2019年八年級語文下冊-23-馬說導學案新人教-

2019年八年級語文下冊23馬說導學案（新版）新人教版【學習目標】1.理解短文所闡明的深刻道理。

2.掌握短文中的主要實詞和虛詞的用法。

3.了解作者及文體特征。【知識鏈接】韓愈初登仕途時，很不得志。曾三次上書宰相請求重用遭冷遇，甚至三次登門被守門人擋在門外。盡管如此，他仍然申明自己有“憂天下之心”，不會遁跡山林。后相繼依附于節(jié)度使董晉和張建封幕下，郁郁不得志，再加上當時奸佞當權(quán)，政治黑暗，有才能之士不受重視。所以作《馬說》，發(fā)出“伯樂不常有”的感嘆?！咀詫W檢測】1.作者簡介

韓愈，字，河南河陽人，唐代、。因其祖籍在昌黎,世稱。他與柳宗元同是古文運動的倡導者，同時，他又是唐宋八大家之首，其散文尤為著名，有“文起八代之衰”的美譽，著有《昌黎先生集》。。2.文體簡介

“說”：是，“說”的語言通常簡潔明了，寓意深刻；寫法較靈活，跟現(xiàn)代的雜文大體相似，通常彩以小見大的辦法，借講寓言故事、狀寫事物等來說明事理，這就是我們所說的“托物寓意”。“說”就是“談談”的意思，“馬說”從字面上可以解作“說說千里馬”或“說說千里馬的問題”，如：《愛蓮說》、《捕蛇者說》、《師說》就屬這一文體。。由此可見，韓愈寫《馬說》這篇文章是不是僅指傳說中的人和物？他是有其用意的。

3.初讀課文，正音上口：

（1）學生齊讀課文，了解全文大意。

（2）要求：明確讀音,停頓,語調(diào)

4.基礎(chǔ)知識積累（1）解決重點字詞

祗()：；

辱：；

駢：；

槽()櫪：；

以：；

稱：。（2）通假字學習

1）食：2）見：

3）材：

4）邪：【合作探究】學法提示：自己先獨立完成，然后小組交流并將小組交流的結(jié)果展示在黑板上。1.學習課文第一自然段。

（1）請一位同學朗讀第一自然段。

（2）請同學翻譯第一自然段

（3）提問：

A．本段表達了作者什么觀點？B．沒有伯樂，千里馬命運如何呢？C．本段文字說明了什么？

【拓展提升】

1.文章一開頭，作者是如何闡述“伯樂”與“千里馬”之間的關(guān)系的？2.沒有遇見“伯樂”，“千里馬”會有怎樣悲慘的遭遇呢？【當堂分層檢測】1．給下列加點的注音①祗辱（

）

②駢死（

）

③槽櫪（

）④一食或盡粟一石（

）⑤食馬者不知其能千里而食（

）2．解釋下列加點的字①或盡粟一石：

②雖有千里之能：

③才美不外見：

④且欲與常馬：

3．翻譯：食馬者不知其能千里而食也。

4．《馬說》是一篇

，作者

（朝代）

（姓名）。文章短小精悍，通篇運用

手法。

序號學科課型年級班級教學時間學生姓名語文新授課八第二課時課題：23.

馬說【學習目標】1.繼續(xù)分析課文。2.認識封建社會不識人才、埋沒人才的昏庸愚妄，引導學生認識當今時代的優(yōu)

越條件，努力學習，使自己成為社會的有用之才。【合作探究】學法提示：自己先獨立完成，然后小組交流并將小組交流的結(jié)果展示在黑板上。1.學習課文第二自然段

（1）男同學朗讀第二自然段

（2）以競賽的方式解決難字詞

一食()：；

或：；

石：；

食(Sì)：；

能：；

是；美：；

見：；

且：；

等：；

安：。

（3）請同學翻譯第二自然段

（4）思考鞏固：

A．千里馬被埋沒的原因是什么？

B．本段從側(cè)面諷刺了喂馬者什么？

C．“且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？”表達了作者什么感情？

（5）概括段意：。

（6）小結(jié)：這一自然段，作者著力刻畫了，作者先從千里馬的食量說起“一食或盡粟一石”，這是的說法，但這正突出千里馬的食量大大超過普通馬，而這一點決非是那些“食馬者”所能知道的，他們只是按照普通馬的食量來喂養(yǎng)它，所以千里馬“食不飽，力不足，才美不外見”，作者最后發(fā)出“且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？”把作者對“食馬者”的無知的憤怒譴責的感情發(fā)展到高潮2.學習課文第三自然

（1）女同學朗讀第三自然段

（2）點明幾個重要的字詞的解釋：策道、材、通、臨、其、邪

（3）請同學翻譯這一自然段

（4）思考鞏固：

A．那些語言能體現(xiàn)食馬者的無知和淺薄？

B．本段哪句話能體現(xiàn)作者的寫作目的？

C．本段表達出了作者怎樣的感情？

（5）概括段意：。

（6）小結(jié)：作者先用揭露矛盾的方法刻畫執(zhí)策者的形象，把“”與“”對照起來，生動地提示了，最后又以“其真不知馬也”結(jié)住全文，更有力地表達了。

【拓展提升】有人說“世有伯樂，然后有千里馬”的觀念是片面的，不能把發(fā)現(xiàn)千里馬的希望寄托在伯樂身上。伯樂難道就一定是公正、無私的嗎？如果你是千里