班主任月工作總結(jié)月工作總結(jié)

班主任月工作總結(jié)-月工作總結(jié)做班主任工作以來，在班主任工作中感受頗深，俗話說“沒有法規(guī)，不成方圓“。法規(guī)即常規(guī)紀(jì)律，即要求每個成員都應(yīng)遵守的用來約束自己行為的規(guī)章，條文等。它是一件事情想取得勝利的保證。對人的教育來說更是如此。

一個人在集體中學(xué)習(xí)，最重要的就是要先養(yǎng)成良好的日常行為標(biāo)準(zhǔn)，形成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，這樣才能為用心學(xué)習(xí)打好根底，作好預(yù)備。學(xué)校通常在開學(xué)初期都要用大量時間狠抓學(xué)生常規(guī)，可見，只有有了“法規(guī)“，才有了“方圓“，才可言其他，諸如學(xué)習(xí)學(xué)問，進(jìn)展智力，培育力量等等；才能夠保證孩子們會有所進(jìn)步。抓好常規(guī)訓(xùn)練是實施班級治理的首要前提。

本學(xué)期中我針對學(xué)生智力力量水平進(jìn)展較均衡的特點，我大膽地制定了我的班級治理規(guī)劃：盡量對他們的行為不商定俗成，充分自主，獨立完成很多事情，更不會對他們的制造性活動加以限制，相反還人為地為他們供應(yīng)進(jìn)展共性的條件。

幾個星期下來，學(xué)生在力量，成績等方面進(jìn)展較好，很活潑，但不行避開地在學(xué)習(xí)生活習(xí)慣方面卻不盡人意通過分析，總結(jié)，我意識到自己這種想法的錯誤和不切實際，盡管大膽，但缺乏科學(xué)性。它否認(rèn)了循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，違反了人的認(rèn)知進(jìn)展規(guī)律。這樣勢必會使孩子們自由散漫而導(dǎo)致無心學(xué)習(xí)。另一方面，組織紀(jì)律性不強也使班級治理工作不能順當(dāng)開展。意識到問題后，我很快轉(zhuǎn)變了治理方法，狠抓學(xué)生的日常行為標(biāo)準(zhǔn)，使孩子們準(zhǔn)時改掉了很多不良習(xí)慣，變得有紀(jì)有律，這樣班級工作也自然而然地抓了上去。

通過這件事，我深刻地意識到常規(guī)訓(xùn)練對治理學(xué)生的重要性，它是搞好班級治理的中心環(huán)節(jié)，切莫想固然地把“法規(guī)“當(dāng)作是阻礙共性進(jìn)展的束縛而不予理睬，那可就大錯特錯了，由于沒有“法規(guī)“，就不成“方圓“。

要成法規(guī)，光靠教師還不夠，還要有一支愿意幫助教師，情愿為同學(xué)效勞的班干部隊伍。由于全部的學(xué)生都經(jīng)受了一個學(xué)期的不平衡進(jìn)展，我打算對原有的班委會進(jìn)展重大的調(diào)整。在班干部的產(chǎn)生過程中，我認(rèn)為教師的包辦代替，必定會使班干部失去群眾根底，給日后的工作帶來不必要的困難，是不行取的！但是，單純的所謂的“民主“，讓學(xué)生完全“自決“，一些學(xué)生往往會傾向選舉自己的“好朋友“，以便在以后的班級治理中得到“照看“，同樣有缺乏。比擬好的方法應(yīng)當(dāng)是先民主后集中，即先讓學(xué)生進(jìn)展投票選舉，再由教師權(quán)衡。實踐證明，在民主選舉的.根底上，經(jīng)過班主任的優(yōu)化組合而產(chǎn)生的班委會，得到了同學(xué)們的信任和擁護(hù)，具有較強的戰(zhàn)斗力。

