極因素，克服消極因素原則

簡(jiǎn)述題答案

1(1)教育者一分為二的觀點(diǎn)，全面分析，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足。

(2)教育者要有意識(shí)地創(chuàng)造條件，將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素。

(3)教育者要提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)的能力，啟發(fā)他們自覺(jué)思考，克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。

2(1)充分發(fā)揮教師集體的作用，統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部各方面的教育力量。

(2)爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)的配合，逐步形成以學(xué)校為中心的"三位一體"德育網(wǎng)絡(luò)。

(3)處理好銜接工作，保持德育工作的經(jīng)常性、制度化、連續(xù)性、系統(tǒng)性。

3(1)德育過(guò)程是具有多種開(kāi)端，對(duì)學(xué)生知情意行的培養(yǎng)過(guò)程。

(2)德育過(guò)程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。

(3)德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面的教育影響過(guò)程。

(4)德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過(guò)程。

4尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則是指進(jìn)行德育要把對(duì)學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴(lài)與對(duì)他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)，

使教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。

貫徹要求：

(1)愛(ài)護(hù)、尊重和信賴(lài)學(xué)生。

(2)教育者對(duì)學(xué)生提出的要求要做到合理正確、明確具體和嚴(yán)寬適度。

(3)教育者對(duì)學(xué)生提出的要求要認(rèn)真執(zhí)行，堅(jiān)定不移地貫徹到底、督促學(xué)生切實(shí)做到。

(4)34.簡(jiǎn)述德育是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過(guò)程的主要內(nèi)容。

(5)德育過(guò)程是具有多種開(kāi)端的對(duì)學(xué)生知情意行的培養(yǎng)提高過(guò)程。

(6)首先學(xué)生的思想品德由知、情、意、行四個(gè)心理因素構(gòu)成。學(xué)生思想品德的形成與發(fā)展，即這四個(gè)心理因素的形成與發(fā)展

過(guò)程。德育過(guò)程也就是培養(yǎng)四種品德心理因素并使之協(xié)調(diào)發(fā)展的過(guò)程。

(7)其次德育過(guò)程的一般III頁(yè)序可以概括為知、情、意、行，以知為開(kāi)端，以行為為終結(jié)。由于社會(huì)生活的復(fù)雜性，德育影響的

多樣性等因素，德育具體實(shí)施過(guò)程，又具有多種開(kāi)端，這可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，或從導(dǎo)之以行開(kāi)始，或從

動(dòng)之以情開(kāi)始，或從鍛煉品德意志開(kāi)始，最后達(dá)到使學(xué)生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。

5(1)導(dǎo)向性原則(2)知行統(tǒng)一原則(3)尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生原則(4)教育影響的一致性和連貫性原則

(5)因材施教原則(6)疏導(dǎo)原則(7)依靠積極因素,克服消極因素原則(8)正面教育與紀(jì)律約束原則

6知行統(tǒng)一原則指德育過(guò)程中既重視思想道德的理論教育，又要重視組織學(xué)生參加實(shí)踐鍛煉，把提高認(rèn)識(shí)和行為養(yǎng)成結(jié)合起來(lái)，

使學(xué)生做到言行一致、表里如一。

貫徹要求：

(1)加強(qiáng)思想道德的理論教育，提高學(xué)生的思想道德認(rèn)識(shí)。

(2)組織和引導(dǎo)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，促使他們?cè)诮佑|各種的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中加深情感體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

(3)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和要求要堅(jiān)持知行統(tǒng)一的原則。

(4)教育者要以身作則，言于律己。

7(1)思想政治(品德)課與其他學(xué)科教學(xué)。(2)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)(3)課外、校外活動(dòng)(4)共青團(tuán)組織活動(dòng)

(5)校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政策的學(xué)習(xí)(6)班主任工作

8(1)有效的說(shuō)服(2)樹(shù)立良好的榜樣(3)利用群體約定(4)給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰(5)價(jià)值辨析

除上述各種方法外，角色扮演、小組道德討論等方法對(duì)于態(tài)度與品德的形成和改變也都是非常有效的。

辨析題答案

1這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知情意行的培養(yǎng)提高過(guò)程，由于社會(huì)生活的復(fù)雜性，德育影響的多樣性等因素，德育具

體實(shí)施過(guò)程，具有多種開(kāi)端。教師可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，或從曉之以理開(kāi)始，或從動(dòng)之以情開(kāi)始，或從鍛煉品德意

志開(kāi)始，或從導(dǎo)之以行開(kāi)始，最后達(dá)到使學(xué)生品德在知、情、意、行等方面的和諧統(tǒng)一發(fā)展。

2這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。學(xué)校德育是指教育者按照一定的社會(huì)或階級(jí)要求，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)受教育者施以影響，并通

過(guò)受教育者積極認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行，以使其形成一定社會(huì)與階級(jí)所需要的品德教育活動(dòng)。包括思想、政治、道德和民主法治等

