（部編版）小學(xué)五年級上冊語文 教學(xué)設(shè)計與反思 26 憶讀書

第八單元讀書明智

第26課憶讀書

設(shè)計依據(jù)與構(gòu)思

作者在《憶讀書》這篇課文中，主要講述了與讀書有關(guān)的問題。為了

激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，開篇"一談到讀書，我的話就多了"一句給人親切

感，一下子拉近了作者與學(xué)生的距離。在整篇課文中，作者按順序描述了

自己關(guān)于讀書的親身經(jīng)歷，讓學(xué)生從中了解了作者的成長歷程，并很自然

地與作者產(chǎn)生思想共鳴："讀書好，多讀書，讀好書"。作者在文中把自己

的讀書生活娓娓道來，喜怒哀樂仿佛歷歷在目，讓學(xué)生終生難忘。

五年級已經(jīng)初步形成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)和合作探究

的意識，并在學(xué)習(xí)和閱讀實踐中積累了一些好的學(xué)習(xí)方法。這就為閱讀本

課奠定了良好的基礎(chǔ)。

課文涉及到的文學(xué)常識非常多，教學(xué)中一方面引導(dǎo)學(xué)生整理相關(guān)的文

學(xué)常識；另一方面，通過了解這些文學(xué)常識，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)的興趣。結(jié)

合五年級學(xué)生的實際情況，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的朗讀走進(jìn)文

本，借助情景的設(shè)置和問題的交流引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行深入探究；在朗讀

的同時，注意培養(yǎng)學(xué)生"不動筆墨不讀書"的良好習(xí)慣；讓學(xué)生在獨立思

考和互相交流的基礎(chǔ)上梳理信息，理解課文內(nèi)容，學(xué)會把握內(nèi)容要點，同

時也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。

課時安排：2課時。

教材分析

《憶讀書》是冰心奶奶的一篇關(guān)于如何讀書的文章。冰心奶奶在課文

中用生動的語言回憶了自己幼年和少年時的讀書經(jīng)歷，介紹了自己多年的

讀書經(jīng)驗，告訴青少年"讀書好"，勉勵青少年"多讀書，讀好書"。課

文條理清晰，先總說自己對讀書的感受和體會；接著敘述幼年的讀書經(jīng)歷

及讀書的快樂，說明讀書好，要多讀書；然后以自己的讀書經(jīng)歷談讀書的

經(jīng)驗體會，要讀好書；最后概括全文的主旨，即讀書好，多讀書，讀好書。

課文語言淺顯，意味深長，本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生閱讀時注意梳

理信息，把握內(nèi)容要點；懂得"讀書好、多讀書、讀好書”的道理，聯(lián)系

生活實際，交流讀書經(jīng)驗與啟示。

I教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)本課"舅、斬"等14個生字，讀準(zhǔn)字音，理解意思；讀準(zhǔn)多

音字”傳、著、卷"；正確書寫"舅、津"等14個字；認(rèn)讀積累"津津

有味、一知半解”等詞語，理解生字組成的詞語。

2.用較快的速度默讀課文，知道作者的讀書經(jīng)歷，感受作者讀書的快

樂，了解什么樣的書才是好書，激發(fā)讀書的興趣。

3.結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷，體會"我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快

樂”這句話的意思。

4.懂得"讀書好、多讀書、讀好書”的道理，聯(lián)系生活實際，交流讀

書經(jīng)驗與啟示。

5.在學(xué)習(xí)課文中注意搜集并梳理相關(guān)信息，把握內(nèi)容要點。

6.整理文中的文學(xué)常識，激發(fā)學(xué)生了解和積累文學(xué)常識的興趣。

7.指導(dǎo)學(xué)生體會不同年齡段的讀書生活對作者的影響，體會作者的讀

書心得。

I教學(xué)重、難點

1.通過閱讀明白”讀書好、多讀書、讀好書”的道理，聯(lián)系生活實際,

交流讀書經(jīng)驗與啟示。

2.在學(xué)習(xí)課文中注意搜集并梳理相關(guān)信息，把握內(nèi)容要點。

I課前準(zhǔn)備

學(xué)生:完成課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，朗讀課文，理解內(nèi)容，讀中感受。

