2020春部編版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)資料-第六單元-教學(xué)反思

15《古詩(shī)二首》教學(xué)反思

（一）

詩(shī)，同學(xué)們從小就會(huì)接觸到。同學(xué)們會(huì)背很多古詩(shī)。因此，對(duì)于

古詩(shī)，同學(xué)們會(huì)比較感興趣。

一、激趣導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

想要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就要用生動(dòng)活潑的形式進(jìn)行。在導(dǎo)入

本課學(xué)習(xí)時(shí)，我出示了一組西湖美景的圖片，那美麗的風(fēng)景，靚麗的

顏色很快激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，他們紛紛點(diǎn)評(píng)西湖美麗的景色，氣

氛非常熱烈。趁著這個(gè)機(jī)會(huì)，我趕緊導(dǎo)入了本課的學(xué)習(xí)。這樣同學(xué)們

帶著飽滿的情緒，用高昂的熱情投入到這節(jié)課的教學(xué)中。

二、運(yùn)用讀來(lái)解決問(wèn)題。

在語(yǔ)文教育中，閱讀是必不可少的。因此，我注重對(duì)同學(xué)們讀的

引導(dǎo)。我讓大家用多種方式讀，在讀的過(guò)程中對(duì)生字和詩(shī)句加以指導(dǎo)。

首先，我對(duì)生字的讀法和寫法加以指導(dǎo)，提醒他們解決生字詞。

三、通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思來(lái)把握詩(shī)句的內(nèi)容。

對(duì)于詩(shī)句意思的理解，只要能解決重點(diǎn)詞語(yǔ)就可以了。因此，我

注重對(duì)詩(shī)句重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。在解決了重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思后，我讓學(xué)生

自主學(xué)習(xí)，自己理解詩(shī)句的意思。

四、激發(fā)想象。

在語(yǔ)文教學(xué)中，想象占有很重要的地方。通過(guò)想象，我們會(huì)獲得

更好的體驗(yàn)。在這首詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)讓學(xué)生讀詩(shī)句，又運(yùn)用

西湖美景的圖片，引導(dǎo)學(xué)生的想象，讓他們仿佛身在其中，產(chǎn)生美的

感受。

這節(jié)課的不足之處在于，在拓展延伸的環(huán)節(jié)中，我對(duì)讓同學(xué)們搜

集荷花的詩(shī)句這一環(huán)節(jié)的把握不夠，指導(dǎo)不夠，讓作業(yè)流為形式，沒(méi)

有真正起到課內(nèi)向課外延伸的作用。

詩(shī)的魅力在于它的言簡(jiǎn)意賅，意境深遠(yuǎn)。杜甫的《絕句》是一首

膾炙人口的寫景小詩(shī)。整首詩(shī)雖只有28個(gè)字，但字里行間卻洋溢著

韻味無(wú)窮的美。以下是我的教學(xué)反思：

一、知詩(shī)人，解題意。

對(duì)于唐代的詩(shī)人，同學(xué)們首先會(huì)想到李白，然后是杜甫。在引入

本課的學(xué)習(xí)時(shí)，我先從李白引入，然后介紹杜甫，這樣讓同學(xué)們同時(shí)

對(duì)兩位偉大的詩(shī)人加深了印象。

二、引導(dǎo)閱讀。

詩(shī)歌的朗讀是需要?jiǎng)澐止?jié)奏的。由于這首詩(shī)中沒(méi)有難懂的詞語(yǔ)，

所以在這首詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中，我先引導(dǎo)學(xué)生劃分詩(shī)句的節(jié)奏，讓同學(xué)

們依據(jù)節(jié)奏朗讀，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏感和韻味，給同學(xué)們?cè)黾用赖母惺堋?/p>

三、創(chuàng)設(shè)情境。

運(yùn)用詩(shī)句所提供的畫面，引導(dǎo)同學(xué)們想象，從而創(chuàng)設(shè)情境，讓同

學(xué)們?cè)谇榫持懈形蛟?shī)句，從而達(dá)到對(duì)詩(shī)句的理解。這種方法生動(dòng)形象,

很受同學(xué)們的歡迎。

四、拓展視野。

絕句不是詩(shī)的名字，因此絕句有很多。通過(guò)設(shè)置這個(gè)版塊，讓同

學(xué)們對(duì)古詩(shī)有一個(gè)新的了解。

不足之處在于，我在課堂教學(xué)中，沒(méi)有對(duì)同學(xué)們進(jìn)行當(dāng)堂背誦訓(xùn)

練，讓孩子們課下背誦，這樣無(wú)形中增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

（二）

本文有兩首古詩(shī)。一首是宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子

方》，另一首是唐代詩(shī)人杜甫的《絕句》?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健肥?/p>

詩(shī)人楊萬(wàn)里于六月的一天早晨在西湖旁的凈慈寺送友人林子方時(shí)所

寫。作者沒(méi)有寫離愁別緒，而是通過(guò)對(duì)西湖景色的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地

表達(dá)對(duì)友人的眷戀?！督^句》以輕快的筆調(diào)描繪了浣花溪秀麗的景色

與幽雅的環(huán)境，表達(dá)了詩(shī)人重歸草堂、暫留蜀地的喜悅，同時(shí)也表達(dá)

了他對(duì)重游故地的向往和盼望回鄉(xiāng)的心情。

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

1.引導(dǎo)學(xué)生先弄懂古詩(shī)中的字詞之意，并以課件輔助理解，如,

“畢竟”之意為“到底”，“四時(shí)”之意為“四季”，“接天”之意為“與

藍(lán)天相接”，“無(wú)窮碧”之意為“異常碧綠”，“映日”之意為“在朝陽(yáng)

映照下”，“別樣紅”之意為“特別紅艷”。接著利用課件分別出示詩(shī)

句的第一、二行和詩(shī)句的第三、四行，引導(dǎo)學(xué)生在理解詩(shī)句之意的基

礎(chǔ)上，想象詩(shī)句所描寫的畫面，并配以圖片讓學(xué)生對(duì)畫面具有更直觀

的印象。

2.讓學(xué)生小組討論讀出古詩(shī)的停頓，并用左斜線標(biāo)出，接著讓學(xué)

