職業(yè)生涯設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)

了解生涯發(fā)展理論的目的理解自己所經(jīng)歷和學(xué)習(xí)知識(shí)的意義在已知與未知之間搭建橋梁(找到路徑)解釋和總結(jié)相關(guān)信息做出預(yù)測(cè)設(shè)定目標(biāo)為自身的生涯發(fā)展提供支持帕森斯（Parsons）的特質(zhì)－因素理論1909年，《職業(yè)選擇》（ChoosingaVocation）出版。職業(yè)輔導(dǎo)之父主要觀點(diǎn)：特質(zhì)（個(gè)人特征）－因素（工作所需的條件）輔導(dǎo)的三大原則：了解自我、了解工作要求、做出兩組事實(shí)的真實(shí)推理目的：達(dá)到人職匹配只做匹配的笑話霍蘭德類型理論

（HollandTheory）練習(xí)一：你想降落在哪個(gè)島上練習(xí)二：

你愿意花多少時(shí)間解決這些問題R:這些人喜歡運(yùn)動(dòng)，有機(jī)械及動(dòng)手能力，喜歡在工作里接觸實(shí)物、機(jī)械、工具、動(dòng)植物，及在戶外活動(dòng)I：這些人喜歡觀察、學(xué)習(xí)、探究、分析、評(píng)估及解決問題C：這些人喜歡處理數(shù)據(jù)，有文書和數(shù)字運(yùn)作能力，在工作上處理細(xì)節(jié)，并遵循已制定的工作指引A：這些人有藝術(shù)、創(chuàng)新和直覺能力，喜歡不規(guī)則的環(huán)境，運(yùn)用自己的創(chuàng)作和想象力E：這些人喜歡與他人一起工作，影響、說服、管理和領(lǐng)導(dǎo)別人，為工作單位爭(zhēng)取經(jīng)濟(jì)回報(bào)S：這些人喜歡與他人在一起工作，幫助、訓(xùn)練、教導(dǎo)、關(guān)懷和醫(yī)治別人你如何分配時(shí)間Realistic解決這類問題要用你的手，例如使機(jī)器重新運(yùn)轉(zhuǎn)起來、修理一件設(shè)備、正確地建造一些東西或者組裝計(jì)算機(jī)。Investigative這類問題通常具有科學(xué)或者數(shù)學(xué)的性質(zhì)，需要你集中注意力，發(fā)現(xiàn)事實(shí)和運(yùn)用邏輯思維。Artistic解決這類問題通常要使用或者部分使用各種不同的藝術(shù)概念或者元素從而創(chuàng)造新的建議、方法、節(jié)目、藝術(shù)形式或文學(xué)作品。Social解決這類問題需要在這樣的情景中，你需要尋找方法幫助他人以解決他們個(gè)人的一些問題，或者找到方法可以幫助別人生活得更好。Enterprising解決這類問題你需要說服他人、激勵(lì)他人從而完成機(jī)構(gòu)或者公司的任務(wù)。Conventional解決這類問題，你需要通過組織和有序的使用數(shù)據(jù)，如信息、文字、記錄、數(shù)字等。

你如何分配時(shí)間霍蘭德理論的基本觀點(diǎn)在美國(guó)文化中，大多數(shù)人可以被區(qū)分為6種人格類型有6種相應(yīng)的環(huán)境類型人們尋找這樣的環(huán)境：可以讓其施展才能、表達(dá)其態(tài)度和價(jià)值觀、解決其愿意解決的問題、擔(dān)當(dāng)適當(dāng)?shù)慕巧说男袨楸憩F(xiàn)由人格類型和其所處的環(huán)境相互作用決定的霍蘭德的六角型模型實(shí)用型研究型藝術(shù)型社會(huì)型企業(yè)型事務(wù)型實(shí)用型人(doer)的特點(diǎn)喜歡具體的任務(wù)缺乏社會(huì)交往能力機(jī)械能力強(qiáng)喜歡動(dòng)手做體力工作技術(shù)性行業(yè)工作人員工程師動(dòng)手能力強(qiáng)的職業(yè)規(guī)劃師研究型人（thinker）的特點(diǎn)任務(wù)取向獨(dú)立的分析的保守的有智慧的抽象的計(jì)算機(jī)程序員科學(xué)領(lǐng)域工作人員藝術(shù)型人(creator)的特點(diǎn)自我表達(dá)有想象力內(nèi)省追求美感價(jià)值創(chuàng)造性的感覺尋求編輯、作家工藝美術(shù)工作者社會(huì)型人(helper)的特點(diǎn)社會(huì)相互作用對(duì)人感興趣良好的人際溝通技能社區(qū)服務(wù)取向教師護(hù)士學(xué)校輔導(dǎo)員企業(yè)型人(persuader)的特點(diǎn)追尋領(lǐng)導(dǎo)與社會(huì)影響有抱負(fù)言語說服能力銷售管理幫助別人與勸說別人的不同事務(wù)型人（organizer）的特點(diǎn)講求實(shí)際可以被控制保守喜歡結(jié)構(gòu)性、程序化的工作職員會(huì)計(jì)六種類型是否有高低貴賤之分很多人喜歡R，但發(fā)現(xiàn)戶外運(yùn)動(dòng)從來不是一個(gè)人互相有矛盾時(shí)可以對(duì)應(yīng)職業(yè)，那個(gè)更愿意作職業(yè)重要術(shù)語內(nèi)部一致性(consistency)位置關(guān)系區(qū)分性(differentiation)高分與低分之差適配性(congruence)人格與環(huán)境匹配的程度實(shí)用型研究型藝術(shù)型社會(huì)型企業(yè)型事務(wù)型霍蘭德理論的應(yīng)用職業(yè)自我探索量表(SDS)的使用

