教師資格證考試《語文學(xué)科知識與教學(xué)能力》(初級中學(xué))模擬試卷(九)

教師資格證考試《語文學(xué)科知識與教學(xué)能力》(初級中學(xué))模擬試卷(九)1.【單項(xiàng)選擇題】閱讀《背影》教學(xué)反思(節(jié)選)，按照要求答題。這節(jié)課我設(shè)計(jì)的教學(xué)重點(diǎn)是抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)，展示人物心靈的寫法，（江南博哥）通過體味文章所表現(xiàn)的父親的深深的愛子之情，培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)愛他人”的優(yōu)良品德，然后通過有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的語言風(fēng)格。但是在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生感受到的是父親對兒子的單向的關(guān)愛，而兒子對父愛的理解、接受，以及對父親的關(guān)愛與牽掛不容易看出。課堂小練筆中，我安排學(xué)生根據(jù)本課的體會(huì)，補(bǔ)充學(xué)習(xí)一首贊美父愛的詩歌，但是詩歌較長，并且語言太過于詩意，所以導(dǎo)致很多學(xué)生對于詩歌的內(nèi)容理解不到位，練筆效果不夠明顯。課文結(jié)尾時(shí)我也沒有強(qiáng)調(diào)父親與兒子之間是雙向度的感情，沒有使父子的情感再次得到升華。結(jié)合上述教學(xué)反思片段所述內(nèi)容，分析該教師教學(xué)中的問題。以下分析不正確的是()。A.教學(xué)重點(diǎn)不突出，教師在教學(xué)過程中沒有發(fā)揮教師的積極引導(dǎo)作用B.教師設(shè)計(jì)“課堂小練筆”環(huán)節(jié)的實(shí)施未能有效推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)C.教師對情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的把握及對課堂的收束控制能力不夠D.教師以“背影”為感情聚焦點(diǎn)，偏離了對人物情感本身的深入分析正確答案：D參考解析：“背影”是貫穿課文《背影》這一紀(jì)實(shí)散文全文的線索，它不僅體現(xiàn)了父親對兒子的無微不至的關(guān)愛，也體現(xiàn)了兒子對父親的理解、敬愛與懷念。題干教學(xué)反思片段中，教師以“背影”為感情聚焦點(diǎn)并未偏離對人物情感的分析，但教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，采取合理的教學(xué)方法幫助學(xué)生深入體會(huì)“背影”之后的深情。故D項(xiàng)說法錯(cuò)誤。2.【單項(xiàng)選擇題】學(xué)完古詩詞后，教師讓學(xué)生對古詩詞進(jìn)行整理，下列詞作全部表達(dá)離別情緒的是()。A.王勃《送杜少府之任蜀州》和王觀《卜算子》(水是眼波橫)B.陶淵明《歸園田居》和岑參《走馬川行奉送封大夫出師西征》C.王維《送元二使安西》和李賀《雁門太守行》D.崔顥《黃鶴樓》和李白《渡荊門送別》正確答案：A參考解析：本題考查文學(xué)常識中對古詩詞主題內(nèi)容的理解。A項(xiàng)，《送杜少府之任蜀州》寫的是作者送別友人；《卜算子》(水是眼波橫)寫的是春末時(shí)節(jié)送別友人鮑浩然一事。B項(xiàng)，《歸園田居》寫的是詩人重歸田園時(shí)的新鮮感受和由衷喜悅；《走馬川行奉送封大夫出師西征》描寫的是走馬川一帶環(huán)境的惡劣與艱苦以襯托將士的英勇無畏。兩首詩都沒有表達(dá)離別情緒。C項(xiàng)，《送元二使安西》是一首送別詩，描寫的是王維送別奉命前往安西的元姓友人的事情；《雁門太守行》是描寫戰(zhàn)爭場面的詩歌，沒有表達(dá)離別情緒。D項(xiàng)，《黃鶴樓》描寫了在黃鶴樓上遠(yuǎn)眺的美好景色，是吊古懷鄉(xiāng)之作，沒有表達(dá)離別情緒；《渡荊門送別》是詩人辭親遠(yuǎn)游，出蜀至荊門時(shí)贈(zèng)別家鄉(xiāng)而作。3.【單項(xiàng)選擇題】在學(xué)習(xí)《丑小鴨》之前，老師讓學(xué)生說出該作者著的其他童話作品，下列符合要求的是作品是()。A.《白雪公主》B.《皇帝的新裝》C.《灰姑娘》D.《睡美人》正確答案：B參考解析：《丑小鴨》選自安徒生童話，《皇帝的新裝》選自安徒生童話。A、C、D三項(xiàng)的作品選自《格林童話》。4.【單項(xiàng)選擇題】老舍的兒子舒乙在54歲時(shí)發(fā)表了一篇回憶父親的散文《父子情》，下面關(guān)于老舍的說法錯(cuò)誤的是()。A.老舍原名為舒慶春，滿族人B.老舍被譽(yù)為“杰出的語言大師”和“人民藝術(shù)家”C.