多方面。因此，德育不僅僅是道德品質(zhì)教育。

3這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。德育的內(nèi)容不僅包括道德教育，而且還包括政治教育、思想教育、法治教育等。其中，政治教育是方向，

思想教育是基礎(chǔ)，道德品質(zhì)教育是核心，法治教育是保障，它們共同塑造完整、健全的新人。

4這種說(shuō)法是正確的。德育過(guò)程是提升受教育者的品德水平為目標(biāo)，教育者與受教育者共同參與的教育活動(dòng)過(guò)程。德育過(guò)程從本

質(zhì)上說(shuō)就個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范個(gè)性化的統(tǒng)一過(guò)程。德育的社會(huì)化功能是個(gè)體在德育過(guò)程中根據(jù)社會(huì)規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)調(diào)整自身行

為，逐步達(dá)到與他人協(xié)調(diào)相處的趨勢(shì)，逐步成為社會(huì)所接納的社會(huì)成員。德育的個(gè)體化功能是德育擴(kuò)展個(gè)人的價(jià)值，最大限度

地發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造才能。

5這種說(shuō)法是正確的。首先，學(xué)生思想品德的任何變化，都必須依賴(lài)于學(xué)生個(gè)體的心理活動(dòng)，任何外界的教育和影響,都必須經(jīng)

過(guò)學(xué)生內(nèi)部思想的矛盾斗爭(zhēng)，才能發(fā)生作用。其次，在德育的過(guò)程中，學(xué)生思想內(nèi)部的矛盾斗爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)上是對(duì)外界教育因素的

分析和綜合的過(guò)程，教育者應(yīng)當(dāng)自覺(jué)利用矛盾運(yùn)動(dòng)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生思想矛盾向社會(huì)需要的方向轉(zhuǎn)化。再次，學(xué)生的自我教育過(guò)

程，實(shí)際上也是他們思想內(nèi)部的矛盾斗爭(zhēng)的過(guò)程，這一規(guī)律也要求教育者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育得同時(shí)，要高度重視培養(yǎng)學(xué)生

的自我教育能力，發(fā)揮學(xué)生在德育過(guò)程中的主觀能動(dòng)性。

材料題答案

1(1)因材施教原則，依靠積極因素、克服消極因素的原則和尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。

(2)通過(guò)材料可以從以下幾方面來(lái)分析：

第一，因材施教原則是指教育者應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個(gè)性差異以及思想品德發(fā)展的實(shí)際狀況，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生，

加強(qiáng)德育的針對(duì)性和時(shí)效性。材料中，周老師針對(duì)三個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)出發(fā)，分別給予針對(duì)性的評(píng)語(yǔ)，有的放矢，符合學(xué)生的

心理，能夠起到良好教育作用。

第二，依靠積極因素、克服消極因素的原則是指德育工作者，教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生的自身的積極因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生

自我教育的積極性，克服消極因素。材料中，周老師從小趙同學(xué)聰明這一積極因素出發(fā)，引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)態(tài)度不好的這一缺

點(diǎn)，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題所在。小張對(duì)電腦有強(qiáng)烈的興趣，周老師從電腦運(yùn)行相關(guān)原理出發(fā)，教育小張改變自己的

錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。小黃語(yǔ)文水平高，周老師用文言評(píng)語(yǔ)引導(dǎo)其踏實(shí)學(xué)習(xí)。

第三，尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相互結(jié)合原則是指教育者既要尊重、信任、熱愛(ài)學(xué)生，又要對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，把嚴(yán)

和愛(ài)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。材料中，周老師面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，并不是簡(jiǎn)單粗暴地加以

批評(píng)指責(zé)，而是能夠尊重學(xué)生的人格，采取趣味性的評(píng)語(yǔ)不僅照顧了學(xué)生的個(gè)性和尊嚴(yán)，而且在評(píng)語(yǔ)中對(duì)學(xué)生提出了嚴(yán)格的要

求，使學(xué)生樂(lè)于接受教師的教育。

2Q)案例中的"我"主要貫徹的德育原則有德育的疏導(dǎo)原則、因材施教原則、利用積極因素克服消極因素的原則和正面教育與

紀(jì)律約束相結(jié)合的原則。

(2)首先，教師的做法體現(xiàn)了疏導(dǎo)原則。材料中，當(dāng)小楊同學(xué)情緒激動(dòng)，與老師發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的時(shí)候，教師沒(méi)有立刻發(fā)作，辱罵

學(xué)生，而是采用了冷處理，并不與小楊爭(zhēng)執(zhí)，等待時(shí)機(jī)；后來(lái)借著運(yùn)動(dòng)會(huì)的機(jī)會(huì)循循善誘，讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到問(wèn)題，取得了良

好的德育效果。

其次，教師的做法體現(xiàn)了因材施教的德育原則。教師根據(jù)小楊在跑步方面的特長(zhǎng)，鼓勵(lì)他積極參與運(yùn)動(dòng)會(huì)角逐，讓小楊通