生誦讀古詩(shī)，后來(lái)我大膽范讀、引讀，采用了男女生分句讀等，最后

還設(shè)計(jì)了看圖吟誦古詩(shī)，總之朗讀教學(xué)特色鮮明。我覺(jué)得填空讀也特

別好，二年級(jí)的孩子特別小，采用各種讀給出理解的支架，既理解了

古詩(shī)的意境，也練習(xí)了朗讀感受能力。對(duì)古詩(shī)的范讀，既為學(xué)生樹(shù)立

了讀詩(shī)的榜樣，還起到示范作用，把古詩(shī)的韻味誦讀出來(lái)，才是學(xué)古

詩(shī)的境界所在。通過(guò)一段誦讀視頻，我給予學(xué)生一種引導(dǎo)，從而激發(fā)

學(xué)生強(qiáng)烈的誦讀愿望。學(xué)生隨著視頻中的節(jié)奏或抑揚(yáng)頓挫，或擊掌為

節(jié)拍，讀出了詩(shī)句的意韻生動(dòng)，凝練含蓄，更讀出了詩(shī)句的獨(dú)特韻味。

也踐行了一上課告訴學(xué)生的“誦韻味”的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

二、成功之處

本節(jié)課我認(rèn)為成功之處是：1.上課時(shí)，給學(xué)生展示大量的圖片，讓

學(xué)生有直觀的感受，幫助學(xué)生克服難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)生字，根據(jù)

學(xué)生的生活實(shí)際，引發(fā)學(xué)生體驗(yàn)、感受、聯(lián)想和想象，從而拉近古代

和現(xiàn)代的距離，賦予古詩(shī)文以新的生命力，如魚之江海中，自有無(wú)窮

樂(lè)趣，而后發(fā)現(xiàn)情致理趣所在。2.在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，更要把古詩(shī)作為我

們生活中的一個(gè)載體，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)認(rèn)識(shí)古詩(shī)。讓師生真正走

進(jìn)古詩(shī)，走進(jìn)詩(shī)人的心路旅程，去感悟，去發(fā)現(xiàn)。而且通過(guò)反思我再

次震撼在“學(xué)生無(wú)盡的創(chuàng)造潛能”和“強(qiáng)烈的探究意識(shí)”之中。他們

是一個(gè)個(gè)獨(dú)具慧眼的探究者，每一個(gè)人心中都有一個(gè)“獨(dú)特豐滿”的

哈姆萊特呀！

三、不足之處

我也感覺(jué)有些欠缺：在認(rèn)真聽(tīng)學(xué)生回答，及時(shí)作出反應(yīng)這方面還

很欠缺，對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)還不夠；粉筆字也需要再花時(shí)間、精力去苦練;

對(duì)學(xué)生的學(xué)情了解的還不夠；教學(xué)時(shí)間還應(yīng)掌握好，合理分配教學(xué)時(shí)

間；語(yǔ)言的力度不夠，渲染的氣氛不到位，沒(méi)有讓學(xué)生最大限度地投

入到課文中，削弱了語(yǔ)文教學(xué)的人文性……

四、改進(jìn)措施

如果我再重新來(lái)上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：抓住詩(shī)眼，挖掘詩(shī)

意。圖文結(jié)合，再現(xiàn)景物美；指導(dǎo)朗讀，體會(huì)意境美。課堂上教學(xué)以

學(xué)生為主體，及時(shí)調(diào)整教案，真正做到以學(xué)定教。

（三）

杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的寫景小詩(shī)。這首詩(shī)描寫的是公

元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生機(jī)勃勃的景象，抒發(fā)了

作者難以抑制的喜悅之情。整首詩(shī)雖只有28個(gè)字，但字里行間卻洋

溢著韻味無(wú)窮的美?！稌猿鰞舸人滤土肿臃蕉住肥悄纤卧?shī)人楊萬(wàn)里

的組詩(shī)作品。這兩首詩(shī)通過(guò)描寫六月西湖的美麗景色，曲折地表達(dá)對(duì)

友人林子方的眷戀之情。具體描繪這使他為之傾倒與動(dòng)情的特異風(fēng)

光，著力表現(xiàn)在一片無(wú)窮無(wú)盡的碧綠之中那紅得別樣、嬌艷迷人的荷

花，將六月西湖那迥異于平時(shí)的綺麗景色，寫得十分傳神。詩(shī)的后兩

句是互文，文義上交錯(cuò)互見(jiàn)，使詩(shī)句既意韻生動(dòng)，又凝練含蓄。

一、教學(xué)效果：在教學(xué)中，通過(guò)情境畫面的方式，用多媒體課件

展示西湖的美景讓學(xué)生對(duì)西湖的美景有了初步的感知。通過(guò)視頻，讓

學(xué)生對(duì)凈慈寺有了進(jìn)一步的了解，通過(guò)展示層層疊疊的荷葉連綿到天

邊，在陽(yáng)光的照耀下荷花顯得格外嬌艷的圖片，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人是

如何描寫“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的美妙之處。整堂課,

引導(dǎo)學(xué)生從景入手，從字詞的理解以及再現(xiàn)詩(shī)的畫面入手，讓學(xué)生真

正走進(jìn)古詩(shī)，走進(jìn)詩(shī)人，去感悟，去發(fā)現(xiàn)。安排學(xué)生通過(guò)小組合作探

究，理解了“畢竟”“四時(shí)”“映日”“無(wú)窮碧”“別樣紅”等關(guān)鍵詞，

學(xué)生也能較完整地說(shuō)出這首詩(shī)所描繪的情景。重點(diǎn)抓住西湖特有景物

“蓮葉”和“荷花”，寫出了它們一望無(wú)際和亭亭直立的形態(tài)，賦予

了它們“無(wú)窮碧”和“別樣紅”的色彩，紅綠相映，荷日生輝，寫足

了西湖的美景。

二、成功之處：“兩個(gè)一一一行”“黃鵬一一白鷺”“鳴翠柳一一

上青天”。在第三、四句中，“窗一一門”“西嶺一一東吳”“千秋雪

——萬(wàn)里船”讓學(xué)生在讀中悟出相對(duì)詞語(yǔ)中的關(guān)系。課后的“背一背”

