《梅嶺三章》核心素養(yǎng)課件

梅嶺三章人教版9年級下冊優(yōu)教語文名師系列學習目標1.能夠結(jié)合注釋自主閱讀小序和詩歌，理解詩歌內(nèi)容。2.能夠有情感地反復(fù)朗讀三首詩，關(guān)注詩歌中的意象，體會詩人熾熱的情感和豪壯的情懷。3.能夠通過意象和關(guān)鍵字詞品味詩句的獨特感染力，體會全詩的寫作手法和意蘊內(nèi)涵。..........知人論詩1.初讀課文，查閱資料，了解陳毅其人和寫作背景。作者簡介：陳毅（1901-1972），字仲弘，四川樂至人，中國人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，無產(chǎn)階級革命家、軍事家，中華人民共和國十大元帥之一。1977年其遺作專集《陳毅詩詞選集》出版。郭沫若曾贈陳毅詩曰：“一柱天南百戰(zhàn)身，將軍本色是詩人。知人論詩寫作背景：1934年10月，江西中央紅軍開始長征，那時，陳毅同志身負重傷，留在江西擔負軍事指揮，并主持政府工作。1935年春，陳毅同志率部在敵人重點圍攻下從中央蘇區(qū)突圍，轉(zhuǎn)移到贛南地區(qū)進行游擊戰(zhàn)爭，堅持了將近三個年頭。這三年游擊戰(zhàn)爭，是他們在革命斗爭中所經(jīng)歷的最艱苦最困難的階段。知人論詩寫作背景：由于叛徒出賣，陳毅同志在大庾遇險，馬上轉(zhuǎn)回梅山，正遇上敵人搜山，就隱藏在一個山坳里，敵人放火燒山，幸逢大雨，山火被大雨淋滅。敵人天黑時佯裝撤走，半夜時又如狼似虎地撲了回來。當時陳毅同志帶著傷病，就埋伏在陡坡上叢莽里一塊一尺寬、五尺長的地方。知人論詩寫作背景：后來敵人從叛徒的情報中得知山上有“大人物”，又興師動眾日夜搜查，持續(xù)了二十余日，直到十二月初“西安事變”，敵人內(nèi)部慌亂才悻悻離去。課文所選《梅嶺三章》便是陳毅同志當時遇到危難時寫的“絕命詩。知人論詩2.初讀小序，嘗試用自己的話翻譯小序的內(nèi)容并思考本組詩歌的小序?qū)斫庠姼璧乃枷雰?nèi)容有什么作用？提示：小序譯文：一九三六年冬天，我在梅山被敵人包圍，帶著傷病隱伏在密密的草叢中二十多天，考慮到難以脫身，便寫了三首詩藏在衣袋里。不久，敵人一無所獲，便悻悻而去。作用：①點明了寫作的時間、地點、緣由和背景。②表現(xiàn)了詩人從容、鎮(zhèn)定、大義凜然的情懷，表現(xiàn)了詩人革命到底的決心。詩歌初識1.全班齊讀，初步感知詩中所蘊含的情感。2.自由朗誦，注意情感表達，并結(jié)合課下注釋感知詩歌內(nèi)容，嘗試翻譯詩歌大意。3.誦讀活動：我來挑戰(zhàn)?。ㄗ赃x任意一首）誦讀指導(dǎo)：語氣深情、語調(diào)沉穩(wěn)、情感豪邁。合作探究1.小組合作細讀詩歌并完成下列表格。

意象寫作手法詩歌情感第一首

第二首

第三首

合作探究

意象寫作手法詩歌情感第一首泉臺、旌旗、閻羅設(shè)問、借代、比喻第一首寫自己，寫過去?；厥渍鞒?，將犧牲視作移師新戰(zhàn)區(qū)，豪情滿懷；表現(xiàn)視死如歸的氣概和誓與反動派血戰(zhàn)到底的革命精神第二首南國烽煙、頭、捷報、紙錢用典第二首給同志，給現(xiàn)在。勉勵戰(zhàn)友，勉勵后死者努力作戰(zhàn)，以勝利捷報告慰死者；表現(xiàn)了作者心系革命、切盼人民解放的思想感情以及革命樂觀主義精神

