七年級語文上冊 第四單元 13 植樹的牧羊人教案 新人教版

七年級語文上冊第四單元13植樹的牧羊人教案新人教版主備人備課成員教學內(nèi)容本節(jié)課選自七年級語文上冊第四單元第13課《植樹的牧羊人》，新人教版。教學內(nèi)容主要包括：理解課文大意，把握故事情節(jié)，分析牧羊人的形象，領(lǐng)會文章主旨，學習作者通過具體事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。具體內(nèi)容包括：

1.課文朗讀與理解：引導(dǎo)學生正確朗讀課文，理解課文基本內(nèi)容，了解牧羊人植樹的故事背景。

2.人物形象分析：分析牧羊人的品質(zhì)特點，如毅力、無私、關(guān)愛自然等，通過具體事例來展現(xiàn)其品質(zhì)。

3.文章主旨領(lǐng)悟：探討作者通過牧羊人植樹的故事傳達的環(huán)保意識和關(guān)愛自然的重要性。

4.寫作方法學習：學習作者如何運用具體事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)，提高學生的寫作技巧。

5.課后作業(yè)：布置與課文相關(guān)的練習，鞏固所學內(nèi)容，提高學生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：提升學生的文學鑒賞能力，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和責任感，提高學生的思維品質(zhì)和語言表達能力。

1.文學鑒賞能力：通過分析《植樹的牧羊人》中的人物形象、故事情節(jié)及主旨，使學生能夠深入理解文本，提升文學鑒賞能力。

2.環(huán)保意識和責任感：引導(dǎo)學生從牧羊人植樹的行為中認識到保護環(huán)境的重要性，培養(yǎng)其關(guān)愛自然、積極參與環(huán)?；顒拥呢熑胃?。

3.思維品質(zhì)：通過分析、討論課文內(nèi)容，激發(fā)學生的批判性思維，提高問題分析和解決能力。

4.語言表達能力：學習作者運用具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法，培養(yǎng)學生的語言組織和表達能力，提高寫作水平。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識：七年級學生在前期的語文學習中，已經(jīng)掌握了基本的閱讀理解技巧，能夠理解課文大意，把握文章結(jié)構(gòu)。同時，他們對記敘文的基本要素和人物形象分析有一定了解，能夠從文中提取關(guān)鍵信息。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：七年級學生對寓言故事和具有教育意義的故事較為感興趣，對于貼近生活的事例更容易產(chǎn)生共鳴。學生在小組合作、討論交流等方面表現(xiàn)積極，具備一定的自主學習能力。此外，學生在學習過程中，喜歡通過形象、具體的事例來理解和掌握知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在本節(jié)課的學習中，學生可能會在以下幾個方面遇到困難：一是對文章深層含義的理解，如環(huán)保意識和人文關(guān)懷；二是在分析人物形象和品質(zhì)時，可能難以將具體事例與人物品質(zhì)緊密結(jié)合；三是寫作方法的學習，如何將所學方法運用到自己的寫作實踐中。此外，學生在課堂討論中可能存在表達不清、邏輯不嚴密等問題。

針對以上分析，教師應(yīng)采取針對性的教學策略，幫助學生克服困難，提高學習效果。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學資源準備1.教材：

-確保每位學生都提前準備好七年級語文上冊第四單元第13課《植樹的牧羊人》的教材。

-準備課文相關(guān)的補充閱讀材料，以便在課堂上進行拓展閱讀和討論。

2.輔助材料：

-精選與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，如牧羊人植樹、沙漠變綠洲的前后對比圖，以增強學生對課文內(nèi)容的直觀感受。

-制作課文情節(jié)流程圖，幫助學生梳理故事發(fā)展脈絡(luò)。

-搜集環(huán)保主題的視頻資料，如植樹造林的公益廣告、沙漠化治理的紀錄片片段，用于激發(fā)學生的環(huán)保意識。

-準備作者及其他植樹英雄的背景資料，以供學生了解和學習他們的精神品質(zhì)。

3.實驗器材：

-由于本節(jié)課不涉及實驗操作，故不需要準備實驗器材。

4.教室布置：

-將教室座位調(diào)整為小組合作模式，每組配有一張討論桌，便于學生進行小組討論和交流活動。

-在教室前方設(shè)置多媒體展示區(qū)，用于展示圖片、視頻等教學資源。

-教室內(nèi)布置一些綠色植物，營造貼近自然的氛圍，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

