【“雙減”教研】“雙減”下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)范文8篇

【“雙減”教研】“雙減”下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)

蘇霍姆林斯基指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，而培養(yǎng)這種能

力的主要途徑是語文實(shí)踐，但不能刻意的追求語文知識的系統(tǒng)和完

整。”“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文教材，在大量的語文實(shí)踐中掌

握使用語言的規(guī)律。''所以，教師的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)富有創(chuàng)意，內(nèi)容要

聯(lián)系實(shí)際并有一定的趣味性，除此之外，要與學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)相

結(jié)合，通過語文實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生理解語文和使用語文的能力，讓他

們在活動(dòng)中增長知識，增長才干。

一、課堂作業(yè)的趣味性設(shè)計(jì)

課堂作業(yè)趣味性設(shè)計(jì)，不但能夠喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，還能夠達(dá)

到我們布置作業(yè)的目的性，加之，對于兩到校一直待在教室學(xué)習(xí)的小

學(xué)生來說，如果我們課后服務(wù)還去一板一眼的講課或者去完成枯燥的

作業(yè)，這無疑增添了學(xué)生對課后學(xué)習(xí)的厭惡感，如果我們能將課后作

業(yè)趣味化，生活化，這樣既能讓當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容得到鞏固，又能讓學(xué)

生加深對課文的理解；如，在學(xué)習(xí)《夏天里的成長》這篇

課文時(shí)，我和學(xué)生一起了解了這篇文章主要描繪了夏天自然萬物

努力生長，學(xué)生升學(xué)成長的示例等內(nèi)容，課后，我便鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀

察身邊的動(dòng)物、植物以及人在短時(shí)間內(nèi)的微妙變化，讓學(xué)生在實(shí)踐中

體驗(yàn)快樂，在展示中得到提升，我認(rèn)為這樣不但能夠激發(fā)學(xué)生善于觀

察、善于發(fā)現(xiàn)的潛力，還能夠通過展示來提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

二、課堂作業(yè)層次化布置

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及作業(yè)完成質(zhì)量將學(xué)生作業(yè)分為三個(gè)層次,

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分別是基礎(chǔ)性作業(yè)、拓展性作業(yè)和選擇性作業(yè)，學(xué)習(xí)能力弱的完成基

礎(chǔ)性作業(yè)，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)且學(xué)習(xí)積極的學(xué)生可選擇沒掌握透徹或者熟

練的內(nèi)容結(jié)伴互學(xué)，優(yōu)秀學(xué)生則能夠完成一些拓展性作業(yè)。如，預(yù)習(xí)

《金色的魚鉤》時(shí)，我是這樣分類布置學(xué)習(xí)任務(wù)的；C等學(xué)生只負(fù)責(zé)

熟讀課文，認(rèn)識生字并組詞，B等學(xué)生讀完課文不但要能口頭敘述文

章的主要內(nèi)容，并搞清事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，以及時(shí)間和地點(diǎn)。

A等學(xué)生則是熟讀課文，體會每句話所表達(dá)的意思或者通過閱讀來談

自己聯(lián)想以及人物品質(zhì)等。

三、課堂作業(yè)科學(xué)化布置

作業(yè)是鞏固教學(xué)效果的有力手段，也是反饋教學(xué)效果的重要途徑,

所以，在布置作業(yè)時(shí)我們一定要做到科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，讓它達(dá)到我們

想要的效果。

在檢查預(yù)習(xí)古詩《宿建德江》時(shí)，我是這樣由淺入深設(shè)計(jì)問題的；

學(xué)困生補(bǔ)充詩句，中等生說出古詩的大概意思，優(yōu)等生與大家分享作

者、背景以及所要表達(dá)的思想感情。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生完成作業(yè)的同時(shí)，既感到輕松愉快，又扎實(shí)掌

握了知識技能，最關(guān)鍵的是讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)中自我價(jià)值得到了體現(xiàn)，

優(yōu)等生發(fā)揚(yáng)了個(gè)性。

完成效果：學(xué)困生補(bǔ)充古詩得心應(yīng)手，很容易完成，這無疑激發(fā)

了他們完成作業(yè)的樂趣，而不是一種負(fù)擔(dān)；中等生和優(yōu)等生則通過交

流或者查找資料，努力完成了剩下的兩個(gè)問題，這對他們來說是一種

挑戰(zhàn)，又是一個(gè)積累知識的過程。

總而言之，教師面對的是一個(gè)個(gè)基礎(chǔ)不同、能力不同、性格不同、

習(xí)慣不同、興趣不同的個(gè)體，所以，追求作業(yè)的有效性必須充分發(fā)揮

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學(xué)生主體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，所以，在今后的工作中我們還

需不斷的探索、研究，最終得出更有效、更合理的實(shí)施方案，以便達(dá)

到更好的效果。

小學(xué)落實(shí)“雙減”語文作業(yè)設(shè)計(jì)

為全面落實(shí)國家“雙減”政策，幫助語文教師更好地把握“雙減”

導(dǎo)向下如何有效布置作業(yè)，學(xué)校擬定小學(xué)語文學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施指

導(dǎo)意見。

一、總體目標(biāo)

（一）鞏固所學(xué)知識，反饋教學(xué)效果

通過小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施，鞏固和加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基

本技能的掌握，強(qiáng)化習(xí)得的基本方法，形成基本學(xué)科價(jià)值觀；及時(shí)發(fā)

現(xiàn)、分析學(xué)生與老師在語文教學(xué)中存在的問題及原因；發(fā)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)；

了解學(xué)生的學(xué)情差異；判斷學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求。充分發(fā)揮作

業(yè)的診斷功能，為改進(jìn)教學(xué)工作提供真實(shí)有效的數(shù)據(jù)支撐。

（二）推進(jìn)實(shí)踐運(yùn)用，提升學(xué)習(xí)能力

通過小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施，聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在

課外實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)方法，借助初步形成的語文能力，強(qiáng)化運(yùn)用所學(xué)

知識，拓展提升基本技能；積累實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高語言能力；發(fā)展

思維、豐富審美情趣和形成文化意識，確保語文要素精準(zhǔn)落地，增強(qiáng)

自主學(xué)習(xí)能力。

（三）提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)全面發(fā)展

通過小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探索精

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神；獲得教學(xué)信息的反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化教學(xué)方法，改善

教學(xué)方式從而更好發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，提高教學(xué)質(zhì)量；讓學(xué)生進(jìn)一

步體驗(yàn)語文與生活、語文與其它學(xué)科的聯(lián)系，受到良好的思想品德教

育，增強(qiáng)審美能力，樹立勞動(dòng)觀念，弘揚(yáng)科學(xué)精神，養(yǎng)成良好研究慣，

促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

二、具體要求

（一）把握作業(yè)育人功能

遵循教育規(guī)律，堅(jiān)持因材施教，嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃，

做好幼小銜接，堅(jiān)持小學(xué)一年級零起點(diǎn)教學(xué)。將愛國主義教育、道德

情操教育、優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育等在語言文字的品味中自然XX,熏陶

感染，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、辯證唯物主義的科學(xué)觀點(diǎn)，樹

立正確的人生觀、價(jià)值觀等。

（二）嚴(yán)控書面作業(yè)總量

統(tǒng)籌安排好課前作業(yè)、課中作業(yè)、課后作業(yè)。課前作業(yè)以閱讀質(zhì)

疑、搜集資料、查找工具書為主要方式，根據(jù)教學(xué)需要，引導(dǎo)學(xué)生自

主解決一部分基礎(chǔ)性問題；課中作業(yè)與講解、指導(dǎo)、自測、反饋融為

一體，體現(xiàn)為聽、說、讀、寫等靈活多樣的課堂實(shí)踐；課后作業(yè)是學(xué)

習(xí)的延伸和拓展，必須嚴(yán)控書面作業(yè)總量，適當(dāng)加入閱讀、實(shí)踐類作

業(yè)，要根據(jù)學(xué)情合理規(guī)劃作業(yè)結(jié)構(gòu)、完成時(shí)間，設(shè)置分層作業(yè)，體現(xiàn)

難易層次。

一、二年級不布置課后書面作業(yè)，可在校內(nèi)適當(dāng)安排鞏

固練習(xí)。三至六年級在布置課后書面作業(yè)時(shí)，要與其他學(xué)科

教師相互溝通、協(xié)調(diào)，確保每天各學(xué)科書面作業(yè)平均完成總

時(shí)間不超過60分鐘。

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（三）創(chuàng)新作業(yè)類型方式

隨著小學(xué)語文統(tǒng)編教材的全面使用，教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)

習(xí)方式正在發(fā)生一系列變革。單一的、重復(fù)的、一成不變的作業(yè)題型

已經(jīng)不能滿足新的課堂教學(xué)要求與理念。小學(xué)語文作業(yè)要緊扣學(xué)科特

點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生的年齡特征與心理發(fā)展水平，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)、學(xué)

習(xí)任務(wù)和學(xué)生發(fā)展需求，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，提升作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

要在突出作業(yè)趣味性的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)作業(yè)設(shè)計(jì)的針對性，與課堂

教學(xué)緊密結(jié)合，為突破教學(xué)重難點(diǎn)做好準(zhǔn)備與鋪墊；為鞏固強(qiáng)化方法、

策略的遷移與運(yùn)用創(chuàng)設(shè)場景；作業(yè)設(shè)計(jì)中，特別關(guān)注單元語文要素與

“交流平臺”的“示例”指向，關(guān)注單元導(dǎo)語頁、課前閱讀導(dǎo)引、文

中的“泡泡”、課后思考與練習(xí)等提示，把這些要求過程化、具體化，

不另起爐灶，不拔高要求，實(shí)現(xiàn)編者意圖。

（四）提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

針對學(xué)生不同情況，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)作業(yè)，根據(jù)實(shí)際學(xué)情，精選作業(yè)內(nèi)