中相對(duì)的詞語(yǔ)，進(jìn)一步讓學(xué)生理解相對(duì)詞語(yǔ)之間的關(guān)系。優(yōu)秀的古詩(shī)，

語(yǔ)言凝煉含蓄，意境深邃悠遠(yuǎn)，講究平仄，講究格律、押韻、對(duì)仗，

顯示著無(wú)限的魅力，是陶冶學(xué)生情感，增強(qiáng)語(yǔ)言文字修養(yǎng)，提高審美

鑒賞能力的好教材。我愛(ài)讀古詩(shī)，也鼓勵(lì)學(xué)生多讀古詩(shī)，但是一直不

知如何去教古詩(shī)。尤其是講公開(kāi)課時(shí)，遇到古詩(shī)教學(xué)，總是盡量避讓，

不敢選擇古詩(shī)。這一次接受教研中心的視導(dǎo)，我勇敢地向自己發(fā)起挑

戰(zhàn)，準(zhǔn)備了古詩(shī)《絕句》的教學(xué)。

三、不足之處：《絕句》教學(xué)時(shí)間安排不夠合理，對(duì)詩(shī)人寫詩(shī)時(shí)

的觀察順序（由近及遠(yuǎn)又由遠(yuǎn)及近），沒(méi)有來(lái)得及引導(dǎo)學(xué)生了解。

四、改進(jìn)措施：今后在教學(xué)中，要在課堂上充分利用時(shí)間，有效

合理安排每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，關(guān)注后進(jìn)生，每節(jié)課學(xué)情上多下功夫。我在

與學(xué)生交流時(shí)，應(yīng)更多投入情感，用自己的肢體語(yǔ)言和生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)

感染學(xué)生，讓師生間的交流更加自然和諧。

16《雷雨》教學(xué)反思

（一）

《雷雨》這一課用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、

雷雨后的自然景象。雷雨為我們的生活增添了許多樂(lè)趣。因此我通過(guò)

鉆研教材，設(shè)計(jì)了認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字，默讀課文，邊讀邊

想象，并有感情的朗讀課文來(lái)表現(xiàn)雷雨前后的不同景象這兩個(gè)教學(xué)目

標(biāo)。我結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法，巧

妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、富有感染力的

課文情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)作者描摹景物時(shí)用詞、造句

的生動(dòng)、形象。再通過(guò)看圖擴(kuò)展方式訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和說(shuō)話能力。

一、以詞串學(xué)，帶動(dòng)全文。設(shè)計(jì)這一課時(shí)，有個(gè)刪繁就簡(jiǎn)的過(guò)程,

我抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、理解來(lái)把握課文內(nèi)容，從而

引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這篇文章的魅力。如，我抓住課文中的“垂”與“坐”

的體驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的精準(zhǔn)。而在課外詞語(yǔ)這一塊，在課前

先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)關(guān)于“雨”的四字詞語(yǔ)，而后在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，根據(jù)課

文內(nèi)容與場(chǎng)景，適時(shí)讓學(xué)生理解“電閃雷鳴”“嘩嘩大雨”“雨后彩

虹”，并讓學(xué)生進(jìn)行積累。

二、訓(xùn)練語(yǔ)言，指導(dǎo)朗讀

有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感

受表達(dá)出來(lái)，是語(yǔ)言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨前的

語(yǔ)言片段時(shí)，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)，雷雨前都寫到了哪些景物，讓學(xué)生自

己抓住重點(diǎn)詞，“滿天、黑沉沉、壓、一動(dòng)不動(dòng)、垂”去品讀，讀出

雨前的壓抑、先動(dòng)后靜、電閃雷鳴的景象，帶領(lǐng)學(xué)生去看“閃電”的

動(dòng)畫圖，聽(tīng)越來(lái)越響的雷鳴聲，讓學(xué)生身臨其境，讀出畫面，讀出真

情來(lái)。而雷雨中，讓學(xué)生自己讀，交流讀懂了什么，學(xué)生說(shuō)到了雨大,

引導(dǎo)他們都從哪些地方了解雨很大，學(xué)生從“看不清”，從“嘩，嘩,

嘩”體會(huì)雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點(diǎn)，停頓短一點(diǎn)。而當(dāng)

一個(gè)學(xué)生起來(lái)說(shuō)自己“漸漸地”，我順勢(shì)而導(dǎo)，能去掉一個(gè)“漸漸

地”嗎？學(xué)生討論后，認(rèn)為雨不是一時(shí)變小的，是有一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程,

逐漸變小的，由此越讀越輕，讀得非常到位。而描寫雨過(guò)天晴的自然

景色的語(yǔ)言片段非常美，我將其變成詩(shī)歌的形式，再讓學(xué)生擴(kuò)展觀看

雨后的美景，讓學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)“雨停了……”。學(xué)生的語(yǔ)言也十分

生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

三、讀畫結(jié)合，拓展思維

這篇課文描寫雷雨之后的景象是一幅非常美麗清爽的畫面，怎么

樣才能讓學(xué)生領(lǐng)略到這種美，并通過(guò)有感情的朗讀讀出這種美，如果

光說(shuō)光講肯定是很難達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。因此我不急著讓學(xué)生讀，不急著

讓學(xué)生說(shuō)，而是讓他們先默讀雷雨后段落，然后全班合作在黑板上畫

一幅雨后圖，每人只能畫一個(gè)景物，不能重復(fù)，可以是書上的，也可

以是自己想象的。畫完還要說(shuō)說(shuō)為什么要畫這個(gè)景物，并想象畫中的

動(dòng)物人物可能會(huì)說(shuō)些什么。讓學(xué)生通過(guò)手中的彩筆和配音來(lái)表達(dá)他們

對(duì)雨后的感受。畫完以后，再讓學(xué)生帶著他們的感受來(lái)朗讀課文。在

完成這項(xiàng)目標(biāo)時(shí)，學(xué)生完成的非常出色，畫畫得非常好，很有想象力，

而且說(shuō)的也很不錯(cuò)，有效地訓(xùn)練了他們的思維能力和說(shuō)話能力，開(kāi)發(fā)

了他們的想象力。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我認(rèn)為是我本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)，我非

常生動(dòng)有效地完成了有感情朗讀雨后美景段落這一教學(xué)目標(biāo)。

總的來(lái)說(shuō)這一節(jié)課的教學(xué)我密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世