老舍寫過著名的小說《駱駝祥子》《月牙兒》D.老舍的話劇也非常有名，《雷雨》《茶館》等都是經(jīng)久不衰的話劇作品正確答案：D參考解析：《雷雨》是現(xiàn)代著名劇作家曹禺的作品。此劇以1925年前后的中國社會(huì)為背景，描寫了一個(gè)帶有濃厚封建色彩的資產(chǎn)階級家庭的悲劇。5.【單項(xiàng)選擇題】閱讀以下《皇帝的新裝》的教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)，按照要求答題。生：我擬的副標(biāo)題是“一個(gè)愛美的皇帝”。因?yàn)槲闹械幕实垡惶斓酵砜紤]的總是如何穿換新衣服。師：你說的“愛美”是他的優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)?生：當(dāng)然是缺點(diǎn)。師：如果是缺點(diǎn)，光說“愛美”是不行的。愛美之心人皆有之。我也愛美，你們看，我上課還穿西服系領(lǐng)帶呢?我這60歲的老頭兒，也愛美。但是，這是優(yōu)點(diǎn)不是缺點(diǎn)。作為教師，應(yīng)該服裝整潔，落落大方。你能不能把剛才的說法稍加修改，使人一聽，就知道說的是缺點(diǎn)。(生稍停一會(huì))生：愛美過度。師：很好！過分講究穿戴就是缺點(diǎn)了。這也就是我們常說的——什么詞？生：臭美。(眾生笑)師：就是這樣說的。這顯然是貶義。針對以上教師與學(xué)生的對話，以下評價(jià)不正確的是()。A.該教師能夠非常好地給予學(xué)生反饋信息，發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答不正確時(shí)并不直接否定學(xué)生的答案，而是耐心地啟發(fā)學(xué)生尋找答案B.針對簡單的問題，學(xué)生若回答不出，教師可直接指出其回答錯(cuò)誤，以免浪費(fèi)時(shí)間C.當(dāng)學(xué)生理解發(fā)生偏差的時(shí)候，可以適當(dāng)結(jié)合生活實(shí)例、自身實(shí)際幫助學(xué)生糾正D.該教師處理反饋信息的時(shí)候，具有引導(dǎo)性，幫助學(xué)生對回答的問題進(jìn)行進(jìn)一步具體的闡述，把看上去有疑義的答案，在修改之下變得貼切正確答案：B參考解析：教師在評價(jià)學(xué)生的回答時(shí)切忌籠統(tǒng)，要善于針對不同的反饋信息，正確而迅速地找出“病癥所在”。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答不正確時(shí)不能操之過急，評價(jià)時(shí)應(yīng)分析錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)，然后耐心啟發(fā)學(xué)生尋找答案。B項(xiàng)說法錯(cuò)誤，當(dāng)選。6.【單項(xiàng)選擇題】《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2018年版)》明確提出了課外閱讀的建議，語文教師普遍都比較重視學(xué)生的課外閱讀。某位教師在組織學(xué)生進(jìn)行《三國演義》的課外閱讀時(shí)，做了以下努力，其中不值得借鑒的是()。A.課前五分鐘的主題演講，讓學(xué)生講述其在課外閱讀中的感受B.開設(shè)課外閱讀輔導(dǎo)講座，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的閱讀方法指導(dǎo)C.在自習(xí)課上，開展《三國演義》課本劇表演D.要求學(xué)生在閱讀過程中寫周記，記錄心得感受正確答案：B參考解析：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師對學(xué)生關(guān)于閱讀方法的指導(dǎo)應(yīng)該在學(xué)生閱讀的過程中進(jìn)行，而不是系統(tǒng)地講授閱讀方法。7.【單項(xiàng)選擇題】一位教師在教授《蘇州園林》一課時(shí)，不但用多媒體播放了蘇州園林的景觀，讓學(xué)生結(jié)合課文談了一下各自的感受，還要求學(xué)生在課下收集一些有關(guān)蘇州園林的資料或圖片以便活動(dòng)課上做展覽。對于這種教學(xué)方法，下列說法不正確的一項(xiàng)是()。A.運(yùn)用多媒體的形式播放風(fēng)光片，使學(xué)習(xí)者有親臨其境的感受，可以加深他們對課文的理解和體會(huì)B.觀看圖片后讓學(xué)生談感受，不但能加深學(xué)生對課文的理解，還能鍛煉學(xué)生的口語交際能力C.課堂內(nèi)外相結(jié)合，可以提高學(xué)生的語文綜合能力D.這種教學(xué)方法既發(fā)揮了教師的主體作用，也兼顧了學(xué)生對課文的獨(dú)特感受正確答案：D參考解析：“發(fā)揮了教師的主體作用”這句話的表述是錯(cuò)誤的。