容，合理確定作業(yè)數(shù)量。小學(xué)語文作業(yè)的難度不能超出《義務(wù)教育課

程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)要求和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律,

準(zhǔn)確把握作業(yè)難易度：區(qū)別“會認(rèn)字”與“會寫字”的教學(xué)要求；區(qū)

分“了解”與“理解”、“感知”與“體驗(yàn)”、“認(rèn)識”與“運(yùn)用”的程

度；注意思考練習(xí)中“選做題”的特別要求；避免低段教學(xué)高段化,

高段教學(xué)低段化。堅(jiān)決清除偏、難、怪、嚴(yán)重脫離課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)

生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的作業(yè)題。

（五）規(guī)范強(qiáng)化作業(yè)批改

教師要對布置的學(xué)生作業(yè)全批全改，不得要求學(xué)生自批自改，強(qiáng)

化作業(yè)批改與反饋的育人功能。作業(yè)批改要正確規(guī)范、評語恰當(dāng)。通

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過作業(yè)精準(zhǔn)分析學(xué)情，采取集體講評、個(gè)別講解等方式有針對性地及

時(shí)反饋，特別要強(qiáng)化對學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的輔導(dǎo)幫助。有條件的地方,

鼓勵(lì)科學(xué)利用信息技術(shù)手段進(jìn)行作業(yè)分析診斷。

雙減下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施要求

為貫徹落實(shí)相關(guān)文件精神，以《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，

并結(jié)合《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)基本要求》《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)新常規(guī)》

等要求，遵循小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和兒童學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，進(jìn)一步提升數(shù)

學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、針對性、有效性和創(chuàng)新性，切實(shí)減輕小學(xué)生過

重作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展，特制定本要求。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)

（一）作業(yè)要求

.遵循課標(biāo)，緊扣教材。數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，

是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)來源主要為教科書課后習(xí)

題和教育廳教研室編寫的《數(shù)學(xué)課堂作業(yè)本》，作業(yè)設(shè)計(jì)與布置要符

合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)及教材規(guī)范要求。

?單元視角，整體設(shè)計(jì)。數(shù)學(xué)教師是數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的主體，要依

據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段要求、單元教學(xué)目標(biāo)等整體研讀教材，基于學(xué)生學(xué)

情設(shè)計(jì)指向?qū)W生素養(yǎng)提升的作業(yè)。

.夯實(shí)基礎(chǔ)，發(fā)展能力。要尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，著眼夯實(shí)

基礎(chǔ)和發(fā)展能力，系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合學(xué)習(xí)規(guī)律、重在遷移運(yùn)用、突出重難

點(diǎn)、與學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)的層次性作業(yè)。

.分量適中，難易適度。要加強(qiáng)對作業(yè)數(shù)量、質(zhì)量的監(jiān)管，布置

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作業(yè)分量適中，

《課堂作業(yè)本》盡可能能夠在課內(nèi)完成。避免布置同質(zhì)化作業(yè),

杜絕超越課程標(biāo)準(zhǔn)、超越教學(xué)進(jìn)度的作業(yè)。

（二）作業(yè)內(nèi)容

.精選內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)。課內(nèi)作業(yè)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，選編作

業(yè)習(xí)題作為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的素材，提倡在教師的引導(dǎo)下完成《課堂作

業(yè)本》中的部分習(xí)題；課外數(shù)學(xué)作業(yè)以數(shù)學(xué)素養(yǎng)為導(dǎo)向，突出綜合性

和實(shí)踐性，緊扣學(xué)段要求和學(xué)習(xí)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)。

.開拓創(chuàng)新，豐富形式。教師要勇于開拓嘗試不同的作業(yè)類型，

讓數(shù)學(xué)作業(yè)的形式不局限于書面習(xí)題，還可以安排口頭交流、動(dòng)手操

作、數(shù)學(xué)閱讀、實(shí)踐體驗(yàn)等多種形式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域作業(yè)內(nèi)容參考:

書面習(xí)題：是最基本的數(shù)學(xué)作業(yè)類型。書面習(xí)題一般選自教材中

的練習(xí)和配套作業(yè)本中的習(xí)題，選用時(shí)要深入解讀每道題的設(shè)計(jì)意圖

和對應(yīng)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)情適當(dāng)刪減或補(bǔ)充習(xí)題。書面習(xí)題的設(shè)計(jì)既要面

向全體學(xué)生，也要尊重和關(guān)注個(gè)體差異?？陬^交流：是學(xué)生通過口頭

語言表達(dá)的一種作業(yè)形式。口頭交流作業(yè)通過說一說，引導(dǎo)學(xué)生用語

言來描述、分析、解釋數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)問題，能有效鞏固和運(yùn)用所學(xué)

知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生簡潔、嚴(yán)謹(jǐn)、有條理的數(shù)學(xué)語言表達(dá)

能力。

動(dòng)手操作：是指按照一定的規(guī)范和要求，通過分、畫、折、稱、

量、拼、做等活動(dòng)來完成的作業(yè)。設(shè)計(jì)動(dòng)手操作作業(yè)時(shí)要注意符合學(xué)

生年齡特點(diǎn)，選取適切的材料，明確操作要求。

數(shù)學(xué)閱讀：一般指閱讀課本和閱讀課外讀物等。學(xué)生通過閱讀課

本，對教材內(nèi)容有更整體地把握與更深刻的理解；閱讀課外讀物，激

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發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓寬視野，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)

容推薦相關(guān)閱讀材料，并做相應(yīng)的數(shù)學(xué)閱讀方法指導(dǎo)及閱讀成果分享。

數(shù)學(xué)游戲：指運(yùn)用數(shù)學(xué)知識以喜聞樂見的游戲形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

興趣，促進(jìn)思維發(fā)展的活動(dòng)，如：玩24點(diǎn)、數(shù)獨(dú)、魔方等。注重學(xué)

科性、趣味性并重，讓學(xué)生在“玩中學(xué)、學(xué)中思”，學(xué)會與人合作和

交流，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

實(shí)踐探究：實(shí)踐探究作業(yè)是以學(xué)生自主參與為主，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)

知識、技能和方法等，探究并解決數(shù)學(xué)問題或現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題。

注重實(shí)踐性和知識性相結(jié)合，自主性與合作性相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用

數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法來解決問題。

二、作業(yè)布置

.嚴(yán)控總量，協(xié)調(diào)布置。嚴(yán)格控制每天書面作業(yè)的總量和

時(shí)長，確保小學(xué)一、二年級不布置家庭書面作業(yè)，可在校內(nèi)

適當(dāng)安排鞏固練習(xí)。小學(xué)三至六年級書面作業(yè)要各學(xué)科協(xié)調(diào)

布置，平均完成時(shí)間不超過60分鐘。

.明確要求，養(yǎng)成習(xí)慣。學(xué)校要研究制定統(tǒng)一、明確的數(shù)

學(xué)作業(yè)要求。如書面作業(yè)的書寫格式、作圖工具的規(guī)范使用、

自覺檢驗(yàn)檢查；口頭交流作業(yè)的基本表達(dá)規(guī)范；動(dòng)手操作時(shí)

學(xué)具的選擇和操作要領(lǐng)等要求，加強(qiáng)作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)。

.指向自主，因人而設(shè)。布置的作業(yè)，教師要提前試做?？茖W(xué)布

置書面作業(yè)和

其他類型的作業(yè)，探索跨學(xué)科綜合性作業(yè)，倡導(dǎo)學(xué)生自主選擇性

作業(yè)，提升自主學(xué)習(xí)能力。嚴(yán)禁布置懲罰性作業(yè)，嚴(yán)禁給家長布置或

變相布置作業(yè)。

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三、作業(yè)批改

.全批全改，及時(shí)規(guī)范。教師對布置的作業(yè)要全批全改，不得要

求學(xué)生家長批改作業(yè)。鼓勵(lì)教師進(jìn)行面批，強(qiáng)化作業(yè)批改的時(shí)效性。

關(guān)注過程與方法，為學(xué)、教、評針對性把握精準(zhǔn)的學(xué)情。

四、作業(yè)反饋

.依據(jù)學(xué)情，及時(shí)指導(dǎo)。作業(yè)反饋要及時(shí)，對學(xué)生作業(yè)中的典型

錯(cuò)例及時(shí)講評，指導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)基本完成數(shù)學(xué)書面作業(yè)。對學(xué)習(xí)有困

難的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)與答疑，提高幫扶的精準(zhǔn)性和有效性，為學(xué)有

余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間。

.適時(shí)交流，家校共建。鼓勵(lì)每學(xué)期安排階段性的優(yōu)秀作業(yè)評選

與展示交流活動(dòng)，注重榜樣示范。加強(qiáng)與家長溝通聯(lián)系，引導(dǎo)家長樹

立正確的教育觀念，營造良好的家庭育人環(huán)境。

五、作業(yè)教研

.加強(qiáng)研究，提升質(zhì)量。學(xué)校教研組要將數(shù)學(xué)素養(yǎng)作業(yè)作為校本

教研重點(diǎn)，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)及作業(yè)管理機(jī)制的研究，撬動(dòng)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與評價(jià)的改革。

.建立資源，提升實(shí)效。鼓勵(lì)借助信息技術(shù)手段收集、整理、分

析、診斷、積累數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，制作學(xué)生電子錯(cuò)題集或指導(dǎo)學(xué)生自制錯(cuò)