-準備白板或黑板，供教師板書重要知識點和學生在討論時記錄關(guān)鍵信息。

此外，為了確保教學效果，教師還需準備以下教學資源：

-課文解讀筆記：提前準備好課文解讀筆記，包括關(guān)鍵詞、難點解釋、語法點等，以便在課堂上及時為學生解答疑問。

-課后作業(yè)和練習：根據(jù)教學內(nèi)容，設(shè)計相關(guān)的課后作業(yè)和練習，幫助學生鞏固所學知識。

-教學評價工具：準備課堂表現(xiàn)評價表、小組合作評價表等，對學生的學習過程和結(jié)果進行有效評價。教學流程（一）課前準備（預(yù)計用時：5分鐘）

學生預(yù)習：

發(fā)放預(yù)習材料，引導(dǎo)學生提前了解《植樹的牧羊人》的學習內(nèi)容，標記出有疑問或不懂的地方。設(shè)計預(yù)習問題，如“牧羊人為什么選擇植樹？”和“他的行為給我們帶來了哪些啟示？”，激發(fā)學生思考，為課堂學習課文內(nèi)容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標和重難點。準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。設(shè)計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習課文內(nèi)容的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的記敘文基本要素，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為學習新課打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解課文內(nèi)容，結(jié)合實例幫助學生理解牧羊人的形象和文章主旨。突出重點，強調(diào)難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設(shè)計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞“牧羊人的品質(zhì)對我們的啟示”問題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導(dǎo)學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

總結(jié)歸納：

在新課呈現(xiàn)結(jié)束后，對牧羊人的形象、文章主旨和寫作方法進行梳理和總結(jié)。強調(diào)重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預(yù)計用時：5分鐘）

隨堂練習：

設(shè)計隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對課文知識的掌握情況。鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。引導(dǎo)學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與課文相關(guān)的環(huán)保知識，拓寬學生的知識視野。引導(dǎo)學生關(guān)注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。鼓勵學生分享學習心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的內(nèi)容，強調(diào)牧羊人的形象、文章主旨和寫作方法?？隙▽W生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。知識點梳理《植樹的牧羊人》是七年級語文上冊第四單元的一篇重要課文，以下是對本課知識點的全面梳理：

1.課文內(nèi)容理解：

-故事背景：課文講述了一個牧羊人在法國普羅旺斯地區(qū)植樹造林，改變沙漠般惡劣環(huán)境的故事。

-人物形象：牧羊人是一個勤勞、堅韌、無私、具有遠見卓識的人，通過自己的努力，創(chuàng)造了綠色奇跡。

-情節(jié)發(fā)展：課文按照時間順序，描述了牧羊人從決定植樹到逐步改變環(huán)境的整個過程。

2.文學鑒賞能力：

-描述手法：作者運用細膩的筆觸，描繪了牧羊人植樹的過程和環(huán)境的改變，展示了牧羊人的品質(zhì)和意志力。

-情感表達：課文通過對牧羊人的贊美，傳達了作者對環(huán)保和人類偉大事業(yè)的敬意。

3.環(huán)保意識和責任感：

-課文通過牧羊人的行為，向?qū)W生傳達了保護環(huán)境、改善生態(tài)的重要性。

-牧羊人的堅持和奉獻精神，激勵學生在生活中積極參與環(huán)?；顒?，樹立責任感。

4.寫作方法：

-具體事例：作者通過具體的事例來展示牧羊人的品質(zhì)，如他如何挑選樹種、處理土壤、克服困難等。

-情感融入：文章在敘述牧羊人的事跡時，融入了作者的情感，使得文章具有感染力。

5.語言表達：

-詞匯運用：課文中有許多形象、生動的詞匯，如“沙漠般”、“綠色長城”等，增強了語言的表現(xiàn)力。

-句式結(jié)構(gòu)：文章句式簡潔，條理清晰，有助于學生理解課文內(nèi)容。

6.記敘文要素：

-時間、地點、人物、事件：課文明確交代了故事發(fā)生的時間、地點，塑造了鮮明的人物形象，描述了完整的事件經(jīng)過。

-起因、經(jīng)過、結(jié)果：課文按照記敘文的線索，清晰展示了牧羊人植樹事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

7.思維品質(zhì)：

-批判性思維：學生通過分析牧羊人的行為，思考其背后的動機和價值觀，培養(yǎng)批判性思維。

-問題解決：課文啟發(fā)學生面對環(huán)境問題時，如何從自身做起，采取實際行動。

8.價值觀培養(yǎng)：

-無私奉獻：牧羊人的無私奉獻精神，對學生進行了一次生動的價值觀教育。

-團結(jié)協(xié)作：課文中的牧羊人，憑借自己的力量，影響了周圍的人，體現(xiàn)了團結(jié)協(xié)作的重要性。重點題型整理1.人物形象分析題