自我實(shí)施、自我評(píng)分、自我解釋

1971年第一版，最近一版在1994

以霍蘭德的RIASEC類型為框架共228個(gè)題目，約30分鐘完成分為4部分，每部分的題目都以RIASEC分組產(chǎn)生6個(gè)分?jǐn)?shù)，每個(gè)分?jǐn)?shù)代表一種類型得出3字母的霍蘭德代碼，與《職業(yè)索引》一起使用霍蘭德理論的廣泛影響明尼蘇達(dá)工作適應(yīng)論１羅圭斯特與戴維斯（Dawis，England&Lofquist，1964）強(qiáng)調(diào)人境符合的適應(yīng)論（person-environmentcorrespondence，PEC）

工作適應(yīng)論認(rèn)為：選擇職業(yè)或生涯發(fā)展固然重要，但就業(yè)后的適應(yīng)問題更值得注意。明尼蘇達(dá)工作適應(yīng)論２人與工作之間存在著互動(dòng)的關(guān)系，符合與否是互動(dòng)過程的產(chǎn)物，個(gè)人需求會(huì)變，工作的要求也會(huì)隨時(shí)間或經(jīng)濟(jì)情勢(shì)而調(diào)整，如個(gè)人能努力維持其與工作環(huán)境間符合一致的關(guān)系，則個(gè)人工作滿意度愈高，在這個(gè)工作領(lǐng)域也愈能持久。每個(gè)人都會(huì)努力尋求個(gè)人與環(huán)境之間的符合性，當(dāng)工作環(huán)境能滿足個(gè)人的需求－－satisfaction，又能順利完成工作上的要求－－satisfactoriness，符合程度隨之提高。明尼蘇達(dá)工作適應(yīng)論能力需要個(gè)人工作增強(qiáng)系統(tǒng)能力要求組織滿意程度個(gè)人滿意程度適配度適配度升遷調(diào)職解雇留任留職辭職工作持久新工作增強(qiáng)系統(tǒng)技能要求個(gè)人與環(huán)境之間存在著互動(dòng)關(guān)系，符合與否是互動(dòng)過程的產(chǎn)物。明尼蘇達(dá)工作適應(yīng)論－評(píng)量系統(tǒng)普通性向測(cè)驗(yàn)明尼蘇達(dá)重要性問卷工作人格工作環(huán)境職業(yè)增強(qiáng)組型職業(yè)性向組型符合程度明尼蘇達(dá)滿意指標(biāo)量表明尼蘇達(dá)滿意感受問卷工作穩(wěn)定情形符合程度（預(yù)測(cè)）（預(yù)測(cè)）（預(yù)測(cè)）分析個(gè)人價(jià)值觀、需求、能力、技巧等評(píng)量個(gè)人的價(jià)值觀和心理需求（包括安全、舒適、進(jìn)展、利他、成就以及自主性）個(gè)人能力與工作所要求能力之間的關(guān)系個(gè)人需求與工作是否能滿足其需求之間的關(guān)系分析工作環(huán)境的性質(zhì)工作滿意度

工作是否滿足我們對(duì)工作的需求

個(gè)人是否滿足工作對(duì)我們的要求工作適應(yīng)理論的應(yīng)用個(gè)人需要的滿足職業(yè)所需要求的滿足工作適應(yīng)問題舒伯的生涯發(fā)展理論舒伯DonaldE.Super(1910-1994)1953年，在《美國(guó)心理學(xué)家》發(fā)表文章，提出“生涯”的概念從職業(yè)到生涯的轉(zhuǎn)變強(qiáng)調(diào)自我概念的重要性舒伯的生涯發(fā)展階段論成長(zhǎng)階段探索階段建立階段保持階段衰退階段生涯發(fā)展階段論。（25－45歲生涯階段青年期（14－25歲）中年期（45－65歲）老年期（65歲）發(fā)展適合的自我概念學(xué)習(xí)與他人建立關(guān)系尋找心儀的工作機(jī)會(huì)投入所選定的工作致力維持工作的穩(wěn)定減少體能活動(dòng)時(shí)間從許多機(jī)會(huì)中學(xué)習(xí)在選定的領(lǐng)域中起步確定目前所做的選擇減少休閑活動(dòng)時(shí)間接受自身的限制專注于必要的活動(dòng)鞏固自我防備競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展新的因應(yīng)技能辨識(shí)新問題設(shè)法解決發(fā)展非職業(yè)性的角色尋找合適的退隱處所從事未完成的夢(mèng)想維持生活樂趣減少工作時(shí)間成長(zhǎng)期