題本，建立學(xué)校和年級組優(yōu)質(zhì)作業(yè)資源庫。

.加強(qiáng)指導(dǎo)，擴(kuò)大效益?？h級教研機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)對學(xué)校作業(yè)設(shè)計(jì)與

實(shí)施的研究與指導(dǎo)，每年至少開展一次的作業(yè)研討活動(dòng)。及時(shí)總結(jié)整

理典型經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大輻射效益。

“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一種必須補(bǔ)充，也是促進(jìn)學(xué)生鞏

9

固知識，內(nèi)化知識并轉(zhuǎn)化為技能技巧的重要環(huán)節(jié)。可是基本

上一線老師天天都會為追繳作業(yè)、批改作業(yè)、訂正作業(yè)而大

傷腦筋。筆者以作業(yè)設(shè)計(jì)改革為切口開始小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

的改革，通過創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)讓數(shù)學(xué)變活起來。作變動(dòng)讓知?jiǎng)?/p>

起來一、作業(yè)變活動(dòng)，讓知識動(dòng)起來每一項(xiàng)新內(nèi)容的教學(xué)前，

筆者都會布置前置作業(yè)，把常規(guī)作業(yè)變成一項(xiàng)項(xiàng)可以參與的

實(shí)踐活動(dòng)或小研究活動(dòng)，內(nèi)容包括與新知學(xué)習(xí)相關(guān)的資料收

集、小調(diào)查、小制作、小研究等，充分發(fā)揮前置環(huán)節(jié)的作用。

通過前置作業(yè)分析，筆者可以探明學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)

生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，有助于準(zhǔn)確把握教學(xué)的真實(shí)起點(diǎn)，實(shí)施

有效教學(xué)。

.前置，活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)上前置經(jīng)驗(yàn)各不相同，

這就決定了學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的差異性很大。為了幫助學(xué)生積累必要

的學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，筆者會在前置環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一些簡單易行的活動(dòng)。比如，

學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)學(xué)的組成后，開展數(shù)豆豆活動(dòng)，活動(dòng)要求是：先數(shù)出

68顆豆豆（瓜子、花生、落葉等也可），按10個(gè)分一堆，能分成（）

堆；按5個(gè)分一堆，能分成（）堆；按（）個(gè)分一堆，能分成（）堆。

這項(xiàng)活動(dòng)要求從約定到開放，一方面可以鞏固100以內(nèi)數(shù)組成的知識,

解決數(shù)數(shù)中的數(shù)學(xué)問題，另一方面會為后續(xù)學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法，積累

豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)《百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》前，筆者布置學(xué)生回家

開展數(shù)米?；顒?dòng)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感?；顒?dòng)要求先抓一小撮米粒，先估再數(shù)，

然后在課堂上分享數(shù)的體會。學(xué)生估的結(jié)果和數(shù)的結(jié)果相差很大，有

學(xué)生說“我估計(jì)的是34,結(jié)果數(shù)出320,320好多啊！”有學(xué)生說“我怕

數(shù)錯(cuò)，數(shù)了三遍，才數(shù)清楚。”從學(xué)生幼稚的話語中可以知道學(xué)生估

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數(shù)能力有待訓(xùn)練，拐彎數(shù)是難點(diǎn)，教學(xué)的重難點(diǎn)就好確定了。

.動(dòng)手操作，讓學(xué)生做中練兒童與生俱來的學(xué)習(xí)方式是親身體驗(yàn)，

實(shí)際操作，因此對于低年級的學(xué)生來說，擺小棒、搭積木、玩七巧板

是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種有效方法。小棒是一年級學(xué)生操作最多的學(xué)具，通

過擺小棒練習(xí)數(shù)的組成，比較數(shù)的大小，練習(xí)數(shù)的計(jì)算，讓學(xué)生明白

算理，鞏固算法。積木也是小學(xué)生很好的學(xué)習(xí)材料。在學(xué)習(xí)《立體圖

形》后，筆者設(shè)計(jì)的活動(dòng)是回家搭積木，看誰搭得又高又穩(wěn)，目的是

讓學(xué)生在搭積木的過程中感知不同的立體圖形的特征,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)

手能力和創(chuàng)造能力。當(dāng)天晚上，家長們上傳了200多張學(xué)生搭積木的

照片，筆者在家里通過網(wǎng)絡(luò)群相冊欣賞學(xué)生的作品并及時(shí)做出激勵(lì)評

價(jià)。在第二天的課堂上，學(xué)生自己的作品又成為了新的學(xué)習(xí)素材，供

分享，供分析。學(xué)習(xí)《平面圖形》期間，玩七巧板是主要的活動(dòng)。按

規(guī)定拼、自主拼、創(chuàng)意拼，學(xué)生在各種拼湊的過程中感知平面圖形的

特征、圖形之間的聯(lián)系。但凡此類教學(xué)內(nèi)容，其實(shí)都可以通過動(dòng)手操

作活動(dòng)來讓學(xué)生更輕松地獲取知識，鞏固知識，也讓他們在活動(dòng)中發(fā)

展能力，形成數(shù)學(xué)技能，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

.前置，自主建構(gòu)新知數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾在《作為教育任務(wù)的數(shù)

學(xué)》一書中指出：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是

由學(xué)生本人把要學(xué)的東西，自己去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造出來。”當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷知

識形成的過程，根據(jù)自己已有經(jīng)驗(yàn)，按照自己獨(dú)特的思維方式，自主

建構(gòu)知識時(shí)，說明學(xué)生已經(jīng)真理解、真明白了。筆者會讓學(xué)生在學(xué)后

設(shè)計(jì)一些自主性的作業(yè)，自選作業(yè)方法，自編作業(yè)內(nèi)容，自編試卷測

試等，把作業(yè)設(shè)計(jì)的權(quán)限下放給學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)素材更廣泛，成

為學(xué)習(xí)小主人。在復(fù)習(xí)《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》和《20以內(nèi)的退位減

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法》的前一天，筆者布置的作業(yè)是用自己喜歡的方式，按照一定的規(guī)

律整理所學(xué)的算式卡片，并在第二天課堂上展示學(xué)生在家整理的，讓

學(xué)生自己匯報(bào)整理的不同思路，排列的不同規(guī)律，允許學(xué)生互相質(zhì)疑

答疑，互動(dòng)補(bǔ)充，教師只需相機(jī)點(diǎn)撥，溝通知識之間的聯(lián)系，真正做

到把學(xué)生推向前臺，真正做到讓學(xué)。

二、作業(yè)變游戲，讓學(xué)生樂起來美國著名的學(xué)習(xí)專家愛

德加?戴爾1946年提出的學(xué)習(xí)金字塔理論告訴我們，采用

不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者在兩周以后平均學(xué)習(xí)保持率差距會

很大，其中采用“做中學(xué)”或“實(shí)際演練”，可以達(dá)到75樂

采用“教別人”或者“馬上應(yīng)用。則可以記住90%的學(xué)習(xí)

內(nèi)容。由此可見，讓孩子在操作活動(dòng)、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)是一種

很效的學(xué)習(xí)方式，練習(xí)鞏固也如此。因此筆者在作業(yè)設(shè)計(jì)與

布置時(shí)盡量自主設(shè)計(jì)作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)形式，設(shè)計(jì)一些可操作、

活動(dòng)性強(qiáng)、游戲成分多的作業(yè)，讓學(xué)生喜歡并期待這類作業(yè)。

.互動(dòng)游戲，讓學(xué)生玩中練只要是游戲，學(xué)生都很樂意參與，因

此筆者會把作業(yè)有意設(shè)計(jì)成一些簡單有趣的活動(dòng)。撲克牌是小學(xué)生學(xué)

習(xí)數(shù)學(xué)很好的素材。在一年級上學(xué)期，玩撲克牌游戲成了整個(gè)學(xué)習(xí)階

段使用最多的游戲活動(dòng)。根據(jù)內(nèi)容鞏固的需要，撲克牌也有不同的玩

法，不同的要求。在學(xué)習(xí)數(shù)的組成時(shí)，讓孩子們玩“選兩張”，比如

在撲克牌中選出可以組成9的兩張牌，練習(xí)9的組成；在學(xué)習(xí)10以

內(nèi)數(shù)的計(jì)算時(shí)，讓孩子們玩“選三張”，任意選出三張，組成不同的

加減法算式，訓(xùn)練看到三個(gè)相關(guān)的數(shù)說出四個(gè)算式；在學(xué)習(xí)20以內(nèi)

數(shù)后，讓學(xué)生兩人對玩，同時(shí)出牌，或比較大小，或加或減，誰先說

出答案兩張牌就歸誰，游戲結(jié)束牌多者勝。學(xué)生在和同學(xué)玩、和家長

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玩的過程樂此不疲，還創(chuàng)造了一些新鮮玩法。玩撲克牌將單純機(jī)械的

計(jì)算活動(dòng)變成有趣的游戲活動(dòng)，隨時(shí)可玩、隨處可玩，學(xué)生也在玩耍

活動(dòng)中夯實(shí)了20以內(nèi)的計(jì)算基礎(chǔ)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

網(wǎng)絡(luò)上有很多適合低年級孩子的小游戲，筆者會根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度向

學(xué)生和家長進(jìn)行推薦。

.長短結(jié)合，把研究帶進(jìn)來每個(gè)兒童都是天生的學(xué)習(xí)者。蘇霍姆林

斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望

自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種

需要特別強(qiáng)烈?！被趯W(xué)生的這種心理特點(diǎn)，在教學(xué)中筆者會有意向

學(xué)生早期研究意識，適時(shí)教一些研究方法，利用學(xué)生相對充足的課外

時(shí)間，設(shè)計(jì)布置一些數(shù)學(xué)小研究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在研究中主動(dòng)獲得數(shù)