正確的說法應(yīng)該是：這種方法既發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，突出了學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。8.【單項(xiàng)選擇題】執(zhí)教《孔乙己》一課時(shí)，老師安排了以下教學(xué)活動(dòng)：把小說中幾處寫到眾人哄笑的地方標(biāo)出來，談一談這段為什么引眾人發(fā)笑。小組派一名代表，簡述你組觀點(diǎn)。對該教師的教學(xué)活動(dòng)評價(jià)不恰當(dāng)?shù)氖?)。A.該活動(dòng)意在讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者用眾人的笑來貫穿孔乙已的故事B.小組活動(dòng)不應(yīng)占用課堂時(shí)間，應(yīng)在課下進(jìn)行C.教師應(yīng)在小組間巡視，并及時(shí)給予指導(dǎo)D.能培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、合作探究能力正確答案：B參考解析：A項(xiàng)，本文作者是用“眾人的笑”來貫穿全文，說法是正確的。C項(xiàng)，小組討論期間，教師應(yīng)巡視指導(dǎo)，說法是正確的。D項(xiàng)，通過閱讀，找出好笑段落，再進(jìn)行討論，培養(yǎng)了自主閱讀與合作探究能力，說法是正確的。B項(xiàng)，課堂互動(dòng)活動(dòng)雖比老師“滿堂灌”花費(fèi)更多時(shí)間，但只要圍繞課堂主題，合理策劃、有效組織，就能收到良好效果，直接否定小組活動(dòng)，是片面的。9.【單項(xiàng)選擇題】教學(xué)楊絳的散文《老王》，教師推薦相關(guān)文學(xué)作品，讓學(xué)生比較不同作品中的車夫形象，下列不適合的是()。A.老舍《駱駝祥子》B.魯迅《一件小事》C.歐·亨利《警察與贊美詩》D.契訶夫《苦惱——我拿我的苦惱向誰訴說》正確答案：C參考解析：A、B、D三項(xiàng)的文學(xué)作品中都刻畫了深刻鮮明的車夫形象，而C項(xiàng)《警察與贊美詩》所講述的則是流浪漢蘇比為了熬過寒冬，千方百計(jì)想被警察逮捕進(jìn)監(jiān)獄而不成，卻在最終受贊美詩感召而準(zhǔn)備改邪歸正的時(shí)候被捕入獄的故事。C項(xiàng)小說中并沒有刻畫車夫形象。9.【單項(xiàng)選擇題】教學(xué)楊絳的散文《老王》，教師推薦相關(guān)文學(xué)作品，讓學(xué)生比較不同作品中的車夫形象，下列不適合的是()。A.老舍《駱駝祥子》B.魯迅《一件小事》C.歐·亨利《警察與贊美詩》D.契訶夫《苦惱——我拿我的苦惱向誰訴說》正確答案：C參考解析：A、B、D三項(xiàng)的文學(xué)作品中都刻畫了深刻鮮明的車夫形象，而C項(xiàng)《警察與贊美詩》所講述的則是流浪漢蘇比為了熬過寒冬，千方百計(jì)想被警察逮捕進(jìn)監(jiān)獄而不成，卻在最終受贊美詩感召而準(zhǔn)備改邪歸正的時(shí)候被捕入獄的故事。C項(xiàng)小說中并沒有刻畫車夫形象。10.【單項(xiàng)選擇題】教學(xué)宗璞的《紫藤蘿瀑布》，教師講解“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”這句話時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生掌握“通感”的修辭手法，教師列舉使用該手法的其他句子來說明。下列句子適合作為例子使用的是()。A.微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的B.皎潔的明月高掛在淡藍(lán)色的天空中，月光像流水一樣瀉下來，大地一片銀白色C.春天到了，大地變成了一片綠毯D.陽光透過窗子，射進(jìn)了屋子，輕輕地對我說：“美好的一天又開始了，好好加油吧！”正確答案：A參考解析：通感是指在描述客觀事物時(shí)，用形象的語言使感覺轉(zhuǎn)移，將人的聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺等不同感覺互相溝通、交錯(cuò)，彼此挪移轉(zhuǎn)換的一種修辭手法。題干中的句子運(yùn)用通感修辭手法，把嗅覺轉(zhuǎn)換為視覺。A項(xiàng)的句子出自朱自清的《荷塘月色》，運(yùn)用了通感的修辭手法，把嗅覺轉(zhuǎn)換為聽覺。11.【單項(xiàng)選擇題】閱讀口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)“一次特殊的教師節(jié)”(節(jié)選)，按要求答題。(二)創(chuàng)設(shè)情境，嘗試練習(xí)1．