教育部：智慧教育資訊-教育數(shù)字化轉型專題-2022年5月

教育部教育信息化戰(zhàn)略研究基地(北京)第1期May20222022年5月為了服務教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，推進“智慧教育示范區(qū)”、國家智能社會治理實驗基地（教育）建設以及人工智能條件下教育社會實驗，聚焦智慧教育發(fā)展、人工智能教育應用、教育信息化國際比較研究等領域開展戰(zhàn)略研究，教育部教育信息化戰(zhàn)略研究基地（北京）楊宗凱：教育的全面數(shù)字化轉型已成必然趨勢林和平：探索區(qū)域智慧高等教育發(fā)展新路徑楊現(xiàn)民：開辟教育全面數(shù)字化轉型新局面鐘柏昌：著力打造教育信息化中國方案袁磊：服務“雙減”促進教育高質量發(fā)展熊建輝：善用數(shù)字化賦能教育管理轉型升級鐘紹春：用智慧教育平臺構建教育新樣態(tài)教育數(shù)字化轉型研究熱度教育數(shù)字化轉型主題研究教育數(shù)字化轉型媒體傳播WAIC2022世界人工智能大會將于7月7-9日召開觀點把教育信息化作為教育現(xiàn)代化的有力支撐，推動新型基礎設施建設，提質升級國家教育資源公共平臺，探索教育大資源建設與應用。加快高校國家戰(zhàn)略科技力量建設，聚焦關鍵領域核心技術集中攻關，以高質量科抓住機遇、超前布局，加快推進教育現(xiàn)為實現(xiàn)高水平科技自立自強、加快建設世界全面提高人才培養(yǎng)質量。系統(tǒng)謀劃構建服務全民終身學習的教育體系，發(fā)揮在線教育優(yōu)勢，為每個人完善自身、成長成才提供充分的學習資源和便利條件，全面挖掘和釋在“兩個大局”背景下，教育內外環(huán)境發(fā)生深刻變化。必須跳出教育看教育、立足全局看教育、放眼長遠看教育，準確識變、主動求變、積極應變，抓住重大機遇，開創(chuàng)教育新局以改革創(chuàng)新注入教育發(fā)展強大動力。深化新時代教育評價改革，激發(fā)基層和學校活力，著力把思想變思路，把思路變方法。一要聚焦增強歷史自信。二要聚焦世界重要人才中心和創(chuàng)新高地建設。三要聚焦促進共同富裕。四是聚焦數(shù)字中國，大力實施教育數(shù)服務至上”的原則，搶占未來發(fā)展先機，切實以教育信息化推動教育高質量發(fā)展。五要觀點組集體學習暨教育信息化首場輔導報告會”觀點有效實施基礎教育發(fā)展提升重大項目計劃，用事關未來的計劃辦好最代表未來的基礎教育，讓教育效能助力每個學生都有人生推動基礎教育整體高質量發(fā)展。一要大力促進義務教育優(yōu)質均衡。進一步改善農村學校教學生活文化條件，縮小縣域內城鄉(xiāng)辦學質量差距，完善集團化辦學和學區(qū)化管理運行機制，實施基礎教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，打造中國優(yōu)質教育資源網絡學習空間，促進觀點懷進鵬部長在“2021年教師專業(yè)國際峰會”亞洲大學聯(lián)盟可以通過“聯(lián)通”、“合作”中國政府始終將教育擺在經濟社會發(fā)展的優(yōu)先位置，堅持公平包容，堅持高質量發(fā)展，堅持改革創(chuàng)新，正在由人力資源大國向人力資源強國邁進。中國政府始終將教育擺堅持高質量發(fā)展，堅持改革創(chuàng)新，正在由人力資源大國向人力資源強國邁進。中國將加大人工智能教育政策供給，推動人工智能與教育教學深度融合，利用人工智能促進全民終身學習，致力推動教育數(shù)字轉型、智能升各國要識變應變、順勢而為，樹立以科技創(chuàng)新促進智能時代教育發(fā)展的理念，勇于探索創(chuàng)新，充分利用科技賦能，加速推進人工智能與教育深度融合；要包容合作、共筑共享，達成以開放交流共筑智能時代教育的行動共識，加快教育數(shù)字轉型和智能升級的步伐，共建開放、包容、有韌性的教育；要安全為基、行穩(wěn)致遠，統(tǒng)籌好安全和發(fā)展的關系，加快探索完善人工智能技術教育應用中倫理安全規(guī)則、技術與管理方式，夯實智能時代教育技術變革的安全基礎，使智能技觀點對教育的創(chuàng)新發(fā)展，特別是教育與人工智能戰(zhàn)勝這一挑戰(zhàn)，我們應當繼續(xù)把教育作為實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基礎性工程，充分發(fā)揮新技術革命的重要作用，推動教育更加公平、更懷進鵬部長在“2021國際人工智能與教育會議”高水平研究型大學是基礎研究的主力軍、→→2022年3月16日懷進鵬部長在“教育部、中國科學院會商會議”工程科技、工程教育對經濟社會發(fā)展和產業(yè)升級的“發(fā)動機”作用日益凸顯，培養(yǎng)造就更多卓越工程師和高質量技術技能人才，是推進我國科技自立自強、加快建設世界重要人才中心和創(chuàng)新高地的必然選擇，對于建設教育強國、服務現(xiàn)代化建設，具有重大戰(zhàn)略意義。要大力加強工程教育信息化建設，以信息化促進人才培養(yǎng)懷進鵬部長在“教育部、中國工程院會商會議”觀點黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央作出建設網絡強國、數(shù)字中國的戰(zhàn)略決策。黨的十八屆五中全會提出，實施網絡強國戰(zhàn)略和國家大數(shù)據戰(zhàn)略。黨的十九大提出，推動互聯(lián)網、大數(shù)據、人工智能和實體經濟深度融合，建設數(shù)字中國、智慧社會。黨的十九屆五中全會提出，發(fā)展數(shù)字經濟，推進數(shù)字產業(yè)化和產業(yè)數(shù)字化。產業(yè)數(shù)字化對社會各行業(yè)勞動者素質提出了更高要求，創(chuàng)新能力、溝通協(xié)作能力、復雜問題解決能力、人機協(xié)作能力等人才需求的變化倒逼教育系統(tǒng)必須進行全面、徹底的轉型和升級，建設以數(shù)字化為支撐的高質量教育體系，是應對新階段人才培養(yǎng)挑戰(zhàn)的必然選擇。習近平總書記強調，要因應信息技術的發(fā)展，推動教育變革和創(chuàng)新；要高度重視人工智能對教育的深刻影響，積極推動人工智能和教育深度融合；要總結應對新冠肺炎疫情以來大規(guī)模在線教育的經驗，利用信息技術更新教育理念、變革教育模式。在中國這樣的人口大國，只有充分利用大數(shù)據、人工智能等技術，構建網絡化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系，才能實現(xiàn)“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習型社會。加快推進教育數(shù)字化轉型，是我國教育實現(xiàn)從基本均衡到高教育部一直高度重視信息技術對教育的影響，陸續(xù)出臺化轉型?！督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》《教育信息化2.0行動計劃》等系列規(guī)劃文件陸續(xù)發(fā)布。2021年，教育部等六部門發(fā)布《關于推進教育新型基礎設施建設構建高質量教育支撐體系的指導意見》，提出要以教育新基建促進線上線下教育融合發(fā)展，推動教經過十余年的努力，我國教育信息化實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，取得了顯著成效，“三通兩平臺”建設與應用取得重大進展，教師信息技術應用能力大幅提升，教育信息化技術水平大幅提高，信息化對教育改革推動作用大幅提升，教育信息化國際影響力大幅增強，教育信息化應用模式取得重大突破，堅持應用驅動和機制創(chuàng)新，探索形成了中觀點2022年2月，《教育部2022年工作要點》明確提出實施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，慧教育公共服務平臺。國家中小學智慧教育平臺立足前期成果，服務現(xiàn)實需求，于2022年3月1日上線試運行。3月28日，國家智慧教育公共服務平臺正式發(fā)布，國家職業(yè)教育智慧教育平臺、國家高等教育智慧教育平臺同步上線。國家智慧教育公共服務平臺顯著豐富了優(yōu)質數(shù)字教育資源供給渠道，創(chuàng)新了供給模式，有助于應對疫情防控、服務“雙減”落地、賦能職業(yè)教育發(fā)展、創(chuàng)新高校教育改革，促進優(yōu)質均衡，將引發(fā)教學內容、教學方式、教育模式、評價方式等一系列變革，推動教育不斷演進，助力重塑更加人本、開放、平等、可持續(xù)的教數(shù)字化關鍵在于“化”，教育數(shù)字化轉型是一項系統(tǒng)工程，必須從“物”的層面和“人”的層面協(xié)同推進，才能助力學習者全面發(fā)展，實現(xiàn)“由不能變可能，由小能變成大能”。加一是升級改造數(shù)字化教育基礎設施環(huán)境。主要包括加快學校教學、實驗、科研、管理、服務等設施的數(shù)字化和智能化升級，實現(xiàn)各級各類學校無線網絡全覆蓋。提升教室、實驗室和實訓室的數(shù)字化教學裝備配置水平，升級傳統(tǒng)技術設備和系統(tǒng)，按需配備高清互動、虛擬仿真、智能感知等裝備，打造具有良好體驗的新型課堂教學環(huán)境。逐步普及符合技術標準和二是完善國家智慧教育公共服務平臺。搭建面向各級各類教育的公共服務平臺，是推進教育數(shù)字化的重要抓手，只有面向一線用戶，遵循需求牽引、應用導向的原則，才能有效匯聚易用好用的優(yōu)質資源，為教與學提供全過程、智能化、個性化服務。