學(xué)知識，體會數(shù)學(xué)思維的樂趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。（1）短作業(yè)，課

前小研究，主動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)生走進(jìn)教室時(shí)從來都不是空著腦袋來的，他一

定有自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)。怎樣利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)開展有效教學(xué)呢？

筆者從一年級學(xué)生開始，會在前置環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一些研究性的小作業(yè)。比

如學(xué)習(xí)

《100以內(nèi)的加法》前，布置學(xué)生回家研究“35+2和35+20,35+2

和35+7怎么計(jì)算，它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？”學(xué)生在研究中可

以擺小棒、撥計(jì)數(shù)器、畫圖，也可以請教家長，提出自己在研究中的

問題。學(xué)生的研究過程和研究成果會成為課堂上鮮活的學(xué)習(xí)素材，筆

者也可以基于學(xué)生已有的研究基礎(chǔ)和匯報(bào)展示情況，相機(jī)點(diǎn)撥即可，

這樣有效地縮短了教學(xué)時(shí)間，孩子們也更輕松。（2）長作業(yè)，假期小

研究，整合學(xué)習(xí)寒暑假，學(xué)生有很多充足的時(shí)間，如何引導(dǎo)學(xué)生合理

利用時(shí)間呢？筆者嘗試設(shè)計(jì)了長作業(yè)。每個(gè)假期筆者都為學(xué)生提供研

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究選題，設(shè)計(jì)研究任務(wù)單，鼓勵(lì)學(xué)生在假期開展數(shù)學(xué)小課題研究，引

導(dǎo)綜合學(xué)習(xí)。在寒假，小學(xué)生有很多機(jī)會看到錢，用到錢，還有機(jī)會

存一筆壓歲錢。于是筆者就給一年級學(xué)生設(shè)計(jì)了一項(xiàng)小課題《關(guān)于錢

的研究》，給學(xué)生提供一張研究單，學(xué)生可以從中選擇一項(xiàng)或幾項(xiàng)活

動(dòng)，邀請爸爸媽媽或者小伙伴一起研究。這樣,在第二學(xué)期學(xué)習(xí)人民

幣的知識之前，學(xué)生就已經(jīng)在父母的指導(dǎo)下，對錢的產(chǎn)生、發(fā)展歷程、

作用、世界貨幣、錢的文化、錢的兌換和換算等有一個(gè)初略的認(rèn)識。

開學(xué)第一周，筆者組織學(xué)生開展匯報(bào)活動(dòng)，展示每個(gè)學(xué)生的研究成果。

學(xué)生共提出關(guān)于錢的15個(gè)問題，收到21份研究小報(bào)告，16份自制

小報(bào)，14份電子幻燈片，布置了2塊班級文化墻專欄，1塊年級數(shù)學(xué)

專欄。也正是因?yàn)榧倨诘男≌n題研究，學(xué)生對關(guān)于錢的知識充滿了興

趣和期待，在教學(xué)《人民幣的認(rèn)識》這一單元時(shí)，采用單元整合學(xué)習(xí)

方式，學(xué)生收獲更全面，思考更深刻。后來，學(xué)生還用這樣的研究方

法開展了《長度測量工具的研究》和《關(guān)于計(jì)算工具的研究》等小課

題研究活動(dòng)，成效非常顯著，很受學(xué)生和家長的歡迎。

三、生活實(shí)踐,把數(shù)學(xué)用起來我國教育家陶行知提倡“即

知即傳”，學(xué)習(xí)了馬上應(yīng)用能有效促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化吸收，真正

把知識變成能力。每學(xué)習(xí)一個(gè)新知識，筆者都會讓學(xué)生反思,

這個(gè)知識有什么用？可以解決生活中哪些問題？通過點(diǎn)點(diǎn)

滴滴的影響，幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用的意識，學(xué)會從小用數(shù)

學(xué)眼光觀察生活，用數(shù)學(xué)語言描述世界，用數(shù)學(xué)方法解決問

題。學(xué)習(xí)人民幣后，筆者設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng)任務(wù)：在家玩兌

換游戲，到超市商店參加購物體驗(yàn)，認(rèn)識商品標(biāo)簽上的錢,

真正做到放手讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、在實(shí)踐中用數(shù)

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學(xué)。學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)收集與整理后，周末筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)了調(diào)查實(shí)

踐活動(dòng)，調(diào)查項(xiàng)目全部開放，交給孩子自己做主。由于沒有

內(nèi)容的限制，孩子們充分挖掘了生活中的材料與資源，就自

己最關(guān)心，最感興趣，最想了解的話題進(jìn)行了調(diào)查。他們也

學(xué)會選擇不同的調(diào)查方式，有的當(dāng)面詢問，登門訪問，也有

打電話調(diào)查，通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，更有孩子走出家門，走上街頭，

走進(jìn)公園，走進(jìn)超市開展調(diào)查，并實(shí)時(shí)將調(diào)查活動(dòng)照片傳到

班級QQ群。我國數(shù)學(xué)家蘇步青曾說過：

“如果你用一份力量備課，兩份力量上課，你就用三份力量批改

作業(yè)。反之如果你用三份力量備課，兩份力量上課，你就可以只用一

份力量批改作業(yè)。”創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)需要老師對教材內(nèi)容精準(zhǔn)把握，對

學(xué)情充分了解，對家長教育觀念適時(shí)引導(dǎo)，更需要家校堅(jiān)持不懈的密

切配合。實(shí)踐證明，通過對作業(yè)設(shè)計(jì)與布置的改革，可以有效轉(zhuǎn)變老

師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、

在快樂的玩耍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、在生活實(shí)踐中用數(shù)學(xué)，也能有效發(fā)展學(xué)生

學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到

持續(xù)發(fā)展。

“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

內(nèi)容摘要：根據(jù)門扎實(shí)推進(jìn)“雙減”工作落地見效的工作精神,

為進(jìn)一步減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，數(shù)學(xué)教師要緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)要

求，整體設(shè)計(jì)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)；要把課外作業(yè)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合

起來，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡單、機(jī)械、重復(fù)性的大量作業(yè),

達(dá)到“減負(fù)增效”目的；要使作業(yè)真正為教學(xué)服務(wù)，為素質(zhì)教育服務(wù)，

使之有利于學(xué)生知識、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。教學(xué)過程中不可或缺

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的重要環(huán)節(jié)之一是作業(yè)。作業(yè)是反饋教學(xué)效果的重要手段之一，它既

能使學(xué)生鞏固已學(xué)知識，又能發(fā)展學(xué)生能力，還是教師和家長評價(jià)學(xué)

生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種依據(jù)。周而復(fù)始、形式單一的作業(yè)已變?yōu)閷W(xué)生一個(gè)

包袱，成了一個(gè)枯燥而又不得不投入的一種負(fù)擔(dān)，使學(xué)生的好奇心、

求知欲、創(chuàng)造性受到壓抑。作為一名數(shù)學(xué)教師，我該如何看待作業(yè)，

如何讓作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、游戲的樂園，使作業(yè)真正促進(jìn)學(xué)生

的發(fā)展呢？現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，對新課改下的教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)談一談

自己的見解。作業(yè)內(nèi)容童趣性，激活學(xué)生創(chuàng)新的火花。教師設(shè)計(jì)作業(yè)

時(shí)要擺脫單調(diào)乏味的重復(fù)、機(jī)械的練習(xí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活

經(jīng)驗(yàn)，將數(shù)學(xué)知識融入生動(dòng)有趣的活動(dòng)中，與畫畫、游戲、制作、參

觀、訪問等學(xué)生喜聞樂見形式巧妙結(jié)合，把知識、技能的訓(xùn)練與非智

力因素和智力因素的開發(fā)及活動(dòng)巧妙聯(lián)系，設(shè)計(jì)出趣味性強(qiáng)的數(shù)學(xué)作

業(yè)。趣味濃厚的作業(yè)會使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)部需求,會讓學(xué)生躍躍欲試,

內(nèi)在的需求，活躍的思維，常常會激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的靈感，進(jìn)而迸發(fā)出

創(chuàng)新思維的火花。

一、設(shè)計(jì)游戲型數(shù)學(xué)作業(yè)游戲是小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之

-O學(xué)生在游戲中邊學(xué)邊玩，學(xué)中有玩，玩中有學(xué)。游戲活

動(dòng)型作業(yè)將所學(xué)數(shù)學(xué)知識蘊(yùn)涵于游戲之中，讓學(xué)生在愉快而

歡樂的氣氛中完成作業(yè)，是學(xué)生最喜歡的數(shù)學(xué)作業(yè)。例如教

學(xué)完“乘法口訣”后，我設(shè)計(jì)了“對口令”的游戲，讓學(xué)生

與老師玩，學(xué)生與學(xué)生玩，學(xué)生與家長玩。再如教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》

這一課后，我讓學(xué)生玩“剪刀、石頭、布”游戲，并統(tǒng)計(jì)出

每人贏的次數(shù)；還讓學(xué)生在“拋硬幣”活動(dòng)中統(tǒng)計(jì)出硬幣正

面朝上和反面朝上的次數(shù)，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)拋的次數(shù)越多，正

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反面朝上的次數(shù)越接近，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。游戲讓學(xué)

生身臨其境，在他們熟悉的，感興趣的情境中理解體驗(yàn)了統(tǒng)計(jì)

