2024-2025學年高中語文 第二單元 番石榴飄香 6 外國詩二首（三）教案 語文版必修5

2024-2025學年高中語文第二單元番石榴飄香6外國詩二首（三）教案語文版必修5主備人備課成員教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為《2024-2025學年高中語文第二單元番石榴飄香6外國詩二首（三）》，選取的兩首外國詩作分別來自語文版必修5的指定篇章。教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生在前期學習中已接觸過多種詩歌形式，理解了詩歌的基本節(jié)奏、韻律和表現(xiàn)手法。在此基礎上，本節(jié)課將通過深入分析《飛鳥集》中的《泰戈爾詩二首》以及《另一種帽子》中的《普希金詩二首》，引導學生進一步感受外國詩歌的魅力，探討其與我國詩歌的異同，提升學生的文學素養(yǎng)和審美鑒賞能力。通過對這些篇章的學習，學生將更全面地把握外國詩歌的藝術(shù)特色和思想內(nèi)涵。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標立足于培養(yǎng)學生的文化意識、審美情趣和思維品質(zhì)?！锻鈬姸祝ㄈ返慕虒W，旨在通過深入解讀泰戈爾的《飛鳥集》和普希金的《另一種帽子》，引導學生從多元文化的視角去理解和欣賞外國詩歌，增強其文化意識。學生將通過對詩歌意象、情感和哲理的探究，提升審美鑒賞能力，培養(yǎng)高尚的審美情趣。

在思維品質(zhì)方面，本節(jié)課鼓勵學生運用批判性和創(chuàng)造性思維去分析詩歌的結(jié)構(gòu)、語言和內(nèi)涵，通過比較、分析與綜合，提煉出外國詩歌的藝術(shù)特色和創(chuàng)作手法，同時反思詩歌與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。此外，通過小組討論和分享，學生將鍛煉語言表達能力，提升溝通與合作能力，為形成終身學習的能力打下基礎。學習者分析1.學生已掌握的知識：在學習本節(jié)課之前，學生已經(jīng)掌握了基本的詩歌閱讀技巧，對國內(nèi)外詩歌的韻律、節(jié)奏、意象等有了初步的認識。他們能夠理解并分析課內(nèi)所學詩歌的主題、情感及修辭手法，對詩歌鑒賞有了一定的基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高中階段的學生，對文學作品的興趣逐漸增強，他們渴望探索詩歌背后的深層含義。學生在思維品質(zhì)方面具有一定的批判性和創(chuàng)造性，喜歡通過討論、分享的方式表達自己的觀點。此外，學生在自主學習與合作探究方面的能力不斷提升，逐漸形成了自己的學習風格。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在分析外國詩歌時，學生可能會因為文化背景的差異，難以深入理解詩歌的內(nèi)涵和情感。此外，對于一些較為抽象的意象和哲理，學生可能會感到困惑，難以把握。在詩歌鑒賞過程中，學生可能還會遇到如何將所學知識運用到實際分析中的問題，以及如何將個人觀點進行清晰、有條理的表達等挑戰(zhàn)。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、白板、教材。

2.軟件資源：語文教學輔助軟件、詩歌鑒賞資料庫。

3.課程平臺：學校內(nèi)部教學管理系統(tǒng)、在線課堂互動平臺。

4.信息化資源：電子課本、詩歌朗讀音頻、詩人背景資料電子文檔、相關(guān)詩歌鑒賞視頻。

5.教學手段：課堂講授、小組合作、討論分享、作品分析、寫作練習、多媒體展示。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過學校內(nèi)部教學管理系統(tǒng)，發(fā)布包含詩歌背景、作者介紹、詩歌原文及注釋的預習資料，明確要求學生預習詩歌內(nèi)容，了解泰戈爾和普希金的創(chuàng)作特點。

-設計預習問題：圍繞《泰戈爾詩二首》和《普希金詩二首》，設計問題如“泰戈爾的詩歌中常見的自然意象有哪些？”“普希金是如何通過詩歌表達個人情感的？”引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺監(jiān)控學生的預習資料下載和作業(yè)提交情況，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，閱讀詩歌原文，理解詩人的創(chuàng)作背景和詩歌基本內(nèi)容。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和新產(chǎn)生的疑問。

