2019年八年級(jí)語文下冊(cè)-23-馬說導(dǎo)學(xué)案新人教-

2019年八年級(jí)語文下冊(cè)23馬說導(dǎo)學(xué)案（新版）新人教版【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.理解短文所闡明的深刻道理。

2.掌握短文中的主要實(shí)詞和虛詞的用法。

3.了解作者及文體特征?！局R(shí)鏈接】韓愈初登仕途時(shí)，很不得志。曾三次上書宰相請(qǐng)求重用遭冷遇，甚至三次登門被守門人擋在門外。盡管如此，他仍然申明自己有“憂天下之心”，不會(huì)遁跡山林。后相繼依附于節(jié)度使董晉和張建封幕下，郁郁不得志，再加上當(dāng)時(shí)奸佞當(dāng)權(quán)，政治黑暗，有才能之士不受重視。所以作《馬說》，發(fā)出“伯樂不常有”的感嘆?！咀詫W(xué)檢測(cè)】1.作者簡(jiǎn)介

韓愈，字，河南河陽(yáng)人，唐代、。因其祖籍在昌黎,世稱。他與柳宗元同是古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，同時(shí)，他又是唐宋八大家之首，其散文尤為著名，有“文起八代之衰”的美譽(yù)，著有《昌黎先生集》。。2.文體簡(jiǎn)介

“說”：是，“說”的語言通常簡(jiǎn)潔明了，寓意深刻；寫法較靈活，跟現(xiàn)代的雜文大體相似，通常彩以小見大的辦法，借講寓言故事、狀寫事物等來說明事理，這就是我們所說的“托物寓意”。“說”就是“談?wù)劇钡囊馑?，“馬說”從字面上可以解作“說說千里馬”或“說說千里馬的問題”，如：《愛蓮說》、《捕蛇者說》、《師說》就屬這一文體。。由此可見，韓愈寫《馬說》這篇文章是不是僅指?jìng)髡f中的人和物？他是有其用意的。

3.初讀課文，正音上口：

（1）學(xué)生齊讀課文，了解全文大意。

（2）要求：明確讀音,停頓,語調(diào)

4.基礎(chǔ)知識(shí)積累（1）解決重點(diǎn)字詞

祗()：；

辱：；

駢：；

槽()櫪：；

以：；

稱：。（2）通假字學(xué)習(xí)

1）食：2）見：

3）材：

4）邪：【合作探究】學(xué)法提示：自己先獨(dú)立完成，然后小組交流并將小組交流的結(jié)果展示在黑板上。1.學(xué)習(xí)課文第一自然段。

（1）請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第一自然段。

（2）請(qǐng)同學(xué)翻譯第一自然段

（3）提問：

A．本段表達(dá)了作者什么觀點(diǎn)？B．沒有伯樂，千里馬命運(yùn)如何呢？C．本段文字說明了什么？

【拓展提升】

1.文章一開頭，作者是如何闡述“伯樂”與“千里馬”之間的關(guān)系的？2.沒有遇見“伯樂”，“千里馬”會(huì)有怎樣悲慘的遭遇呢？【當(dāng)堂分層檢測(cè)】1．給下列加點(diǎn)的注音①祗辱（

）

②駢死（

）

③槽櫪（

）④一食或盡粟一石（

）⑤食馬者不知其能千里而食（

）2．解釋下列加點(diǎn)的字①或盡粟一石：

②雖有千里之能：

③才美不外見：

④且欲與常馬：

3．翻譯：食馬者不知其能千里而食也。

4．《馬說》是一篇

，作者

（朝代）

（姓名）。文章短小精悍，通篇運(yùn)用

手法。

序號(hào)學(xué)科課型年級(jí)班級(jí)教學(xué)時(shí)間學(xué)生姓名語文新授課八第二課時(shí)課題：23.

馬說【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.繼續(xù)分析課文。2.認(rèn)識(shí)封建社會(huì)不識(shí)人才、埋沒人才的昏庸愚妄，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)今時(shí)代的優(yōu)

越條件，努力學(xué)習(xí)，使自己成為社會(huì)的有用之才。【合作探究】學(xué)法提示：自己先獨(dú)立完成，然后小組交流并將小組交流的結(jié)果展示在黑板上。1.學(xué)習(xí)課文第二自然段

（1）男同學(xué)朗讀第二自然段

（2）以競(jìng)賽的方式解決難字詞

一食()：；

或：；

石：；

食(Sì)：；

能：；

是；美：；

見：；

且：；

等：；

安：。

（3）請(qǐng)同學(xué)翻譯第二自然段

（4）思考鞏固：

A．千里馬被埋沒的原因是什么？

B．本段從側(cè)面諷刺了喂馬者什么？

C．“且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？”表達(dá)了作者什么感情？

（5）概括段意：。

（6）小結(jié)：這一自然段，作者著力刻畫了，作者先從千里馬的食量說起“一食或盡粟一石”，這是的說法，但這正突出千里馬的食量大大超過普通馬，而這一點(diǎn)決非是那些“食馬者”所能知道的，他們只是按照普通馬的食量來喂養(yǎng)它，所以千里馬“食不飽，力不足，才美不外見”，作者最后發(fā)出“且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？”把作者對(duì)“食馬者”的無知的憤怒譴責(zé)的感情發(fā)展到高潮2.學(xué)習(xí)課文第三自然

（1）女同學(xué)朗讀第三自然段

（2）點(diǎn)明幾個(gè)重要的字詞的解釋：策道、材、通、臨、其、邪

（3）請(qǐng)同學(xué)翻譯這一自然段

（4）思考鞏固：

A．那些語言能體現(xiàn)食馬者的無知和淺薄？

B．本段哪句話能體現(xiàn)作者的寫作目的？

C．本段表達(dá)出了作者怎樣的感情？

（5）概括段意：。

（6）小結(jié)：作者先用揭露矛盾的方法刻畫執(zhí)策者的形象，把“”與“”對(duì)照起來，生動(dòng)地提示了，最后又以“其真不知馬也”結(jié)住全文，更有力地表達(dá)了。

【拓展提升】有人說“世有伯樂，然后有千里馬”的觀念是片面的，不能把發(fā)現(xiàn)千里馬的希望寄托在伯樂身上。伯樂難道就一定是公正、無私的嗎？如果你是千里