的作用，而且學(xué)生在游戲中輕松作業(yè)，增強(qiáng)了合作意識，體

驗(yàn)到感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

二、設(shè)計(jì)情境型數(shù)學(xué)作業(yè)小學(xué)生一般具有好奇、好問的

探究心理。生動(dòng)的情境型作業(yè)，往往能使學(xué)生的精神狀態(tài)迅

速由抑制達(dá)到興奮，而且還能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識的自我需

要，引起學(xué)生內(nèi)部認(rèn)識矛盾的沖突。讓學(xué)生在趣中生疑、疑

中生奇、奇中生妙，不斷激起學(xué)習(xí)的欲望。例如學(xué)習(xí)完《10

的認(rèn)識》后，我設(shè)計(jì)一道“10的一半是什么？”的題目，讓

學(xué)生通過想象觀察、思考，反饋結(jié)果：（1）從數(shù)的知識認(rèn)識

10的一半是5o（2）從字形結(jié)構(gòu)認(rèn)為10的一半是1、0、或

拼音Shio學(xué)生在數(shù)學(xué)與生活結(jié)合的情境中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興

趣，激活了想象力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。又如在學(xué)

習(xí)了“乘數(shù)是一位數(shù)的乘法”后，我設(shè)計(jì)了幫小兔找門牌號

的情境作業(yè)，類似的作業(yè)還有“小猴闖關(guān)”、“小壁虎找尾巴”

等。這些帶有童趣的作業(yè)，把計(jì)算融入故事情境中，學(xué)生快

樂的進(jìn)行作業(yè)，掌握了運(yùn)算方法和技能，提高了計(jì)算能力,

同時(shí)學(xué)生體會到計(jì)算課不再是枯燥無味的，而是快樂的，充

滿樂趣的。

三、設(shè)計(jì)繪畫型數(shù)學(xué)作業(yè)“兒童是用形象、色彩、聲音

來思維的”針對這一特點(diǎn)，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些

繪畫的方式鞏固、應(yīng)用所學(xué)的知識。例如學(xué)習(xí)了時(shí)間，畫一

畫一天的安排；學(xué)習(xí)完《軸對稱圖形》后，讓學(xué)生利用所學(xué)

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知識繪制一些相關(guān)的美麗圖案，或用學(xué)過的圖形來設(shè)計(jì)一下

他們喜歡的家，并涂上顏色;認(rèn)識方向后,畫一畫旅游分布圖。

這樣就讓他們感到新鮮有趣，不僅能鞏固所學(xué)知識,而且能激

活學(xué)生的思維，使他們迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，把一次次作業(yè)變

成藝術(shù)品。然后在班級展示臺中展覽。這樣的作業(yè)，不僅能

鞏固知識，而且有激活學(xué)生原思維，使他們迸發(fā)創(chuàng)新的火花,

將枯燥原作業(yè)變成了件件藝術(shù)品。四、作業(yè)內(nèi)容有層次。設(shè)

計(jì)作業(yè)不能“一刀切”而應(yīng)該實(shí)際出發(fā)，因材施教，針對學(xué)

生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)有層次的作業(yè)，讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)

會,都能得到提高。我將作業(yè)難易程度分為三個(gè)層次。例如，

在二年級下冊學(xué)完《解決問題》后，便設(shè)計(jì)了如下的作業(yè):

（一）、小華今年10歲，比爸爸小27歲，爸爸今年幾歲？

（二）、小華今年10歲，比爸爸小27歲，今年爸爸和小華共幾

歲？

（三）、小華今年10歲，爸爸38歲。當(dāng)小華33時(shí)，爸爸幾歲？

此種作業(yè)設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的積極性，避免作業(yè)的單調(diào)、枯燥,

同時(shí)也讓學(xué)生在解題的過程中掌握知識的要點(diǎn)、積極思考，提高了靈

活運(yùn)用知識的能力。

雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略

一.指導(dǎo)思想：

根據(jù)門扎實(shí)推進(jìn)“雙減”工作落地見效的工作精神，以貫徹落實(shí)

“立德樹人”根本任務(wù)為宗旨，為進(jìn)一步減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，體現(xiàn)

培育學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，整體設(shè)計(jì)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)，把課外作業(yè)

和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，使其成為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。以少而精

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的高質(zhì)量作業(yè)取代簡單、機(jī)械、重復(fù)性的大量作業(yè)，達(dá)到“減負(fù)增效”

目的。要使作業(yè)真正為教學(xué)服務(wù)，為素質(zhì)教育服務(wù)，使之有利于學(xué)生

知識、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。

二、設(shè)計(jì)原則：“依標(biāo)設(shè)計(jì)”的原則作業(yè)設(shè)計(jì)要符合義

務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于合理設(shè)計(jì)與實(shí)施書面測驗(yàn)的要

求。一要指向數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解及在具體情境中的合理應(yīng)用，

二要體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的十大核心素養(yǎng)，三要設(shè)計(jì)了解學(xué)

生學(xué)習(xí)過程的作業(yè)。2.原則作業(yè)設(shè)計(jì)要與學(xué)習(xí)目標(biāo)匹配，體

現(xiàn)“教學(xué)評”一致性的理念。把“評價(jià)”嵌入作業(yè)布置之中，

充分發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)的功能。3.書

面作業(yè)與實(shí)踐作業(yè)相結(jié)合的原則嚴(yán)格控制書面作業(yè)的量，要

符合各年級書面作業(yè)的時(shí)間要求。適當(dāng)布置實(shí)踐類作業(yè)，加

強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識的培育。一二年不留書面作業(yè)，布置

一些小制作、小調(diào)查、小閱讀等實(shí)踐類的作業(yè)，其他年級在

書面作業(yè)的基礎(chǔ)上可適當(dāng)布置與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切聯(lián)系的實(shí)踐

性作業(yè)。讓學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的同時(shí)，積累數(shù)

學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感悟數(shù)學(xué)思想方法，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4.層次性與趣味性相結(jié)合的原則作業(yè)的內(nèi)容，要適合各個(gè)層

次的學(xué)生需求。每個(gè)層次的學(xué)生都有適合自己的作業(yè)，避免

“吃不飽”和“吃不了”的情況。注重趣味性、層次性和開

放性，作業(yè)形式要靈活多樣，使學(xué)生愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。

三、設(shè)計(jì)策略：基于當(dāng)下課外作業(yè)存在作業(yè)量大、形式

簡單、內(nèi)容重復(fù)、目標(biāo)單一等的問題，積極探索符合時(shí)代要

求的體現(xiàn)“作.業(yè)育人”功能的課外作業(yè)設(shè)計(jì)與布置的策略。

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.前置性作業(yè)為了了解學(xué)情和初步感知新知，設(shè)計(jì)前置性作業(yè)。

這類作業(yè)與第二天的課堂教學(xué)要緊密聯(lián)系，在反饋?zhàn)鳂I(yè)完成情況的基

礎(chǔ)上，引入新知教學(xué)。如:上《誰打電話的時(shí)間長》（除數(shù)是小數(shù)的小

數(shù)除法）這課時(shí)，教師前一天可以布置如下作業(yè)。笑笑打的國內(nèi)長途，

每分0.3元，通話費(fèi)5.1元；淘氣打的國際長途，每分7.2元，通話

費(fèi)54元。誰打的電話時(shí)間長？請你把解決這個(gè)問題的思路和方法記

錄下來，并準(zhǔn)備交流匯報(bào)。第二天上課時(shí)，學(xué)生可以先匯報(bào)解決這個(gè)

問題的整體思路，教師將問題的焦點(diǎn)聚焦于小數(shù)除法計(jì)算方法的探索。

2.檢測性作業(yè)為了鞏固知識技能、檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，要布置

檢測性作業(yè)。這類作業(yè)是對學(xué)習(xí)目標(biāo)的檢測，設(shè)計(jì)時(shí)要思考作業(yè)與目

標(biāo)匹配的問題。有檢測結(jié)果性目標(biāo)的，也有檢測過程性目標(biāo)的，還有

兩者兼有的。教師要通過適當(dāng)?shù)姆绞椒椒皶r(shí)評價(jià)與反饋。如：先給

圓柱形茶葉筒包上包裝紙，再想一想，這個(gè)圓柱的表面是由哪些面組

成的？并寫出來。這個(gè)作業(yè)檢測的學(xué)習(xí)目標(biāo)是結(jié)合具體情境，能說出

圓柱表面的組成。再如：要檢測能說明梯形面積公式這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，

可以設(shè)計(jì)觀察把梯形由中位線剪開后拼成平行四邊形的圖，說出梯形

的面積公式是上底加下底的和乘高再除以2的理由。以此來檢驗(yàn)學(xué)生

學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度。

.趣味性作業(yè)興趣是最好的老師。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生的

年齡特征出發(fā)，設(shè)計(jì)新穎有趣的數(shù)學(xué)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比

如學(xué)完了《因數(shù)與倍數(shù)》內(nèi)容后，可以布置這樣的作業(yè)：“猜電話號

碼，聯(lián)系老師。”老師把自家的電話號碼編成一個(gè)競猜題，學(xué)生會覺

得十分有趣。還可以將這份作業(yè)推廣，要求學(xué)生把自家的電話號碼編

成一個(gè)競猜題讓同學(xué)猜。把課內(nèi)知識應(yīng)用起來，會大大提升學(xué)生的學(xué)

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習(xí)興趣。

.實(shí)踐性作業(yè)為了使數(shù)學(xué)作業(yè)貼近生活，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身

邊，能用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，可設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)。如：學(xué)習(xí)《角的

認(rèn)識》之前，讓學(xué)生用牙簽、小棒等材料制作角的模型，通過動(dòng)手操

作來體驗(yàn)角的特征；學(xué)習(xí)了《圖形的拼組》之后，請你回家后用七巧

板拼出不同的圖案，畫在紙上返校后與小伙伴們交流；學(xué)習(xí)了《克與

千克》之后，掂一掂不同的實(shí)物，估一估、稱一稱，感受1克和1千

克的質(zhì)量；學(xué)習(xí)了《千米1/8的認(rèn)識0》之后，選擇一個(gè)顯著的起點(diǎn)，

實(shí)際走一走，感受1千米的距離。這樣的作業(yè)能夠搭建起“書本知識”

