2024-2025學(xué)年高中化學(xué) 第1章 微型專題（一）核外電子排布表示方法的判斷及應(yīng)用教案 魯科版選修3

2024-2025學(xué)年高中化學(xué)第1章微型專題（一）核外電子排布表示方法的判斷及應(yīng)用教案魯科版選修3科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學(xué)年高中化學(xué)第1章微型專題（一）核外電子排布表示方法的判斷及應(yīng)用教案魯科版選修3教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是核外電子排布表示方法的判斷及應(yīng)用。學(xué)生將學(xué)習(xí)核外電子排布的表示方法，包括電子層、電子亞層、電子數(shù)等，并能夠運用這些表示方法判斷和應(yīng)用核外電子排布。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)和核外電子的基本概念，對原子的構(gòu)成有一定的了解。本節(jié)課將在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深入研究核外電子的排布表示方法，并將其應(yīng)用于實際問題的解決中。學(xué)生將能夠運用所學(xué)的核外電子排布表示方法，判斷原子的電子層結(jié)構(gòu)和電子亞層分布，并能夠運用這些知識解釋一些化學(xué)現(xiàn)象和問題。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要圍繞科學(xué)探究、證據(jù)推理、模型建構(gòu)和科學(xué)態(tài)度四個方面進(jìn)行設(shè)計。

1.科學(xué)探究：學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和合作交流，探究核外電子排布的表示方法，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力、觀察能力和問題解決能力。

2.證據(jù)推理：學(xué)生通過分析實例和問題，運用所學(xué)的核外電子排布知識進(jìn)行推理和判斷，提高學(xué)生的邏輯思維和證據(jù)分析能力。

3.模型建構(gòu)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)核外電子排布的表示方法，構(gòu)建和運用模型來描述和解釋原子的電子層結(jié)構(gòu)和電子亞層分布，培養(yǎng)學(xué)生的模型建構(gòu)能力。

4.科學(xué)態(tài)度：學(xué)生通過參與課堂討論和完成實踐活動，培養(yǎng)對化學(xué)科學(xué)的興趣和好奇心，增強對科學(xué)知識的責(zé)任感和批判性思維。學(xué)情分析本節(jié)課的學(xué)習(xí)對象是高中一年級的學(xué)生，他們已經(jīng)掌握了原子結(jié)構(gòu)的基本概念，對核外電子有一定的了解。在學(xué)習(xí)核外電子排布表示方法的判斷及應(yīng)用之前，學(xué)生需要對已有的知識進(jìn)行鞏固和拓展。

1.知識層面：大部分學(xué)生對原子結(jié)構(gòu)的概念、電子層、電子亞層等有基礎(chǔ)的認(rèn)識，但可能對核外電子排布表示方法的具體細(xì)節(jié)和應(yīng)用不夠了解。因此，教師需要通過課堂講解和實例分析，幫助學(xué)生建立起完整的知識體系。

2.能力層面：學(xué)生在初中階段已經(jīng)接觸過一些化學(xué)實驗，具備一定的實驗操作能力。但在證據(jù)推理、模型建構(gòu)等方面，部分學(xué)生可能存在一定的困難。教師應(yīng)設(shè)計合適的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生運用核外電子排布知識進(jìn)行推理判斷，提高學(xué)生的邏輯思維和模型建構(gòu)能力。

3.素質(zhì)方面：學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、自律性、合作意識等方面參差不齊。對于學(xué)習(xí)態(tài)度積極、自律性強的學(xué)生，他們在課堂學(xué)習(xí)和實踐活動中的表現(xiàn)會更好；而對于學(xué)習(xí)動機不足、自律性差的學(xué)生，教師需要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極參與課堂討論和實踐活動。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂上的注意力、筆記記錄、提問和回答問題等方面存在差異。教師應(yīng)采用多種教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)、互動討論等，吸引學(xué)生的注意力，提高他們的課堂參與度。同時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生做好筆記，培養(yǎng)他們整理和歸納知識的良好習(xí)慣。