國家中小學智慧教育平臺，就是這方面的典型體現(xiàn)，平臺通過匯聚專題教育、課程教學、課后服務、教師研修、家庭教育、教改實踐等各類資源，為廣大師生提供高質量的公益性服務，為應對疫情、落實三是探索數(shù)字化條件下的新型教學模式。通過推廣信息技術支持下的選課走班、校際協(xié)同、校企聯(lián)動等靈活開放的教學組織模式，促進學生個性化培養(yǎng)和協(xié)同育人。在前期基礎上深化網絡學習空間應用，構建線上線下混合教學的有效模式，推進常態(tài)化應用。深入探索虛擬現(xiàn)實、人工智能等新技術教學應用，打造網絡化、沉浸式、智能化的新模式，探索將智能觀點四是提升教育大數(shù)據的治理能力。數(shù)據驅動并推動教育數(shù)據有序流動，實現(xiàn)跨地域、跨層級、跨部門數(shù)據共享。開展基于大數(shù)據的教育治理分析，支撐科學決策，推動管理業(yè)務流程再造，提高管理服務效率。促進政府和學校數(shù)據共享，實現(xiàn)校內外業(yè)務協(xié)同、教育服務一站五是實施信息技術支持的教育評價改革。評價改革是當前的難點，通采集，建立學生綜合素質發(fā)展檔案，創(chuàng)新評價工具，支持學生各學段全過程縱向評價和德智體美勞全要素橫向評價。在技術成熟的領域，可推動招生考試改革，尤其在藝考、研招等方面擴大線上考試比例，提高招考方式的靈活性，鼓勵有條件的地區(qū)和學校探索規(guī)模化機考、六是提升師生信息素養(yǎng)和數(shù)字技能。需全面提升各級各類學校教師信息化教學能力，深入推進全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0，持續(xù)擴大人工智能助推教師隊伍建設行動試點。建立信息素養(yǎng)評價標準和測評體系，開展動態(tài)監(jiān)測。推動網絡安全、人工智能等知識進校園、進課程，支持開展各類信息化應用交流與推廣活動，提升信息素養(yǎng)和數(shù)字技七是實施教育數(shù)字化試點示范。前期教育部已經開展智慧教育示范區(qū)、人工智能助推教師隊伍建設行動試點等一系列試點示范，以此為基礎，圍繞教育改革重點問題和教育數(shù)字化轉型難點任務，可布局面向幼兒園、中小學和中職學校的區(qū)域試點，以及普通高校和高職院校的學校試點，探索形成“雙減”政策下基于智能環(huán)平臺的優(yōu)質資源普惠供給機制、基于大數(shù)據和區(qū)塊鏈的教育治理模式、基于人工智能的考試當前，國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動全面啟動，教育的全面數(shù)字化轉型已成必然趨勢，我們要以建設國家智慧教育公共服務平臺為契機，通過推進信息技術與教育的深度融合，轉換教育發(fā)展動力結構，促進教育的理念重塑、結構重組、流程再造、內容重構、模式重建，打造觀點隨著信息化不斷發(fā)展，知識獲取方式和傳授方式發(fā)生了革命性變化，教育領域的數(shù)字化黨的十九大報告提出，要建設網絡強國、數(shù)字中國、智慧社會，“數(shù)字中國”上升為國家戰(zhàn)略，互聯(lián)網、大數(shù)據、人工智能等新一代信息技術全面應用于我國各領域建設，并取得決定性進展和顯著成效?！丁笆奈濉睌?shù)字經濟發(fā)展規(guī)劃》提出“深入推進智慧教育”，強調推進教育新型基礎設施建設，深入推進智慧教育示范區(qū)建設，推動“互康發(fā)展?！督逃?022年工作要點》提出“實施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動”，加快推進教育數(shù)字從國際經驗看，數(shù)字化轉型是在數(shù)字化轉換、數(shù)字化升級的基礎上，在戰(zhàn)略層面進行系統(tǒng)規(guī)劃，全面推進數(shù)字化意識、數(shù)字化思維和數(shù)字化能力的過程。在國家教育信息化政策的推動下，我國教育數(shù)字化轉換工作取得了階段性突破，基礎設施、數(shù)字資源、信息平臺的建設與應用成效顯著。例如，“三通兩平臺”全面深化應用，全國中小學互聯(lián)網接入率已達100%，數(shù)字資源供給質量和師生數(shù)字素養(yǎng)顯著提升，“教育信息化2.0”化升級工作正穩(wěn)步推進，從泛在互聯(lián)、數(shù)據資源、平臺云化、融合創(chuàng)新等方面為教育賦能，解決教育難點問題的能力大大增強。當前，數(shù)字化轉型成為教育改革發(fā)展的重心，要求我們按照“需求牽引、應用為王、服務至上”的原則，深入推動全領域、全要素、全流程、全業(yè)務的數(shù)字化意識、數(shù)字化思維和數(shù)字化應用，構建智慧教育新生態(tài)。筆者認為，圍繞立德樹人根本任務，推動教育高質量發(fā)展，教育數(shù)字化轉型的核心任殊階段，要實現(xiàn)從起步、應用和融合數(shù)字技術，到樹立數(shù)字化意識和方法，再到激發(fā)資源和數(shù)據要素、構建智慧教育發(fā)展生態(tài)、形成教育數(shù)字化轉型涉及四個基本方面：戰(zhàn)略層面的根本任務觀點創(chuàng)新和重構；教育系統(tǒng)性變革的實質，是教育全要素、全流程、全業(yè)務、全領域的數(shù)字化轉型；核心路徑是數(shù)字能力建設，提升學生、教師、管理者及家長等的數(shù)字素養(yǎng)與技能；關鍵學是數(shù)字化轉型的核心，教學內容是數(shù)字化應用和服務的根本。當前，多模態(tài)數(shù)據分析應用類技術和產品還不成熟，基于傳統(tǒng)要素的教學數(shù)字化還存在瓶頸和障礙。借助傳統(tǒng)紙質課本和練習本、數(shù)字化教材、智能化教學工具和裝備，探索新型教學模式、提高課堂教學效率、減輕師生負擔、培養(yǎng)學生新型能力，是一條有望解決數(shù)字化教材，即以數(shù)字形態(tài)存在、可裝載于數(shù)字終端閱讀、可動態(tài)更新內容、可及時記錄交互軌跡的新型學習材料。數(shù)字化教材的建設有賴于從編輯加工、內容審核、出版發(fā)行到教學使用、平臺支持等環(huán)節(jié)的全流程數(shù)字化。數(shù)字化教材建設是撬動課堂教學數(shù)字化轉型、實現(xiàn)優(yōu)質教育資源共享的基礎，重點在于探索新型教材建設標準和知識體系編寫規(guī)范，研發(fā)新型教材互動設計與編輯工具，建設知識圖譜、支撐平臺和示例教材等，探索基于各種應用三是創(chuàng)新智能測評技術，支撐教育評價數(shù)字化改程度上影響教與學的方式。深化新時代教育評價改革，要求創(chuàng)新評價工具，利用人工智能、大數(shù)據等現(xiàn)代信息技術，探索開展學生學習情況全過程縱向評價、德智體美勞全要素橫向評新時代中高考改革和綜合素質評價都需要創(chuàng)新大規(guī)模教育測評方法與技術，優(yōu)化評價體系和數(shù)據采集標準，應用大數(shù)據感知、互聯(lián)、存儲、計算和分析技術，構建跨區(qū)域、跨場景的智能化測評系統(tǒng)平臺和工具，形成基于證據和大數(shù)據（全樣本）的教育評價體系。從國際經驗和我國實際情況看，教育評價數(shù)字化改革的趨勢是：優(yōu)化組合基于數(shù)據的評價方式，促進評價過程與學習過程緊密結合，在學習過程中完成評價，支撐規(guī)?；逃蛡€性化培養(yǎng)有式變革、支撐智慧教育發(fā)展的基礎。當前，不論傳統(tǒng)教觀點點和場景的教學環(huán)境，不同場域的教學過程割裂，教學交互不足，學習狀態(tài)難以追蹤。智能時代，學習時空高速演變，學習環(huán)境正從封閉走向開放，傳統(tǒng)學習環(huán)境需要進行數(shù)字化、網絡化、智能化升級改造，實現(xiàn)數(shù)據共享、設備協(xié)同、知識互聯(lián)、群智融合，使學習環(huán)境能自對學校環(huán)境數(shù)字化轉型來說，重點是推動5G、物聯(lián)網、大數(shù)據、云計算、人工智能等新持續(xù)建設智慧校園、智慧教室和智慧生活場所，打造時空和教學深度融合、線下和線上虛實融合的智能學習空間，推進場景式、體驗式、沉浸式教學；打通學校、家庭和社會之間的數(shù)據信息壁壘，促進教育數(shù)據的全方位挖掘和整合，利用學習分析、教育數(shù)據挖掘等手段，改善教學服務供給與學習需求的匹配度，實現(xiàn)精準推送，優(yōu)化區(qū)教育信息化的主要瓶頸，只有統(tǒng)籌提升國家和區(qū)域教育公共服務能力，才能有效推進教育從國家層面來說，重點是加強國家智慧教育公共服務平臺建設，制定教育大數(shù)據確權、開放、對接和保護制度，促進各級各類教育公共服務平臺和資源平臺間的數(shù)據融通。例如，國家中小學智慧教育平臺邊建邊用，不斷增強功能、擴充資源、提高服務水平，對支撐從區(qū)域層面來說，重點是整合優(yōu)化教育數(shù)字化組織機構，建立信息、知識、資源交換機制，促進區(qū)域內機構間業(yè)務的高效協(xié)同；充分利用國家智慧教育公共服務平臺，不斷擴大覆蓋范圍和應用對象，提升基層教育機構的教育信息化服務能力和效率；創(chuàng)新數(shù)字教育資源開發(fā)和共享機制，優(yōu)化校內外數(shù)字教育資源供給渠道，滿足多元化的教育需求；充分利用智能技術感知、預測和預警校園安全運行情況，及時把握師生認知及身心變化，主動、及時、精準地作出決策，加強數(shù)字化培訓服務和青少年數(shù)字化學習產品治理，形成教育數(shù)字化治理新策略六是智能升級教育生態(tài)，打造智慧教育的國形態(tài)，旨在構建智慧的學習環(huán)境，變革傳統(tǒng)的教與學方式，催生智能時代的教育制度，構建由國家、區(qū)域和學校提供的高學習體驗、高內容適觀點驗與優(yōu)秀案例，形成支撐和引領教育現(xiàn)代化的新途徑和新模式。