與“現(xiàn)實(shí)生活”之間的聯(lián)系，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，感受深刻

.調(diào)查性作業(yè)調(diào)查性作業(yè)是緊密聯(lián)系學(xué)生的日常生活實(shí)踐，針對

一些涉及數(shù)學(xué)知識的實(shí)際問題而設(shè)置的。學(xué)生可以通過觀察、收集資

料、調(diào)查、訪問，了解現(xiàn)狀，對不合理的問題提出建議和改進(jìn)措施,

加強(qiáng)學(xué)生的社會參與意識，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會、服務(wù)社會的良好素質(zhì)。

例如：高年級學(xué)習(xí)了《統(tǒng)計(jì)》之后，學(xué)生可深入社區(qū)、街道、企業(yè)調(diào)

查統(tǒng)計(jì)汽車數(shù)量；走訪交警、城管部門了解轄區(qū)內(nèi)停車位的分布情況,

征集居民對現(xiàn)在停車問題的意見，自行設(shè)計(jì)多功能停車場方案。驅(qū)動(dòng)

孩子們解決停車難問題，培養(yǎng)其策劃、調(diào)研能力，實(shí)現(xiàn)從課堂走向生

活，從學(xué)校走向社會，最終成為一個(gè)真正完整的人。

.分層性作業(yè)為滿足不同學(xué)生的個(gè)性需要，設(shè)計(jì)層次不同的作業(yè),

給學(xué)生提供豐富的作業(yè)菜單。如：采取“自助餐”形式，分為必做題，

選做題，拓展題幾個(gè)層面安排；“套餐型”形式，分為模仿練習(xí)、變

式練習(xí)、拓展練習(xí)。為控制作業(yè)時(shí)間，提高完成作業(yè)的效率，規(guī)定作

業(yè)時(shí)間。如：二十分鐘能做幾道題，對了幾道題。將選擇權(quán)力下放給

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了學(xué)生，學(xué)生會更愿意完成作業(yè)。從而實(shí)現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不

同的發(fā)展的目標(biāo)。

.閱讀性作業(yè)閱讀是人類社會生活的一項(xiàng)重要活動(dòng)，是人類汲取

知識的主要手段和認(rèn)識世界的重要途徑。教材中編排了“你知道嗎？”

“生活中的數(shù)學(xué)”“數(shù)學(xué)游戲”等欄目，專門向小學(xué)生介紹有關(guān)數(shù)學(xué)

家的故事、數(shù)學(xué)趣聞與發(fā)現(xiàn)、數(shù)學(xué)方法與思想、數(shù)學(xué)史等。在學(xué)習(xí)《十

進(jìn)制計(jì)數(shù)法》之后，安排學(xué)生查找、閱讀“阿拉伯?dāng)?shù)字的由來”“古

埃及、古印度、古巴比倫數(shù)字的演變歷史”“二進(jìn)制、十六進(jìn)制”等

相關(guān)內(nèi)容，了解古代民的計(jì)數(shù)方法和計(jì)算方法，感受數(shù)字的美妙，如

何提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效率如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效率摘要：

課堂作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生把知識運(yùn)用于實(shí)際的初

步實(shí)踐，更是教師了解和檢查教學(xué)效果的一個(gè)窗口。但是，在教學(xué)中

發(fā)現(xiàn),許多機(jī)械的、重復(fù)的作業(yè)練習(xí)壓抑著???雙減政策下小學(xué)數(shù)學(xué)

作業(yè)設(shè)計(jì)雙減政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)原本是教師學(xué)校日常教

學(xué)的“小事”，但隨著一系列國家政策的出臺，成為了國家和社會關(guān)

注的大事、要事。作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂

教學(xué)活動(dòng)的必要…體現(xiàn)了數(shù)學(xué)文化的價(jià)值，通過數(shù)學(xué)閱讀，極大地拓

寬了學(xué)生的視野。除此之外，數(shù)學(xué)日記、思維導(dǎo)圖、數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)

魔術(shù)等都可以走進(jìn)我們的作業(yè)。設(shè)計(jì)多樣性的課外作業(yè)，把數(shù)學(xué)的“學(xué)

科知識”變成學(xué)生可以感受、操作、體驗(yàn)的“生活狀態(tài)

四、設(shè)計(jì)原則：“依標(biāo)設(shè)計(jì)”的原則作業(yè)設(shè)計(jì)要符合義

務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于合理設(shè)計(jì)與實(shí)施書面測驗(yàn)的要

求。一要指向數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解及在具體情境中的合理應(yīng)用，

二要體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的十大核心素養(yǎng)，三要設(shè)計(jì)了解學(xué)

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生學(xué)習(xí)過程的作業(yè)。2.原則作業(yè)設(shè)計(jì)要與學(xué)習(xí)目標(biāo)匹配，體

現(xiàn)“教學(xué)評”一致性的理念。把“評價(jià)”嵌入作業(yè)布置之中，

充分發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)的功能。3.書

面作業(yè)與實(shí)踐作業(yè)相結(jié)合的原則嚴(yán)格控制書面作業(yè)的量，要

符合各年級書面作業(yè)的時(shí)間要求。適當(dāng)布置實(shí)踐類作業(yè)，加

強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識的培育。一二年不留書面作業(yè)，布置

一些小制作、小調(diào)查、小閱讀等實(shí)踐類的作業(yè)，其他年級在

書面作業(yè)的基礎(chǔ)上可適當(dāng)布置與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切聯(lián)系的實(shí)踐

性作業(yè)。讓學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的同時(shí)，積累數(shù)

學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感悟數(shù)學(xué)思想方法，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4.層次性與趣味性相結(jié)合的原則作業(yè)的內(nèi)容，要適合各個(gè)層

次的學(xué)生需求。每個(gè)層次的學(xué)生都有適合自己的作業(yè)，避免

“吃不飽”和“吃不了”的情況。注重趣味性、層次性和開

放性，作業(yè)形式要靈活多樣，使學(xué)生愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。

五、設(shè)計(jì)策略：基于當(dāng)下課外作業(yè)存在作業(yè)量大、形式

簡單、內(nèi)容重復(fù)、目標(biāo)單一等的問題，積極探索符合時(shí)代要

求的體現(xiàn)“作.業(yè)育人”功能的課外作業(yè)設(shè)計(jì)與布置的策略。

4.前置性作業(yè)為了了解學(xué)情和初步感知新知，設(shè)計(jì)前置性作業(yè)。

這類作業(yè)與第二天的課堂教學(xué)要緊密聯(lián)系，在反饋?zhàn)鳂I(yè)完成情況的基

礎(chǔ)上，引入新知教學(xué)。如:上《誰打電話的時(shí)間長》（除數(shù)是小數(shù)的小

數(shù)除法）這課時(shí)，教師前一天可以布置如下作業(yè)。笑笑打的國內(nèi)長途，

每分0.3元，通話費(fèi)5.1元；淘氣打的國際長途，每分7.2元，通話

費(fèi)54元。誰打的電話時(shí)間長？請你把解決這個(gè)問題的思路和方法記

錄下來，并準(zhǔn)備交流匯報(bào)。第二天上課時(shí)，學(xué)生可以先匯報(bào)解決這個(gè)

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問題的整體思路，教師將問題的焦點(diǎn)聚焦于小數(shù)除法計(jì)算方法的探索。

2.檢測性作業(yè)為了鞏固知識技能、檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，要布置

檢測性作業(yè)。這類作業(yè)是對學(xué)習(xí)目標(biāo)的檢測，設(shè)計(jì)時(shí)要思考作業(yè)與目

標(biāo)匹配的問題。有檢測結(jié)果性目標(biāo)的，也有檢測過程性目標(biāo)的，還有

兩者兼有的。教師要通過適當(dāng)?shù)姆绞椒椒皶r(shí)評價(jià)與反饋。如：先給

圓柱形茶葉筒包上包裝紙，再想一想，這個(gè)圓柱的表面是由哪些面組

成的？并寫出來。這個(gè)作業(yè)檢測的學(xué)習(xí)目標(biāo)是結(jié)合具體情境，能說出

圓柱表面的組成。再如：要檢測能說明梯形面積公式這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，

可以設(shè)計(jì)觀察把梯形由中位線剪開后拼成平行四邊形的圖，說出梯形

的面積公式是上底加下底的和乘高再除以2的理由。以此來檢驗(yàn)學(xué)生

學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度。

.趣味性作業(yè)興趣是最好的老師。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生的

年齡特征出發(fā)，設(shè)計(jì)新穎有趣的數(shù)學(xué)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比

如學(xué)完了《因數(shù)與倍數(shù)》內(nèi)容后，可以布置這樣的作業(yè)：“猜電話號

碼，聯(lián)系老師?！崩蠋煱炎约业碾娫捥柎a編成一個(gè)競猜題，學(xué)生會覺

得十分有趣。還可以將這份作業(yè)推廣，要求學(xué)生把自家的電話號碼編

成一個(gè)競猜題讓同學(xué)猜。把課內(nèi)知識應(yīng)用起來，會大大提升學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣。

.實(shí)踐性作業(yè)為了使數(shù)學(xué)作業(yè)貼近生活，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身

邊，能用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，可設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)。如：學(xué)習(xí)《角的