教師:準(zhǔn)備課件。

自主學(xué)習(xí)任務(wù)單

一、學(xué)習(xí)指南

1.課題名稱部編版?五年級上冊?第七單元?第26課《憶讀書》?！倔w

裁：散文】

2.達(dá)成目標(biāo)。

(1)會認(rèn)本課的14個生字，讀準(zhǔn)字音，理解意思；讀準(zhǔn)多音字"傳、

著、卷"。

(2)正確書寫本課的14個字；認(rèn)讀積累”津津有味、一知半解”等

詞語，理解生字組成的詞語。

(3)文章中作者回憶了自己讀過的哪些書？

(4)文章中，作者怎樣評價自己讀過的書？

(5)讀書給作者帶來的最大感受是什么？

3.學(xué)習(xí)方法建議：自主識字、認(rèn)真思考、交流討論。

4.課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告：自讀自悟、合作探究、自主體驗。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)

1.根據(jù)拼音寫漢字。

jiu（舅）舅jin（津）津有味zhan（斬）首無xian（限）

Hi（凱）旋諸求（葛）shCi（述）說j諂（賈）寶玉

興shuGi（衰）kan（刊）物煩su6（瑣）質(zhì)pU（樸）

pian（篇）章mou（某）年

2.文章中作者回憶了自己讀過的哪些書？

答：《三國演義》《水滸傳》《蕩寇志》《紅樓夢》《西游記》《封

神榜》等。

3.文章中，作者怎樣評價自己讀過的書？

答：精彩的《西游記》，煩瑣的《封神榜》，人物生動的《水滸傳》，

索然無味的《蕩寇志》。

4.讀書給作者帶來的最大感受是什么？

答：讀書好，多讀書，讀好書。

三、困惑與建議

預(yù)設(shè)：作者為什么從十二三歲時開始看《紅樓夢》直到中年才體會到

它的滋味？

教學(xué)流程及分析

第1課時

■流程一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.引發(fā)交流：同學(xué)們讀過我國的四大名著嗎？誰能挑選自己最喜歡的

一本說說它給自己留下的印象或讀后的收獲？（學(xué)生自由發(fā)言）

2.出示課文插圖，教師評議并小結(jié)。

《三國演義》描寫了四百多個人物，成功地塑造了有智謀的諸葛亮、

義勇的關(guān)羽和正直的張飛等個性鮮明的典型形象。

《水滸傳》描寫了108個英雄好漢，每個人有每個人的語言，通過這

些語言，人物性格被刻畫得惟妙惟肖。通過他們的語言，無不讓人如見其

人，如聞其聲。

《紅樓夢》寫人的技巧達(dá)到了爐火純青的地步，所描寫的人物皆個性

鮮明，作者注意人物的個性化，心理描寫具體而簡潔。

《西游記》的藝術(shù)特色，可以用兩個字來概括，一是幻，一是趣。小

說通過大膽豐富的藝術(shù)想象，引人入勝的故事情節(jié)，創(chuàng)造出一個神奇絢麗

的神話世界。

3.談話揭題：我國現(xiàn)代著名兒童文學(xué)作家冰心少年時也讀過這些書，

她把自己的讀書經(jīng)歷寫成了一篇文章，在文章中描述了自己對讀書的看

法，這節(jié)課我們一起來讀一讀她的這篇《憶讀書》。(板書課題)

4.質(zhì)疑課題：看到課文的題目，你想知道什么？

根據(jù)學(xué)生提出的具體問題，教師整理如下。

(1)作者都讀過哪些書？

(2)作者是怎樣看待讀書的？

設(shè)計思想以四大名著的交流創(chuàng)設(shè)情境，既能調(diào)動學(xué)生的生活體驗，激發(fā)學(xué)