創(chuàng)設(shè)情境兩個(gè)好朋友在教師節(jié)那天相約回母校看望小學(xué)班主任劉叢笑老師，來到學(xué)校后卻得知老師生病住院的消息，于是她們決定購買禮物去醫(yī)院探望老師。當(dāng)她們來到禮品店時(shí)，面對琳瑯滿目的禮品卻出現(xiàn)了分歧，(幻燈片展示)究竟該買什么禮物去看老師呢?我們一起來幫幫她們。2．幻燈片展示各種禮物請同學(xué)們認(rèn)真想剛才這兩個(gè)同學(xué)碰到的問題，然后說說自己的意見，不僅要說出買什么，還要說出為什么要買，買多少，買什么樣的等。3．學(xué)生自由發(fā)言通過討論讓學(xué)生明確向同伴表達(dá)看法時(shí)要注意把問題想清楚，要說清楚，說具體，理由要充分，讓別人聽得明白。在聽別人說話時(shí)，專注于談話對象的談話，以誠懇的態(tài)度傾聽。同時(shí)。還要明確看望老師買東西，要根據(jù)老師的歲數(shù)、愛好、身份、性格等特點(diǎn)來考慮。4．討論好了買什么禮物，她們來到禮品店購買禮物。她們到底能不能順利買到自己想要的禮物呢?(板書：與陌生人交流)假設(shè)兩位同學(xué)來到禮品店將遇到以下情況，她們該如何處理?(1)如何向售貨員詢問關(guān)于上述禮品的情況?(2)假如需要的某個(gè)禮物缺貨怎么辦?(3)如與售貨員出現(xiàn)分歧(比如顏色、數(shù)量、價(jià)錢等不合適)時(shí)，又該如何處理?5．分小組討論6．學(xué)生表演兩個(gè)學(xué)生表演。同學(xué)評議，再請同學(xué)表演，再評議。對該教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)分析不正確的是()。A.設(shè)置生活化情境，有助于學(xué)生在實(shí)踐中提高口語交際水平B.教師限定了口語交際的具體內(nèi)容能更好地規(guī)范學(xué)生表達(dá)C.教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生關(guān)注具體交際情境有利于發(fā)展其實(shí)踐能力D.讓學(xué)生依托這個(gè)情境相互交流，有利于學(xué)生共同發(fā)展正確答案：B參考解析：本題考查教學(xué)設(shè)計(jì)。教師只是創(chuàng)設(shè)了口語交際的具體場景，卻沒有限定口語交際的具體內(nèi)容。12.【單項(xiàng)選擇題】初中文言文中經(jīng)常出現(xiàn)一詞多義的現(xiàn)象，為此教師布置了一項(xiàng)作業(yè)，讓大家歸納總結(jié)“窮”的意義，下列作業(yè)中有錯(cuò)誤的是()。A.四時(shí)之景不同，而樂亦無窮也。(到盡頭)B.復(fù)前行，欲窮其林。(困厄、處境艱難)C.振困窮，補(bǔ)不足。(生活困難)D.不忍窮競其事。(窮究，追究到底)正確答案：B參考解析：“復(fù)前行，欲窮其林”翻譯：想探尋那片桃樹林到哪里為止。欲：想要；窮：（走）盡，形容詞作動(dòng)詞；其：代詞，這（片）；林：桃林?！坝F其林”中“窮”的意思是“完，盡”。13.【單項(xiàng)選擇題】下面是教師在教授《中國石拱橋》時(shí)設(shè)計(jì)的教學(xué)重難點(diǎn)，對此分析錯(cuò)誤的是()。教學(xué)重點(diǎn)：(1)引導(dǎo)學(xué)生把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說明事物的方法。(2)品味說明文語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。教學(xué)難點(diǎn)：以趙州橋、盧溝橋?yàn)橹攸c(diǎn)說明中國石拱橋，理解作者的說明順序，探究作者說明的技巧。A.該教師從說明對象的特征、說明方法、說明順序著手，抓住了說明文的教學(xué)重難點(diǎn)B.課文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該落腳到情感上，而不應(yīng)該是說明順序C.語言的嚴(yán)謹(jǐn)性和周密性是教師應(yīng)涉及的說明文的教學(xué)重點(diǎn)之一D.該教師對本文重難點(diǎn)的把握是合理的，體現(xiàn)了說明文的特征正確答案：B參考解析：對課文情感態(tài)度的把握只是課文教學(xué)難點(diǎn)的一個(gè)方面，并非所有課文都是以情感體驗(yàn)為教學(xué)難點(diǎn)。14.【單項(xiàng)選擇題】以下是綜合性學(xué)習(xí)《雨的訴說》教學(xué)設(shè)計(jì)(片段)，閱讀其活動(dòng)步驟，按照要求答題。一、傾聽雨的足音(一)聽雨去獨(dú)自一個(gè)人，帶著錄音機(jī)，觀察雨幕，傾聽雨韻，感受雨情。要求做好記錄，比如，聽雨地點(diǎn)、季節(jié)、雨的特點(diǎn)及自己觀雨時(shí)的心情，等等。