探索期建立期隱退期

繼續(xù)期成年期（25—45）生活－生命彩虹我的生活角色寫出你自己目前所扮演的全部生活角色，然后按照投入的大小畫一個(gè)餅圖。如果你的生活可以朝著你理想的方向發(fā)生改變，那么，你把你理想的角色分配畫一個(gè)餅圖。對(duì)照現(xiàn)實(shí)的餅圖和理想的餅圖，看看有什么因素妨礙了你的理想實(shí)現(xiàn)？或者你準(zhǔn)備做什么可以讓你的理想盡可能實(shí)現(xiàn)。生涯發(fā)展理論的應(yīng)用強(qiáng)調(diào)全方位發(fā)展重視自我概念和生涯成熟度不同階段的任務(wù)不同，注意來詢者的差異強(qiáng)調(diào)發(fā)展的連續(xù)性和階段性認(rèn)知信息加工理論1971年開始于美國(guó)佛羅里達(dá)州立大學(xué)兩個(gè)來源:認(rèn)知信息加工理論的應(yīng)用自我指導(dǎo)服務(wù)策略兩個(gè)核心信息加工金字塔模型CASVE循環(huán)信息加工金字塔模型執(zhí)行知識(shí)領(lǐng)域決策領(lǐng)域元認(rèn)知CASVE循環(huán)自我知識(shí)職業(yè)知識(shí)知識(shí)領(lǐng)域（計(jì)算機(jī)中的數(shù)據(jù)文件）自我知識(shí)可以借助各種測(cè)評(píng)工具進(jìn)行了解興趣（你喜歡從事的活動(dòng)或做的事情）技能（能夠做什么）價(jià)值觀（什么對(duì)你是重要的）職業(yè)知識(shí)個(gè)別職業(yè)的知識(shí)職業(yè)之間結(jié)構(gòu)關(guān)系的知識(shí)（類別知識(shí)和層級(jí)知識(shí)）CASVE循環(huán)溝通communication

識(shí)別問題的存在分析

Analysis考慮各種可能性執(zhí)行Execution采取行動(dòng)解決問題綜合Synthesis形成選項(xiàng)評(píng)估Value對(duì)選項(xiàng)排列次序執(zhí)行領(lǐng)域（計(jì)算機(jī)的工作控制功能）元認(rèn)知（對(duì)認(rèn)知過程的認(rèn)知）自我言語（內(nèi)在對(duì)話）自我覺察（對(duì)行為和情緒的覺察）控制、監(jiān)督走路喊停的女孩FSUCareerCenter-4thFloor執(zhí)行領(lǐng)域自我談話的影響決策技能職業(yè)知識(shí)自我知識(shí)認(rèn)知信息加工理論的應(yīng)用自我知識(shí)與各種選擇知識(shí)的了解學(xué)習(xí)進(jìn)行選擇決策改善元認(rèn)知技能主要理論的比較各種理論的共同點(diǎn)不同理論的重點(diǎn)理論的整合其它理論簡(jiǎn)介討論理論的共同點(diǎn)強(qiáng)調(diào)自我了解強(qiáng)調(diào)了解工作環(huán)境強(qiáng)調(diào)個(gè)人最終的選擇－－找到適合自己的環(huán)境主要理論的比較應(yīng)用測(cè)評(píng)工具職業(yè)測(cè)評(píng)在高校中應(yīng)用的效果評(píng)估

資料來源：《大學(xué)生職業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)：應(yīng)用模式與效果評(píng)估》（該研究獲2004年北京畢業(yè)生就業(yè)工作協(xié)會(huì)課題研究成果一等獎(jiǎng)）共同點(diǎn)1.對(duì)促進(jìn)自我了解的有效性（N=313）2.更有意義的度過大學(xué)生活（N=313）3.對(duì)職業(yè)選擇的幫助性（N=313）4.是否愿意在職業(yè)選擇中使用職業(yè)測(cè)評(píng)（N=313）5.對(duì)學(xué)校使用職業(yè)測(cè)評(píng)的滿意度（N=313）主要理論的重點(diǎn)重要