行為矯正-鏈鎖法

關(guān)于行為矯正——鏈鎖法一、鏈鎖法的定義鏈鎖法通過刺激控制的作用而形成刺激反應鏈來建立目標行為的方法。第2頁,共18頁，星期六，2024年，5月刺激控制

個體的某些反應往往特定于一些刺激出現(xiàn)的時候發(fā)生，而在另一些刺激出現(xiàn)時不發(fā)生，這就是刺激控制。一、

鏈鎖法的定義

周圍環(huán)境中的任何物理事物或客體第3頁,共18頁，星期六，2024年，5月反應的辨別刺激SD辨別刺激S△刺激的種類第4頁,共18頁，星期六，2024年，5月電話鈴響拿起聽筒說喂對方回答SD反應

當該刺激出現(xiàn)時發(fā)生特定反應，就能得到強化。我們把這個刺激叫做那個反應的辨別刺激，簡寫為SD。強化物反應的辨別刺激第5頁,共18頁，星期六，2024年，5月電話鈴響拿起聽筒說喂沒有人回答

另一種刺激是當該刺激呈現(xiàn)時，特定反應的發(fā)生得不到強化，我們把這樣的刺激叫做辨別刺激，簡寫為S△。S△反應強化物辨別刺激第6頁,共18頁，星期六，2024年，5月

刺激反應鏈每個行為鏈都包括一些獨立的、依次發(fā)生的刺激—反應部分，因此，一個行為鏈又通常稱為刺激—反應鏈。

目標行為目標行為就是訓練的目的

第7頁,共18頁，星期六，2024年，5月在鏈鎖中，刺激——反應鏈是由一系列的辨別刺激（SD）和反應（R）組成的。其中，一個辨別刺激可能引發(fā)特定反應，形成一個S——R環(huán)節(jié)；而每一個反應又可成為下一個反應的辨別刺激SD，最終形成一連串的S——R環(huán)節(jié)。S+SD1R1SD2R2SD3……SDNRN二、鏈鎖法的理論基礎第8頁,共18頁，星期六，2024年，5月3.SD3(展平的毛巾放在桌子上)R3(將毛巾對折)例：洗滌廠工人疊毛巾1.SD1(一個盛滿毛巾的大盆)R1(從大盆中拿起一條毛巾)2.SD2(毛巾拿在手中)R2(把毛巾放在桌子上展平)4.SD4(對折后的毛巾放在桌子上)R4(再將毛巾對折)5.SD5(兩次對折后的毛巾放在桌子上)R5(再次將毛巾對折)6.SD6(折疊好的毛巾放在桌子上)R6(拿起折疊好的毛巾)7.SD7(折疊好的毛巾拿在手里)R7(將毛巾放在箱子里)強化物（放在箱子里的折疊好的毛巾）第9頁,共18頁，星期六，2024年，5月整個任務呈現(xiàn)順向鏈鎖逆向鏈鎖三、鏈鎖訓練的三種形式

先教系列的第一步；然后教第二步，并將之與第一步聯(lián)系起來；再教第三步；這樣直至掌握整個鏈。先訓練最后一步；再教倒數(shù)第二步，并將之與最后一步連結(jié)起來訓練；如此下去，逐漸逆向傳遞至鏈的開端。從鏈的開端進行到末尾，做完所有的步驟后，給予強化。經(jīng)過多次練習，可使被訓練者掌握所有步驟。第10頁,共18頁，星期六，2024年，5月SD1→R1強化SD1→R1SD2→R2強化

SD1→R1SD2→R2SD3→R3強化…SDN→RN順向鏈鎖第11頁,共18頁，星期六，2024年，5月把被子鋪平把被子的另一邊也對折再次折疊把疊好的被子放在床頭拉平床單目標行為：教孩子整理床鋪

訓練方法：順向鏈鎖法把被子的長邊對折第12頁,共18頁，星期六，2024年，5月課堂討論小穆是一名智力落后學生，今年12歲，讀培智學校五年級。小穆的父母離異，她與媽媽生活在一起。由于小穆的媽媽白天上班，晚上料理家務、最近自己還要抽時間為單位考核做準備，她恨不得把時間掰成兩半。她認為，提高兒女的自理能力和自覺性是能省出時間的關(guān)鍵。于是她打算訓練女兒的生活技能。首先她想讓女兒學會用電飯煲做米飯。請你根據(jù)順向鏈鎖法，幫助小穆的媽媽設計一個方案，讓小穆學會做飯。第13頁,共18頁，星期六，2024年，5月準備階段實施階段鞏固階段四、實施順向鏈鎖法時應注意的問題確定目標行為確定行為環(huán)節(jié)要求訓練者示范適時提出要求正確使用強化物減少額外幫助遷移訓練成果適時提出要求時間要求1:1第14頁,共18頁，星期六，2024年，5月要求：依據(jù)鏈鎖法設計一份訓練方案作業(yè)東東是一名中度自閉癥兒童，今年7歲了。他從未上過幼兒園，一直在家由母親撫養(yǎng)，并由母親教授文化知識和簡單的生活技能。由于東東的奶奶生病需要照顧，東東的母親考慮送東東讀培智學校一年級，然而讓人頭痛的是，東東還不會自己如廁，每次都需母親幫忙，鑒于此種情況，請同學們幫東東的媽媽想想辦法。第15頁,共18頁，星期六，2024年，5月五、小結(jié)鏈鎖法的定義鏈鎖法的理論基礎鏈鎖法的分類實施鏈鎖法時應注意的問題第16頁