界，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)思維，開(kāi)發(fā)了他們的想象力。

《雷雨》這篇課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、

雷雨后的自然景象，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的情感。教學(xué)重點(diǎn)是圖文

結(jié)合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

1.注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練能力。用“越……越”"漸漸地”說(shuō)

一句話。這兩個(gè)句式都是學(xué)生以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，在這里既是對(duì)學(xué)生知

識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固，也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的最佳時(shí)機(jī)。學(xué)生通過(guò)看動(dòng)畫

等活動(dòng)，有了深刻的體會(huì)，說(shuō)起句子來(lái)就不會(huì)顯得蒼白無(wú)力了。這樣

一方面拓展了學(xué)生的思維，給學(xué)生想象的空間，抒發(fā)出自己的情感體

驗(yàn)；另一方面也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，將閱讀文本與說(shuō)話訓(xùn)練

相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。

2.為了體現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性，我在每一段課文引入上下了功

夫。教學(xué)“雷雨前”時(shí)，我讓學(xué)生聽(tīng)雷聲，看閃電，感受“雷雨前”

的緊張氣氛。教學(xué)“雷雨中”時(shí)，我讓學(xué)生看課件，聽(tīng)大雨嘩嘩的聲

音，并不時(shí)穿插轟隆隆的雷聲，產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。在教學(xué)“雷雨

后”時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生欣賞課件，聽(tīng)蛙鳴、蟬叫、鳥(niǎo)啼等各種自然界的聲

音，并配以優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，看精美的圖片，彩虹，太陽(yáng)……感受"雷

雨后”的美麗。就這樣，我把學(xué)生帶進(jìn)文本，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，

引領(lǐng)他們感受大自然的變化，激起他們探究自然奧秘的欲望。

二、成功之處

我抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子：“滿天的烏云，

黑沉沉地壓下來(lái)?！蔽页鍪緢D片讓學(xué)生看（畫面上厚厚的黑云籠罩著

整個(gè)天空，天色十分昏暗），隨即引導(dǎo)學(xué)生：在這個(gè)句子里，你覺(jué)得

哪個(gè)詞語(yǔ)用得好？為什么？滿天的烏云壓下來(lái)，給你一種怎樣的感

覺(jué)？然后又引導(dǎo)學(xué)生把這種害怕的感覺(jué)放到句子里讀，充分感受雷雨

前的緊張氣氛。

三、不足之處

我也感覺(jué)有些欠缺：在聽(tīng)讀“雷雨前”的景象這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，對(duì)學(xué)

生整體性關(guān)注不夠，特別是在通過(guò)動(dòng)作理解“亂擺”一詞，應(yīng)該讓更

多的學(xué)生參與到課堂中。如：在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)下大雨時(shí)，還有哪些東西

也看不清了，學(xué)生說(shuō)的范圍較窄，而我又沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，使得

這一環(huán)節(jié)有點(diǎn)脫節(jié)。在請(qǐng)同學(xué)們與老師看板書復(fù)述課文時(shí)，語(yǔ)言不夠

精煉，隨意性較大，使這一環(huán)節(jié)沒(méi)有達(dá)到我所預(yù)設(shè)的效果，這主要是

教師本身的隨機(jī)教育能力欠缺的問(wèn)題。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新來(lái)上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：讓學(xué)生在朗讀中感

悟，在教學(xué)本文時(shí)，緊扣重點(diǎn)和難點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，指導(dǎo)學(xué)生朗

讀課文，在朗讀中，理解感悟課文。讓學(xué)生通過(guò)讀想象圖景，邊讀邊

想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整體感悟課文的意境，享受雷

雨為我們的生活增添的樂(lè)趣。

（三）

《雷雨》這篇課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、

雷雨后的自然景象，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，內(nèi)容條理清晰，插圖形象生動(dòng)，

學(xué)生在看插圖讀文字的過(guò)程中把看圖與讀文有機(jī)結(jié)合起來(lái)去感受，雷

雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和觀察自然

現(xiàn)象的欲望。

一、教學(xué)效果：炎熱的夏天，常常會(huì)出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象。雷雨之后

人們呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴，周

圍潔凈，充滿生機(jī)的美。而這些自然現(xiàn)象應(yīng)該說(shuō)是學(xué)生曾經(jīng)親身經(jīng)歷

體驗(yàn)過(guò)的，所以在教學(xué)本課時(shí)，我根據(jù)課文特點(diǎn)充分利用學(xué)生的認(rèn)識(shí)

基礎(chǔ)，讓學(xué)生回憶夏天雷雨到來(lái)之前，雷雨之中和一陣?yán)子赀^(guò)后天氣

的變化及自己當(dāng)時(shí)的感受和周圍環(huán)境的變化，來(lái)理解課文，體會(huì)感悟

課文，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的想象力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣和動(dòng)機(jī)得到升華，獲得感情體驗(yàn)。

二、成功之處：讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，課前指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自

己以往親身體驗(yàn)到的生活常識(shí)，想象體會(huì)夏天雷雨之前、雷雨之中和

雷雨之后的自然現(xiàn)象和感受，以及雷雨前后的不同特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望，而達(dá)到發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、

樂(lè)于探究、勤于動(dòng)腦、動(dòng)手的能力。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)課文的兩

幅圖，比較兩幅圖有什么不同，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用自己的語(yǔ)言

描繪圖中的不同景象，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生選擇自己喜歡的方式,

讀文充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。讀練結(jié)合把

讀文、讀詞、學(xué)詞緊密結(jié)合起來(lái)，切實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，設(shè)計(jì)形式

多樣，方法靈活的練習(xí)，詞句綜合練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)根據(jù)課文內(nèi)容理解

生字詞，特別是“烏云密布，電閃雷鳴、大雨嘩嘩”和“空氣清新、

彩虹高掛、樹(shù)林新綠”等描寫雷雨前和雷雨后的詞語(yǔ)，體會(huì)感受雷雨

前和雷雨后的不同特點(diǎn)，而且豐富積累了學(xué)生的詞匯和積累文中的好

詞佳句的習(xí)慣。讓學(xué)生在朗讀中感悟，在教學(xué)本文時(shí)，緊扣重點(diǎn)和難

點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中，理解感悟課文。

讓學(xué)生通過(guò)讀想象圖景，邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,

整體感悟課文的意境，享受雷雨為我們的生活增添的樂(lè)趣。

三、不足之處：上完本節(jié)課時(shí)，總覺(jué)得有許多令人不滿意的地方。

如:在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)下大雨時(shí)，還有哪些東西也看不清了，學(xué)生說(shuō)的范

