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文檔簡介
學習語文新課程標準心得體會《新課程標準》非常注重語文基礎知識的學習和掌握。新課程標準對語文基礎知識不但有具體的要求,還有量化標準。如(七~九年級)認識常用漢字3500個,其中3000個左右會寫;背誦優(yōu)秀詩文80篇。根據(jù)以上要求,考查學生掌握漢字的寫法、讀音,默寫要求背誦的優(yōu)秀詩文仍是語文試卷的一個重要部分。為體現(xiàn)新標準的要求,命題時將更加結合社會實際和學生實際。如錯別字改正和病句的訂正,可從廣告、招牌、標語、報刊文章中選取新鮮活潑的材料進行命題,使學生通過考試真正體會到語文與社會生活息息相關?!缎抡n程標準》閱讀訓練要求,概括地說,對閱讀材料要做到"整體感悟、理清思路、體驗情境、把握意蘊、品味語言、鑒賞評價等"。命題將重在三點:一是關注學生的個體差異和不同的學習要求。選擇閱讀材料時,堅持文質兼美的前提,注意體裁的多樣性,以適合學生的各種"胃口";每一組命題要由易到難,階梯式提升。二是根據(jù)新標準目標,在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象能力和創(chuàng)造潛能。命題的原則是力求開放性和彈性,注意充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,使學生勇于質疑問難,切磋學問,砥礪思想;對閱讀材料的內容和表達有自己的心得,能提出自己的看法和疑問。三是語文閱讀命題除了取材于教材以外,也要選取一定量的課外讀物。《新課程標準》要求學生每學年練筆不少于1萬字。這需要我們語文老師積極開展創(chuàng)造性的工作,讓學生充滿熱情地開展練筆活動,鼓勵學生寫想像中的事物,激發(fā)學生展開想象和幻想。作文命題應貼近學生實際,讓學生易于動筆,樂于表達。要淡化文體,讓學生選擇恰當?shù)谋磉_方式,多角度地觀察生活,關注生活,表現(xiàn)生活,提倡有創(chuàng)意地表達。當前,初中新課程改革已經(jīng)全面鋪開。有些教師覺得語文課越來越難教了,有些學生也覺得語文課越來越難學了。針對這些困惑,我想談談自己在教學實踐中的一些體會。首先,要學習和領會初中語文新課程標準。初中語文新課程標準是指導教師教學的綱領性文件,上新課程之前教師必須學透。很難想像,對新課程標準不熟悉的教師,能把初中語文新課程教好。教師在學習新課程標準時要在學透的基礎上進一步領會新課程改革的精神。語文新課程標準只是一個教學原則性、方向性、計劃性的指導文件,教師既要嚴格按新課程標準的要求去進行教學,又要根據(jù)學校的實際情況、教師的實際情況和學生的實際情況等諸多因素去實施教學。其次,要認識到新課程標準不只是為教師制訂的,也是為學生的學習制訂的。語文新課標要求學生通過不同階段的學習,達到相應的語文水平。讓每一位學生通過在課堂上進行的語文學習,得法于課內,應用于課外。生活處處有語文,這就要求教師不但要指導學生在課堂內學語文,也要求教師教會學生在課堂外學語文。第三,要轉變觀念。如果教師的思想觀念不轉變,即使是制訂了再完美的新課程標準,也執(zhí)行不了。傳統(tǒng)的語文教學觀念認為語文教學重在工具性,但我個人認為:新課程標準除了肯定語文教學的工具性,中我也漸漸領會到講課重要的是要解決重點難點,達到一定的教學目的,在課堂有限的時間內面面俱到反而容易造成重點不突出。而教學手段也是為教學目的而服務,不能因為注重形式而忽視了內容。因此在充分備課的基礎上要逐步學會合理處理課材,對教學內容進行取舍,緊緊圍繞教學重點設計教學思路,并且要能根據(jù)實際情況及時調整自己教學的內容。另外,我也深切地體會到作為一名語文老師,平時的知識積累與教學經(jīng)驗的積累是多么重要。知識儲備足夠了,才能很好地駕御課堂。因此在工作之余仍需不斷地讀書充電,更新知識,加強自己的個人修養(yǎng)是非常必要的,這樣才能輕松自如地駕御課堂,與學生進行課堂交流,恰到好處地對學生的回答進行引導,在師生雙邊交流、在學生答與辯的過程中達到教學目的。
現(xiàn)在的課程改革可謂熱火朝天,但是也有一些做法值得反思,比如有些人的認識有誤區(qū):認為課改是趕時髦,是走形式,是要讓課堂熱熱鬧鬧,對學生不能批評不能懲罰…其實不然,那些并不是新課程的核心,教育改革要落到實處,扎實有效,需要我們全體教師的共同努力。今后,對于自己的教學我還需要不斷地反復地學習——實踐——反思——調整,這樣才能逐漸摸索出真正適應新課標要求也適合學生的行之有效的教學方法,不斷積累課堂教學經(jīng)驗,在實踐中不斷地成長成熟,不斷地產生積累靈感。綜上所述,學習了語文《新課程標準》,再一次認識到語文新課程標準改革的重要性及改革的實質性,在新教學理念的支配下,作為語文教師,我們怎樣才能創(chuàng)設輕松的學習環(huán)境,引導學生自主學習以及尊重學生個人的感受,一改以往語文教學孤立,封閉,僵化的局面,正如前蘇聯(lián)著名作家奧斯特
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