2019-2020學(xué)年九年級語文上冊-第五單元-第18課《楊修之死》導(dǎo)學(xué)案-新人教

2019-2020學(xué)年九年級語文上冊第五單元第18課《楊修之死》導(dǎo)學(xué)案(新版)新人教版學(xué)習(xí)目標(biāo)1.借助注解和工具書，疏通文句，把握文意。2.概括典型事件，分析人物性格，學(xué)習(xí)本文通過典型事件展現(xiàn)人物性格的寫法。3.探討楊修的死因及做人的啟示。4.培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生閱讀古典小說的興趣，從而熱愛祖國的傳統(tǒng)文化。第一課時一、自學(xué)指導(dǎo)（一）——預(yù)習(xí)與交流1.朗讀課文，圈畫文中生字詞。庖官（）夏侯惇（）雞肋（）主簿（）恃才放曠（）分食訖（）佯裝（）心惡之（）大簏（）伺察（）譖害（）麾軍（）阜（）綽刀（）2.解釋下列重點(diǎn)詞義。主簿：班師：恃才放曠：譖害：佯裝：綽刀：適庖官進(jìn)雞湯：數(shù)犯曹操之忌：人皆不曉其意：丕如其言：植然其言：但操有問，植即依條答之：3.作者簡介。羅貫中(約1330～1400)，名本，號湖海散人。元末明初小說家。相傳是施耐庵的得意門生，才華出眾，但時局動亂、政治腐敗，才人志士流落荒野。羅貫中郁郁不得志，轉(zhuǎn)而編著《三國演義》，以古鑒今，抨擊時弊。他是繼施耐庵之后，又一個以小說流芳百世的小說家。他廣泛搜集材料，以史實(shí)為根據(jù)，創(chuàng)作了“七實(shí)三虛”的歷史小說巨著《三國演義》。羅貫中在巨著中，借敘述魏蜀吳三國征戰(zhàn)的歷史故事，對暴政作了憤怒的抨擊，提出了自己的鮮明政治主張——仁政。這個觀點(diǎn)形成全書鮮明的擁劉反曹傾向。4.背景鏈接。《楊修之死》選自《三國演義》第72回，故事發(fā)生在曹操、劉備兩個軍事集團(tuán)爭奪漢中之地最為激烈的時候。當(dāng)時諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以待時機(jī)。但終因蜀兵積極防守，難以進(jìn)取?！皸钚拗馈钡墓适戮褪窃谶@樣的背景下發(fā)生的。二、自學(xué)指導(dǎo)（二）——合作與探究整體感知1．文章記敘的內(nèi)容是什么？2．課文圍繞楊修數(shù)犯曹操之忌寫了哪幾件事？試著概括復(fù)述。3．找出后六件發(fā)生在曹楊之間的矛盾故事中，曹操心理反應(yīng)的詞語。4．再讀課文，劃分文章的層次。5．課文中哪些情節(jié)是順敘?哪些是插敘?它們各有什么作用?三、拓展延伸默讀課文，理清七個材料的前后順序，分析插敘與倒敘的區(qū)別。第二課時一、自學(xué)指導(dǎo)——合作與探究人物賞析1.再讀課文，由文中寫楊修犯曹操之忌的幾件事，再結(jié)合楊修與曹操的表現(xiàn)，分析他們各自的性格特點(diǎn)。2.曹操為什么要?dú)钚蓿坑迷幕卮稹?.結(jié)合前面所分析的，依據(jù)課文，總結(jié)歸納楊修被殺的原因。二、拓展延伸如何評價曹操其人和小說中曹操的形象？楊修之死學(xué)習(xí)目標(biāo)1.借助注解和工具書，疏通文句，把握文意。2.概括典型事件，分析人物性格，學(xué)習(xí)本文通過典型事件展現(xiàn)人物性格的寫法。3.探討楊修的死因及做人的啟示。4.培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生閱讀古典小說的興趣，從而熱愛祖國的傳統(tǒng)文化。第一課時一、自學(xué)指導(dǎo)（一）——預(yù)習(xí)與交流1.朗讀課文，圈畫文中生字詞。庖官（páo）夏侯惇（dūn）雞肋（lèi）主簿（bù）恃才放曠（shì）分食訖（qì）佯裝（yáng）心惡之（wù）大簏（lù）伺察（sì）譖害（zèn）麾軍（huī）阜（fù）綽刀（chāo）2.解釋下列重點(diǎn)詞義。主簿：文書之類的官。班師：出征的軍隊(duì)回朝。恃才放曠：依仗(自己的)才能而對自己的行為不加約束。譖害：誣陷，中傷。佯裝：假裝。綽刀：抓取。適庖官進(jìn)雞湯：適，正好。數(shù)犯曹操之忌：數(shù)，多次；忌，忌諱。人皆不曉其意：意，意圖。丕如其言：如，遵照。植然其言：然，認(rèn)為……對。但操有問，植即依條答之：但，只要；之，代詞，指曹操。3.作者簡介。羅貫中(約1330～1400)，名本，號湖海散人。元末明初小說家。相傳是施耐庵的得意門生，才華出眾，但時局動亂、政治腐敗，才人志士流落荒野。