圍較窄，而我又沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，使得這一環(huán)節(jié)有點(diǎn)脫節(jié)。

四、改進(jìn)措施：通過(guò)讓學(xué)生自讀、領(lǐng)讀、齊讀、小組讀、賽讀

等多種形式幫助學(xué)生識(shí)記生字，在思考記憶生字的過(guò)程中，讓學(xué)生以

小組為單位進(jìn)行交流匯報(bào)，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

17《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思

（一）

這是一篇科學(xué)性、知識(shí)性非常強(qiáng)的文章，處理的不好很容易上成

常識(shí)課。如何才能不讓這節(jié)課變成死板的、枯燥乏味的課呢？下面是

我對(duì)這節(jié)課的幾點(diǎn)反思：

一、運(yùn)用相關(guān)的內(nèi)容加以引導(dǎo)。

在引入這課的學(xué)習(xí)中，我直接用相關(guān)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)習(xí)思考，開(kāi)門

見(jiàn)山，刪繁就簡(jiǎn)，從而引發(fā)學(xué)生思考。

二、注重朗讀。

在語(yǔ)文課中，朗讀的重要性毋庸置疑。因此，我非常注重對(duì)課文

的朗讀。在本課的教學(xué)中，我要求學(xué)生大聲朗讀，自讀等多種方式指

導(dǎo)他們讀，從而加深對(duì)課文的把握。

三、引導(dǎo)自學(xué)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自學(xué)是體現(xiàn)這個(gè)教育理念很好的方法。因此,

我讓同學(xué)們通過(guò)自學(xué)的方式把握課文，解決難題。尤其是對(duì)生字的自

學(xué)。我讓同學(xué)們通過(guò)指名讀一一糾正發(fā)音、齊讀等的方式，引導(dǎo)學(xué)生

自學(xué)生字，并讓同學(xué)們對(duì)識(shí)字方法及時(shí)總結(jié)，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能

力以及總結(jié)的能力。

四、分散然后整合。

為了更好地理解課文，我先把課文分散成幾個(gè)小塊，然后通過(guò)讓

同學(xué)們解決我提出的問(wèn)題，對(duì)每個(gè)版塊的內(nèi)容加以理解，最后再進(jìn)行

整合，這樣有利于同學(xué)們更好地把握課文內(nèi)容，從而達(dá)到對(duì)他們的教

育目的。

不足之處在于，個(gè)別同學(xué)對(duì)生字的讀音把握不準(zhǔn)，同時(shí)不能積極

主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，希望在今后的教學(xué)中有所改進(jìn)。

（二）

《要是你在野外迷了路》是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩(shī)歌，

向孩子介紹了在自然中很多細(xì)微的、能幫助人們識(shí)別方向的自然現(xiàn)

象，這首詩(shī)歌易懂，很能引起孩子們對(duì)大自然的興趣，并使他們懂得

大自然中的很多現(xiàn)象，只有細(xì)心的孩子才能觀察到。教學(xué)重點(diǎn)是理解

課文內(nèi)容，掌握在大自然中辨別方向的幾種方法，體會(huì)大自然的奧妙,

讓學(xué)生留心周圍事物，從中發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)。

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

1.注重語(yǔ)言的積累和運(yùn)用的訓(xùn)練。由字、詞、句、段都培養(yǎng)了學(xué)

生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。如：在進(jìn)行“忠”和“盞”的教學(xué)中

把它們與句子結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓展延伸到“除了課文中所說(shuō)的

忠實(shí)的向?qū)б酝膺€可以說(shuō)忠實(shí)的什么”，“北極星是盞指路燈”這句話

還可以怎樣說(shuō)等。在學(xué)完四種辨別方向的方法后，讓學(xué)生結(jié)合自己搜

集的資料像課文中所寫的那樣再說(shuō)一段話，給學(xué)生充分的語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)

間，提高了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.采用了多種形式的讀文方式，有：指名讀、自由讀、與小伙伴

合作讀、接龍讀、范讀、齊讀、選擇自己喜歡的小節(jié)讀、小組合作讀,

激發(fā)了學(xué)生讀文的興趣，使學(xué)生在多種形式、多次讀文的過(guò)程中輕松

地理解了課文的內(nèi)容。

二、成功之處

為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的氛圍，讓學(xué)生全面自由地發(fā)展，我在教學(xué)中

確立學(xué)生的主體地位，營(yíng)造民主、平等的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠

在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)探究，勇于創(chuàng)新。

三、不足之處

我也感覺(jué)有些欠缺：在對(duì)第5小節(jié)“溝渠里的積雪哪邊化的快哪

邊化得慢，化得快的那邊是南面還是北面，為什么？”這個(gè)問(wèn)題的處

理上沒(méi)有利用多媒體直觀演示，部分學(xué)生還是沒(méi)有弄明白。如果能在

學(xué)生匯報(bào)時(shí)適時(shí)的利用多媒體演示，教師相機(jī)用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明，

我想這個(gè)難點(diǎn)便會(huì)迎刃而解。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新來(lái)上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：談話導(dǎo)入，板書課

題；初讀課文，識(shí)字寫字，范讀課文，讓孩子們?cè)诜蹲x中認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)

準(zhǔn)字音、停頓和語(yǔ)氣，培養(yǎng)初步培養(yǎng)孩子的語(yǔ)感。然后讓孩子們自己

讀課文，注意讀準(zhǔn)字音讀通句子，并且把不認(rèn)識(shí)的字詞重點(diǎn)圈出來(lái)；

再讀課文，整體感知課文大意的時(shí)候，讓孩子們默讀課文，并且根據(jù)

提示內(nèi)容填空；作業(yè)布置：搜集生活中還有哪些辨別方向的方法呢？

（三）

本課以引人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語(yǔ)言滲透了謙虛、從善

如流和實(shí)事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人本理念。

一、教學(xué)效果：新課標(biāo)指出，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用。如

果說(shuō)以往的教學(xué)注重的是語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)文技能，那么新世紀(jì)的語(yǔ)文教

