大班探索性活動(dòng)區(qū)游戲教學(xué)案例理牌高手

幼兒園活動(dòng)區(qū)游戲優(yōu)秀實(shí)例游戲名稱：探索性活動(dòng)區(qū)游戲——理牌小高手年齡班：大班作者單位：屏南縣光明幼兒園姓名：陳艷梅游戲來源在開展了“有趣的撲克牌”集中活動(dòng)后，教師將幾副撲克牌投放于數(shù)學(xué)區(qū)，供幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)撲克牌的分類，進(jìn)一步鞏固幼兒學(xué)習(xí)按撲克牌上的數(shù)字、顏色和圖案等特征分類?？墒菦]過幾天幾副撲克牌已經(jīng)被孩子們打亂，幾個(gè)愛整理的孩子提出了整理撲克牌的要求。順應(yīng)幼兒的要求，教師肯定了他們的想法，于是新游戲：“整理撲克牌”由此產(chǎn)生。預(yù)期目標(biāo)學(xué)習(xí)按相應(yīng)特征有序地整理撲克牌，培養(yǎng)有序整理的好習(xí)慣。知道一副撲克牌有54張，懂得撲克牌的花色排列。圖片材料投放兩副打亂的撲克牌游戲玩法幼兒嘗試用自己的方法將打亂的撲克牌進(jìn)行整理，最后將一副完整的撲克牌裝入相應(yīng)的盒子則完成任務(wù)。游戲推進(jìn)一：觀察分析片段一：投放材料第一天，樂樂從盤子里取了一張“理牌小高手”記錄單，準(zhǔn)備整理撲克牌。只見他將盤子里的撲克牌翻來覆去，翻騰了好一會(huì)兒卻毫無頭緒，最后丟下一桌翻得雜亂的撲克牌，離開了數(shù)學(xué)區(qū)。片段二：陽陽第三次來理牌，他先在記錄單的第一欄畫上一個(gè)黑桃，然后有目的的從一堆的撲卡牌中找出所有黑桃的牌，接著把這些黑桃的牌按從小到大的順序排成一列，并剔出重復(fù)的牌，找齊所有黑桃的牌后，在記錄單上打了個(gè)√，并在記錄單的第二欄畫上梅花，開始尋找梅花的牌。分析：從上面的片段我們可以看出，幼兒在整理撲克牌時(shí)，由最初的“毫無頭緒”不知從何下手到后來的有了自己的整理方法。有的幼兒遇到困難選擇了逃避；有的幼兒能在一次次的游戲中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升能力。幼兒的學(xué)習(xí)方式是多種多樣的，教師應(yīng)該提供交流的平臺(tái)，幫助幼兒分享經(jīng)驗(yàn)、梳理經(jīng)驗(yàn)、提升經(jīng)驗(yàn)。調(diào)整推進(jìn)（附圖）利用區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，邀請(qǐng)幼兒分享自己的理牌經(jīng)驗(yàn)。教師根據(jù)幼兒的交流分享對(duì)游戲做了進(jìn)一步推進(jìn)：開展“理牌小高手競(jìng)賽”激發(fā)幼兒繼續(xù)游戲的興趣，鼓勵(lì)幼兒尋找更快的理牌方法。依據(jù)幼兒的能力水平增設(shè)相應(yīng)的記錄表，幫助幼兒更有目的地理牌?！袄砼菩「呤帧庇涗泦斡螒蛲七M(jìn)二：觀察分析理牌游戲開展的第四天，婷婷也加入其中。她先看著旁邊常來的陽陽玩，有時(shí)也幫陽陽搭把手?？戳艘粫?huì)兒，她把那盤雜亂的撲克牌盤移到了自己面前，然后從盤子中一一找出背面為彩色回形針圖案的所有撲克牌。找齊后，開始按牌面的數(shù)字歸類，歸類完，再檢查沒有找到的牌，再從盤子中找。在游戲中，婷婷有了新的發(fā)現(xiàn)：有的撲克牌“消失”了！她翻遍了盤中的牌就是沒找到這些消失的撲克牌，這也意味著她的理牌任務(wù)將以失敗告終，這讓她的心情很低落。