羅貫中郁郁不得志，轉(zhuǎn)而編著《三國演義》，以古鑒今，抨擊時弊。他是繼施耐庵之后，又一個以小說流芳百世的小說家。他廣泛搜集材料，以史實(shí)為根據(jù)，創(chuàng)作了“七實(shí)三虛”的歷史小說巨著《三國演義》。羅貫中在巨著中，借敘述魏蜀吳三國征戰(zhàn)的歷史故事，對暴政作了憤怒的抨擊，提出了自己的鮮明政治主張——仁政。這個觀點(diǎn)形成全書鮮明的擁劉反曹傾向。4.背景鏈接?！稐钚拗馈愤x自《三國演義》第72回，故事發(fā)生在曹操、劉備兩個軍事集團(tuán)爭奪漢中之地最為激烈的時候。當(dāng)時諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以待時機(jī)。但終因蜀兵積極防守，難以進(jìn)取?！皸钚拗馈钡墓适戮褪窃谶@樣的背景下發(fā)生的。二、自學(xué)指導(dǎo)（二）——合作與探究整體感知1．文章記敘的內(nèi)容是什么？記敘了曹操殺楊修的經(jīng)過和緣由。2．課文圍繞楊修數(shù)犯曹操之忌寫了哪幾件事？試著概括復(fù)述。①雞肋事件。②改建園門。③分食酥餅。④語破奸心。⑤輕視吳質(zhì)。⑥教植斬吏。⑦巧作答教。3．找出后六件發(fā)生在曹楊之間的矛盾故事中，曹操心理反應(yīng)的詞語。按曹操對楊修的忌恨程度為序，即曹操從“心甚忌之”——“心惡之”——“愈惡之”——“愈惡之”——“亦不喜植”——“有殺修之心”?？梢哉f是層層加深，最后導(dǎo)致殺死了楊修。4．再讀課文，劃分文章的層次。①(第1—3自然段)曹操焦慮戰(zhàn)事，以惑亂軍心為名，處死楊修；②(第4—9自然段)插敘楊修之死原因；③(第10—12自然段)曹操強(qiáng)行進(jìn)兵失敗，厚葬楊修。5．課文中哪些情節(jié)是順敘?哪些是插敘?它們各有什么作用?前三段和后三段是順敘；中間六段是插敘。順敘是以“現(xiàn)在時態(tài)”正面講述故事的發(fā)生發(fā)展，一般是敘事的主體；插敘是把時間閃回到過去，補(bǔ)充一些情節(jié)，給“順敘”提供背景或強(qiáng)化其合理性。三、拓展延伸默讀課文，理清七個材料的前后順序，分析插敘與倒敘的區(qū)別。插敘：是在順敘中心事件的過程中插入有關(guān)的另一事情的敘述，敘完接著順敘中心事件。插敘的內(nèi)容是一個片段，它不是文章的主要內(nèi)容；插敘的部分是安排在順敘的過程之中，位置居中。插敘的目的，有時是為了對某事件做注釋、說明，有時是為了突出主題。倒敘：是把事件的結(jié)果提到開頭來說，然后再順敘全文的中心事件，最后再回到倒敘與順敘的接榫的地方上來，結(jié)束全文。倒敘內(nèi)容是文章的主要部分之一，只是敘述順序上的變化，位置在前。第二課時一、自學(xué)指導(dǎo)——合作與探究人物賞析1.再讀課文，由文中寫楊修犯曹操之忌的幾件事，再結(jié)合楊修與曹操的表現(xiàn)，分析他們各自的性格特點(diǎn)。曹操借故夢中殺人，暴露出殘酷與多疑的本性；對楊修的忍耐，殺侍衛(wèi)后的痛哭，“佯怒夏侯惇”，厚葬楊修，又表現(xiàn)出狡猾虛偽的性格特征。曹操性格：嫉賢妒能，狡猾虛偽，老謀深算。曹操夢中殺人，修指出“丞相非在夢中，君乃在夢中耳！”寫出了楊修的聰明，也暗示了楊修的聰明反被聰明誤。一個“夢中耳”形象地寫出楊修恃才放曠，賣弄聰明的神態(tài)。在吳質(zhì)事件中，“修知其事，徑來告操”，寫出楊修聰明機(jī)敏，卻辦事不嚴(yán)密的特點(diǎn)，“徑來”一詞，將得意洋洋的楊修寫得栩栩如生。隨意與輕狂的楊修的形象躍然紙上。楊修性格：恃才放曠，賣弄聰明，輕率大意。2.曹操為什么要?dú)钚蓿坑迷幕卮?。因?yàn)闂钚逓槿恕笆巡欧艜?，?shù)犯曹操之忌”。3.結(jié)合前面所分析的，依據(jù)課文，總結(jié)歸納楊修被殺的原因。依據(jù)這篇課文，楊修被殺可以歸納出三個原因：①楊修恃才放曠，為顯示自己的聰明才智，置軍紀(jì)于不顧。②由于楊修能夠摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又擔(dān)心他左右自己的家事。③楊修已深深卷入曹丕和曹植爭奪接班人的斗爭之中，在曹丕已經(jīng)得勢的情況下，他必將成為這場斗爭的犧牲品。二、拓展延伸如何評價曹操其人和小說中曹操的形象？歷史上的曹操，是一位杰出政治家、軍事家和文學(xué)家。用人唯才，抑制豪強(qiáng)。精兵法，善詩歌。他興屯田，抑兼并，統(tǒng)一北方，順應(yīng)了當(dāng)時社會發(fā)展的趨勢