學(xué)追求的是情感。在語(yǔ)文課堂里，孩子對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動(dòng)的

學(xué)，旁觀者似的學(xué)，應(yīng)該讓孩子感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是生活的過(guò)程,

生命成長(zhǎng)的過(guò)程，一次情感經(jīng)歷的過(guò)程，也就是說(shuō)，要讓孩子在語(yǔ)文

的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動(dòng)語(yǔ)文知識(shí)。這是學(xué)好語(yǔ)文的前

提。因此，我在課前先讓學(xué)生學(xué)習(xí)“自信”的名言，教師充滿激情，

飽滿真摯的情感去喚起學(xué)生的熱情、激情。從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和

自信。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，重視發(fā)揮自身的人文

精神去滋潤(rùn)、去涵養(yǎng)、去提升學(xué)生人文素養(yǎng)和品味。如：教師的語(yǔ)言

富有激情，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，特別是重視學(xué)生的人格感化，

像“自信地夸夸自己”“機(jī)會(huì)屬于自信的小朋友”“真是一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)愛(ài)

積累的小朋友”“團(tuán)結(jié)的力量就是比個(gè)人的力量大啊”“請(qǐng)沒(méi)有發(fā)過(guò)言

的同學(xué)一起來(lái)讀一讀”等等。使學(xué)生始終帶著一種高漲的、激動(dòng)的情

緒學(xué)習(xí)和思考。一句話，讓語(yǔ)文煥發(fā)生命活力。

二、成功之處：“語(yǔ)文的外延與生活相等?！痹诒菊n中我非常重視

資源的開(kāi)發(fā)和利用，重視通過(guò)鉆研、利用教材，引導(dǎo)學(xué)生走向更廣闊

的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。如：教學(xué)“太陽(yáng)”指點(diǎn)方向時(shí)，通過(guò)當(dāng)太陽(yáng)幫迷路

的小孩指點(diǎn)方向的游戲中，巧妙地把太陽(yáng)在早上、傍晚的所指方向蘊(yùn)

含其中，并積累詞語(yǔ)“旭日東升”“夕陽(yáng)西下”；再如對(duì)“忠實(shí)”這一

詞語(yǔ)的理解，在讓學(xué)生理解“太陽(yáng)為什么是個(gè)忠實(shí)的向?qū)А钡幕A(chǔ)上,

讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)值得自己信任、可靠的人和事，使語(yǔ)文從課

內(nèi)延伸到課外；又如：第三自然段的難點(diǎn)是如何在黑夜里找到北極星,

利用課件形象演示后，讓學(xué)生找找兒歌的后半部分，巧妙的把找北極

星的方法集于易讀易記孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌中；如教學(xué)“第五自然

段”，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生知道溝渠里的雪哪邊化得快，哪邊化得慢后。

讓學(xué)生改寫這節(jié)詩(shī)句，實(shí)現(xiàn)了讀寫遷移；如在教學(xué)完四種天然指南針

后，把它們是怎樣準(zhǔn)確指點(diǎn)方向歸納為“我會(huì)填”，讓學(xué)生自由說(shuō)、

開(kāi)火車說(shuō)、沒(méi)有發(fā)過(guò)言的站起來(lái)說(shuō)，全面參與，大面積練習(xí)。在最后,

我提出了“你還知道哪些天然的指南針？”，不僅是拓展學(xué)生的思維,

更是引導(dǎo)學(xué)生更開(kāi)放地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)課外搜集資料的興

趣，加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)。

三、不足之處：課件中的圖片并沒(méi)有起到預(yù)期的作用，在使學(xué)生

能夠形象直觀地認(rèn)識(shí)大自然中天然的指南針?lè)矫姘l(fā)揮的作用極小。

四、改進(jìn)措施：注重了課外知識(shí)的滲透。課文只介紹了四種指南

針，教學(xué)中安排課外延伸這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的“天然指

南針”，教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。

18《太空生活趣事多》教學(xué)反思

（一）

通觀本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為有以下一些特點(diǎn)：

一、以讀為本，培養(yǎng)語(yǔ)文能力

讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文能力，是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。閱讀能

力是語(yǔ)文的基本能力，是人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的基本要素之一。教學(xué)中我

以讀為主，運(yùn)用多種閱讀形式，層層深入，循序漸進(jìn)，重視學(xué)生在讀

中的獨(dú)特體驗(yàn)，讀得輕松愉快，讀得扎實(shí)牢固。

語(yǔ)文是一門藝術(shù)，朗讀是表現(xiàn)這門藝術(shù)的途徑之一。為了激發(fā)學(xué)

生的讀書欲望，我讓學(xué)生在愉悅的氛圍中快樂(lè)地讀書。在精讀訓(xùn)練中，

抓住詞語(yǔ)讀，一句話讀、一段話讀、全文讀、自由練讀、比賽讀、你

讀我讀、大家讀，形式多樣化的訓(xùn)練朗讀，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中去

學(xué)會(huì)有感情地朗讀。我淡化了朗讀技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)自己的心

去體會(huì)，再用朗讀表達(dá)出來(lái)，讓我們感受到朗讀的訓(xùn)練也是對(duì)學(xué)生心

靈的凈化和升華，是朗讀使這節(jié)語(yǔ)文課堂充滿活力。

二、主體活動(dòng)突出，課堂氣氛活躍

課程改革的總目標(biāo)是變知識(shí)傳授為學(xué)生全體參與，要愛(ài)護(hù)學(xué)生的

好奇心、求知欲；倡導(dǎo)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式。基于這一指導(dǎo)

思想，我們從開(kāi)始導(dǎo)入到最后的思維拓展，每一個(gè)環(huán)節(jié)都力求讓學(xué)生

主動(dòng)參與，老師則是發(fā)揮了啟發(fā)、點(diǎn)撥、解惑的指導(dǎo)作用。營(yíng)造了一

個(gè)輕松、和諧、民主、開(kāi)放的課堂氣氛。在課堂中學(xué)生自己找出課文

有趣的事情是：睡覺(jué)、活動(dòng)、喝水、洗澡。尊重學(xué)生的個(gè)性愛(ài)好，讓

學(xué)生讀自己感興趣的段落，讀自己喜歡的句子。整個(gè)課堂突出學(xué)生的

主體地位，突出“讀”，采取自讀、選讀、有感情讀、齊讀等方式，

形成良好的主動(dòng)交流。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂氣氛活躍。

教學(xué)中存在的一些不足之處：

1.啟發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的部分語(yǔ)言不夠精煉。

2我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠貼切，不夠及時(shí)。使得不能激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)