生閱讀課文的興趣，又能引導(dǎo)學(xué)生積累文學(xué)常識。

?流程二：互相交流，了解作者

1.小組交流自己課前搜集到的與作者有關(guān)的資料。小組長記錄并整理

小組同學(xué)的發(fā)言。

2.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流。

3.教師評議并小結(jié)。

冰心(1900—1999),原名謝婉瑩，福建長樂人，中國民主促進(jìn)會

(民進(jìn))成員。中國著名的詩人、現(xiàn)代作家、翻譯家、兒童文學(xué)作家、社

會活動家、散文家。享年99歲，被稱為“世紀(jì)老人"。筆名冰心取自"一

片冰心在玉壺"。

冰心的許多作品看起來情節(jié)簡單，卻寓意深遠(yuǎn)，留給人無窮的回味。

在小說的結(jié)構(gòu)上，她常以兩個家庭、兩個人物、兩個事件，大洋兩岸

為主線，通過鮮明的對比，給人們以啟迪，發(fā)人深思。在小說的描寫手法

上，她常以簡練的筆墨，不加烘托就勾勒出鮮明的形象，表現(xiàn)出她特有的

詩人的性情。

冰心的作品，往往把人物活動的時間安排在清晨、黃昏、月夜；活動

的場景設(shè)置在海濱、湖畔、公園、山間、船上；借助自然景物的描摹，將

人物的美與環(huán)境的美融為一體，達(dá)到情景交融的境地，營造出特定的溫馨

氛圍。

設(shè)計思想通過交流了解作者及其作品的特點，使學(xué)生對作者產(chǎn)生了欽佩之

情，無形中激發(fā)了學(xué)生閱讀課文的興趣。

■流程三：初讀感知，學(xué)習(xí)字詞，理清層次

1.學(xué)生以較快的速度默讀課文。要求：盡量連詞成句地讀，不要一個

字一個字地讀；稗回讀。

2.檢查學(xué)生初讀情況。

（1）指名多個學(xué)生認(rèn)讀生字，師生評議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。

（2）課件出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

（3）學(xué)習(xí)多音字。

①傳：chuan（傳遞、傳統(tǒng)）zhuan（自傳、傳記）

②著：zhu6（著手、著陸）zhe（走著、站著）zhao（著數(shù)、高著）

zhao（著急、著迷）

③卷：ju3n（畫卷、試卷）juan（卷尺、卷起）

④煞：sha（兇神惡煞）sha（煞?。?/p>

（4）理解詞語。

①國文：本國的文字，舊時指漢語漢文。

②豪杰：才能出眾的人。

③一知半解：知道得不全面，理解得不透徹。

④荒唐：（思想、言行）錯誤到使人覺得奇怪的程度；（行為）放蕩,

沒有節(jié)制。

⑤索然無味：沒有意味，沒有興趣的樣子。

⑥心動神移：心里的想法動搖了，會在神態(tài)上發(fā)生改變。

3.再讀課文，理清順序。

（1）學(xué)生自由默讀課文，想一想：課文寫了什么？

①小組交流，小組長記錄并整理小組同學(xué)的發(fā)言。

②教師評議并小結(jié)：作者在課文中用生動的語言回憶了自己幼年和少

年時代讀書的經(jīng)歷，介紹了自己多年的讀書經(jīng)驗，告訴青少年"讀書好”，

勉勵青少年"多讀書，讀好書"。

（2）梳理課文思路。

第一部分（第1自然段）：全文的總說，突出作者關(guān)于讀書的感受和

體會。

第二部分（第2~8自然段）：以自己幼時的經(jīng)歷談"讀書好，多讀書"，

說明讀書是人生最大的快樂，從讀書中懂得了做人處世要獨立思考的大道

理。

第三部分（第9~11自然段）：側(cè)重談"讀書好"，以作者八十多年

的閱讀經(jīng)驗說明如何挑選、比較、選擇好書。

第四部分（第11~12自然段）：概括全文主要內(nèi)容，明白文章主旨

"讀書好，多讀書，讀好書"。

設(shè)計思想培養(yǎng)學(xué)生識字、解詞、梳理課文內(nèi)容的能力。

■流程四：指導(dǎo)書寫生字

1.課件出示會寫字。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析字型，觀察筆畫在田字格中的位置，讓學(xué)生試

說筆畫、筆順。（重點指導(dǎo)：左右結(jié)構(gòu)的字"津、限、瑣"要寫得左窄右

寬，"刊、樸"要寫得左寬右窄，"斬、凱”要寫得左右相當(dāng)；上下結(jié)構(gòu)

的字"舅、葛、賈、衰、篇、某"要注意寬窄的變化，?半包圍結(jié)構(gòu)的字"述"

要注意寫好偏旁）

3.認(rèn)真試寫，提醒學(xué)生注意寫字姿勢及握筆姿勢。

4.投影展示書寫正確、美觀的寫字作品，師生共同評價。學(xué)生相互交

流借鑒，爭當(dāng)"小小書法家"。

5.指導(dǎo)學(xué)生對間架結(jié)構(gòu)掌握不好的字進(jìn)行練習(xí)，對筆畫不正確的字進(jìn)

行修改。

設(shè)計思想指導(dǎo)學(xué)生寫好字，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

■流程五：課堂總結(jié)

這節(jié)課我們通過默讀課文和小組交流，掌握了字音，學(xué)習(xí)了本課的會

寫字，理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法，梳理了課文層

次。另外，讀完這篇課文，我們真切地感受到了作者關(guān)于讀書的感受和體

會，要"讀書好，多讀書，讀好書。"