科技部在重點研發(fā)計劃中部署了智慧教育領域相關項目，例如，2021年在“社會了“大規(guī)模學生跨學段成長跟蹤研究”項目。可以說作者：黃榮懷，教育部教育信息化戰(zhàn)略研究基地〔北京在鄉(xiāng)村振興的時代背景下，加強鄉(xiāng)村教育數(shù)字化融合創(chuàng)新發(fā)展，是彌合城鄉(xiāng)教育“數(shù)字即堅持公平發(fā)展農村教育，重新構建高質量的農村教育體系，使每位學生都可以獲得公平而有質量的教育。黨的十八大以來，在黨和政府高度重視下，我國鄉(xiāng)村教育取得了長足進步，教育教學條件與水平空前改善。然而，數(shù)字化時代城鄉(xiāng)村教育亟待破解的一個新課題。無論是從國際上其他國家的數(shù)據情況，還是從我國的轉型態(tài)勢來看，數(shù)字化教育必備的網絡連接、學習環(huán)境、數(shù)字資源和高素質師資隊伍等方面均存在著分布不均衡的現(xiàn)象。為了改善這一狀況，必須在農村優(yōu)先普及智能學習終端、提供普惠國家智慧教育公共服務平臺的上線是繼農村中小學現(xiàn)代化遠程教育工程利用衛(wèi)星傳輸優(yōu)質教育資源后，又一次值得載入中國教育史冊的城鄉(xiāng)資源共享創(chuàng)舉。通過這一平臺，海量的優(yōu)質教育資源得以從城市傳送到廣袤鄉(xiāng)村，進入農村中小學，促進城鄉(xiāng)優(yōu)質教育資源共享，提高農村教育質量和育人成效。與之前不同的是，國家智慧教育公共服務平臺豐富了資源呈現(xiàn)形式，將助力基于平臺資源的教與學成為新常態(tài)，加快推動義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)觀點為此，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《數(shù)字鄉(xiāng)村發(fā)展戰(zhàn)略綱要》明確表示，要立足新時代國情農情，加快信息化發(fā)展，構建以知識更新、技術創(chuàng)新、數(shù)據驅動為一體的鄉(xiāng)村經濟發(fā)展政策體系，著力彌合城鄉(xiāng)“數(shù)字鴻溝”，培育要，中央網信辦等十部門發(fā)布《數(shù)字鄉(xiāng)村發(fā)展行動計劃（2022—2025年）》，部署了數(shù)字基礎設施升級行動、新業(yè)態(tài)新模式發(fā)展行動、數(shù)字治理能力提升行動等8個方面的重點行動。2020—2022年連續(xù)三年的中央一號文件都圍繞全面推進鄉(xiāng)村振興做出了重要部署，明確指出要提高農村教育質量，并提出包括扎實推進城鄉(xiāng)學校共同體建設、加快農村普惠性學前教育資源建設、辦好特殊教育、發(fā)展職業(yè)技術教育與技能培訓、加快發(fā)展面向鄉(xiāng)村的網絡教育等系列舉措,而其中強調的新型鄉(xiāng)村文化建設、新型勞動力的培養(yǎng)等都需要優(yōu)化和轉變原有的上述舉措的落實需要數(shù)字化賦能，要堅持“數(shù)字基建先行、拓展數(shù)字服務、發(fā)揮市場作用、注重建設實效”的原則，以數(shù)字化基礎設施建設式創(chuàng)新、數(shù)字創(chuàng)新和技能培訓中心建設、數(shù)字素養(yǎng)與技能人才保障等為著力點，提升鄉(xiāng)村教育主體地位，從整體規(guī)劃設計、制度機制創(chuàng)新、技術融合應用、發(fā)展環(huán)境營造等方面服務鄉(xiāng)村教育振興，培養(yǎng)滿足數(shù)字鄉(xiāng)村建設需求的新型人才，使更多的農民通過數(shù)字化教育達到相圍繞制約農村教育高質量發(fā)展的障礙及瓶頸，結合教育數(shù)字化發(fā)展的趨勢及目標，應堅一是針對農村教育數(shù)字基礎設施建設薄弱問題，推動農村地區(qū)數(shù)字校園、數(shù)字化社區(qū)等教育環(huán)境建設，持續(xù)改善農村地區(qū)網絡教育環(huán)境。二是針對教育資源配置不均衡問題，充分利用國家智慧教育公共服務平臺，助力農村地區(qū)學校師生共享優(yōu)質教育資源。三是針對學生學習支持服務不足等問題，建立“云上學?！?，美團體等智力資源，通過在線直播和遠程輔導等方式為鄉(xiāng)村中小學生提供優(yōu)質教學服務和課后輔導服務，加快提升農村教育質量，縮小城鄉(xiāng)教育差距。四觀點構建“互聯(lián)網+”條件下的鄉(xiāng)村教師專業(yè)能力提升路徑、服務體系，提高教師信息化教學能力和信息素養(yǎng)。五是針對農業(yè)技能培訓問題，面向農村重點群體開發(fā)涉農數(shù)字學習資源，開促進農村勞動者就業(yè)創(chuàng)業(yè)。六是針對數(shù)字素養(yǎng)與技能提升問題，充分考慮鄉(xiāng)村新的數(shù)字化現(xiàn)象，構建農民數(shù)字素養(yǎng)框架、測評標準，開展相關數(shù)字技能培訓，改善數(shù)字生活參與的廣度作者：郭紹青教育部教育信息化戰(zhàn)略研究基地〔西黨中央和國務院高度重視信息化建設和數(shù)字經濟、數(shù)字中國建設發(fā)展，習近平總書記指以來，教育部深入貫徹落實習近平總書記重要講話精神，將信息技術與教育教學深度融合，打造全新升級的“國家24365大學生就業(yè)服務平臺”，為學生提供24小時不打烊的“云”就業(yè)服務，進一步破解高校就業(yè)難題，完善高校畢業(yè)生市場化社會化就業(yè)機制，讓信息化這個高校畢業(yè)生就業(yè)工作作為大學人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，是黨和人民檢驗高校辦學質量的重要成效性指標，抓住就業(yè)信息化這個“小切口”受到全球新冠肺炎疫情肆虐等多重因素疊加影響，當前就業(yè)形勢極為復雜嚴峻。高校畢業(yè)生就業(yè)工作已成為全社會就業(yè)工作的重點，抓住這個重點，就抓住了就業(yè)大局的關鍵。然而由于業(yè)務壁壘、數(shù)據孤島問題仍然突出，僅僅依靠傳統(tǒng)信息化手段觀點動、人崗精準匹配、職業(yè)生涯規(guī)劃、信息資源共教育部持續(xù)深入推進就業(yè)信息化工作：2003年，為應對非典疫情對就業(yè)的挑戰(zhàn)，建設為應對新冠肺炎疫情，推出“24365校園招聘服務”。各省各高校也在高校畢業(yè)生就業(yè)工作校三級統(tǒng)籌、實施數(shù)字驅動創(chuàng)新發(fā)展方面，積累了寶貴經驗，為推進數(shù)字化建設、實現(xiàn)教育一是管理業(yè)務割裂。各高校人才培養(yǎng)系統(tǒng)缺乏一體化設計，招生、培養(yǎng)、就業(yè)等高校管分析和應用；二是開放機制缺失。高校、政府、企業(yè)作為高校就業(yè)體系的主體，沒有形成系統(tǒng)化的人才培養(yǎng)鏈條，校內與校外未有機融合、育人與用人未高效對接，優(yōu)質的人力資源無法得到最大化利用和共享；三是數(shù)據共享困難。各級人才培養(yǎng)系統(tǒng)、就業(yè)管理系統(tǒng)、用人單位數(shù)據管理標準和規(guī)范不一致，平臺間沒有互聯(lián)互通，信息未共享共用，統(tǒng)計難、報送難、推動就業(yè)數(shù)字化建設，構建精準就業(yè)體系，需要從技術上破解“人等崗”與“崗等人”深化數(shù)據融合，構建開放的、共享的、一站式的就業(yè)管理服務平臺，擴大學生求職意向、薪資和地域需求等就業(yè)需求數(shù)據以及招聘需求、行業(yè)性質、地域分布等用人單位需求數(shù)據的采集渠道，面向學生及用人單位提供快捷檢索服務；精準分析匹配學生專業(yè)特長數(shù)據與用人單位招聘崗位數(shù)據，面向學生提供精準的崗位推薦服務；支持發(fā)布職位、篩選簡歷、參加招聘會、與畢業(yè)生線上互動交流等個性化服務，面向用人單位提到畢業(yè)的全過程成長數(shù)據，涵蓋學生學業(yè)成績、社團觀點成長數(shù)據，為學校建立豐富的人才培養(yǎng)數(shù)據庫生培養(yǎng)過程數(shù)據，從學業(yè)興趣、性格特征、職業(yè)認知、個人發(fā)業(yè)生涯規(guī)劃畫像，為每位學生指明適配的就業(yè)方向，準性。三是要立足打通學生就業(yè)全鏈條，支撐反饋高校人才培養(yǎng)改革發(fā)展目標。以“互聯(lián)互通”為原則，生成各學院、學科專業(yè)、生源地、重點群體就業(yè)情況實時監(jiān)控和統(tǒng)計，一鍵上報各級政府部門；同時，招生培養(yǎng)信息、畢業(yè)生就業(yè)服務信息、用人單位評價等數(shù)據要聯(lián)動，就的價值，組織大數(shù)據、公共管理、社會學等領域相關專家成立課題組，整理改革開放40余年以來的畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據，貫通、分析歷史和現(xiàn)在的就業(yè)大數(shù)據，展示趨勢、挖掘規(guī)律，特別是反映人才成長、學校辦學特色、社會需求的變化規(guī)律，形成多維度的智能應用，從而對進一步研究高校辦學、社會人才需求變化等提供決策支持服務，在更高的層面、更寬的廣度上利用就業(yè)大數(shù)據，反饋社會經濟社會發(fā)展，實現(xiàn)面對信息化時代的要求，西安交通大學主動變革，不斷創(chuàng)新，學生就業(yè)工作數(shù)字化始終走在全國前列。