題的興趣。

3.在課堂上的隨機(jī)處理，課堂上的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題不夠機(jī)智，處理的太

過(guò)簡(jiǎn)單。應(yīng)該給予正確的引導(dǎo)。

針對(duì)以上的不足，我在今后的教學(xué)中會(huì)加強(qiáng)自我訓(xùn)練，提高自身

的綜合素質(zhì)。

（二）

《太空生活趣事多》是一篇科普小品文，介紹了一些有趣的太空

生活知識(shí)。語(yǔ)言淺顯易懂，非常符合孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠引起學(xué)生

的閱讀興趣。教學(xué)重點(diǎn)是增進(jìn)學(xué)生對(duì)太空常識(shí)的了解，培養(yǎng)學(xué)生探索

太空的興趣。

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

1.巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，引起興趣。利用小學(xué)生的好奇心理，激發(fā)懸念，引

起學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)習(xí)下文打好鋪墊。在教學(xué)中充分利用

學(xué)生的好奇心和求知欲，組織他們收集有關(guān)太空的資料，引導(dǎo)他們把

課文讀好，了解一些航天知識(shí)的同時(shí)接受語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。同時(shí)應(yīng)結(jié)

合我國(guó)神舟五號(hào)等載人飛船遨游太空的事件，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科

學(xué)，愛(ài)科學(xué)及愛(ài)祖國(guó)的教育。

2.讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文能力，是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。閱讀

能力是語(yǔ)文的基本能力，是人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的基本要素之一。教學(xué)中

我以讀為主，運(yùn)用多種閱讀形式，層層深入，循序漸進(jìn)，重視學(xué)生在

讀中的獨(dú)特體驗(yàn)，讀得輕松愉快，讀得扎實(shí)牢固。

3.教學(xué)中，以各種各樣讀的方式激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和興趣。如

在匯報(bào)讀時(shí)，每談到一件趣事，會(huì)組織班上同學(xué)以喜歡的同學(xué)起立讀、

集體讀、男女生合作比賽讀、挑戰(zhàn)讀等不同方式來(lái)朗讀課文?！皶x

百遍，其義自見(jiàn)”，不同形式的表演讀、比賽讀能滿足低年級(jí)學(xué)生的

成就感，孩子們躍躍欲試，在反復(fù)的朗讀中感悟太空生活的趣。

二、成功之處

1.邊教邊幫助學(xué)生歸納、概括規(guī)律和方法，教會(huì)學(xué)生如何分析每

個(gè)字的讀音、結(jié)構(gòu)、筆順規(guī)則，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候放手讓學(xué)生自學(xué)，將

所歸納的規(guī)律和方法加以鞏固和運(yùn)用，在難點(diǎn)處加以點(diǎn)撥。這樣，教、

學(xué)、扶、放結(jié)合，便能大大地提高課堂教學(xué)效率。

2.營(yíng)造了一個(gè)輕松、開(kāi)放的課堂氣氛。在課堂中學(xué)生自己找出課

文有趣的事情是：睡覺(jué)、走路、喝水、洗澡。尊重學(xué)生的個(gè)性愛(ài)好，

讓學(xué)生讀自己感興趣的段落，讀自己喜歡的句子。整個(gè)課堂突出學(xué)生

的主體地位，突出“讀”，采取自讀、選讀、有感情讀、齊讀等方式,

形成良好的主動(dòng)交流。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂氣氛活躍。

三、不足之處

我也感覺(jué)有些欠缺:我發(fā)現(xiàn)雖然是以航天精神為契機(jī)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)

生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)起通過(guò)學(xué)習(xí)順利闖關(guān)的信心，但是學(xué)生對(duì)航天

事業(yè)并不了解，他們只是覺(jué)得很有趣，可以上天看一看。在時(shí)間上也

沒(méi)有把握好，使課堂教學(xué)前松后緊，在朗讀時(shí)，我原本是想讓學(xué)生讀

出有趣、新奇的感覺(jué)，但是由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有很好地進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,

而是匆匆而過(guò)。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新來(lái)上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：把識(shí)字、練習(xí)寓于

競(jìng)賽之中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀提出問(wèn)題解決

問(wèn)題，最后進(jìn)行課外拓展。

（三）

太空，充滿了神秘的色彩，宇航員，是人們心目中的英雄。那么

宇航員在太空中的生活究竟是什么樣的？課文題目一下子抓住了讀

者的心。本課用淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言，介紹了一些有趣的太空生活知識(shí)，

并巧妙地交待了造成“奇特”的原因。全文共分六個(gè)自然段，從“睡

覺(jué)、走路、喝水、洗澡”四個(gè)方面向人們介紹了鮮為人知的太空趣事,

條理清晰。

一、教學(xué)效果：1.以讀為本，培養(yǎng)語(yǔ)文能力。讓學(xué)生掌握基本

的語(yǔ)文能力，是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。閱讀能力是語(yǔ)文的基本能力,

是人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的基本要素之一。教學(xué)中我以讀為主，運(yùn)用多種閱

讀形式，層層深入，循序漸進(jìn)，重視學(xué)生在讀中的獨(dú)特體驗(yàn)，讀得輕

松愉快，讀得扎實(shí)牢固。語(yǔ)文是一門藝術(shù)，朗讀是表現(xiàn)這門藝術(shù)的途

徑之一。為了激發(fā)學(xué)生的讀書欲望，我讓學(xué)生在愉悅的氛圍中快樂(lè)地

讀書。在精讀訓(xùn)練中，抓住詞語(yǔ)讀，一句話讀、一段話讀、全文讀、

自由練讀、比賽讀、你讀我讀、大家讀，形式多樣化的訓(xùn)練朗讀，讓

學(xué)生在輕松的環(huán)境中去學(xué)會(huì)有感情地朗讀。我淡化了朗讀技巧的指

導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)自己的心去體會(huì)，再用朗讀表達(dá)出來(lái)，讓我們感受到