-提交預習成果：將預習筆記、問題清單等提交至教學管理系統(tǒng)或直接反饋給老師。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養(yǎng)學生自主學習，提高獨立思考能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺共享預習資料，提高預習效率。

作用與目的：

-幫助學生提前熟悉詩歌內(nèi)容，為課堂學習打下基礎。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和對詩歌的初步鑒賞能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過播放詩歌朗誦視頻，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解泰戈爾和普希金詩歌的主題、意象、情感和哲理，結(jié)合具體詩句進行分析。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析詩歌中的藝術(shù)特色，進行角色扮演，體驗詩人的情感表達。

-解答疑問：針對學生在討論中提出的疑問，給予及時解答和引導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聆聽老師的講解，思考詩歌的深層含義。

-參與課堂活動：在小組討論中積極發(fā)言，通過角色扮演體驗詩歌情感。

-提問與討論：對詩歌的理解提出疑問，與同學和老師進行討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過深入講解，幫助學生理解詩歌的深層含義。

-實踐活動法：通過角色扮演等活動，加深學生對詩歌情感的理解。

-合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的合作能力和批判性思維。

作用與目的：

-幫助學生深入理解詩歌的內(nèi)涵，掌握詩歌鑒賞的技巧。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的表達能力和情感共鳴。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)課堂學習內(nèi)容，布置相關(guān)的寫作練習，如仿寫一首詩，或?qū)懸黄姼梃b賞短文。

-提供拓展資源：推薦相關(guān)詩歌選集、評論文章等，供學生進一步學習和參考。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生個性化的反饋和改進建議。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成課后作業(yè)，運用所學知識進行創(chuàng)作和鑒賞。

-拓展學習：利用拓展資源，加深對詩歌的理解和興趣。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程進行反思，總結(jié)學習收獲，提出改進方向。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生在課后自主完成作業(yè)，鞏固學習成果。

-反思總結(jié)法：引導學生通過反思，促進自我認知和自我提升。

作用與目的：

-鞏固課堂學習成果，提高學生的寫作和鑒賞能力。

-通過拓展學習，拓寬知識視野，激發(fā)學生對詩歌的長期興趣。

-通過反思總結(jié)，幫助學生形成持續(xù)學習和自我完善的習慣。教學資源拓展1.拓展資源：

-詩歌選集：推薦學生閱讀泰戈爾的《飛鳥集》、普希金的《葉甫根尼·奧涅金》等原版詩歌選集，以便更全面地了解詩人的創(chuàng)作風格和思想內(nèi)涵。

-詩歌鑒賞評論：提供一些專業(yè)詩歌鑒賞評論文章，幫助學生從不同角度理解詩歌的藝術(shù)價值。

-詩人傳記：介紹泰戈爾和普希金的生平傳記，讓學生了解詩人的生平經(jīng)歷對他們創(chuàng)作的影響。

-同時期其他詩人作品：推薦學生閱讀與泰戈爾和普希金同時期的其他詩人作品，如印度詩人Tagore的《吉檀迦利》，俄國詩人萊蒙托夫的《詩人之死》等，以比較不同詩人的藝術(shù)特色。

-詩歌朗誦視頻：搜集一些專業(yè)的詩歌朗誦視頻，讓學生感受詩歌的韻律美和情感表達。

-詩歌創(chuàng)作背景資料：提供一些關(guān)于詩歌創(chuàng)作背景的資料，如歷史事件、文化背景等，幫助學生更好地理解詩歌的時代背景。

2.拓展建議：

-閱讀理解：鼓勵學生課后閱讀泰戈爾和普希金的其他詩作，深入理解他們的創(chuàng)作風格和主題思想，嘗試總結(jié)并撰寫自己的閱讀筆記。

-比較鑒賞：引導學生比較泰戈爾與普希金詩歌的異同，探討不同文化背景下的詩歌表達方式和藝術(shù)特色，并嘗試進行口頭或書面的小結(jié)。

-實踐創(chuàng)作：激發(fā)學生創(chuàng)作熱情，鼓勵他們模仿泰戈爾和普希金的風格創(chuàng)作自己的詩歌，鍛煉語言表達能力和創(chuàng)造力。