過(guò)運(yùn)動(dòng)會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，提升集體自豪感，促進(jìn)個(gè)人在其他方面的進(jìn)步。

第三,教師的做法體現(xiàn)了利用積極因素克服消極因素的原則。材料中，教師在比賽前鼓勵(lì)他挑戰(zhàn)自己，積極訓(xùn)練；比賽獲

獎(jiǎng)后，又利用這個(gè)機(jī)會(huì)給予表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)他在其他方面嚴(yán)格要求自己。

最后，教師的做法體現(xiàn)了正面教育和紀(jì)律約束相結(jié)合的問(wèn)題的原則。材料中，老師一方面對(duì)于學(xué)生的體育成績(jī)給予了充分

的肯定和表?yè)P(yáng)，另一方面也給學(xué)生提出了紀(jì)律要求，讓學(xué)生更加嚴(yán)格要求自己。

3

(1)如果你是班主任，根據(jù)材料中小芳同學(xué)的表現(xiàn)，在她的教育中，你認(rèn)為應(yīng)該的德育原則有：

首先，班主任應(yīng)該貫徹因材施教的原則。材料中，小芳身上具有區(qū)別于其他同學(xué)明顯的個(gè)體差異，教師要以發(fā)展的眼光，

客觀、全面、深入地了解小芳，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、因材施教。

其次，班主任應(yīng)該貫徹依靠積極因素，克服消極因素的原則。材料中，小芳身上既有體育成績(jī)、直率等優(yōu)點(diǎn)，又有不遵守

紀(jì)律、頑皮、接話(huà)茬等缺點(diǎn)，因此要用一分為二的觀點(diǎn)，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，利用小芳身上的積極因素克服消極因

素。

再次，班主任應(yīng)該貫徹尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則。小芳正值青春期，出現(xiàn)明顯的逆反行為是這一階段發(fā)展過(guò)程中

的正常現(xiàn)象。教師要做到嚴(yán)慈相濟(jì)，對(duì)待其所犯錯(cuò)誤嚴(yán)格管教，絕不姑息；對(duì)于小芳個(gè)人，尊重體諒充滿(mǎn)愛(ài)心。

(2)對(duì)小芳的教育，可以采取如下的德育方法：

首先，教師可以采用說(shuō)服教育法。教師通過(guò)擺事實(shí)、講道理，以影響小芳的思想意識(shí)，使其明辨是非，提高思想認(rèn)識(shí)。

其次，教師可以利用榜樣示范法。找到一個(gè)能引起小芳敬佩之情的良好榜樣，讓小芳向其學(xué)習(xí)，以此來(lái)影響她的思想、情

感和行為。

再次，教師可以利用品德評(píng)價(jià)法。通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)小芳良好的行為、懲罰他不良的行為、評(píng)定道德之星、體育之星等方法對(duì)小芳

的思想品德進(jìn)行肯定火否定的評(píng)價(jià)，促使其發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。

4(1)梁老師成功地貫徹了依靠積極因素，克服消極因素的德育原則。這一原則是指德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)

生自身的積極因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素。

(2)要在德育工作中貫徹了依靠積極因素，克服消極因素的德育原則，必須要做到以下幾點(diǎn)：

首先，教育者要用一分為二的觀點(diǎn)，全面分析，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足。材料中梁老師對(duì)待學(xué)生在數(shù)學(xué)考試中寫(xiě)的

"詩(shī)：不僅沒(méi)有批評(píng)，反而從看到了學(xué)生不甘于落后的精神，體現(xiàn)梁老師對(duì)學(xué)生的客觀評(píng)價(jià)。

其次，教育者要有意識(shí)地創(chuàng)造條件，將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素。梁老師通過(guò)改寫(xiě)學(xué)生的"詩(shī)"鼓勵(lì)了學(xué)生，

讓他在以后的學(xué)習(xí)中運(yùn)用自己積極的精神努力學(xué)習(xí)，最終取得好的成績(jī)。

最后，教育者要提高學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)能力，啟發(fā)他們自覺(jué)思考，克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。梁老師對(duì)李小剛的德育

工作沒(méi)有直接說(shuō)教，而是通過(guò)對(duì)他"詩(shī)"的評(píng)價(jià)進(jìn)而促使小剛對(duì)自己有了新的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生了自我肯定，并在這種認(rèn)識(shí)下堅(jiān)定了

學(xué)習(xí)信念。

5(1)德育方法是為了達(dá)到德育目的，在德育過(guò)程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動(dòng)方式的總和。在此案例中，教師

使用方法主要為榜樣示范法和獎(jiǎng)懲法。

榜樣示范法是教師用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來(lái)影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。材料中，教師通

過(guò)讓班級(jí)學(xué)生看到撿起丟在地上的紙屑這一行為，使撿紙屑的同學(xué)成為同學(xué)們注意和學(xué)習(xí)的愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)