5.對課程學(xué)習(xí)的影響：學(xué)生在知識、能力、素質(zhì)等方面的差異，對核外電子排布表示方法的判斷及應(yīng)用的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。教師需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略，使他們在課堂上能夠跟上教學(xué)進(jìn)度，提高課堂學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習(xí)資料，如《魯科版選修3》的第1章微型專題（一）核外電子排布表示方法的判斷及應(yīng)用相關(guān)內(nèi)容。教師還需準(zhǔn)備教材的電子版或復(fù)印件，以備課堂展示和分發(fā)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。例如，可以準(zhǔn)備電子層和電子亞層的結(jié)構(gòu)示意圖、核外電子排布的實例圖解等，以直觀展示核外電子排布的特點和應(yīng)用。

3.實驗器材：如果涉及實驗，確保實驗器材的完整性和安全性。例如，可以準(zhǔn)備一些常見元素的原子模型，讓學(xué)生通過觀察和操作模型來理解核外電子排布的概念。同時，要確保實驗器材的質(zhì)量和安全性，避免學(xué)生在實驗過程中受傷。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，如分組討論區(qū)、實驗操作臺等。將教室布置成適合小組討論和實驗操作的環(huán)境，有利于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和實踐操作。

5.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀、電腦、白板等教學(xué)工具，以便教師在課堂上進(jìn)行多媒體展示、講解和互動。同時，確保每個小組都有一臺電腦或平板設(shè)備，以便學(xué)生進(jìn)行信息搜索和合作學(xué)習(xí)。

6.網(wǎng)絡(luò)資源：提前準(zhǔn)備好可能需要的網(wǎng)絡(luò)資源，如在線化學(xué)知識庫、核外電子排布的相關(guān)研究論文等。確保在課堂上能夠順利地訪問這些資源，以便學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和探究。

7.教學(xué)反饋問卷：準(zhǔn)備一份針對本節(jié)課教學(xué)效果的反饋問卷，以便在課程結(jié)束后收集學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)資源的評價和建議。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“核外電子排布表示方法的判斷及應(yīng)用”課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解核外電子排布表示方法的基本概念。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解“核外電子排布表示方法的判斷及應(yīng)用”課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出核外電子排布表示方法的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點：詳細(xì)講解核外電子排布表示方法的基本原則和應(yīng)用技巧。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論、案例分析、實驗等活動，讓學(xué)生在實踐中掌握核外電子排布的判斷及應(yīng)用技能。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、案例分析、實驗等活動，體驗核外電子排布表示方法的實際應(yīng)用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解核外電子排布表示方法的基本概念。

-實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生在實踐中掌握核外電子排布的判斷及應(yīng)用技能。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解核外電子排布表示方法的基本概念，掌握其實際應(yīng)用技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)核外電子排布表示方法的知識點，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與核外電子排布表示方法相關(guān)的拓展資源（如學(xué)術(shù)文章、研究案例等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的核外電子排布表示方法的知識點和技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《化學(xué)研究》：一篇關(guān)于核外電子排布表示方法在化學(xué)研究中的應(yīng)用的文章，讓學(xué)生了解核外電子排布在化學(xué)領(lǐng)域的重要性。

-《元素周期表的秘密》：一本介紹元素周期表的圖書，通過閱讀讓學(xué)生對元素的原子結(jié)構(gòu)和核外電子排布有更深入的理解。

-《現(xiàn)代化學(xué)實驗技術(shù)》：一本關(guān)于化學(xué)實驗技術(shù)的書籍，學(xué)生可以從中了解到核外電子排布表示方法在實驗中的應(yīng)用。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以利用圖書館或在線資源，查找更多關(guān)于核外電子排布表示方法的研究論文和應(yīng)用案例，了解其在化學(xué)領(lǐng)域的實際應(yīng)用。