早在1987年就開始開展就業(yè)信息電子化管理，1996年建設了畢業(yè)生就業(yè)信息網，2005年在全國高校率先實現(xiàn)了網絡簽約。近年來，西安交通大學與“國家24365大學生就業(yè)服務平臺”進行技術對接，以實現(xiàn)“學生、輔導員、管理人員全員參與，招生、培養(yǎng)、就業(yè)全鏈條管理，學校、企業(yè)、政府部門全方位聯(lián)動的精準化就業(yè)”為目標，研制了國家大學生就業(yè)服務平臺的“高校版”。一方面充分利用國家平臺的優(yōu)質資源，另一方面結合學校畢業(yè)生實際情況，建立部、校一體化的精準就業(yè)服務體系。疫情發(fā)生以來，西安交通大學利用信息化平臺保障了全體畢業(yè)生“云”就業(yè)，為學生提供“零接觸、零疫情、零距離”的精就業(yè)質量不斷攀升，用人單位對學校畢業(yè)生工作面向未來，高校應系統(tǒng)謀劃，重點圍繞擴大就業(yè)、精準輔導觀點國家24365就業(yè)服務平臺聯(lián)動，深度挖掘平臺資源，深層開發(fā)服務主題，加強資源共享，加快平臺使用，加大正面反饋，堅持制度和技術創(chuàng)新并重，大力推進教育數(shù)字化信息化轉型，強化治理、構建規(guī)范、涵養(yǎng)文化，用信息化全面賦能大學治理體系現(xiàn)代化，加快高質量發(fā)展當前，中國進入數(shù)字化、智能化時代，數(shù)字教育為教育系統(tǒng)進一步優(yōu)化資源配置、提升學習效果、改進校園治理提供了現(xiàn)代化手段，為緩解供需矛盾、促進優(yōu)質均衡、提高教育質量提供了精準施策的機會。加快教育信息化是彌補數(shù)字鴻溝、解決教育領域不平衡不充分問題的有效手段，是促進民族地區(qū)教育優(yōu)質公平發(fā)展、推動辦好人民滿意的教育、實現(xiàn)教育強區(qū)教育發(fā)展帶來了千載難逢的機遇。如何趕上新時代化手段推動辦好人民滿意的教育，利用好教育信息化近年，民族教育發(fā)展中心緊跟新時代、新形勢、新要求，以“加快推進教育信息化，辦好人民滿意的教育”為根本目標，聚焦民族地區(qū)教育能教育試驗區(qū)試驗?！表椖?，建立了22個試驗區(qū)、121所試驗校，并在發(fā)達地區(qū)建立20所支遠程直播教學，用“一塊屏幕”改變邊遠民族地區(qū)學生的命運，推動區(qū)域教育公平。如何深度進行課堂上的革命？遠程直播教學以其便利性、即時性、直觀性，能夠將優(yōu)質學校的教育理念、教學模式、教師智慧和學校文化等引入到邊遠、觀點級各類學校面臨的教師普遍教學勝任力不高、骨干師資不足、課堂教學質量不高等難題?！耙粔K屏幕”打破時空阻隔，提供了邊遠、民族地區(qū)教育發(fā)展策略的重要樣本和育城鄉(xiāng)一體化、區(qū)域教育均衡、優(yōu)質教育資源覆蓋面擴大成為現(xiàn)實，讓民族地區(qū)實現(xiàn)優(yōu)質教育資源共享，助力解決民族地區(qū)教育發(fā)展不充分、不均衡問題。搭建教師線上交流平臺，引領民族地區(qū)信息技術在教學中廣泛應用。“應用為王”，民族地區(qū)教師掌握新技術、運用新技術是教育數(shù)字化戰(zhàn)略的關鍵一步。線上教師交流平臺極大軟件的支撐是必要條件，溝通心靈、交流思想是關鍵。運用在線平臺、數(shù)字化手段建設學校共同體，縮短了各民族師生的時空距離，增加了互動頻率，大幅提高了工作效率，對于開闊民族地區(qū)師生視野、更新觀念、增進文化融合、促進線上學校共同體在折疊空間中，將各民族師生緊密聯(lián)系在一起，調動視聽等感覺通道，促進各民族師生在生活、學習、社會實踐等多方面交往交流交融。聚焦民族地區(qū)教育發(fā)展需求，民族教育發(fā)展中心先后在北京、上海、深圳、浙江、遼寧等地區(qū)選取了20所優(yōu)質學校作為支持學校幫扶民族地區(qū)，建立相對穩(wěn)定的學校發(fā)展共同體機制，開展了同步研學活動。項目支持學校通過“一對一”“一對多”協(xié)作輻射，發(fā)揮支持學?！胺趸鳌薄爸破鳌焙腿枪蚕斫逃Y源，推動國家通用語言文字的應區(qū)學校教研的空中通道，打破時空局限，拓寬教研途徑，為教師提升國家通用語言文字應用水平提供了機會。應用國家通用語言文字教學是民族地區(qū)教師隊伍教育勝任力提升的痛點問題。單純的語言培訓并不能從根本上解決部分教師國家通用語言文字應用能力不足的問題，國家通用語言文字應用能力的提高關鍵在于高頻率的交流與日常化的應用。這就需要通過教民族教育發(fā)展中心基于真實教育生態(tài)和教師成長困境，組織開展了多種形式的線上線下相結合的網絡教研活動，為民族地區(qū)教師交流表達提供了語言環(huán)境，提升了民族地區(qū)教師國觀點四是以智慧課堂創(chuàng)新思政教育方式，鑄牢中華民族共同體意識。智慧課堂極大豐富了思政教育內容、創(chuàng)新了思政教育方式，讓鑄牢中華民族共同體意識有感有形有效。思政教育長久以來面臨著增強實效性的問題，應以切合學生身心特點的方式潤物細無聲，浸潤學生的心靈，引起學生思想情感的化學反應。數(shù)字化資源及信息化教學手段具有提供海量學習資源、身臨其境激發(fā)情感體驗等優(yōu)勢，能以更豐富的學習內容、更震撼的感染力、更精確的成效評民族教育發(fā)展中心充分運用數(shù)字化手段，開展紅色資源教學案例分享活動，極大擴展了這些紅色資源應用到教學中的力度還不夠。通過智慧課堂，發(fā)達地區(qū)與民族地區(qū)共同探索信息技術與思政課深度融合模式、思政課教與學方式變革等問題，將思政課開在“長征路上”“英雄故居”“紅色博物館”。在生動的思政課智慧課堂上，師生不再受傳統(tǒng)地域的限制，通過在線參觀、視頻展示、多人互動等方式，民族地區(qū)師生可以充分了解其他地區(qū)的歷2022年全國教育工作會議明確提出，我國要“實施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動”。這既是我國信當前，多個省市已經陸續(xù)開展教育數(shù)字化改革試點工作。教育部分批確定并公布了北京市東城區(qū)、廣東省廣州市、河北省雄安新區(qū)、浙江省溫州市等多個“智慧教育示范區(qū)”。這些試教育數(shù)字化進程不可能一蹴而就，尤其是我國目前數(shù)字資源城鄉(xiāng)差別較大，還有一段較長的路要走。各地在試點經驗的基礎上，可以因地制宜、取長補短、協(xié)同推進、擴大優(yōu)勢，從頂層設計、理念認知、素質提升、數(shù)據積累和制度建觀點教育數(shù)字化通過“平臺+教育資源”構建教育信息化新生態(tài)。目前平臺上的教育資源紛繁這些資源有些是重復建設，有些則是封閉運營，暫未實現(xiàn)信息共融共享，出現(xiàn)了信息孤島。因此，國家層面要制定教育數(shù)字化的統(tǒng)一用戶標準、資源標準、服務標準、管理標準。要明確空間的內容及使用，各平臺要遵循統(tǒng)一的平臺數(shù)據空間服務等基本功能規(guī)范，在確?；竟δ芤蟮那疤嵯?，實現(xiàn)個性化服務。同時，教育數(shù)字化的新生態(tài)要突出共享和創(chuàng)新。在數(shù)字化環(huán)境下建立另一個學習場，借助數(shù)據資源和互聯(lián)網技術拓展教學空間，滿足學習者的多元化知識、數(shù)字素養(yǎng)與技能，是數(shù)字社會公民學習工作生活應具備的一系列素質與能力的集合。教育管理者、教師、學生以及家長等群體的數(shù)字素養(yǎng)都會影響到數(shù)字化教育的深度和效果。教育管理者認知和重視程度不夠，教師數(shù)字技術整合能力不足，家長對數(shù)字化的了解和應用能力參差提高個體數(shù)字化學習的自我規(guī)范能力，不能僅依靠教育和培訓，還需要建立信息社會的綜合管首先，遵循教育的基本規(guī)律。教育要培養(yǎng)能夠擔當民族復興大任，德智體美勞全面發(fā)展的時代新人。數(shù)字化下的教育流程、教學內容、教學目的都要以立德樹人為主，落腳點是增強和改變學生的學習效果，最終指向學生個體的發(fā)展。同時，要遵循科技發(fā)展的規(guī)律。數(shù)字科學有其自身特征，任何數(shù)據的優(yōu)化一定要經歷一個逐步升級完善的過程，要尊重信息化和智能化在教育垂直領域的獨特發(fā)展節(jié)奏，避免急于求成。要注意數(shù)據使用過程中的隱私保護、信息安全數(shù)字化教育作為未來教育的基本構成，在發(fā)展過程中必然觀點暫未形成完整的教育數(shù)字化評估和管理體系。同時，數(shù)據具有無邊界、碎片化特性，如果不做好邊界管理，將會導致數(shù)字化教育信息的泛化。此外，以數(shù)據算法為主的評估不能作為100%的依據，比如對學生在教學過程中表現(xiàn)的評估和分析，很大程度上和當時學習者的主動目前，數(shù)字化教育只是作為傳統(tǒng)教育的有益補充而存在，言傳身教的學校課堂教育不會被替代，但是教育的內容、方式、組織和結構等都可能發(fā)生重構。如何在目前的數(shù)字化教育語境下，逐步建立完整的教育數(shù)字化評估和管理體系，是教育主管部門2000年，時任福建省省長的習近平總書記提出了建設“數(shù)字福建”戰(zhàn)略構想，全新定義了信息化和數(shù)字化的內涵與外延、應用的領域與方式，拉開了數(shù)字中國建設的歷史大幕。