設(shè)計思想通過課堂小結(jié)，鞏固所學(xué)知識，加深學(xué)生對文章主題、知識等方面

的印象。

教學(xué)流程及分析

第2課時

■流程一：談話過渡，導(dǎo)入新課

1.板書課題《憶讀書》，學(xué)生齊讀課題。

2.指名學(xué)生分自然段合作讀課文，師生評議。

3.復(fù)習(xí)過渡。

（1）課文是從哪幾個方面來介紹讀書的？（讀書好，多讀書，讀好

書）

（2）課文描述了作者讀書的歷程，作者一開始就認(rèn)為（讀書好、多

讀書），作者經(jīng)過長時間的讀書，得出還要（讀好書）的結(jié)論。

4.同學(xué)們，這節(jié)課，我們一起深入了解課文內(nèi)容，了解作者是怎樣表

達(dá)自己對讀書的看法的。

設(shè)計思想總體回顧課文內(nèi)容，導(dǎo)入新課激發(fā)探究。

■流程二：再讀課文，梳理信息，深入品味

（一）感受"多讀書"

1.默讀課文，梳理與作者"多讀書”有關(guān)的信息。

（1）作者在文章中是按照什么順序來介紹自己的讀書經(jīng)歷的？（時

間JII頁序）表示這種JII頁序的詞語有哪些？（七歲時；那時；從此；十二三歲

時；我自1980年到日本訪問回來后；某年的六一國際兒童節(jié)）

（2）作者在文章中按照時間順序介紹了自己的哪些讀書經(jīng)歷？

①七歲時開始一知半解地讀《三國演義》。

②因為看《三國演義》引起了對章回小說的興趣，對于那部述說"官

迫民反”的《水滸傳》尤其欣賞。

③《紅樓夢》是我在十二三歲時看的。

④總而言之，統(tǒng)而言之，我這一輩子讀到的中外文藝作品不能算太少。

⑤我自1980年到日本訪問回來后，即因腿傷閉門不出，"行萬里路"

做不到了，"讀萬卷書"便是我唯一的消遣。

⑥看了精彩的《西游記》就會丟下煩瑣的《封神榜》，看了人物栩栩

如生的《水滸傳》就不會看索然無味的《蕩寇志》。

2總結(jié)梳理課文信息的方法。

(1)整體感知。閱讀文章，了解每個自然段的主要內(nèi)容，理清各個

自然段之間的關(guān)系。

(2)把握要點。針對文章的主要內(nèi)容，分自然段閱讀思考，了解自

然段表達(dá)的意思，把握重點段落的中心句。

(3)提取信息。根據(jù)以上閱讀和分析找出貫穿全文的線索，理清文

章的思路。沿著文章的思路提取有價值的詞語、句子、段落等，對這些詞

語、句子、段落等進(jìn)行綜合。

3.教師小結(jié)：通過梳理《憶讀書》一文的信息，我們了解到作者是按

照時間順序介紹了自己一生的讀書經(jīng)歷。

(二)感受"讀書好"

1.請同學(xué)們默讀課文，梳理作者表達(dá)"讀書好”的有關(guān)信息。

2.小組交流，代表發(fā)言，教師評議相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。

（1）從作者的讀書感受中體會"讀書好"。

①我第一次讀《三國演義》，讀到關(guān)羽死了，哭了一場，便把書丟下

了。第二次再讀時，到諸葛（ge）亮死了，又哭了一場，又把書丟下了。

后來忘了是什么時候才把全書讀到"分久必合”的結(jié)局。

a.從作者每讀一次就有不同的"哭"說明作者被故事中的人物感染了。

b.從這段描寫中可以感受到作者很喜歡《三國演義》這本書。

c.作者在讀《三國演義》時會"哭"反映了什么？（一方面反映出作

者是一個愛憎分明、情感豐富的人，另一方面說明作者深深地沉浸于書本

中）

②《水滸傳》：人物栩栩如生，每個人物都有自己極其生動的風(fēng)格。

③《蕩寇志》：沒有人物個性，感到索然無味。

④《紅樓夢》：起初對它的興趣并不大甚至厭煩。還是到了中年以后

再拿起這部書看時，才嘗到"滿紙荒唐言，一把辛酸淚”所包含的一個朝

代和家庭興亡盛衰的滋味。

⑤精彩的《西游記》。

⑥煩瑣的《封神榜》。

(2)從作者的讀書收獲中體會"讀書好"。

①此后，我決定咬了牙拿起一本《三國演義》來，自己一知半解地讀

了起來，居然越看越明白，雖然字音都讀得不對，比如把"凱"(kai)