-鼓勵學(xué)生參與科學(xué)競賽、研究項目或?qū)嶒炇夜ぷ?，通過實踐活動加深對核外電子排布表示方法的理解和應(yīng)用。

-學(xué)生可以嘗試自主設(shè)計實驗，驗證核外電子排布表示方法的正確性，并探索其在實驗中的實際應(yīng)用。

-鼓勵學(xué)生參加科學(xué)講座、研討會或?qū)W術(shù)會議，與其他學(xué)生和專家交流關(guān)于核外電子排布表示方法的研究成果和經(jīng)驗。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-《化學(xué)原理與應(yīng)用》：本書詳細(xì)介紹了核外電子排布在化學(xué)原理和實際應(yīng)用中的重要作用，通過閱讀，學(xué)生可以更深入地了解核外電子排布的原理及其在化學(xué)中的應(yīng)用。

-《核外電子排布的實驗研究》：本書介紹了一系列核外電子排布的實驗研究，通過閱讀，學(xué)生可以了解核外電子排布在實驗中的應(yīng)用和驗證。

-《元素周期表與核外電子排布》：本書詳細(xì)介紹了元素周期表與核外電子排布的關(guān)系，通過閱讀，學(xué)生可以更好地理解元素周期表與核外電子排布的關(guān)系。

-《化學(xué)實驗中的核外電子排布》：本書介紹了核外電子排布在化學(xué)實驗中的應(yīng)用，通過閱讀，學(xué)生可以了解核外電子排布在化學(xué)實驗中的實際應(yīng)用。

2.拓展要求：

-學(xué)生需要在課后時間閱讀以上拓展材料，并做好筆記。

-學(xué)生需要通過閱讀拓展材料，進(jìn)一步理解核外電子排布的原理及其在化學(xué)中的應(yīng)用。

-學(xué)生需要在閱讀拓展材料的過程中，遇到不懂的問題，可以隨時向教師請教。

-學(xué)生需要在閱讀拓展材料的過程中，注重理論與實際的結(jié)合，將所學(xué)的核外電子排布知識應(yīng)用到實際問題中。

-學(xué)生需要在課后時間，通過閱讀拓展材料，對核外電子排布的原理及其在化學(xué)中的應(yīng)用有一個更全面、更深入的了解。課堂-通過提問：教師可以通過提問的方式，了解學(xué)生對核外電子排布表示方法的掌握程度。例如，可以提問學(xué)生核外電子排布的基本原則、如何判斷電子層的電子數(shù)等，通過學(xué)生的回答，教師可以了解學(xué)生的掌握情況。

-觀察：教師可以通過觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如，可以觀察學(xué)生在小組討論中的參與程度、實驗操作的熟練程度等，通過觀察，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和技能掌握情況。

-測試：教師可以通過設(shè)計一些小測試，了解學(xué)生對核外電子排布表示方法的掌握程度。例如，可以設(shè)計一些選擇題、填空題等，通過學(xué)生的回答，教師可以了解學(xué)生的掌握情況。

2.作業(yè)評價：

-認(rèn)真批改：教師需要認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評分，并給出詳細(xì)的評語。評語中可以指出學(xué)生的優(yōu)點和不足，以及改進(jìn)的方法和建議。

-及時反饋：教師需要及時將批改后的作業(yè)反饋給學(xué)生，讓學(xué)生知道自己的作業(yè)情況。反饋可以通過課堂講解、書面反饋、個別輔導(dǎo)等方式進(jìn)行。

-鼓勵學(xué)生：教師需要鼓勵學(xué)生在作業(yè)中取得的進(jìn)步，并對學(xué)生的努力表示認(rèn)可。鼓勵可以通過口頭表揚、優(yōu)秀作業(yè)展示等方式進(jìn)行。

-提出建議：教師需要根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況，提出具體的改進(jìn)建議。建議可