(二)聽雨歸來以小組為單位，把大家的聽雨所得集中到一起，經(jīng)過編輯整理，制作成課件或者串聯(lián)起來；課堂展示活動(dòng)時(shí)，由學(xué)生上臺(tái)講述自己的聽雨所得，略加描繪，并展示聽雨成果。二、感受雨的詩意展示學(xué)生編輯的雨的詩集，并做簡評。(可以將他們最成功的頁面掃描成圖片，再做成動(dòng)畫，插入音樂，播放，感受雨的情思)三、說說雨的功過1．講述雨水泛濫成災(zāi)的實(shí)例。2．羅列與雨有關(guān)的奇特現(xiàn)象：梅雨、錢雨、泥雨、酸雨。說說它們形成的原因及給人類帶來的影響。四、抒寫雨的情懷在自己聽雨和學(xué)習(xí)他人文學(xué)作品描繪雨的方法的基礎(chǔ)上，以一個(gè)季節(jié)中的雨為意象，結(jié)合自己的心情，抓住雨給你的獨(dú)特感受，寫一篇抒情文章。對該教師的教學(xué)設(shè)計(jì)評析，不恰當(dāng)?shù)氖?)。A.觀察雨景、傾聽雨聲的實(shí)踐活動(dòng)，有助于提高學(xué)生的觀察與寫作能力，為后續(xù)抒寫雨的情懷做鋪墊B.“說說雨的功過”環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)講述雨水泛濫成災(zāi)的實(shí)例顯得較為突兀，不利于學(xué)生后續(xù)體會(huì)雨情雨趣C.學(xué)生通過聽雨這一實(shí)踐，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，真正在活動(dòng)中學(xué)語文、用語文，提高語文素養(yǎng)D.講述雨的“過”，從而加深學(xué)生對自然現(xiàn)象中“雨”的認(rèn)識，明白自然界的“雨”所具備的審美價(jià)值正確答案：D參考解析：分析題干教學(xué)設(shè)計(jì)可知，課文重在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)雨的情懷，而“說說雨的功過”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)“講述雨水泛濫成災(zāi)的實(shí)例”活動(dòng)，不利于學(xué)生進(jìn)入體會(huì)雨的情懷的情境，影響學(xué)生的情感體驗(yàn)。而講述雨的“過”，雖然能使學(xué)生對自然現(xiàn)象中“雨”有全面的認(rèn)識，但卻無法展現(xiàn)本文所要表達(dá)的雨之“美”，更無法融入作者的思想感情，使“雨”形成獨(dú)特的審美價(jià)值。D項(xiàng)說法不恰當(dāng)。15.【單項(xiàng)選擇題】《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2018年版)中指出，建設(shè)開放而有活力的語文課程，下列說法正確的是()。①不僅要注重國家課程的建設(shè)，還要積極開發(fā)地方課程和學(xué)校課程②教師不是教科書的執(zhí)行者，而是教學(xué)方案的開發(fā)者③要確立適應(yīng)時(shí)代需要的課程目標(biāo)，開發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源④要有穩(wěn)定又靈活的課程實(shí)施機(jī)制，不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展A.①②③B.②③④C.①②④D.①②③④正確答案：D參考解析：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2018年版)中指出，建設(shè)開放而有活力的語文課程，語文課程的建設(shè)應(yīng)繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重讀書、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染；同時(shí)應(yīng)密切關(guān)注現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。要盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，確立適應(yīng)時(shí)代需要的課程目標(biāo)，開發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源，形成相對穩(wěn)定而又靈活的實(shí)施機(jī)制，不斷地自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。16.【案例分析題】閱讀《蟬》教學(xué)案例的教學(xué)過程(片段)，回答下題。案例：環(huán)節(jié)一1．你還記得童年看螞蟻搬家的情景嗎？你還記得夜間的螢火蟲嗎？唱歌的蟈蟈，飛舞的蝴蝶，勤勞的蜜蜂……這些大自然的小精靈，也許是伴隨你成長的好朋友。