她把自己的遺憾告訴了老師，老師了解了原委后，并沒有認(rèn)定婷婷的失敗，相反的表揚(yáng)了她的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)一步肯定了她的理牌能力。分析：幼兒能在觀察同伴的活動(dòng)中，吸取經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新玩法，用自己的方法理牌，同時(shí)還熟練掌握了一副撲克牌的組成，能發(fā)現(xiàn)其中“消失的撲克牌”，理牌技能有了進(jìn)一步的提升。調(diào)整推進(jìn)（附圖）婷婷的發(fā)現(xiàn)給了教師新的啟發(fā)：何不用“消失的牌”提升游戲的難度，使得理牌游戲更具有挑戰(zhàn)性。于是教師對(duì)游戲做了進(jìn)一步調(diào)整：目標(biāo)調(diào)整：能發(fā)現(xiàn)一副牌中殘缺的牌，嘗試用自己的方式記錄理牌結(jié)果。材料調(diào)整：三副撲克牌打亂，教師有意取走部分撲克牌，提升游戲難度。玩法調(diào)整：用自己的理牌方法理出其中一副撲克牌，并能發(fā)現(xiàn)“消失的撲克牌牌”是什么。三副背面不一樣圖案的撲克牌記錄單游戲推進(jìn)三：觀察分析“老師，辰辰他沒有整理好他的那副牌，你看他說消失的牌是紅桃A，我剛才在盤子里卻找到了他那副牌的紅桃A。所以他不能算是理牌小高手?！遍环獾馗嬖V老師。“我剛才很認(rèn)真找過了，真的沒有發(fā)現(xiàn)這張紅桃。因?yàn)楸P子里的牌太多了，我真的很認(rèn)真找過了。”辰辰極力為自己辯解。教師就著兩個(gè)孩子的爭執(zhí)提出問題：“我相信辰辰有認(rèn)真找過，可是怎樣我們才知道到底一副牌都整到一起了嗎？”楠楠撓了撓頭：“要把全部牌都找過。”辰辰想了想說：“老師，消失的牌是你藏起來的，對(duì)嗎？你知道消失的牌是什么吧？你來當(dāng)裁判。不就知道誰對(duì)誰錯(cuò)了嗎？”“辰辰的辦法真不錯(cuò)！”教師表揚(yáng)了辰辰，幼兒繼續(xù)游戲，教師當(dāng)起了裁判。分析：大班幼兒的規(guī)則意識(shí)和競(jìng)爭意識(shí)較強(qiáng)，當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)自己的競(jìng)爭對(duì)手出現(xiàn)失誤時(shí)能及時(shí)指出。教師反思上面的現(xiàn)象，覺得有幾個(gè)方面的原因：1、教師隨意藏起幾張撲克牌，幼兒在不知道消失的撲克牌數(shù)量的情況下是會(huì)出現(xiàn)遺漏的現(xiàn)象；2、幼兒在三副牌中間尋找自己的一副牌必須要有耐心和恒心，否則容易提早結(jié)束游戲，將沒找到的牌都?xì)w于消失的牌；3、三副牌數(shù)量太多，幼兒一人整理有些難度。因此，我們要設(shè)計(jì)具有自動(dòng)控制錯(cuò)誤功能的操作材料，以便幼兒自我檢查。調(diào)整推進(jìn)（附圖）利用評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師同幼兒商討出糾錯(cuò)方法，并將活動(dòng)做了調(diào)整：目標(biāo)調(diào)整：積極參與理牌比賽，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和競(jìng)賽意識(shí)。材料調(diào)整：投放三副牌，教師事先將“消失的牌”裝入相應(yīng)的三個(gè)信封。玩法調(diào)整：幼兒三人一組開展理牌競(jìng)賽，同時(shí)開始理牌，用猜拳決定自