6.2自然選擇與適應的形成教學設(shè)計高一下學期生物人教版必修2

課時教學設(shè)計第*課時教學設(shè)計設(shè)計者學校年級高一年級課題第2節(jié)自然選擇與適應的形成課型新授課章/單元復習課□專題復習課□習題/試卷講評課□學科實踐活動課□其他□教學內(nèi)容分析本節(jié)選自人教版高中生物必修二第六單元第二節(jié)。第一節(jié)《生物有共同祖先的證據(jù)》讓學生充分認同進化論，也對生物的進化有了一個粗淺的認識，本節(jié)承接第一節(jié)，繼續(xù)深入學習達爾文的進化理論，同時也為下一節(jié)學習現(xiàn)代生物進化理論提供基礎(chǔ)。本節(jié)是形成“適應是自然選擇的結(jié)果”這一概念的主要內(nèi)容，也是整章的重要環(huán)節(jié)，幫助學生形成科學的進化觀念。學情分析在學本節(jié)課之前，學生在初中階段已經(jīng)學習了生物進化的內(nèi)容，而且在本章的前幾節(jié)內(nèi)容中也了解生物進化的化石證據(jù)，基本可以認同生物是進化的，但是遺忘是存在的，對于達爾文的自然選擇學說的模型構(gòu)建也是難點，在構(gòu)建模型過程中，注意培養(yǎng)學生的邏輯推理能力，此外，學生在本章之前已經(jīng)學習了遺傳與變異的相關(guān)概念，能很好的理解變異與進化之間的關(guān)系。教學過程中，注意回憶遺傳變異的知識，便于學生將遺傳變異與進化聯(lián)系起來。學習目標確定根據(jù)核心素養(yǎng)要求：運用生物進化論解釋適應的形成和生物進化，運用生物進化理論分析現(xiàn)實中如長頸鹿的長脖子如何形成的相關(guān)問題，確定學習目標如下：1.舉例說明適應的普遍性和相對性。2.運用達爾文自然選擇學說解釋適應的形成，說明適應是自然選擇的結(jié)果。3.說出達爾文自然選擇學說的貢獻和局限性，體會進化觀點對人們思想的影響。學習重難點學習重點：達爾文自然選擇學說的內(nèi)容學習難點：適應的形成過程任務實施過程學習任務教師活動學生活動教學意圖適應的概念拉馬克的進化學說引入新課：通過一個觀察圖片的小游戲，讓學生初步體會適應這一概念，并且理解擬態(tài)對生物的意義。展示本節(jié)課學習目標和課前預習答案，用時1分鐘。展示枯葉蝶和翅色艷麗的蝴蝶的圖片，布置學生活動，讓學生閱讀課本106頁解決學習任務單第1題—第5題，用時7分鐘。學生小組討論3分鐘，分別選擇5組學生展示第1題—第五題本組討論結(jié)果。待學生回答完后，以人體的消化吸收和其他動物的保護色為例，講解適應的典例，使學生形成適應在大自然是普遍存在的這一觀念。選擇第2組同學回答第2題討論結(jié)果。枯葉蝶無法完全避免天敵的捕食；雷鳥在冬季來臨前將羽毛換成白色的，這有利于在白雪皚皚的環(huán)境中保護自己。但是冬季來臨或者結(jié)束過早、過晚，都會導致雷鳥更容易被天敵發(fā)現(xiàn)，從中得出適應具有相對性的結(jié)論。對學生回答的適應具有相對性的原因予以引導，使學生補充和完善。關(guān)于適應時如何形成的，中國有女媧造人，西方有上帝創(chuàng)世，這一觀念流傳很久，學生可以輕易反駁神創(chuàng)論。選擇第3組同學回答第3題，對學說總結(jié)的拉馬克學說的內(nèi)容予以補充和完善。選擇不同組學生回答學習任務單第4題的討論結(jié)果：嘗試用拉馬克的進化學說解釋長頸鹿的長頸形成的原因？考察學生對于用進廢退和獲得性遺傳的理解。設(shè)問：這種解釋是否合理？在日常生活中，長頸鹿的脖子是越用越長？還是一直都是一樣的？可以舉出食蟻獸和鼴鼠的例子，引發(fā)同學思考。講解拉馬克的進化學說在很多現(xiàn)象上難以解釋，如視力問題等，所以不夠嚴謹。觀察圖片，想一想擬態(tài)對生物的意義，互相交流；生活中有哪些類似的例子，你還能舉出來嗎？閱讀課本，解決學習任務單第1題—第5題，小組內(nèi)交流，互相討論，回答問題。第1組同學展示本組關(guān)于第1題的討論結(jié)果。聯(lián)系初中知識，以人體消化為例理解人類的適應。