20多年來特別是黨的十八大以來，福建高等教育深入貫徹落實習近平總書記關于教育和數(shù)字中服務至上、示范引領、安全運行”的工作要求，深發(fā)展智慧高等教育，要有高質量的平臺支撐。福建高等教育將智慧平臺建設作為發(fā)展智師生、社會學習者等，提供優(yōu)質、高效、便捷的數(shù)字化資源和信息化服務。一是建設數(shù)字課以“政府主導、高校為主、社會參與”方式，于2016課聯(lián)盟（FOOC）。在此基礎上，匯聚中國大學慕課、學堂在線等20余觀點資源最廣、服務最好的省級文獻信息服務與保障平臺的目標愿景，于2009年啟動建設福建省多萬冊紙質圖書、300多個中外文電子文獻數(shù)據庫在內的12億份文獻資源，為全省高校師生精準提供文獻檢索、聯(lián)合借閱、移動FULINK、隨書光盤等服務。三是建設數(shù)字化教學質量監(jiān)測平臺。以智慧智能、提質增效為出發(fā)點，推進教育教學規(guī)律與信息技術相結合，建設全省高校數(shù)字化基礎信息數(shù)據庫，定期采集學科、專業(yè)、學生、教師、科研等基本辦學數(shù)據，實支撐高等教育全方位高質量發(fā)展的數(shù)字化資源和信息化服務，要集前瞻性、科學性、精出臺高校在線開放課程建設標準、精品在線開放課程遴選指標、在線教育平臺基本要求等基本標準，制定高校數(shù)字圖書館接納FULINK新成員暫行辦法、福州地區(qū)大學城文獻信息資源共享平臺紙質文獻聯(lián)合借閱規(guī)則等工作規(guī)則，建立跨?；ミx課程管理和學分互認機制，劃定數(shù)字化建設的剛性約束。二是建強數(shù)字隊伍。建立包括省內外高校在線教育、計算機、教育技術、教育管理等領域的500多名專家學者在內的數(shù)字資源評審專家?guī)欤瑸榇蛟炀窋?shù)字資源保駕護航。實施數(shù)字化能力提升工程，定期舉辦高校數(shù)字資源平臺應用、數(shù)字課程建設與應用管理等數(shù)字化教育培訓班，有效提升一線教師和管理人員數(shù)字技術應用能力。三是打造數(shù)字精品。實施一流在線開放課程建設計劃，制定省級精品在線開放課程認定方案，建設省級線上、線上線下、虛擬仿真課程1400余門，獲批國家級課程144門，在國家高等教育智慧平回答好新形勢下“高等教育何為”之問，關鍵之一就融入和服務國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動。福建發(fā)展智慧高等教育，始終堅持需求導向，主動擔觀點字平臺上建課，引導應用型高校選課用課，構建“高水平大學多建課、應用型高校多用課”期的高校間課程跨校互選、學分互認，跨校選修學生數(shù)近55萬人次。二是以數(shù)字化縮小差異化。積極服務和融入習近平總書記親自倡導推動的閩托，將寧夏高校納入聯(lián)盟課程建設與應用范圍，建立閩寧高校優(yōu)質課程資源跨區(qū)跨校共享、學分互認機制，累計免費開放線上課程440余門。以FULINK為紐帶，與寧夏高校簽署知識產權信息服務戰(zhàn)略合作協(xié)議，推進閩寧特色知識產權信為抓手，通過舉辦“克隆班”、聯(lián)合開辦人才培養(yǎng)實驗西部高校教師智慧教育資源發(fā)展共同體，累計與貴州、甘肅、新疆等地100多所高校協(xié)作發(fā)展智慧教育。三是以數(shù)字化拓展國際化。主動融入“際合作，精心打造“孔子云課堂”，《普通話口語教批優(yōu)秀課程在菲律賓、馬來西亞、印度尼西亞、泰國當前，數(shù)字化浪潮正在加速到來，且將向更大范圍、更高層次、更深程度拓展。我們將根據教育部智慧高等教育有關部署，結合數(shù)字福建建設布局，持續(xù)推動高等教育數(shù)字化融合創(chuàng)新發(fā)展。以國家高等教育智慧教育平臺上線為契機，推進省級平臺改造升級，為教師教學與學生學習提供定制化、精準化分析服務。以完善數(shù)字化資源共建共享機制為路徑，匯聚各方資源和力量建設各類優(yōu)質課程資源，提供優(yōu)質便捷服務。以創(chuàng)新實踐為航向，圍繞教學、學習、管理、考試、評價和研究等，完善大數(shù)據監(jiān)測與分析、課程監(jiān)管等服務，努力打造可復制、可推廣、可借鑒的區(qū)域智慧高等教育“福建觀點中小學智慧教育平臺建設是我國基礎教育信息化進程中具有里程碑意義的重大任務，能托國家教育資源公共服務平臺基礎服務能力開發(fā)建設，通過國家教育資源公共服務體系與省級教育平臺互聯(lián)互通，建立資源分發(fā)共享機制，進一步優(yōu)化國家教育信息化平臺整體架構，結構化變革。平臺以“精品資源體系化”為目標取向，以“互聯(lián)網+教育資源包”為實踐形態(tài)，承載面向中小學的各類優(yōu)質教育教學資源，圍繞教師、學生和家長各類群體需求提供資源服務，推動常態(tài)化課堂教學實踐的系統(tǒng)性、深層次結構化變革；以特級教師、高級教師和優(yōu)秀骨干教師為主體，承擔課程教學資源開發(fā)遴選任務，破解海量資源匯聚和師生情景應用平臺切實圍繞教育教學系統(tǒng)重構性變革中的重點、難點、痛點，整合優(yōu)化學前教育、義務教育、普通高中教育、特殊教育等各種教育資源，為中小學課堂教學、學生學習、教師研修、家庭教育等提供全面服務，促進學生全面發(fā)展和教師能力提升，增強學校治理能力與家校協(xié)與教育發(fā)展的雙向賦能。一是加強業(yè)務場景的設計，開發(fā)專題教育、課程教學、課后服務、教師研修、家庭教育、教改實踐經驗等優(yōu)質資源，凸顯平臺對學生、教師和家長等各群體對象的應用支撐；二是以“應用為王”理念推進信息技術與教育教學深度融合，自主學習、服務教師改進教學、服務農村共享優(yōu)質教育資源、服務家校協(xié)同育人、服務應急“停課不停學”，突出對現(xiàn)代教育系統(tǒng)建構性發(fā)展的有效牽引；三是業(yè)務管理部管部門協(xié)同主導，廣大優(yōu)秀教師積極參與技術應用，有力支撐業(yè)務融合的整體布局；四是包容融合業(yè)務的動態(tài)發(fā)展，確保課程教學資源的及時修訂更新與可持續(xù)發(fā)展，重視對教師、學生資源使用的培訓指導，建立應用激勵機制和跟蹤考評機制，開展常態(tài)化應用評估督導。觀點國家中小學智慧教育平臺建設是基礎教育領域貫徹數(shù)字中國戰(zhàn)略的實際行動，也是教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動的破冰之舉，必將有力促進基礎教育的高質量發(fā)展。中小學智教平臺的建設與應用，將激發(fā)全社會的廣泛參與和深層合作，為我國作者：李玉順教育部基礎教育教學指導委員會信息化教2022年全國教育工作會議指出，新時代教育工作要做到“五個深刻認識和把握”，明確發(fā)展中具有基礎性、全局性和先導性的地位，必須當前，我國全面推進教育數(shù)字化轉型具有深刻的戰(zhàn)略背景。一是數(shù)字中國戰(zhàn)略的部署與實施。一個強大的數(shù)字中國必然需要一種高度適應數(shù)字經濟與社會發(fā)展的數(shù)字教育作支撐。二是建設教育強國的戰(zhàn)略謀劃。教育強國建設要“品質、個性化學習需要，這就必然要求信息化全面賦能教育，供給“更高質量、更加公平、更多選擇、更加便捷、更加開放、更加靈活”的教推進。教育數(shù)字化是教育現(xiàn)代化的關鍵特征和核心指標，數(shù)字化轉型的廣度和深度直接影響通過完備的數(shù)據交換與開發(fā)利用規(guī)范等機制設計，能夠讓更多機構和個人合法合規(guī)地獲取教育數(shù)據，并加以深度開發(fā)利用，產出高品質的教育數(shù)據產品和服務，再反饋應用到不同的教現(xiàn)象、透視教育規(guī)律，顯著增強教育解釋力；二是通過多維數(shù)據的關聯(lián)交叉分析，識別以往單憑經驗難以發(fā)現(xiàn)的教育教學問題和短板，顯著增強教育診斷觀點數(shù)據要素的教育變革力發(fā)揮依賴必要的外部條件，需要轉型意指社會經濟結構、文化形態(tài)、價值觀念等發(fā)生轉變，既是一種動作，也是一個過程。教育數(shù)字化轉型是通過數(shù)字技術和數(shù)據技術的綜合創(chuàng)新應用，促使教育要素、教育業(yè)務、教育場景實現(xiàn)全面數(shù)字化，逐步形成與現(xiàn)代經濟社會發(fā)展高度適配的高質量教育體系的持續(xù)過的總目標；“靶向”是要明確轉型工作的核心，進而牽有序運轉；“鞏基”是要進一步夯實教育數(shù)字化轉型的教育公共服務平臺、高速教育專網、多元化智能終端、教育大數(shù)據中心等教育新基建；“激能”是要顯著增強師生、家長、管理者、行業(yè)人士等所全社會享用、善用、樂用數(shù)字教育資源、工具、應用與服務的良好局面，從用戶側驅動教育數(shù)字化轉型發(fā)展；“抓點”是要結合不同階段教育發(fā)展創(chuàng)新點，找好技術解決現(xiàn)實教育問題的突破點，發(fā)揮好創(chuàng)新點的示范作用、突破點的帶動作用；“普面”是要努力做到數(shù)字教育資源與應用服務、觀點日前，國家智慧教育平臺正式上線，標志著國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動的正式啟動，這既是我國教育信息化發(fā)展歷史上的一件大事，也是我國教育現(xiàn)代化進程中的里程碑事件。