對班干部，不能只是使用，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)展教育和培育。我常常教育他們樹立為集體效勞的榮耀感和責(zé)任感，要求他們努力學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，以身作則，鼓舞他們既要大膽工作，又要嚴(yán)格要求，留意工作方法。固然，選出的干部究竟不是完人，因此對他們不能過分苛求，指責(zé)，特殊是在工作消失失誤的時候。例如值日衛(wèi)生工作沒有做好，為此，我反復(fù)向敘述清潔衛(wèi)生工作與同學(xué)們身體安康和班級精神風(fēng)貌的內(nèi)在聯(lián)系，同時講解該項工作的要點，讓學(xué)生重新懷著滿腔的熱忱投入自己的工作中去，后來的狀況說明，他們的工作完成得相當(dāng)精彩！

此外，我還組織他們學(xué)會制訂規(guī)劃及詳細(xì)措施，檢查落實狀況，總結(jié)得失，并加以改良，教會他們?nèi)绾伪鎰e是非，準(zhǔn)時阻擋同學(xué)中的不良行為。而對于班干部在班級中的不良行為，決不姑息，鼓舞他們以身作則并帶動其他同學(xué)，促進(jìn)整個班級的治理工作。

集體是在活動中產(chǎn)生的，大集體如此，小集體也一樣。例如達(dá)標(biāo)活動，通過活動擴大班干部在同學(xué)中的積極影響，通過活動加強班干部之間的協(xié)作精神和團(tuán)體意識，獲得了達(dá)標(biāo)競賽團(tuán)體其次的好成績。這樣既能在班干部的紀(jì)律及常規(guī)治理上起到明顯的效果，又能使班干部之間也能因此養(yǎng)成團(tuán)結(jié)友愛的習(xí)慣，在班級中孕育團(tuán)結(jié)友愛的風(fēng)氣，形成了具有較強的集體榮譽感。

班主任月工作總結(jié)錦集-月工作總結(jié)2

今日的班主任月工作總結(jié)我想和大家共享一個孩子的故事。

教室坐了一位陪讀媽媽。當(dāng)媽媽看到孩子的點滴進(jìn)步時，會不由地露出會心的微笑。同樣，作為一個教育者，當(dāng)回憶孩子們的點滴變化時，也會隨著孩子們的心情或喜或悲……

這個孩子叫李想，從一歲半開頭寄宿。開學(xué)第一天，當(dāng)媽媽離開的時候，只有他嚎啕大哭。我實行以前的方法，直接把他帶到了辦公室，他照舊大哭，最不能承受的是他會邊哭邊搖擺我的胳膊，甚至往我腿上坐。哄勸，批判，效果都不太明顯，只好把嘴里不停地說著“教師，你給我媽媽打電話”的他帶回了教室。此后，他成了我的小跟班，甚至我去廁所，他也在廁所門口守著，為了轉(zhuǎn)化他，第一周，我嘗試讓他媽媽連著接他，但媽媽把他送來后，他照舊不讓媽媽走，其次周，周日下午當(dāng)他坐校車返校后，送車教師在車上遭受了他的挖抓，但終于到了學(xué)校，見到我，他又有了新目標(biāo)，在我的舊傷疤上又添上了新的痕跡。我想過放棄，但楊校長對我說“我們沒有放棄學(xué)生的權(quán)利?！彼?，我只有連續(xù)堅持，嘗試。周日到周五，我和鄭教師輪番陪他，中午，總是一個人照看學(xué)生，另一個人坐教室陪他，由于他不回寢室睡覺，晚上，往往在教室坐到十一點左右，最終回寢室后還要摟著不脫鞋的他睡覺，大清早，往往一到四五點，他新一輪的哭訴就又開頭了。堅守了五天，他最終不哭了，漸漸會上課了，但是周六晚他媽媽要接他，我當(dāng)時就說：“依據(jù)孩子的狀況盡量不接?！钡撬龐寢尣环判?，還是把他接走了。周日早上，當(dāng)他爸媽送他返校時，他滯留到了校門口，不愿回教室。中午，當(dāng)他媽媽把他強行送到了教室之后，他的行為更加變本加厲了，對我手挖腳踢。那一刻，我真的寒心了?；貞涢_學(xué)一來對他的付出，突然間有種筋疲力盡的感覺，學(xué)習(xí)上鼓舞他，生活中勸慰他，睡覺時摟著他，但最終卻換來了這樣一個結(jié)果。我感到自己教育的失敗，也在那一刻突然開頭質(zhì)疑自己的力量。我打算“放手”。但是，當(dāng)他媽媽把他帶回家后，帶著他去家四周一所學(xué)校時，他連別人的校門都不進(jìn)。他對媽媽說：“教師對我可好，我就去興華上?！碑?dāng)我聽到他媽媽這樣對我說時，我有些許的欣慰，但更多的是對他我不再自信，我感覺自己沒有士氣再去嘗試轉(zhuǎn)化他。這一次，又是楊校長給了我再去嘗試的力氣。當(dāng)我鼓起士氣給他媽媽打電話詢問孩子的狀況時，她媽媽說：“我情愿在盡量不影響其他孩子的狀況下，去陪孩子，直到孩子適應(yīng)為止?！巴瑯幼鳛閶寢?，看到了他媽媽的無奈，同樣也感受到了媽媽那份對孩子真誠的愛。當(dāng)陪讀媽媽真正坐到教室的時候，為了避開對其他孩子的影響，我這樣引導(dǎo)孩子們”校長聽說一一班的孩子表現(xiàn)特精彩，所以特意邀請李想的媽媽來我們教室觀看，讓李想媽媽看看誰是一一班最棒的孩子?！眲傞_頭，李想坐到媽媽旁邊上課，漸漸地，會回到自己位置上上課，剛開頭，一節(jié)課他會走到媽媽旁邊四五次，只為說一句“媽媽，你別走”，漸漸地，在自己位置上靜靜地回頭一望就可以了，剛開頭，體育課，媽媽需要站到操場上陪他，到今日，升旗時，只需要媽媽在教室等他......

