2021-2021學(xué)年八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)-第六單元-第29課《湖心亭看雪》學(xué)案-新人教

2019-2020學(xué)年八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元第29課《湖心亭看雪》學(xué)案（新版）新人教版學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．朗讀課文，反復(fù)誦讀，培養(yǎng)誦讀能力。2．積累文言詞匯，培養(yǎng)古文的閱讀理解能力。3．體味文章寫作手法及語(yǔ)言風(fēng)格，把握作者的思想感情。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：誦讀、美讀，疏通文意，體驗(yàn)西湖夜雪的空靈境界。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生真切地走入奇景中，感知人物的精神品性。學(xué)習(xí)方法：1．誦讀法2．討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。本文文字較淺顯，注釋較詳細(xì)，學(xué)生自讀課文，把握文意不成問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生把握文章的寫作特色和語(yǔ)言風(fēng)格。學(xué)習(xí)時(shí)間：一課時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)入教師：出示幾首寫西湖的詩(shī)句導(dǎo)入。“若把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜?！K軾”“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同．接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！獥钊f(wàn)里”“未能拋得杭州去，一半勾留是此湖?！拙右住睂W(xué)生：齊讀。教師：有人說(shuō)，西湖之勝，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖……能真正領(lǐng)山水之絕者，塵世有幾人哉！也有人說(shuō)，張岱筆下的《湖心亭看雪》，誦讀之，品味之，言有盡而意無(wú)窮。今天，就讓我們一起走進(jìn)他的《湖心亭看雪》,去領(lǐng)略西湖雪景之美?。ǔ鍪绢}目：《湖心亭看雪》）二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1．朗讀課文，反復(fù)誦讀，培養(yǎng)誦讀能力。2．積累文言詞匯，培養(yǎng)古文的閱讀理解能力。3．體味文章寫作手法及語(yǔ)言風(fēng)格，把握作者的思想感情。（用紅色突出重點(diǎn)，學(xué)生看到可以引起重視。）三、整體把握課文1.朗讀課文，正音正字，明確朗讀節(jié)奏（白板出示朗讀內(nèi)容）崇禎五年十二月，余/住西湖。大雪三日，湖中/人鳥聲/俱絕。是日/更(gēng)定矣，余/拏(ná)一小舟，擁/毳(cuì)衣爐火，獨(dú)往湖心亭/看雪。霧凇(sōng)沆(Hàng)碭(dàng)，天/與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟/長(zhǎng)堤（dī）一痕，湖心亭一點(diǎn)，與/余舟一芥（jiè），舟中人/兩三粒而已。到亭上，有兩人/鋪氈(zhān)對(duì)坐，一童子/燒酒/爐正沸。見(jiàn)余,大喜曰：“湖中/焉得更(gèng)有此人！”拉余/同飲。余/強(qiáng)（qiǎng）飲三大白/而別。問(wèn)其姓氏，是/金陵人，客此。及/下船，舟子/喃喃(nán)曰：“莫說(shuō)/相公癡，更（gèng）有/癡似相公者！”朗讀方式：個(gè)人讀，小組內(nèi)互讀，齊讀。（要求：把課文讀通讀透。）2.翻譯課文：要求：參照注釋，借助工具書，疏通文意。學(xué)生活動(dòng)：自己翻譯課文，遇到不會(huì)的可以問(wèn)老師或同學(xué)。意圖：讓每個(gè)學(xué)生都能翻譯通順，理解文意。3．賽一賽（一）請(qǐng)說(shuō)出下列帶橫線的字詞的意思。1、余拏一小舟（撐，劃）2、上下一白。（全白）3、霧凇沆碭（冰花一片彌漫）4、長(zhǎng)堤一痕（一道痕跡）5、與余舟一芥（一棵小草，這里形容船小）6、及下船（等到）7、焉得更有此人（哪能）（還）8、客此（客居，作動(dòng)詞用）（二）試譯下列文句。1、大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。2、霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。3、湖中焉得更有此人！4、莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者。形式：搶答的方式，活躍課堂氣氛，激勵(lì)學(xué)生記憶。目的：在學(xué)生翻譯課文之后，進(jìn)行小比賽，讓學(xué)生形成競(jìng)爭(zhēng)。在較短的時(shí)間內(nèi)掌握文章內(nèi)容。四、探究學(xué)習(xí)教師：請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲆粋€(gè)最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)張岱。學(xué)生：“癡”教師：哪一句可以看出？學(xué)生：“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者！”（這個(gè)問(wèn)題較簡(jiǎn)單，學(xué)生很快就能找到。）教師：你從哪些地方能看出作者是個(gè)“癡人”？學(xué)生活動(dòng)：可以自己找，也可以小組合作。從以下幾方面分析：1．行:是日更定，大雪獨(dú)行（學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句“是日更定”，“獨(dú)往湖心亭”，“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”分析）這樣的天氣我們?cè)诩腋墒裁?？可是他卻在天寒地凍的天氣里凌晨時(shí)分跑到湖上去看雪，癡人“癡行”，真是“怪異”啊。2．景:（奇景）：上下一白、一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒（學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。”分析，由總寫到特寫。）討論：“長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒”改成“長(zhǎng)堤一條、湖心亭一座、與余舟一艘、舟中人兩三個(gè)而已”好不好？為什么？借這縮小的量詞來(lái)表現(xiàn)人、物的渺小，與蒼茫浩大的天地形成對(duì)比，寄托了作者對(duì)人生渺小的感嘆。補(bǔ)充：白描手法白描是一種描寫方法。原是中國(guó)畫的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物像的畫法。為一種描寫方法，是指抓住事物特征，以簡(jiǎn)練樸質(zhì)、不加渲染的文字，寥寥幾筆勾勒出事物形象的描寫方法。3．情:（雅趣）：知己之樂(lè)醉情自然學(xué)生找出]相關(guān)語(yǔ)句“湖中焉得更有此人！”“莫說(shuō)/相公癡，更（gèng）有/癡似相公者！”分析作者為什么在遇到知己之后，“強(qiáng)飲三大白而別”？“問(wèn)其姓氏，是金陵人。”“崇禎五年”補(bǔ)充作者簡(jiǎn)介：張岱（1597年～1679年）又名維城，字宗子，又字石公，號(hào)陶庵、天孫，別號(hào)蝶庵居士，晚號(hào)六休居士，漢族，山陰（今浙江紹興）人。寓居杭州。出生仕宦世家，少為富貴公子，精于茶藝鑒賞，愛(ài)繁花似錦，好山水，曉音樂(lè)，戲曲，明亡后不仕，入山著書以終。張岱為明末清初文學(xué)家、史學(xué)家、散文家，其最擅長(zhǎng)散文，著有《瑯?gòu)治募贰短这謮?mèng)憶》《西湖夢(mèng)尋》《三不朽圖贊》《夜航船》《四書遇》等文學(xué)名著。明確：寄情于山水是中國(guó)文人歷來(lái)的一種自我解脫的方法，當(dāng)個(gè)人與社會(huì)不可抗?fàn)幍臅r(shí)候，個(gè)人往往會(huì)在山與水的調(diào)和中求得一份安寧，所以，張岱在這樣的心境下寫下這篇文章，讓這篇《湖心亭看雪》成為描寫西湖雪景的千古絕唱。五、小結(jié)：湖心亭看雪癡行大雪獨(dú)行癡景上下一白癡人（奇景）一痕、一點(diǎn)、癡迷于天人合一的山水之樂(lè)，（白描）一芥、兩三粒醉情于世俗之外的閑情雅致。癡情喜—知己之樂(lè)（雅趣）