國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動的順利推行，離不開“是第一位的，教育數(shù)字化建設應以這種需求為導向，在充分的需求調查的基礎上供給數(shù)字化教育資源，而扎根常態(tài)化課堂的學習分析是需求分析的最重要途徑；數(shù)字化教育資源的數(shù)量和質量是評價教育數(shù)字化行動成功與否的一個方面，但更重要的指標是教育應用的深度和廣度。就現(xiàn)階段而言，要實現(xiàn)全過程和全要素的數(shù)字化教育評價還存在諸多障礙，比較適度的做法是抓住主要的評價環(huán)節(jié)。例如，以階段性評測和終結性評測作為錨點，尊重師生日常評測習慣，在紙筆測驗的基礎上采用數(shù)字化的數(shù)據收集手段獲取評價數(shù)據，快速反饋評價結果并提供學習支持，如此才有可能激發(fā)數(shù)字化的個性化服務，以用戶需求驅動教育資源平臺的運營、維護和評價。要根據各提供最適合、最準確、最便捷的教育服務。無面向教師的智慧教學服務以及面向家長的智慧溝通服務。為保障平臺運營效果，管理者應提供不同的指導性支持。例如，發(fā)放面向學生、教師和家長的指南手冊，詳細介紹平臺使用的必要準備和前提條件。平臺維護是教育管理的基礎領域的共識，管理者應遵循“遞進升級、逐步完善資源等逐步升級和完善，以保持系統(tǒng)的先進性、靈活性和高效性，推動教育數(shù)字化平臺的可持續(xù)發(fā)展?；谄脚_的決策是教育管理的核心，而決策與評價密不可分，管理者應基于平臺數(shù)據的分析，發(fā)現(xiàn)數(shù)字化教育資源應用的熱點、難點和痛點，并結合專家建議，作出科學決策，調整數(shù)字化教育資源建設的方向和布局，推動教育現(xiàn)代化的在內容設計方面，需提供覆蓋多版本、多層次、多粒度的優(yōu)質課程教觀點即覆蓋國家統(tǒng)編教材和人教版、粵教版、蘇教版等多個國標教材版本，適用不同地區(qū)所謂多層次，即包含素材類資源、教學知識類資源、工具類資源和擴展類資源等，滿足不同用戶的學習要求。一般而言，素材類和知識類資源主要為應試教育服務，旨在幫助師生解決教學難題、實現(xiàn)知識鞏固；工具類和擴展類資源主要支持學生的探究式學習，旨在培養(yǎng)學習者的高階思維能力。多粒度主要指提供不同顆粒度的教學資源，方便教師從自身教學經驗出發(fā)挑選適用的資源來整合到日常教學中，使教師成為資源的利用者、整合者，而非資源的搬運工；從學生的角度看，則不僅要有適合系統(tǒng)知識學習的課程資源，還要有方便移動學習的在應用功能方面，應通過標準化接口匯聚來自不同資源系統(tǒng)的資源，并通過統(tǒng)一的資源動分類、語義檢索、智能推送等方面的功能，從而以更加智能在技術支持方面，移動通信技術的發(fā)展要求數(shù)字化教育資源能夠支持多種智能終端的訪問與使用，讓學習者可以根據自己的需求以及所處的環(huán)境，使用身邊的計算設備獲取有效的信息和資源，實現(xiàn)隨時隨地的泛在學習；同時，虛擬現(xiàn)實技術與增強現(xiàn)實技術也為新型數(shù)字教育資源和工具提供了具身化、多模態(tài)的呈現(xiàn)方式，在實驗教學或技能訓練教學中，可以開發(fā)相關技術支持下的教學素材或工具，幫助學習者在沉浸式學習中掌握應用技能，促進對知全性。以國家智慧教育平臺為例，覆蓋全國大中小學用戶，不僅用戶規(guī)模大，而且覆蓋全時段，要求平臺具有極高的穩(wěn)定性。集全國之力建設統(tǒng)一的智慧教育平臺，改變了過往平臺繁多、技術標準混亂的局面，為平臺的穩(wěn)定性提供了重要保障。然而，云計算、大數(shù)據等新技術的教育應用雖推動了教育數(shù)據采集、存儲、分析等過程的智能升級，但也有可能引發(fā)一系在技術層面，系統(tǒng)平臺應該不斷完善去中心化的數(shù)據存儲和處理技術，提高數(shù)據儲存和處理的安全性能與抗風險能力。國家智慧教育平臺具有唯一性和權威性，然而其中相當部分的教育資源并未接受嚴格的知識產權審查，其風險不容小覷，為此，有待進一步建立教育知識產觀點毋庸諱言，任何一項重要戰(zhàn)略的實施都不可能一蹴而就。國家智慧教育平臺還需要經歷多輪迭代才會趨于成熟，國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動也必然遭遇諸多挑戰(zhàn)，這都需要持續(xù)改進動，進一步促進信息技術與教育教學融合，更好平臺鼓勵有關單位和個人積極參與教學資源建設工作，并制定了相應的獎勵制度；為了提升資源的質量，平臺不僅完善了資源建設質量標準和審核機制，還借助人工智能等現(xiàn)代信息技其次，平臺建立了互聯(lián)互通的資源共享分發(fā)機制。依托“三通兩平臺”建設，平臺借助國家數(shù)字教育資源公共服務體系與省級教育平臺建立了互聯(lián)互通的資源共享分發(fā)機制，力爭其次是開發(fā)匯聚各類優(yōu)質資源，最后是深入推進教育教學應用。隨著平臺的完善，利用平臺服務學生自主學習。平臺改進后的課程資源包括國家統(tǒng)編教材和人教版、北京版、蘇教學生可以通過平臺獲得相關的學習資源開展自主學服務教師改進教學。教師研修板塊的開設，為教師專業(yè)成長、教學能力提升提供了更多觀點參考。為此，應鼓勵學校教師積極使用智慧教育平臺，對不熟悉平臺技術操作的教師進行培服務家校協(xié)同育人。通過智慧教育平臺，幫助家庭樹立正確的教育觀念、提高家庭的教育能力，能夠為家校協(xié)同育人帶來很大的幫助。學校應積極引導家長自覺使用平臺開展相關服務農村提高質量。通過使用平臺如專題教育、課程教學、課后服務等優(yōu)質教學資源，利于農村開好國家規(guī)定的有關課程。為保障農村學校順利使用平臺，應檢查農村學?，F(xiàn)有相關配套設施是否能夠滿足使用智慧教育平臺的條件，加快對農村校不離教”，確保按時完成教學進度，也能夠在常育資源。新形勢下，平臺應提高技術保障能力，避免由于訪問人數(shù)過多導致的系統(tǒng)崩潰，落助力“雙減”工作提質增效。升級后的平臺更新有6個資源板塊，特別是新增的課后服務資源、家庭教育資源均是對“雙減”工作新提高作業(yè)的設計水平。“雙減”政策明確提出量并提高作業(yè)設計質量。為應對這一需求，平臺在新增的教師研修板塊專門開設了作業(yè)設計專欄，不僅提供了分學科的作業(yè)設計指南和案例輔導報告，還提供了大量精品課后練習作業(yè)提高課后服務水平?！半p減”政策頒布后，學科類培課后服務水平，是促進學生健康成長、幫助家長減輕經濟負擔的重要舉措。平臺新增的課后服務板塊，遴選了大量種類豐富的課后服務資源，并連接了多家線上博物館，這將對課后服提高課堂教學水平。提升學校課堂教學水平是減少學生、家長參加校外教育培訓內在需觀點了課程教學資源，新增的不同教材教學資源將極大地擴大資源使用的地區(qū)覆蓋臺豐富了教師研修板塊的資源，助力教師專業(yè)提升，從而不斷提高課堂教學水平；為深入實施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，穩(wěn)步推進“雙減”工作開展，面對加快基礎教育高質量發(fā)展和教育現(xiàn)代化建設的新要求，國家中小學智慧教育平臺（以下簡稱平臺）在國家中小學網絡云平臺基礎上改版升級，其中課程教學板塊提供了覆蓋多版本、多學科、全學段平臺課程教學資源建設凝聚國家力量，除統(tǒng)一組織開發(fā)的課程教學資源外，還匯聚了北京、上海、江蘇等省份的優(yōu)質課程教學資源，覆蓋了國家統(tǒng)編教材和人教版、北京版、蘇教版、華東師大版、北京師大版、外研版等多個教材版本，同時上線了多家出版單位的電子版課程教學資源質量高、育人效果好。首先，課程教學資源的授課教師和教研團隊，以高級教師、學科帶頭人、骨干教師為主體，具有很高的教學水平和教研能力。其次，資源審核上建立了多重審核機制，保證資源的科學性、規(guī)范性。最后，課程教學資源內容堅持“五育”并舉、育人為本，遵循教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，注重在授課過程中充分使用信息技術手段，利用文字、圖片、視音頻素材，豐富課堂內容，加強學科、教材版本的課程教學資源；除教師授課的視頻資源外，還提供配套的學習清單，包括平臺資源助力教師開展課堂教學。一是助力教師進行課堂教學備課。平臺課程教學資源配套資源包中提供了對應教學素材，包含教學設計、課件、視音頻資料等，幫助教師開展備課。二是課程教學資源均是經過嚴格篩選、審核的精品資源，教師通觀點源，學習優(yōu)秀的教學風格、教學方法，創(chuàng)新教育教學手段，實現(xiàn)從模仿式教學向超越式教學的轉變，提高課堂教學能力。三是教師可以通過對平臺中課程教學資源所呈現(xiàn)的教育理念、教學手段、表現(xiàn)形式、互動方式、組織形式以及媒體進行深入分析研究，探索優(yōu)秀教學案例的規(guī)律、特點，進一步形成課堂教學創(chuàng)新，實現(xiàn)平臺助力學生進行自主學習。平臺課程教學視頻資源最大限度地還原課堂教學，并助力一是助力支撐學科課程自主學習。通過平臺，學生可以查看學習任務單，了解本節(jié)課學統(tǒng)化學科知識學習。平臺課程教學資源具有體系性，學生可以通過學習平臺提供的課程教學資源，系統(tǒng)學習相應教材版本對應學科知識，借助學習任務單，作業(yè)等資源工具，實現(xiàn)學習—反饋—學習的螺旋式提高。三是助力學科知識查漏補缺。平臺課程教學資源可以反復觀看，學生可根據自己的需求選擇自己想要學習的內容，實目前，除了已有的各學段各版本各學科課程教學資源外，國家中小學智慧教進一步匯聚、更新、迭代更多更好的課程教學資源供廣大師生免費使用。