他媽媽問我：“還要再這樣陪他多長時間呀？”我無奈地笑了笑：“等到孩子適應(yīng)吧”。這個過程我不知道還要持續(xù)多久，但我知道，每一個孩子都是一份責(zé)任，當(dāng)這份責(zé)任壓在我們肩頭的時候，我們沒有推卸的權(quán)利，唯有付出加倍的努力去轉(zhuǎn)化。

班上還有許多特別的例子，像郭怡萌學(xué)什么都記不住，牛浩迪喜愛我行我素，李恒源淘氣多動。對于特別的孩子除了常規(guī)教育之外，更多的需要我們付出急躁，愛心和恒心。既然選擇了，我唯有努力，再努力，和其他教師親密協(xié)作，爭取做得更好！

后續(xù)：

今日早上李想進(jìn)班時，又發(fā)生了點意外。他媽媽生病了，路上給他商議等他進(jìn)班后，媽媽去看看病，李想在路上同意了。結(jié)果一進(jìn)班，當(dāng)媽媽要離開時，他又開頭鬧了。我當(dāng)時在上課，就對他媽媽說：“你先等會，讓孩子上課吧。”他媽媽同意了?？墒牵⒆拥乃枷胗珠_頭浮動了，一節(jié)課，往媽媽身邊跑了好幾次，還是為了說：“媽媽，你別走”第四節(jié)語文課，當(dāng)孩子其次次走到他媽媽身邊時，我走下講臺去拉他回位，結(jié)果，他又開頭挖我，踢我。他媽媽拉著他就走出了教室。中午，媽媽把他留在了學(xué)校，他在餐廳嚎啕大哭。他媽媽又回來了。他和媽媽在教室坐了一中午，同意媽媽下午讓媽媽坐門衛(wèi)那等他，結(jié)果當(dāng)下午預(yù)備鈴響起的時候，他又說：“媽媽，你別走！”媽媽只好無奈地又陪在了教室。就是這樣一個孩子，把他作為班主任月工作總結(jié)的主題，或許有些跑題。我只是想借助溝通這一平臺，誠意懇請朋友們幫忙。這樣一個孩子究竟該如何去轉(zhuǎn)化他？中午的時候，延慧看到我手上，胳膊上的傷疤，問我：“你就不會抓住他的手，不讓他挖?！?/p>