認(rèn)識》之前，讓學(xué)生用牙簽、小棒等材料制作角的模型，通過動(dòng)手操

作來體驗(yàn)角的特征；學(xué)習(xí)了《圖形的拼組》之后，請你回家后用七巧

板拼出不同的圖案，畫在紙上返校后與小伙伴們交流；學(xué)習(xí)了《克與

千克》之后，掂一掂不同的實(shí)物，估一估、稱一稱，感受1克和1千

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克的質(zhì)量；學(xué)習(xí)了《千米1/8的認(rèn)識0》之后，選擇一個(gè)顯著的起點(diǎn)，

實(shí)際走一走，感受1千米的距離。這樣的作業(yè)能夠搭建起“書本知識”

與“現(xiàn)實(shí)生活”之間的聯(lián)系，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，感受深刻

.調(diào)查性作業(yè)調(diào)查性作業(yè)是緊密聯(lián)系學(xué)生的日常生活實(shí)踐，針對

一些涉及數(shù)學(xué)知識的實(shí)際問題而設(shè)置的。學(xué)生可以通過觀察、收集資

料、調(diào)查、訪問，了解現(xiàn)狀，對不合理的問題提出建議和改進(jìn)措施，

加強(qiáng)學(xué)生的社會參與意識，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會、服務(wù)社會的良好素質(zhì)。

例如：高年級學(xué)習(xí)了《統(tǒng)計(jì)》之后，學(xué)生可深入社區(qū)、街道、企業(yè)調(diào)

查統(tǒng)計(jì)汽車數(shù)量；走訪交警、城管部門了解轄區(qū)內(nèi)停車位的分布情況，

征集居民對現(xiàn)在停車問題的意見，自行設(shè)計(jì)多功能停車場方案。驅(qū)動(dòng)

孩子們解決停車難問題，培養(yǎng)其策劃、調(diào)研能力，實(shí)現(xiàn)從課堂走向生

活，從學(xué)校走向社會，最終成為一個(gè)真正完整的人。

.分層性作業(yè)為滿足不同學(xué)生的個(gè)性需要，設(shè)計(jì)層次不同的作業(yè)，

給學(xué)生提供豐富的作業(yè)菜單。如：采取“自助餐”形式，分為必做題，

選做題，拓展題幾個(gè)層面安排；“套餐型”形式，分為模仿練習(xí)、變

式練習(xí)、拓展練習(xí)。為控制作業(yè)時(shí)間，提高完成作業(yè)的效率，規(guī)定作

業(yè)時(shí)間。如：二十分鐘能做幾道題，對了幾道題。將選擇權(quán)力下放給

了學(xué)生，學(xué)生會更愿意完成作業(yè)。從而實(shí)現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不

同的發(fā)展的目標(biāo)。

.閱讀性作業(yè)閱讀是人類社會生活的一項(xiàng)重要活動(dòng)，是人類汲取

知識的主要手段和認(rèn)識世界的重要途徑。教材中編排了“你知道嗎？”

“生活中的數(shù)學(xué)”“數(shù)學(xué)游戲”等欄目，專門向小學(xué)生介紹有關(guān)數(shù)學(xué)

家的故事、數(shù)學(xué)趣聞與發(fā)現(xiàn)、數(shù)學(xué)方法與思想、數(shù)學(xué)史等。在學(xué)習(xí)《十

進(jìn)制計(jì)數(shù)法》之后，安排學(xué)生查找、閱讀“阿拉伯?dāng)?shù)字的由來”“古

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埃及、古印度、古巴比倫數(shù)字的演變歷史”“二進(jìn)制、十六進(jìn)制”等

相關(guān)內(nèi)容，了解古代民的計(jì)數(shù)方法和計(jì)算方法，感受數(shù)字的美妙，如

何提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效率如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效率摘要:

課堂作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生把知識運(yùn)用于實(shí)際的初

步實(shí)踐，更是教師了解和檢查教學(xué)效果的一個(gè)窗口。但是，在教學(xué)中

發(fā)現(xiàn),許多機(jī)械的、重復(fù)的作業(yè)練習(xí)壓抑著???雙減政策下小學(xué)數(shù)學(xué)

作業(yè)設(shè)計(jì)雙減政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)原本是教師學(xué)校日常教

學(xué)的''小事"，但隨著一系列國家政策的出臺，成為了國家和社會關(guān)

注的大事、要事。作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂

教學(xué)活動(dòng)的必要…體現(xiàn)了數(shù)學(xué)文化的價(jià)值，通過數(shù)學(xué)閱讀，極大地拓

寬了學(xué)生的視野。除此之外，數(shù)學(xué)日記、思維導(dǎo)圖、數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)

魔術(shù)等都可以走進(jìn)我們的作業(yè)。設(shè)計(jì)多樣性的課外作業(yè)，把數(shù)學(xué)的“學(xué)

科知識”變成學(xué)生可以感受、操作、體驗(yàn)的“生活狀態(tài)”。

雙減背景下小學(xué)語文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)策略

一說起“作業(yè)”，學(xué)生揪心，教師操心，家長煩心……已成為當(dāng)

下學(xué)業(yè)生態(tài)中，心照不宣的窘境?！半p減”背景下，如何困境突圍？

如何減“量”增“質(zhì)”？課堂教學(xué)是實(shí)踐增值的起點(diǎn)，作業(yè)設(shè)計(jì)則是

減量落地的關(guān)鍵點(diǎn)。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，從“固化的題海戰(zhàn)術(shù)”邁向“多

元的高階習(xí)用”是實(shí)現(xiàn)減輕學(xué)生不必要的作業(yè)負(fù)擔(dān)的重要靶心，離“靶

心”越近，效果就越佳。

一基礎(chǔ)作業(yè)少而精，命中“靶心”要留“新”

基礎(chǔ)作業(yè)立足學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)，以鞏固當(dāng)天所學(xué)的基本知識，基本技

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能為主，“少”是對作業(yè)量的把控，“精”是對作業(yè)設(shè)計(jì)思考。語文基

礎(chǔ)，從形式上來講，離不開音、字、詞、語、段、篇的內(nèi)容的載體,

如何做到“少”，對于總量的把控：

①基于難點(diǎn)，設(shè)計(jì)鏈條式鞏固性作業(yè)。

如：以四上《一個(gè)豆莢里的五粒豆》中生字的鞏固為例，可采用

“三五成群”法，即：書后要寫的生字，會寫的，易寫的可寫兩個(gè),

組一詞，難寫的，易錯(cuò)的，可寫四個(gè)，組一詞。在書寫量上去優(yōu)化,

減少熟悉的，鞏固陌生的。以“蹄”字為例，基于“三五成群”書寫

后，結(jié)合“語文園地二”的“識字加油站”的思維方法，設(shè)計(jì)“一字

多變”對比形近字，宛----豌----婉----碗----惋，通過區(qū)分偏旁理

解字義，強(qiáng)化字形。

將基礎(chǔ)難字，關(guān)聯(lián)課堂教學(xué)“復(fù)現(xiàn)朗讀”，課上朗讀設(shè)計(jì)，分散

難字，分解作業(yè)。“豌”字僅在本課第一段中，就集中出現(xiàn)了6次。

可以借助“詞不離句”的語境進(jìn)行朗讀鞏固。

這樣通過“三五成群”一一“一字多變”一一“復(fù)現(xiàn)朗讀”形成

對基礎(chǔ)字、詞、句，甚至語段的鞏固和內(nèi)化，形成有思維參與，各環(huán)

節(jié)精心優(yōu)化“少而精”的鏈條式作業(yè)設(shè)計(jì)。②基于常規(guī)，作業(yè)走心更

X1新O

字、詞、語、段的積累的運(yùn)用，可圍繞固定內(nèi)容設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)新穎

活動(dòng)。

如：”字表吉尼斯”學(xué)生可根據(jù)實(shí)際情況，開展仿照古人“寫大

字”，創(chuàng)設(shè)自己的“大字集”，活動(dòng)過程可以課，以周，以月，以學(xué)期

為單位。書寫形式，可一字正確美觀的僅寫一個(gè)，也可一格多能，既

有字形，又有選擇性的注音，也可組詞。班級內(nèi)可交換傳閱，也可幾

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人合作接龍書寫。除此之外，“詞卡儲蓄罐”“好句盲盒”等活動(dòng)，可

將原本相對枯燥的基礎(chǔ)知識，變得趣味化，進(jìn)程化，系列化。

二拓展作業(yè)精而活，命中“靶心”要依“情”

拓展作業(yè)為進(jìn)階作業(yè)，選做作業(yè)，可從作業(yè)的難度分層，空間彈

性，時(shí)間過程等角度考慮。拓展作業(yè)要留得“精準(zhǔn)”，要依據(jù)“學(xué)情”

有針對性，有目的性的設(shè)計(jì)，留得合“情”合“理”，合情，即依據(jù)

學(xué)情，遵循個(gè)體差異，考慮心情，提供助學(xué)支架。合理，即基于學(xué)力，

尊重階段水平，長效幫扶，分解學(xué)業(yè)系統(tǒng)。

拓展作業(yè)從板塊上劃分，一般可分為強(qiáng)化知識類，提升能力類,

綜合探究類三個(gè)方面，強(qiáng)化知識類主要是對所學(xué)知識進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練或

知識點(diǎn)的串聯(lián)，形成知識儲備或知識體系。

提升能力類主要是對所學(xué)知識的深化和提高，注重過程與方法的

體驗(yàn)和形成，提升學(xué)生的思維水平。

綜合探究類主要是發(fā)展學(xué)生在真實(shí)情境中綜合運(yùn)用所學(xué)知識發(fā)

現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的能力。

學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況及基礎(chǔ)性作業(yè)完成情況自主選擇。

三單元作業(yè)活而專，命中“靶心”要成“體”