第三首血雨腥風、自由花比喻、引用第三首望未來，寫未來。展望未來，表現(xiàn)作者堅定的革命信念和甘為信仰犧牲的革命精神

合作探究2.這三首七絕，格律是固有的，意境是嶄新的，文言和白話相融合，是以舊詩抒寫現(xiàn)代革命情懷的成功范例，結(jié)合上面的表格分析總結(jié)這三首詩歌的寫作特色。合作探究（1）想象、聯(lián)想相結(jié)合。如第一首中一、二句寫了創(chuàng)業(yè)艱難的現(xiàn)實。三、四句便借助想象，用“去泉臺”“招舊部”“斬閻羅”抒發(fā)豪邁的革命胸襟。第二首、第三首聯(lián)想“捷報飛來當紙錢”“人間遍種自由花”，都是在寫實的基礎(chǔ)上進行浪漫主義的創(chuàng)作，在表達詩人強烈思想感情的同時具有獨特的藝術(shù)感染力。....合作探究（2）借代。借代是用與事物有一定關(guān)系的名稱來替代該事物的修辭方法。文中有兩處：“旌旗”是旗幟的通稱。部隊都有作標志的旗幟，這里用“旌旗”借指部隊；“烽煙”原來是古代邊境有敵人入侵時在高臺上點燃起來報警用的煙火，文中用“烽煙”借指戰(zhàn)爭。....合作探究（3）比喻：比喻一般分為三類，明喻、暗喻和借喻。詩歌中多用借喻，不出現(xiàn)本體、比喻詞，直接用喻體稱說。文中使用借喻的有兩處：“血雨腥風”借喻戰(zhàn)爭，形象地表現(xiàn)出戰(zhàn)爭的殘酷性，反映詩人厭惡戰(zhàn)爭的思想感情；“自由花”是一種虛擬的花名，用來喻指幸福美好的生活，表達出作者對自由生活的向往之情。.........合作探究（4）用典?！邦^懸國門”的典故：春秋時期，吳越爭雄。楚人伍子胥多次提醒夫差，要警惕越國報仇。夫差聽信讒言，疑伍子胥謀反，逼他自殺。伍子胥臨死時，對身邊人說：“抉（jué）吾眼懸東門之上，以觀越寇之滅吳也?！焙髞韰菄槐辉絿鴾绲簟！邦^懸國門”化用伍子胥的典故，具有悲壯之感。抒寫了詩人壯志未酬，死難瞑目的情懷以及對戰(zhàn)友滿懷激情的鼓勵。....合作探究（5）引用：“取義成仁今日事”借用古語“舍生取義”“殺身成仁”，表現(xiàn)了作者愿為真理、為中國人民的解放而英勇犧牲的決心。........合作探究（6）獨語：從詩前小序得知，這是必死背景下的詩作，作者在寫詩時“慮不得脫”，這是準備犧牲前留下的最后的呼喊，詩歌沖口而出，情感噴薄而發(fā)，并不過多考慮誰讀，但讀者卻從詩歌內(nèi)容中受到極大的震撼和鼓舞。合作探究3.三首詩歌中還有哪些用得好的動詞？請找出一處來品味賞析并分享給其他同學。示例：（1）“此去泉臺招舊部，旌旗十萬斬閻羅”中的“招”和“斬”：“招”的意思“招引”；“斬”的意思是“斬殺”，兩個詞用在句中寫出了領(lǐng)導(dǎo)者強大的號召力和革命者的浩大聲勢，表現(xiàn)了詩人革命到底的決心和必勝的信念。..合作探究示例：（2）“捷報飛來當紙錢”中的“飛”：“飛”形容輕而快，形象感強烈，用在句中表達作者樂觀的革命主義情懷，加強了詩的藝術(shù)感染力。.朗誦展示欣賞名家朗誦，配樂全班背誦。拓展延伸詩歌的創(chuàng)作大多是從模仿開始的，陳毅元帥的這三首是也帶有模仿的痕跡，請你比對下面三組詩歌，體會它們在遣詞造句和主題上的相似，并模仿陳毅元帥的詩歌，創(chuàng)作一首小詩。拓展延伸第一章陳毅斷頭今日意如何？創(chuàng)業(yè)艱難百戰(zhàn)多。此去泉臺招舊部，旌旗十萬斬閻羅。第一組烏江李清照生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。拓展延伸就義詩夏明翰砍頭不要緊，只要主義真。殺了夏明翰，還有后來人！就義詩吉鴻昌恨不抗日死，留作今日羞。國破尚如此，我何惜此頭。拓展延伸第二章陳毅南國烽煙正十年，此頭須向國門懸。后死諸君多努力，捷報飛來當紙錢。第二組示兒陸游死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。拓展延伸第三章陳毅投身革命即為家，血雨腥風應(yīng)有涯。取義成仁今日事，人間遍種自由花。第三組自由與愛情裴多菲（匈牙利）生命誠可貴，愛情價更高。若為自由故，二者皆可拋。閱讀訓練閱讀詩歌，回答問題。青松陳毅一九六○年冬夜大雪，作者長夜不寐。起坐寫小詩若干段，寄興無端，幾乎零亂。迄今事滿一年，不復(fù)詮次。送登《詩刊》，以博讀者一粲。一九六一年十二月一日仲弘記。大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時。閱讀訓練查閱資料，結(jié)合時代背景，談?wù)勛髡咴谶@首詩里傳達了怎樣的精神？閱讀訓練參考答案：1960年是全國人民都在經(jīng)受考驗的時期。特大的自然災(zāi)害，黨的工作失誤，赫魯曉夫修正主義集團背信棄義，使中國內(nèi)外交困。此時正是黑云壓城城欲摧的時候，作者作為國內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)人，胸懷的是祖國的命運，承受的是民族的困厄，他考慮的是決不能喪失民族氣節(jié)，不能喪失原則和立場，向各種反華勢力妥協(xié)。閱讀訓練而這時，全國人民正緊密地團結(jié)在黨中央周圍，以大無畏的革命英雄主義精神迎接困難，