同時，通過基礎教育精品課活動，將平臺課程資源用活、用好，形成良性循環(huán)，促進信息技術與教育教學深度觀點數(shù)字化賦能教育管理轉型升級，是推進國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動的重要任務，是創(chuàng)新教治教、依法辦學，支撐教育決策科學化、教育管理精準化、教育服務便捷化，服務國家教育大數(shù)據、人工智能、第五代移動通信等新興技術與教育教學深度融合，利用新興技術更新教育理念、變革教育模式，全面推動教育數(shù)字化轉型的過程。按照“應用為王、服務至上、簡潔高效、安全運行”的總要求，以數(shù)字化賦能教育要手段，以信息數(shù)據為核心要素，將數(shù)字技術、數(shù)字思維應用于教育管理全過程，對教育管理、教育決策和教育服務的方式、流程、手段、工具等進行全方位、智能化、系統(tǒng)性功能重塑和流程再造；其要義是要提高教育管理效能，助力教育系統(tǒng)提升和創(chuàng)造新型治理能力，利推進數(shù)字化賦能教育轉型升級，要把堅持和加強黨對教育治理數(shù)字化的全面領導作為根本保證，把滿足人民對教育的美好向往作為出發(fā)點和落腳點，樹立以數(shù)字化治理、數(shù)字化平臺、數(shù)字化戰(zhàn)略等為關鍵內容的數(shù)字思維，加快構建教育數(shù)字化治理生態(tài)系統(tǒng)，提升教育數(shù)要織就國家教育數(shù)網體系，優(yōu)化教育新基建布局。搶遇，推動國家智慧教育公共服務平臺應用實施，服務全國、地方及學校的算力資源需求，實現(xiàn)總體時空布局優(yōu)化、成本優(yōu)化、安全管控優(yōu)化。實現(xiàn)教育數(shù)據應聯(lián)盡聯(lián)，推動建立以教育數(shù)字化戰(zhàn)略數(shù)據中樞為核心的國家教育數(shù)樞系統(tǒng)，引導地方和學校教育借助大數(shù)據中心集聚效應，提升網絡通信、數(shù)據中心等教育基礎設施的規(guī)模化快速響應水平、集約化發(fā)展、綠色要建設國家教育數(shù)腦系統(tǒng)，推動教育決策科學化。構理信息系統(tǒng)，創(chuàng)新性探索和應用數(shù)據駕駛艙、數(shù)據可視化等，推動教育治理智能化。建立教確保教育數(shù)據標準化、規(guī)范化和精準化。調整網絡節(jié)點布局，優(yōu)化網絡瀏覽界面，保障網絡觀點決策的重要數(shù)據。加強數(shù)據挖掘分析，構建決策分析模型，探索基于新興技術的新型教育政策研究模式，集成展示可視化內容，完善教育管理中樞決策系統(tǒng)的指揮調度功能，助力管理體化教育治理平臺，提供更加精準的治理服務。完善教育機構基礎數(shù)據標準、教師基礎數(shù)據標準和學生基礎數(shù)據標準等的標準規(guī)范體系，促進數(shù)據的互操作性，實現(xiàn)教育數(shù)據伴隨式采集，支撐管理扁平化和監(jiān)測精細化。強化教育統(tǒng)計數(shù)據更新和治理，做好教育數(shù)據統(tǒng)計和應用，制定統(tǒng)一可循的數(shù)據采集、清洗、加工、存儲標準，推進教育數(shù)據標準化進程，提升教要打造國家教育數(shù)智體系，確保數(shù)據服務便捷化。打門不同數(shù)據系統(tǒng)內部打通、跨部門數(shù)據信息系統(tǒng)橫向聯(lián)通、中央和地方以及學校管理系統(tǒng)縱化服務體系，打破部門之間、行業(yè)之間的數(shù)據壁壘、信息孤島，讓教育數(shù)據多跑路，讓用戶少跑腿，實現(xiàn)教育數(shù)據服務便捷化。依托國家教育一體化政務服務平臺，統(tǒng)籌教育行政部門業(yè)務辦理系統(tǒng)，推動教育數(shù)據匯聚共享，實現(xiàn)跨地區(qū)、跨部門、跨層級的業(yè)務辦理。充分利用教育數(shù)據共享交換平臺，打通各教育政務服務業(yè)務系統(tǒng)的數(shù)據壁壘，在重點領域和高頻事要構建國家教育數(shù)盾體系，強化數(shù)據資源安全快構建教育系統(tǒng)全方位安全保障體系，強化各教育行政部門和各級各類學校安全管理責任。解決當前教育管理數(shù)據安全領域出現(xiàn)的挑戰(zhàn)和問題，強化智能網絡系統(tǒng)、云計算系統(tǒng)、數(shù)據庫與存儲、區(qū)塊鏈、人工智能計算、數(shù)據流量控制模型等領域教育應用的立法保護，以鼓勵原創(chuàng)關鍵技術研發(fā)、技術創(chuàng)新和技術轉化應用。建立教育網絡和數(shù)據一體化安全防護體系及暢通利用的國家教育數(shù)盾網絡安全防護體系。加強對智慧教育數(shù)據原創(chuàng)服務技術知識產權保護，夯實教育數(shù)字倫理與數(shù)字文化建設，強化教育大數(shù)據安全保障環(huán)境建設，有效提高教育數(shù)據服務的整體安全保障水平，確保數(shù)字化賦能教育管理轉觀點后疫情時代和“雙減”政策背景下，在線學習已成為各級各類教育的新常態(tài)。國家中小化轉型的利器和標桿，是教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動的重要體現(xiàn)。用智慧教育平臺構建教育新樣態(tài)，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要戰(zhàn)略舉措。平臺在原有專題教育和課程教學內容的基礎上，新增了課后服務、教師研修、家庭教育和教改實踐經驗等內容。平臺的專題教育可實現(xiàn)“五育并舉”全面育人，課程教學有助于課程教學品質的提高，課后服務有助于啟迪開拓學生思維，教師研修可系統(tǒng)提升教師教學能力，家庭教育有助于更新家長教育理念與方法，教改實踐經驗可中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、生命與安全教育、心理健康教育、生態(tài)文明教育等9方面內容，以不同媒體形式立體化呈現(xiàn)，不僅有助于學生隨時、隨地進行不同主題內容的學習，而且能夠很好地為任課教師開展相關主題的教學活動提供強國家智慧教育平臺，會聚了全國中小學教學名師，提供了優(yōu)秀的教學課程。學生可以針對自己學習中存在的問題，選擇相應的課程資源，進行個性化學習，打破優(yōu)質教師難以共享的教育瓶頸。一方面，教師可以隨時隨地獲得名師的教學經驗分享，解決教學中遇到的問題；另以人網融合的方式，為學生提供最優(yōu)質的教學講解和指導，進而構建起覆蓋課前、課中、課聚集社會力量，啟迪開拓學生思維。平臺遵循教育規(guī)律和學生成長和促進學生全面發(fā)展的原則，聚集和整合高校、科研機構、企事業(yè)單位等各界高端人才和優(yōu)質資源，為學生開展科學探究、體育鍛煉、文化藝術、經典閱讀、研學實踐等活動，起到了方向引領、開拓視野、啟迪智慧和有效支撐等作用，為解決中小學校在開展課后服務過程中所遇到的瓶頸問題，提供了全新的解決思路和優(yōu)質的服務支撐。學觀點生活實際的聯(lián)系的同時，能夠有機會融入社會，了解社會，能夠培養(yǎng)其自身的問題意識、社專家名師聚力，系統(tǒng)提升教學能力。系統(tǒng)學習和借鑒高水平教研團隊經驗，是教師教學能力提升最有效的途徑。然而，大多數(shù)中小學教師難以找到較完整系統(tǒng)的優(yōu)秀教研團隊的教研成果，使得教師的自我成長缺乏有效途徑，這已成為教師研修的主要障礙。平臺遴選出具有引領示范作用的高水平教研團隊研修經驗，以及高校和相關研究部門的專家智慧，從思政師德、通識研修、學科研修、幼教研修、特教研修、專題研修、作業(yè)命題等方面，以講座、不僅能夠為教師個性化研修提供優(yōu)質的研培資料，還能夠為教研培訓部門組織研修工作提供聚焦家教問題，更新理念掌握方法。家庭教育對孩子的成長至關重培先生所說：“家庭者，人生最初之學校也?！贝蠛巫銎稹Ｆ脚_從家庭教育觀念、家庭教育方法及家庭教育指導三方面，會聚了全國各地從事為廣大家長提供開展家庭教育的優(yōu)秀課程和相關學習資料，使家長能夠明晰自己的角色，改推廣教改經驗，典型引領創(chuàng)新發(fā)展。全面推進教學改革工作，關鍵要有典型經驗可以參考借鑒，而各級教育管理部門和學校很難動態(tài)及時獲得全國各地開展教改工作的先進經驗。平臺從黨建教育、“雙減”工作、學前教育、義務教育教育信息化和綜合改革等方面，動態(tài)遴選全國各地具有代表性的先進這為解決教改工作推動過程中方向不明確、方法不得當?shù)葐栴}，提供了切實可行的途徑和手國家中小學智慧教育平臺的正式上線，是教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動取得階段性成果的重要體現(xiàn)。但是，要想真正將平臺的作用最大限度地釋放出來，仍需廣大中小學教師、家長和學生等，在未來大規(guī)模使用過程中，深入探索平臺的應用方式和方法，并在應用后提出對平臺功2022年21日下午，2022年北京市數(shù)字教育工作推進會在北會議對全市人工智能與基礎教育融合發(fā)展試點工作進行部署，要求新，成熟先上、急用先行，應用為王、服務為先，政企合作、協(xié)同推進，鼓勵試驗、全面探?要賦能教師專業(yè)發(fā)展：搭建市級AI教研大平臺，試點配備AI導師，研發(fā)AI助教。?要賦能學生個性化發(fā)展：升級開放型在線輔導答疑平臺，以學生需求為導向篩選和?要賦能教學質量提升：升級優(yōu)化空中課堂內容，全面推進“雙師課堂”200所試點校建設,按照“一區(qū)一批學校、一校多種模式”，支持試點校開展雙師教案、課程設計?要賦能多維度評價：改革高中綜評，增加選拔人才的科學性，加強作業(yè)評價，精準?