-深入研究：對于對詩歌有深厚興趣的學生，建議他們選擇一位詩人，深入研究其生平和作品，撰寫研究性論文或報告。

-視頻制作：鼓勵學生嘗試自己制作詩歌朗誦視頻，通過聲音和畫面?zhèn)鬟_對詩歌的理解和情感。

-課堂分享：鼓勵學生在課堂上分享自己的拓展學習成果，如閱讀筆記、創(chuàng)作詩歌、研究論文等，以促進學生之間的相互學習和交流。課堂小結(jié)，當堂檢測1.課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們學習了泰戈爾的《飛鳥集》中的詩二首以及普希金的《另一種帽子》中的詩二首。通過分析，我們了解了泰戈爾詩歌中豐富的自然意象和哲理思考，以及普希金詩歌中強烈的個人情感表達和藝術(shù)特色。學生在自主閱讀、小組討論和課堂活動中，提高了詩歌鑒賞能力，鍛煉了批判性思維和創(chuàng)造性表達能力。

小結(jié)要點：

-泰戈爾詩歌的自然意象和哲理。

-普希金詩歌的個人情感和藝術(shù)風格。

-詩歌鑒賞的方法和技巧。

-學生在討論和創(chuàng)作中的表現(xiàn)。

2.當堂檢測：

為了檢驗學生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，設計以下檢測環(huán)節(jié)：

（1）選擇題：

a.泰戈爾的《飛鳥集》中，以下哪項不是常見的自然意象？

b.普希金的詩歌中，哪首詩最能體現(xiàn)其個人情感？

c.以下哪個選項不是詩歌鑒賞的方法？

d.請從《飛鳥集》中選出一句詩句，解釋其哲理含義。

（2）簡答題：

a.請簡要分析泰戈爾詩歌中的自然意象與哲理之間的關(guān)系。

b.請結(jié)合具體詩句，談談普希金是如何通過詩歌表達個人情感的。

c.請舉例說明在詩歌鑒賞過程中，你是如何運用所學方法的。

（3）實踐題：

a.請仿寫一首以自然為題材的詩歌，要求體現(xiàn)泰戈爾的創(chuàng)作風格。

b.請寫一篇關(guān)于普希金詩歌的鑒賞短文，重點分析其藝術(shù)特色。

（4）小組討論題：

a.請各小組討論：泰戈爾和普希金的詩歌在主題、意象、情感等方面有哪些異同？

b.各小組展示討論成果，其他小組進行評價和補充。

檢測目的：

-了解學生對課堂所學知識的掌握程度。

-檢驗學生的詩歌鑒賞能力、分析能力和創(chuàng)造性表達能力。

-激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂參與度。

注意事項：

-教師在檢測過程中要關(guān)注學生的表現(xiàn)，及時給予指導和反饋。

-鼓勵學生積極參與，充分展示自己的學習成果。

-檢測結(jié)果作為教學評價的重要依據(jù)，教師需認真分析并針對學生的問題進行課后輔導。內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點知識點：

-泰戈爾詩歌的自然意象與哲理

-普希金詩歌的個人情感與藝術(shù)風格

-詩歌鑒賞的方法與技巧

②詞、句重點：

-泰戈爾《飛鳥集》中的典型詩句及其哲理含義

-普希金《另一種帽子》中的典型詩句及其情感表達

-詩歌鑒賞中常用的術(shù)語和概念

③板書設計：

-泰戈爾詩歌特點：自然意象、哲理思考

-普希金詩歌特點：個人情感、藝術(shù)風格

-詩歌鑒賞方法：意象分析、情感把握、修辭手法識別

邏輯關(guān)系：