統(tǒng)編語文教材“雙線組元”的單元編寫體例本身，就是一項(xiàng)“活

而?！钡淖罴褑卧鳂I(yè)設(shè)計(jì)體系，無論是從基礎(chǔ)到綜合，從閱讀到表

達(dá)，從積累到語用都為我們從單元整體上設(shè)計(jì)“單元作業(yè)”提供了培

植的土壤。

通過單元遞進(jìn)式的作業(yè)設(shè)計(jì)，從不同角度，用詩樣的語言去欣賞

事物不同的美，培養(yǎng)語用思維，構(gòu)建言語形式，達(dá)到“橫看成嶺側(cè)成

峰”的維度去描寫事物的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)多種感官，并結(jié)合創(chuàng)生的短語,

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嘗試組合成一首描寫植物的詩歌。再結(jié)合《在天晴了的時(shí)候》組織自

主學(xué)習(xí)活動(dòng)，運(yùn)用精讀習(xí)得的能力，強(qiáng)化文體意識，建構(gòu)語用思維，

提升審美維度，為學(xué)生認(rèn)識詩歌，體會詩歌，仿照詩歌，創(chuàng)生詩歌，

創(chuàng)編詩集做好梯度進(jìn)階的整體設(shè)計(jì)。

四融合作業(yè)專而巧，命中“靶心”要得“趣”

融合性作業(yè)側(cè)重以語文學(xué)科專項(xiàng)為主，巧借跨學(xué)科元素，采取開

放式，融合式的作業(yè)設(shè)計(jì)，語文教師可以跟某一門學(xué)科的老師進(jìn)行手

拉手式聯(lián)動(dòng)設(shè)計(jì)作業(yè)，畢竟術(shù)業(yè)有專攻。

以四上第八單元《西門豹治鄴》為例，本單元語文要素是“了解

故事情節(jié)，簡要附屬課文”，可設(shè)計(jì)為課文按照故事的主要情節(jié)，繪

制故事插圖，過程中可以聘請美術(shù)老師給予一定的專業(yè)支持，甚至課

程合作。

同樣“古詩配畫”“古文配圖”“繪畫書詩”“課文導(dǎo)圖”……都

是可借助美術(shù)學(xué)科的支撐，布置有聲有色的語文綜合性作業(yè)。

也可以根據(jù)文本的特點(diǎn)及情感的渲染，開展配音樂朗誦會，云端

最美朗讀者的活動(dòng)，說明類文本可借助科學(xué)學(xué)科的思維，設(shè)計(jì)觀察類，

推演類，實(shí)驗(yàn)類，調(diào)查類，表演類等類型的作業(yè)，如：《爬山虎的腳》

《蟋蟀的住宅》等說明性文本；寫景和游記類文本，可根據(jù)寒暑假或

節(jié)假日，開展”跟著課文去旅行”的體驗(yàn)性作業(yè)，通過設(shè)計(jì)“手札”

繪制路線圖，拍攝配文字等方式，將實(shí)地體驗(yàn)驅(qū)動(dòng)言語實(shí)踐。

當(dāng)然，作業(yè)的內(nèi)容與形式設(shè)計(jì)，不僅限于此。更需要“教”與“學(xué)”

整體的統(tǒng)籌，從“上游”課前的研究預(yù)設(shè)，到“中游”課上的精準(zhǔn)教

學(xué)，至“課后”的靶心設(shè)計(jì)，包括相應(yīng)的評價(jià)體系的構(gòu)建，等等，兼

顧全程的學(xué)業(yè)生態(tài)鏈，有效做“減”法，才能更好的“增”質(zhì)雙減”

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政策落地過程中，語文的作業(yè)如何設(shè)計(jì)，僅結(jié)合自己已有的教學(xué)實(shí)踐

與實(shí)操反思，根據(jù)語文學(xué)科獨(dú)有的特質(zhì)，提供一些現(xiàn)行和待完善的想

法與路徑。

教育貴在“因材施教”“因人而異”“因地制宜”，各地區(qū)，各學(xué)

校，各學(xué)段具體實(shí)際情況各不相同，設(shè)計(jì)一定要符合學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的

需要，符合學(xué)段學(xué)情的規(guī)律，符合客觀實(shí)際的環(huán)境，旨在落實(shí)“雙減”，

在通往減負(fù)增質(zhì)的過程中，抵達(dá)語文學(xué)科育人的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生

全面發(fā)展。

“雙減”之下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方案

作業(yè)是檢測教師教與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的中介，是師生交流的工具,

是教師常規(guī)教學(xué)工作的重要組成部分，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要保

證。

作業(yè)類型及作業(yè)量

1.教師在布置作業(yè)前一般先將作業(yè)做一遍，將作業(yè)分為“必做作

業(yè)”和“選做作業(yè)”，作業(yè)布置應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，為學(xué)生精心選擇

作業(yè)，作業(yè)要保證基礎(chǔ)性和時(shí)效性，杜絕機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，嚴(yán)禁布置

需用手機(jī)完成的作業(yè)和給家長布置作業(yè)。同時(shí)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不

同學(xué)情和學(xué)習(xí)能力，對不同層次的學(xué)生布置不同層次的作業(yè)，為不同

的學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)不同的作業(yè)空間。

2.作業(yè)的形式應(yīng)該多樣化，要根據(jù)學(xué)科以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，積

極探索作業(yè)的形式，從數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)可安排口頭作業(yè)，書面作業(yè),

綜合實(shí)踐性作業(yè)等，學(xué)生可采用書面、社會實(shí)踐等形式來完成。布置

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的課外作業(yè)要適量。給學(xué)生布置的作業(yè)教師要先做一遍。除書面作業(yè)

以外，可根據(jù)需要布置調(diào)查、制作方案、數(shù)學(xué)日記等實(shí)踐性作業(yè)，并

根據(jù)不同作業(yè)形式明確不同的要求

3.學(xué)生的課堂作業(yè)一定要適量適度，一般在課堂上給學(xué)生留十分

鐘左右的作業(yè)時(shí)間，盡量保證課堂作業(yè)在課內(nèi)時(shí)間完成。其中數(shù)學(xué)作

業(yè)應(yīng)該一天一練。

4.一二年級不留書面作業(yè)，三-六年級不超過半小時(shí)。

5.嚴(yán)禁教師將書寫作業(yè)作為懲罰學(xué)生的手段。

作業(yè)本與書寫規(guī)范

L各年級統(tǒng)一課堂作業(yè)本。

6.一、二年級用鉛筆書寫作業(yè)，三、四、五、六年級用

用藍(lán)色或黑色鋼筆、簽字筆書寫，一本作業(yè)用同一種顏色筆

書寫，不得混用，字的大小約占線格的三分之二。書寫要做

到認(rèn)真、工整，字體端正、清楚。數(shù)學(xué)作業(yè)中的漢字書寫以

楷書為規(guī)范，做到筆劃、筆順、結(jié)構(gòu)正確無誤，字距合理,

在整齊劃一的基礎(chǔ)上逐步達(dá)到美觀。數(shù)字書寫，筆順正確,

大方規(guī)范。

7.畫圖一至六年級一律用鉛筆，尺規(guī)作圖。

8.作業(yè)本封面要清晰填寫：校名全稱、年級、學(xué)號、姓名。封面、

封底不得亂涂亂寫亂貼，保持干凈整潔。

9.做題時(shí)要寫清練習(xí)幾、題目序號。課本上的圖形和解決問題不

要抄題，直接列式解答。如果是補(bǔ)充的，則要將題目抄上。

10豎式計(jì)算一般列在橫式下面居中位置，如驗(yàn)算可將豎式位置

適當(dāng)移向左邊，驗(yàn)算豎式必須并列在算式豎式的右邊，豎式中的較長

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橫線要求用直尺劃。

11計(jì)算題題目抄題時(shí)至少前空一格（一個(gè)字位置），第一個(gè)等號

應(yīng)另起行，遞等式的等號要對齊，同級運(yùn)算一次可脫式，指明要簡便

計(jì)算的須寫簡便過程。

12應(yīng)用題如要求抄寫題目則格式同課本，換行書寫必須與上一

行開頭對齊；列式計(jì)算后，單位名稱加上“（）”；答語要完整。

13使用鉛筆做作業(yè)時(shí)，清除誤寫的圖字應(yīng)用橡皮擦，注意保持

卷面的整潔；使用鋼筆做作業(yè)時(shí)，清除誤寫的圖字統(tǒng)一用雙橫線劃掉

即可。不準(zhǔn)使用涂改液、更正紙或者透明膠涂改作業(yè)。

14.作業(yè)中的錯(cuò)誤必須及時(shí)訂正，訂正時(shí)先寫上“訂正”兩字，

換行開始訂正。除應(yīng)用題外，訂正時(shí)題目需重抄，應(yīng)用題也應(yīng)寫上“答”

15.課堂作業(yè)每周3次，基礎(chǔ)訓(xùn)練學(xué)完做完。

16.課堂作業(yè)、家庭作業(yè)量：一般口算題每次16道，筆算題每次

6道，幾何題、應(yīng)用題每次4道。（建議學(xué)生分層次布置作業(yè)數(shù)學(xué)基

礎(chǔ)好的多一點(diǎn)）

17.班級每學(xué)期舉辦一次優(yōu)秀作業(yè)展示，發(fā)揮學(xué)生之間作業(yè)的傳

幫帶作用。

作業(yè)批改要求

1.作業(yè)批改要及時(shí)、準(zhǔn)確、精細(xì)，批改符號規(guī)范、統(tǒng)一。每次作

業(yè)批改均使用紅筆，并在作業(yè)右下方標(biāo)明批改日期。不得要求學(xué)生或

家長批改作業(yè)。

練習(xí)批改要求：正確的