念作"豈"，把"諸"念作"者"之類，因為就只學(xué)過那個字一半。

a.從"咬了牙"和"一知半解"你了解到作者由于識字量有限，讀起

書來很困難，但是求知的意志很堅定。

b.從這段描寫中了解到作者讀《三國演義》由一知半解到越來越懂，

再到越來越愛讀。感受到讀書越多，知識積累越多，理解能力就會越強(qiáng)，

所以就看明白了。

c.你是否贊同作者的這種讀書方法？和同學(xué)討論，說明理由。(贊同。

一方面，我們就經(jīng)常運(yùn)用"猜讀法"，對于文章中不理解的字詞或段落，

大致猜測它們的意思，這并不影響我們對文章的整體理解；另一方面，隨

著年齡的增長，隨著知識的積累，讀錯字音這種現(xiàn)象會逐漸減少或消除)

②讀《水滸傳》，并將其與《蕩寇志》做比較，感受到水滸人物極其

生動的性格。

③從作者在不同年齡讀《紅樓夢》產(chǎn)生的不同感受中，通過對比，感

受到讀書多了，閱讀理解和感受能力都在不斷提高。

（3）結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷，說說讀書的好處。（書中生動的故事情

節(jié)和人物形象能激起人的喜怒哀樂等各種感情，讓人獲得多種美的享受；

讀書可以擴(kuò)大知識面；讀書是生命中最大的快樂，從讀書中得到了做人處

世要獨立思考的大道理；讀書有助于提高人的品德修養(yǎng)）

（三）總體感受侈讀書""讀書好"

1.教師范讀：總而言之，統(tǒng)而言之，我這一輩子讀到的中外文藝作品

不能算太少。我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂！從讀書中我還得到

了做人處世要獨立思考的大道理，這都是從修身課本中得不到的。

2.交流理解：總結(jié)作者一輩子"多讀書"的情況。

（1）總而言之，統(tǒng)而言之，我這一輩子讀到的中外文藝作品不能算

太少。（總寫"多讀書"）

（2）我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂！從讀書中我還得到了

做人處世要獨立思考的大道理，這都是從修身課本中得不到的。（總寫"讀

書好"）

（3）結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷，談?wù)勀銓?我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中

最大的快樂”這句話的體會。（這句話說明作者在一生中因為讀了很多書

而積累下了很多的知識，作者一生的大部分時光都用在了讀書和寫作上，

體會到作者一生非常喜愛讀書）

（四）感受"讀好書"

1.指名朗讀課文第9自然段。

（1）說說作者是通過什么方法來挑選書的。

（2）小組交流，小組長記錄并整理小組同學(xué)的發(fā)言。

（3）全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。（作者是通過比較、選擇來

挑選書的。比如，她愛看"精彩的《西游記》"，而丟下"煩瑣的《封神

榜》"；愛看"人物如生的《水滸傳》"，不會看"索然無味的《蕩寇

志》"。對那種"寫得朦朦朧朧的、堆砌了許多華麗詞句的、無病而呻的

文字"，她"一看就從腦中抹去"，而對那些"滿帶著真情實感，十分質(zhì)

樸淺顯的篇章"，她讀起來就"心動神移，不能自已"）

2體會：書看多了，從中也得到了一個體會，物怕比，人怕比，書也

怕比，"不比不知道，一比嚇一跳"。（在對比中選擇好書）

3.在作者看來，什么樣的書才是好書？（作者認(rèn)為語言美、內(nèi)容美、

主旨美的書才是好書。語言美指的是語句優(yōu)美、情節(jié)精彩、人物個性鮮明

等。內(nèi)容美指的是滿含著真情實感、十分質(zhì)樸淺顯等。主旨美指的是能激

發(fā)人的各種情感，有助于提高人的品德修養(yǎng)，使人收獲做人處世要獨立思

考的大道理等。一本好書，除了要具備這些，還要有助于擴(kuò)大讀者的知識

面，有助于幫助讀者提高寫作能力，有助于激發(fā)讀者的閱讀興趣等）

(五)感受"讀書好，多讀書，讀好書"

1.學(xué)生自由讀課文最后兩個自然段，交流這部分課文主要寫了什么？

(概括全文主要內(nèi)容："讀書好，多讀書，讀好書")

2.全班交流：結(jié)合全文談?wù)勀銓ξ恼陆Y(jié)尾中"讀書好，多讀書，讀好

書”的理解。

(1)讀書好：開卷有益——對提高寫作能力有益；能讓自己懂得做

人處世的道理。

(2)多讀書：博覽群書——讀書的數(shù)量要多；所讀書的種類要多，

涉及古今中外。

(3)讀好書：擇善而讀一要學(xué)會比較選擇，選擇內(nèi)容精彩、人物

描寫栩栩如生、用質(zhì)樸淺顯的文字表達(dá)真情