今天，我們再跟隨昆蟲學(xué)家法布爾去認(rèn)識一位新的昆蟲朋友——蟬。2．簡介法布爾及《昆蟲記》。法布爾(1823一1915年)，法國著名昆蟲學(xué)家，1879年他的《昆蟲記》第一卷問世，1880年作者搬進(jìn)荒石園，寫了一卷又一卷《昆蟲記》，直至去世。魯迅把《昆蟲記》稱作“講昆蟲的故事”“講昆蟲生活”的楷模。3．適時(shí)提問：你知道哪些關(guān)于蟬的信息?(可引導(dǎo)學(xué)生自主查閱資料)4．朗讀課文，圖畫出文中不認(rèn)識的字詞。5．查閱工具書，讀準(zhǔn)字音，理解詞義。環(huán)節(jié)二1．速讀，為文章分段，概括文段主要內(nèi)容。第一部分(1)：寫“我”有研究蟬的習(xí)性的很好的環(huán)境，引出下文，強(qiáng)調(diào)作者寫作的真實(shí)性、準(zhǔn)確性。第二部分(2～11)：寫蟬的地穴及蟬出洞脫皮的過程。第三部分(12～17)：寫蟬產(chǎn)卵及蚋怎樣破壞蟬剛產(chǎn)出的卵。第四部分(18～24)：寫蟬卵孵化、幼蟲出殼的過程及幼蟲挖穴隱藏住自己。第五部分(25～26)：作者感嘆蟬生長的艱難，讓人們喜愛它們，尊重生命，親近自然。2．《昆蟲記》敘述生動(dòng)流暢，文筆詼諧幽默，一出版即風(fēng)靡世界，不但為小讀者所喜愛，也讓成年讀者嘖嘖稱贊。你能從文中體會(huì)到這一點(diǎn)嗎?3．再讀(默讀)，品味自己最喜歡的美詞佳句。4．小組交流，選代表發(fā)言。5．全班交流。教師在學(xué)生交流的過程中適時(shí)引導(dǎo)，注意把握說明文語言的特點(diǎn)和擬人的修辭手法。6．小結(jié)寫作特點(diǎn)：文筆輕松活潑，描寫生動(dòng)形象，頗有文采，有敘述，有描寫，運(yùn)用擬人的修辭手法，突出了蟬的特征。環(huán)節(jié)三法布爾筆下的蟬如此可愛，請你在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，客觀記錄一種小動(dòng)物(如貓、狗等)的習(xí)性與成長規(guī)律，學(xué)習(xí)本文的寫作方法，寫一篇600字左右的文章。問題：(1)梳理教學(xué)過程，概括每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)。(2)評析該教學(xué)案例的一條優(yōu)點(diǎn)。請查看答案解析后對本題進(jìn)行判斷：答對了答錯(cuò)了參考解析：(1)環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入課文，介紹作者及課文描寫對象——蟬，解決生字詞問題。環(huán)節(jié)二：疏通全文，理清行文思路，把握課文整體內(nèi)容，品讀文章的語言特點(diǎn)及寫作手法。環(huán)節(jié)三：布置作業(yè)。(2)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2018年版)》指出，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識和進(jìn)取精神”“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。該教學(xué)案例中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主查閱蟬的相關(guān)資料；通過圈畫生字詞、查閱工具書等方式獨(dú)立解決在閱讀過程中遇到的生字詞問題；討論交流文章的寫作特點(diǎn)并進(jìn)行相關(guān)寫作等活動(dòng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。材料題下面是一位初中二年級學(xué)生的習(xí)作，閱讀并完成第17-18題。偽幸福。幸與不幸①人們常說的知足常樂，這是一類人的幸福；也有人說，哭泣的淚水也代表了幸福，這也是一類人的幸福；那么，我這類人的幸福，是什么……②我曾認(rèn)定的幸福是：早晨會(huì)有人遞上一杯熱牛奶給我；或是哭泣時(shí)，會(huì)有人來安慰；抑或一直以來的一份堅(jiān)守……這都是我認(rèn)定的、并為之努力很久了的幸福。③卻有一種幸福叫偽幸福。④飛蛾撲火，曾認(rèn)定的幸福，如今卻不知所云。飛蛾為了追尋光源，而將自己葬身于火海之中，被焚燒，被撕裂?；蛟S飛蛾將這種本能，定義為幸福。這終是它們的歸宿，一身的璀燦葬于其中，以光源告尉生命最后的歸屬。我將這種歸屬定義為毀滅，飛蛾結(jié)束了生命，換來了不留遺憾。卻殊不知，這終是一場偽幸福犯下的錯(cuò)。⑤曾出于某種原因，特意上網(wǎng)去查了飛蛾的這種習(xí)性，得到了一個(gè)一直以來我都未曾知曉的結(jié)果。原來飛蛾撲火，只是因?yàn)樗鼘⑦@燭火的光誤以為是月亮的光芒。它只是為了追求光源，卻因此消逝了性命。我在想，在飛蛾知曉的那瞬間，它終是悔了嗎?