-牧羊人的形象特點有哪些？

-請結(jié)合課文內(nèi)容，分析牧羊人的品質(zhì)。

2.文章主旨理解題

-課文通過牧羊人的故事，傳達了怎樣的環(huán)保意識和責任感？

-請談?wù)勀銓φn文主旨的理解。

3.寫作方法分析題

-作者如何通過具體事例來表現(xiàn)牧羊人的品質(zhì)？

-請結(jié)合課文內(nèi)容，分析作者運用了哪些寫作手法。

4.語言表達賞析題

-課文中哪些詞匯或句子給你留下了深刻印象？請舉例說明。

-請從語言表達的角度，賞析課文中的某個片段。

5.記敘文要素分析題

-請根據(jù)課文內(nèi)容，梳理出記敘文的六要素。

-請分析課文中的時間、地點、人物、事件、起因、經(jīng)過和結(jié)果。

1.人物形象分析題

-牧羊人的形象特點有勤勞、堅韌、無私、具有遠見卓識等。他在惡劣的環(huán)境中，通過自己的努力，創(chuàng)造了綠色奇跡。

-請結(jié)合課文內(nèi)容，分析牧羊人的品質(zhì)。例如，他選擇在荒漠中植樹，展現(xiàn)了他的堅韌和毅力；他無私地奉獻，用自己的雙手改變了環(huán)境，展現(xiàn)了他的無私和遠見。

2.文章主旨理解題

-課文通過牧羊人的故事，傳達了保護環(huán)境、改善生態(tài)的環(huán)保意識和責任感。牧羊人的堅持和奉獻精神，激勵我們在生活中積極參與環(huán)保活動，樹立責任感。

-請談?wù)勀銓φn文主旨的理解。例如，課文告訴我們，即使面對困難和挑戰(zhàn)，只要我們堅持不懈，就能夠創(chuàng)造奇跡，改變環(huán)境。

3.寫作方法分析題

-作者通過具體事例來表現(xiàn)牧羊人的品質(zhì)。例如，他描述了牧羊人挑選樹種、處理土壤、克服困難等細節(jié)，展現(xiàn)了牧羊人的勤勞和堅韌。

-請結(jié)合課文內(nèi)容，分析作者運用了哪些寫作手法。例如，作者運用了對比、夸張等修辭手法，增強了文章的表現(xiàn)力。

4.語言表達賞析題

-課文中哪些詞匯或句子給你留下了深刻印象？請舉例說明。例如，“綠色長城”這個詞匯，形象地描繪了牧羊人植樹造林的效果，給人留下深刻印象。

-請從語言表達的角度，賞析課文中的某個片段。例如，作者運用了生動的描繪和細膩的情感，使得文章具有感染力，讓人產(chǎn)生共鳴。

5.記敘文要素分析題

-請根據(jù)課文內(nèi)容，梳理出記敘文的六要素。例如，時間、地點、人物、事件、起因、經(jīng)過和結(jié)果。

-請分析課文中的時間、地點、人物、事件、起因、經(jīng)過和結(jié)果。例如，課文明確交代了故事發(fā)生的時間、地點，塑造了鮮明的人物形象，描述了完整的事件經(jīng)過。課堂1.課堂評價：

-通過提問：在課堂上，教師可以通過提問的方式了解學生對課文內(nèi)容的理解和掌握程度。例如，提問學生關(guān)于牧羊人的形象特點、文章主旨以及作者寫作方法等問題，以檢驗學生對課文內(nèi)容的理解和分析能力。

-觀察學生表現(xiàn)：教師可以通過觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，如積極參與討論、提問、合作學習等，來評估學生的學習態(tài)度和參與度。

-測試與練習：教師可以設(shè)計一些課堂測試或練習，如填空題、問答題等，以檢驗學生對課文知識的掌握程度和理解能力。

2.作業(yè)評價：

-作業(yè)批改與點評：教師應(yīng)對學生的作業(yè)進行認真批改，并及時給予點評和反饋。在點評中，教師可以指出學生的優(yōu)點和不足之處，鼓勵學生繼續(xù)努力，并給出改進的建議。

-學習效果反饋：通過作業(yè)評價，教師可以及時了解學生的學習效果，發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。例如，針對學生在作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤或理解上的偏差，教師可以及時給予指導(dǎo)和糾正，幫助學生鞏固知識，提高學習效果。

3.綜合評價：

-學生自評：教師可以引導(dǎo)學生進行自我評價，讓學生反思自己的學習過程和效果，培養(yǎng)學生的自我評估和自我管理能力。

-同伴評價：教師可以組織學生進行同伴評價，讓學生之間互