要堅持引領示范：打造未來學校成熟樣板，支持有基礎的學校改革、試驗人工智能“北京市教育大數(shù)據平臺”和統(tǒng)一服務門戶“京學通”正式上線級4.3億條數(shù)據的教育全息數(shù)據庫，包含了學生體質健康、教師隊伍分析、學位預測、學校加工能力評價、大數(shù)據駕駛艙等專題應用，實現(xiàn)了教育數(shù)據多源匯聚、動態(tài)更新、深度融合、學習成績、社會實踐、體質健康、個人成長等多種信息。下一步將根據平臺使用情況，不斷2021年1月，上海市提出全面推進城市數(shù)字化轉型，城市建設由此進入一個新發(fā)展階段。2021年8月，教育部批復上海成為教育數(shù)字化轉型試點區(qū)。2021年9月，上海市教育委員會發(fā)布《上海市教育數(shù)字化轉型實施方案（2021-2023）》（以下簡稱《實施方案》為上海整體性推進教育數(shù)字化轉型、全方位賦能教育綜合改革、革命性重塑高上海教育數(shù)字化轉型將堅持“育人為本”“整體推進”“全面賦能”“多元協(xié)同”“安全穩(wěn)妥”五項基本原則，力爭到2023年，將上海建設成為全國教育數(shù)字化轉型標桿。要形成一批高質量、可復制、可推廣的教育數(shù)字化轉型經驗和示范場景。積極探索教育數(shù)字化“新環(huán)境、新體系、新平臺、新模式、新評價”建設，推進教育更高層次的優(yōu)質均衡、個性多元。圍繞立德樹人根本任務，更新教育理念，變革教育模式，以數(shù)字化支撐高質量教育體系建設。全面提升師生信息素養(yǎng)，厚植教育數(shù)字化轉型發(fā)推進5G+云網融合，教育信息網絡基礎環(huán)境全面優(yōu)化。實現(xiàn)“一網通辦”向“一網好辦”轉變，教育治理能力更加科學高效。信息化賦能教育管理與教育教學各環(huán)節(jié)，大數(shù)據有效支撐教育評價改革。數(shù)據驅動的因材施教更加常態(tài)化，教學模式更加靈活智能，人才培養(yǎng)方式更加個性多元。教育資源和服務更加優(yōu)質均衡，全面支撐智能泛在、貫穿終身為推進教育數(shù)字化轉型，明確了8項主要任務：一是創(chuàng)新教育場景示范應用，深入推進教育教學變革；二是推進教育新基建，打造教育數(shù)字化發(fā)展新環(huán)境；三是打造教育數(shù)字五是創(chuàng)新教育資源建設模式，滿足多元數(shù)字化教育需求；六是實施信息素養(yǎng)提升工程，健全師生信息素養(yǎng)培養(yǎng)體系；七是推進教育管理業(yè)務流程再造，提升教育治理服務能力；八為穩(wěn)慎推進工作，上海市堅持統(tǒng)籌規(guī)劃與示范引領相結合的發(fā)展策略。堅持以數(shù)據為核思維等方面，實現(xiàn)全方位多維度的跨越發(fā)展。長寧區(qū)、寶山區(qū)、徐匯區(qū)向市教委主動申請成為市級推進教育數(shù)字化轉型實驗區(qū)的試點，為上海市推進教育數(shù)字化轉型發(fā)展先行探路、創(chuàng)新示范。長寧的“1234N藍圖”、寶山的“未來寶”與其支撐的“未來學?！薄⑿靺R的“5匯長寧區(qū)自獲批成為上海市首個“教育數(shù)字化轉型實驗區(qū)”以來，圍繞“數(shù)據”“基座”“生態(tài)”，區(qū)域整體設計標準，學校建設應用場景，師生探索教與學方式的全面變革，實現(xiàn)“深刻改變教育教學模式，高質量、深層次、全方位地推進教育數(shù)字化轉型工作”的整體目標。擘畫了教育數(shù)字化轉型的“1234N”藍圖。“1”即構建一個基于數(shù)據、技術、應用接口和倉庫數(shù)據等三類數(shù)字資源；“4”是實現(xiàn)智慧空間、智慧學習、智四大功能轉型；“N”是打造涵蓋教育評價、教學管理、行政辦公、教輔后勤、信息服務的N個應用場景。塑造基于數(shù)字基座和數(shù)據資源的新生態(tài)，寶山區(qū)是上海市首個獲批全國“人工智能助推教師隊伍建設試點區(qū)”，同時作為“上海市教育數(shù)字化轉型實驗區(qū)”，主要承擔數(shù)字基座和知識圖譜等應用場景，正在推進數(shù)字化全面賦能教育綜合改革的新格局。一座1生態(tài)：打造一個惠及區(qū)域內所有學校的數(shù)字基座，構建物聯(lián)、數(shù)聯(lián)、智聯(lián)三位一體的智慧教育生態(tài)系統(tǒng)；一數(shù)2畫像：著眼于學生核心素養(yǎng)培育和教師專業(yè)發(fā)展，構建學生和教師數(shù)字畫像，通過數(shù)字化的方式進行客觀、多維度評價；一技3賦能：落實中央“雙減”政策下的教育教學模式創(chuàng)新，以信息技術賦能教師因材施教，賦能學生個性化學習、減輕學生課業(yè)負擔，賦能管理者科學決策。寶山將應用多種智能技術構建教育大腦，逐步形成虛實結合的未來學校，為上海市推進教育數(shù)字化轉型發(fā)展先行探路、創(chuàng)新徐匯區(qū)打造全天候、全覆蓋、全媒體在線教育模式，創(chuàng)新數(shù)字型網絡，推進5G+云網融合?！皡R”民生應用，聚焦教育公共事務，以數(shù)據急難愁盼問題?！皡R”課堂教學，以教學模式改革為核心，積極推動信息技術與課堂教學深度融合?！皡R”教育治理，聚焦教育行政事務，深化“高效辦成一件事”理念?！皡R”決策評價，以大數(shù)據有力支撐學校綜合評價、教師發(fā)展評價浙江省堅持以全域性數(shù)字化改革為總牽引，啟動實施“教育魔方”工程建設，按照“綜學實踐的深度融合，推動數(shù)字教育新基建、新模式、新格局和新生態(tài)建設，不斷提升教育現(xiàn)建設“教育魔方”工程，統(tǒng)籌推進數(shù)字技術與教育管理、教育教學廣泛深度融合，5G、物聯(lián)網、區(qū)塊鏈等新一代信息技術在教育領域應用日益成熟，行業(yè)云、數(shù)字校園等教育行業(yè)數(shù)字基礎設施穩(wěn)步發(fā)展，貫通各教育階段、覆蓋各治理場景的教育大數(shù)據逐步豐富，適應數(shù)字時代的全民學習體系持續(xù)完善，數(shù)字化、空間化、一體化的到2021年，基本搭建完成教育行業(yè)云網端一體化系統(tǒng)、教育大數(shù)據倉系統(tǒng)等基礎架構，形成面向共享開放的教育數(shù)字化平臺，初步滿足全民數(shù)字化學習的需要.到2022年，基本建成教育數(shù)字化標準規(guī)范體系與教育網絡安全保障體系，基本建成全民數(shù)字學習平臺，實現(xiàn)學校教育、家庭教育與社會教育的有機結合，初步建成統(tǒng)一的教育智治系統(tǒng)，在教育資源布局、教師隊伍建設、學生成長發(fā)展、教育生態(tài)監(jiān)測等方面形成輔助決策到2025年，教育行業(yè)云網端一體化系統(tǒng)、教育大數(shù)據倉系統(tǒng)、全民數(shù)字學習平臺、教育智治系統(tǒng)等基本成熟，教育治理水平顯著提升，教育生態(tài)不斷改善，教育行業(yè)數(shù)字化資源健康發(fā)展，以數(shù)字化改革牽引撬動教育治理建設路徑按照分析、綜合、迭代的邏輯思維，遵循“構建1個主體單元—完善3大支撐體數(shù)據是現(xiàn)代教育體系建設過程中的重要生產要素和核心驅動力?；诮逃袠I(yè)云構建教育大數(shù)據倉，實現(xiàn)各類教育數(shù)據資源的集成匯聚，促進不同地區(qū)、不同層級之間教育數(shù)據的貫工作體系包括數(shù)字化改革的政策、制度與工作規(guī)范，是推動全省教育系統(tǒng)協(xié)同開展數(shù)字化改革的重要保障。標準體系包括教育數(shù)字化數(shù)據標準、裝備標準、業(yè)務規(guī)范等，是實現(xiàn)教育治理業(yè)務全面數(shù)字化的關鍵遵循。技術體系包括行業(yè)云、數(shù)字校園等教育數(shù)字基礎設施，提升感知、服務、管理、決策、監(jiān)督、協(xié)同六個方面的數(shù)字化、智能化水平，實現(xiàn)治理業(yè)務全在線和治理數(shù)據全貫通，加快推動感知從“局部”到“全景”的轉變，服務從“需求”圍繞制定教育規(guī)劃、改善辦學條件、保障教育投入、優(yōu)化教師隊伍、提升教學質量、促進學生發(fā)展、落實督導監(jiān)管、推進政務協(xié)同等教育領域核心業(yè)務，系統(tǒng)設計教育治理數(shù)字化場景，打造跨層級、跨地域、跨系統(tǒng)、跨部門、跨業(yè)務的典型應用，為教育數(shù)字化應用生態(tài)運用大數(shù)據、云計算、物聯(lián)網、5G、人工智能等新一代信息技術，引領行業(yè)云、智慧校多端智聯(lián)、應用支撐、統(tǒng)一管控”原則，統(tǒng)籌利用全省政務云基礎設施體系，設計適宜各類學校個性化應用的教育公共服務行業(yè)云，實現(xiàn)教育計算機網、電子政務外網和互聯(lián)網安全互通、融合發(fā)展。依托“浙政釘”和“浙里辦”，建立統(tǒng)一的應用訪問入口，提供政校協(xié)同、校園治理、家?；印⒃诰€教育等應用和服務。構建教育大數(shù)據倉，基于數(shù)據空間與數(shù)據管道，推進教育數(shù)據無感采集、動態(tài)匯聚、智能治理、授權使用。建設“組織、數(shù)據、應用”三大中樞，為流程再造和業(yè)務協(xié)同提供有力保障。建立以人與機構為核心的教育行業(yè)統(tǒng)一賦碼體系，將教育數(shù)據逐步轉化為數(shù)據服務能力，打通數(shù)據所有單位、使用單位與應用服務提供單位之間的共享通道，以數(shù)據充分共享支撐基于省域教育資源公共服務