⑥我無法知曉飛蛾的那份堅(jiān)持它最終是否后悔不后悔，卻對這樣一個(gè)誤入充滿了感慨。我只覺它的堅(jiān)持，是一種無法敘述的哀憐。它若是認(rèn)了如此，怕是會(huì)好過一些吧。又或是，這是它自己選擇的路呢。我終不是飛蛾，無法懂得它們的心。但我卻是感覺到了這份決然里有著些許無可奈何。飛蛾的錯(cuò)認(rèn)葬送了它的生命，既是不忍，又能如何呢?⑦它若是悔了，我唯有期待，期待有一天它能夠擺脫如此悲哀。⑧我將這份偽幸福，認(rèn)定為無可奈何的本能；我將這種夙愿，認(rèn)定為天堂與地獄間的錯(cuò)入。查看材料17.【案例分析題】問題：從第④段中找出兩個(gè)錯(cuò)別字，從第⑥段中找出一個(gè)病句，分別加以修改。請查看答案解析后對本題進(jìn)行判斷：答對了答錯(cuò)了參考解析：第④段錯(cuò)別字：“璀燦”改為“璀璨”；“告尉”改為“告慰”。第⑥段病句：“我無法知曉飛蛾的那份堅(jiān)持它最終是否后悔不后悔，卻對這樣一個(gè)誤入充滿了感慨”改為“我無法知曉飛蛾的那份堅(jiān)持最終是否會(huì)讓它后悔，卻對這樣一個(gè)誤入充滿了感慨”。查看材料18.【案例分析題】指出該作文存在的問題，并提出修改建議。請查看答案解析后對本題進(jìn)行判斷：答對了答錯(cuò)了參考解析：(1)文章通篇主要寫飛蛾的偽幸福，第①段中的“我”這類人的幸福及第②段“我”認(rèn)定的幸福部分，有點(diǎn)畫蛇添足，可以刪去。(2)結(jié)尾部分有點(diǎn)唐突，缺乏點(diǎn)題之筆，給人以話未完、言未盡的感覺。在修改時(shí)，可以適當(dāng)?shù)丶觽€(gè)結(jié)尾，以點(diǎn)明文章的主題。如：幸與不幸，只有自己知道。材料題根據(jù)以下材料，回答19-21題閱讀文本材料和相關(guān)要求，回答第19～21小題。蘇軾《記承天寺夜游》原文元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。思考探究?一、朗讀并背誦課文。分析短文在句式、節(jié)奏等方面的特點(diǎn)，說說帶給你什么樣的美感。?二、細(xì)讀《記承天寺夜游》，體會(huì)作者的心境。結(jié)合寫作背景和你對蘇軾生平、思想的認(rèn)識，談?wù)剬Α伴e人”的理解。積累拓展?三、發(fā)揮想象，將《記承天寺夜游》改寫成一篇白話散文。單元介紹“山川之美，古來共談。”自然山水，或清幽，或雄奇，或秀麗，均顯造化之妙。深入其中，總能讓人流連忘返，引起無限的情思。古代詩文中有很多歌詠山水的優(yōu)美篇章，閱讀這類作品，可以獲得美的享受，凈化心靈，陶冶情操。學(xué)習(xí)本單元課文，要借助注釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意。反復(fù)誦讀，借助聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩文的意境，感受山川風(fēng)物之靈秀，體會(huì)作者寄寓其中的情懷。注意積累、常見的文言實(shí)詞、虛詞。預(yù)習(xí)提示面對風(fēng)景，只有擁有發(fā)現(xiàn)美的眼光和感受美的心情，才能真正領(lǐng)會(huì)到其中的美。默讀課文，展開聯(lián)想與想象，體會(huì)作者發(fā)現(xiàn)的關(guān)和寄寓的情。朗讀課文，體會(huì)文章的語言風(fēng)格?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》相關(guān)要求閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。學(xué)生情況八年級，班級人數(shù)40人。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)條件教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放音頻、視頻文件，投影實(shí)物等。問題：查看材料19.【教學(xué)設(shè)計(jì)】從“閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力”的角度，寫出你對《記承天寺夜游》的教學(xué)認(rèn)識，不少于200字。請查看答案解析后對本題進(jìn)行判斷：答對了答錯(cuò)了參考解析：《記承天寺夜游》是一篇寫景名作，寫景富有特色，具有極高的文學(xué)價(jià)值。教師在教學(xué)這篇文章時(shí)，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。首先，應(yīng)根據(jù)文章特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、欣賞文章內(nèi)容。