以生活中常見動物為例，理解適應的普遍性，理解每種動物身上都有適應環(huán)境的特點，所以適應是普遍存在的。理解警戒色也是適應的一種。通過枯葉蝶和雷鳥的例子，理解適應是相對的，并不是在任何環(huán)境中都一定有利。動物適應環(huán)境只是應對當前環(huán)境，當環(huán)境發(fā)生劇烈變化時，動物就可能因為不適應而發(fā)生滅絕，所以我們要保護環(huán)境。在教師的引導下，得出遺傳的穩(wěn)定性與環(huán)境不斷變化之間的矛盾是適應相對性的根本原因。學生總結(jié)拉馬克的進化學說：A.當今所有的生物都是由更古老的生物進化來的。B.生物的適應特征性特征是在進化過程中逐漸形成的。C.適應的形成是由于用進廢退和獲得性遺傳學生回答：按照拉馬克的進化學說，長頸鹿的脖子是因為經(jīng)常要向上吃樹上的樹葉，所以經(jīng)常使用，越來越長。通過事例，理解用進廢退和獲得性遺傳，并且舉出相關(guān)證明。學生回答第5題，總結(jié)拉馬克進化學說的意義和不足。通過事例引起學生學習興趣，生活中常見例子也較為容易理解。以常見的例子為展開，調(diào)動學生學習積極性，互相交流，解決適應的相關(guān)概念問題。理解人類也是在不斷進化過程中的，理解人類與其他動物的相同點。理解適應的普遍性和相對性，學會辯證的看待食物，用發(fā)展的眼光看待生物的適應，同時，發(fā)揮學生的觀察力和想象力，理解適應的優(yōu)點和缺點。同時激發(fā)學生保護環(huán)境的熱情。分析課本，理解拉馬克的進化學說，明白科學的發(fā)展是一步步逐漸展開的，不是一蹴而就，科學也在不斷試錯。理解拉馬克進化學說的進步意義和局限性。達爾文的自然選擇學說在拉馬克進化論的基礎(chǔ)上，布置學生活動，閱讀課本，完成任務單第6第9題。用時7分鐘，同學討論3分鐘，選擇同學回答第6題。幫助學生總結(jié)達爾文自然選擇學說的主要觀點和學說內(nèi)容，對其中一些名詞舉例解釋，如過度繁殖等。請學生回答第7題，嘗試用自然選擇學說解釋長頸鹿的長頸形成的原因？對學生回答不夠完善的地方予以補充。學習了兩個進化學說之后，請學生對兩個進化學說比較，得出兩個學說的聯(lián)系和不同。請學生回答第8題。交流與討論：你認為達爾文的自然選擇學說有什么不足之處？孟德爾的遺傳規(guī)律提出在1866年，達爾文此時已經(jīng)發(fā)表了《物種起源》，達爾文對于遺傳的解釋在于性狀，同學們已經(jīng)學習了遺傳規(guī)律，得出結(jié)論：性狀的解釋應該歸于基因。呈現(xiàn)神創(chuàng)論和物種不變論的資料，引導學生了解進化論對人們思想觀念的影響。建立達爾文的自然選擇學說模型，理解自然選擇學說的實質(zhì)。討論，總結(jié)得出達爾文自然選擇學說的內(nèi)容包括四個關(guān)鍵詞：①過度繁殖——自然選擇的條件②生存斗爭——自然選擇的手段，進化的動力③遺傳變異——自然選擇的基礎(chǔ)，進化的內(nèi)因④適者生存——自然選擇的結(jié)果討論長頸鹿的長脖子的形成過程，學會運用達爾文自然選擇學說模型解釋相關(guān)問題。比較達爾文自然選擇學說和拉馬克進化學說的不同之處，得出自然選擇學說的意義。引導學生思考達爾文自然選擇學生的局限性，現(xiàn)代生物進化理論是如何進一步完善的，為下一節(jié)的學習提供基礎(chǔ)。學生展示自己收集到的相關(guān)故事或圖片，討論進化論帶給人們思想的，體會進化論的意義。理解自然選擇學說的實質(zhì)。學會應用達爾文自然選擇學說模型來解釋進化的問題。分析兩個學說的相似點和不同點，說明二者的局限性。體會自然選擇學說對現(xiàn)代人們思想的影響。板書設(shè)計特色學習資源分析、技術(shù)手段應用說明課前學生可以收集諷刺達爾文的漫畫和攻擊達爾文的言論、嚴復翻譯的《天演論》以及馬克思和恩格斯對達爾文的評價，課上討論，用于體會進化論帶給人們思想的變革。教學反思與改進通過本節(jié)學習，學生對適應的概念和達爾文的自然選擇學說都有了比較深刻的了解，從課堂抽測來看，學生掌握情況較好，但是對于