應(yīng)強(qiáng)調(diào)朗讀的重要作用，教師可安排范讀、自讀等多種閱讀方式，培養(yǎng)學(xué)生的感受能力和領(lǐng)悟能力。其次，應(yīng)注意涵泳品味文章優(yōu)美的語句，引導(dǎo)學(xué)生想象空靈澄澈的情境，感悟文章的意境美。最后，應(yīng)在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進(jìn)一步分析作者積極豁達(dá)的處世態(tài)度，使學(xué)生更好地理解文章內(nèi)涵，培養(yǎng)樂觀健康的心態(tài)。查看材料20.【教學(xué)設(shè)計(jì)】根據(jù)上述資料，確定本課的教學(xué)目標(biāo)，并具體說明確定的依據(jù)(不可照抄材料)。請查看答案解析后對本題進(jìn)行判斷：答對了答錯(cuò)了參考解析：(1)教學(xué)目標(biāo)知識與能力：①了解有關(guān)蘇軾的文學(xué)常識，簡單了解張懷民。②掌握常用文言詞語，理解文章中“閑人”一詞的含義，理解課文大意。③學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫景物及借景抒情的方法。④品味文中的優(yōu)美語言，理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的作者的復(fù)雜而微妙的思想感情。過程與方法：①反復(fù)誦讀，體味節(jié)奏感和語言美。②品味研究，形成個(gè)性理解和共性認(rèn)識。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟蘇軾樂觀豁達(dá)的處世態(tài)度，培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)。(2)確立依據(jù)根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀教學(xué)的要求、文本內(nèi)容與特點(diǎn)和八年級學(xué)生的學(xué)情，確立以上三維目標(biāo)。具體依據(jù)如下。①新課標(biāo)指出，“課程目標(biāo)從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)計(jì)。三者相互滲透，融為一體。目標(biāo)的設(shè)計(jì)著眼于語文素養(yǎng)的整體提高”。②新課標(biāo)指出，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位”。《記承天寺夜游》一文短小精悍，教學(xué)時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生自主完成文本內(nèi)容翻譯，掌握重要字詞的意思。這一過程有利于鍛煉學(xué)生的文言閱讀能力，提高文言賞析水平。③《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文，寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅80余字，卻運(yùn)用記敘、描寫、抒情等多種表達(dá)方式，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達(dá)了作者豁達(dá)樂觀的心境。本文語言干凈利索而又極富表現(xiàn)力，可以說是寫景抒情的精品，學(xué)生需要反復(fù)誦讀、品味研究。④八年級的學(xué)生正值青春期，情感豐富但波動(dòng)較大，容易受外界的影響，教師的積極引導(dǎo)在這一階段十分重要。此外，八年級的學(xué)生經(jīng)過前期學(xué)習(xí)，對蘇軾本人及其寫作風(fēng)格有一定的了解，利用學(xué)生比較熟悉的蘇軾面對挫折時(shí)不氣餒的事例，來對學(xué)生展開挫折教育是一次非常好的機(jī)會(huì)，這對八年級學(xué)段學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀有重要的引導(dǎo)作用。查看材料21.【教學(xué)設(shè)計(jì)】選擇其中一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一則教學(xué)方案片段，簡要說明每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。請查看答案解析后對本題進(jìn)行判斷：答對了答錯(cuò)了參考解析：《記承天寺夜游》知識與能力目標(biāo)教學(xué)片段設(shè)計(jì)?一、導(dǎo)入新課導(dǎo)入語：有一位文人，他一生擔(dān)任過多個(gè)官職，多次遭貶，坐過監(jiān)牢。然而，他一生豁達(dá)樂觀，晚年被貶謫至海南，即使年事已高，不適應(yīng)那里的氣候，疾病纏身，也不悲觀厭世，甚至豪情不減。他與黃