朗讀的訓(xùn)練也是對(duì)學(xué)生心靈的凈化和升華，是朗讀使這節(jié)語(yǔ)文課堂充

滿活力。2.主體活動(dòng)突出，課堂氣氛活躍。課程改革的總目標(biāo)是變知

識(shí)傳授為學(xué)生全體參與，要愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲；倡導(dǎo)自主、

合作、探索的學(xué)習(xí)方式?；谶@一指導(dǎo)思想，我們從開(kāi)始導(dǎo)入到最后

的思維拓展，每一個(gè)環(huán)節(jié)都力求讓學(xué)生主動(dòng)參與，老師則是發(fā)揮了啟

發(fā)、點(diǎn)撥、解惑的指導(dǎo)作用。營(yíng)造了一個(gè)輕松、和諧、民主、開(kāi)放的

課堂氣氛。在課堂中學(xué)生自己找出課文有趣的事情是：睡覺(jué)、活動(dòng)、

喝水、洗澡。尊重學(xué)生的個(gè)性愛(ài)好，讓學(xué)生讀自己感興趣的段落，讀

自己喜歡的句子。整個(gè)課堂突出學(xué)生的主體地位，突出“讀”，采取

自讀、選讀、有感情讀、齊讀等方式，形成良好的主動(dòng)交流。學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂氣氛活躍。

二、成功之處：信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣，而且使學(xué)生獲得能夠自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)工具，大大的提高了教

學(xué)質(zhì)量。首先，多媒體計(jì)算機(jī)能創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生

的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生思維深刻性的發(fā)展。教學(xué)中，宇航員在太空中

吃飯這段影像使學(xué)生興致油然而生，他們有的看得瞪大了眼，有的看

得哈哈大笑，為奇特的太空生活而驚嘆。其次，多媒體計(jì)算機(jī)的使用

大大豐富了課堂信息量，提高了教學(xué)效率，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的開(kāi)

發(fā)。有關(guān)太空生活的知識(shí)是學(xué)生非常感興趣的題材，而課文僅講了四

件趣事，是很有限的，基于此，我還布置學(xué)生課后收集相關(guān)資料，讓

學(xué)生還有自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的天地，他們能不興趣盎然嗎？

三、不足之處：1.啟發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的部分語(yǔ)言不夠精煉。2.

我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠貼切，不夠及時(shí)。使得不能夠激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的

興趣。3.在課堂上的隨機(jī)處理課堂上發(fā)生的問(wèn)題不夠機(jī)智，處理的太

過(guò)簡(jiǎn)單。應(yīng)該給予正確的引導(dǎo)。

四、改進(jìn)措施：今后應(yīng)提高課堂應(yīng)急能力，鼓勵(lì)學(xué)生多回答問(wèn)題。

《語(yǔ)文園地六》教學(xué)反思

（一）

1.在本課的教學(xué)中，我注重了知識(shí)的落實(shí)，在扎實(shí)上下了功夫，

并在授課中注重了知識(shí)的延伸，并合理設(shè)計(jì)練習(xí)形式，降低了學(xué)生練

習(xí)的難度。如在“字詞句運(yùn)用”一欄中，以課本為主，以練習(xí)為輔，

而使學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握了知識(shí)。

2.在“日積月累”的授課中，由于學(xué)生對(duì)詩(shī)中所描述的內(nèi)容極

為陌生，所以我創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生們帶入那個(gè)年代，讓他們身臨其境

的去體會(huì)、去感悟，然后再回到古詩(shī)，學(xué)生們自然而然的就理解了詩(shī)

意，背誦起來(lái)也駕輕就熟了。

（二）

本次“語(yǔ)文園地”主要有“識(shí)字加油站”“字詞句運(yùn)用”“寫話”

“展示臺(tái)”“日積月累”“我愛(ài)閱讀”。

“識(shí)字加油站”認(rèn)識(shí)一些“館”和“所”的字，自主識(shí)字。

“字詞句運(yùn)用”練習(xí)書寫一些容易寫錯(cuò)的字，學(xué)習(xí)聯(lián)系句子理解

詞語(yǔ)的方法。

“寫話”練習(xí)把自己心中藏著的問(wèn)題寫出來(lái)，可以把問(wèn)題做成卡

片，問(wèn)問(wèn)小伙伴知不知道答案。

“展示臺(tái)”展示最近大家為圖書角做的事。

“日積月累”積累李紳的古詩(shī)《憫農(nóng)（其一）》，理解意思，熟讀

成誦。

“我愛(ài)閱讀”練習(xí)有感情地朗讀《最大的“書”》，感悟文章的主

旨。

一、教學(xué)效果

“識(shí)字加油站”在交流時(shí)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己了解

的場(chǎng)所，結(jié)合圖片來(lái)識(shí)字。

“字詞句運(yùn)用”引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)兩組字易錯(cuò)的地方，師生共同

交流同類易錯(cuò)字，課堂氣氛濃厚。

在進(jìn)行“寫話”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，借助圖片、資料，拓寬學(xué)生的思

路，啟發(fā)學(xué)生感受提問(wèn)的不同方式，小組內(nèi)交流自己對(duì)日常生活或自

然現(xiàn)象產(chǎn)生疑問(wèn)，相互補(bǔ)充，相互啟發(fā)。

“日積月累”環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生借助插圖了解大意，引導(dǎo)學(xué)生觀察

插圖，理解田野里都種滿了莊稼，這是農(nóng)民辛勤勞動(dòng)的結(jié)果，結(jié)合學(xué)

過(guò)的古詩(shī)，體會(huì)勞動(dòng)人民的辛苦。

二、成功之處

《語(yǔ)文園地六》主要是對(duì)本單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)作總結(jié)歸納。強(qiáng)調(diào)漢

字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律，識(shí)字寫字是本節(jié)課的一個(gè)要點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生理

解詞意時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生做示范，為學(xué)生提供了一種方法和思

路，引導(dǎo)他們自主思考。寫話練習(xí)我主要是采用評(píng)比的方式，激發(fā)學(xué)

生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生對(duì)大自然的探索。讓學(xué)生學(xué)會(huì)多問(wèn)為什么，

并能自己通過(guò)多種方法找到問(wèn)題的答案。同時(shí)，讓他們對(duì)大自然抱有

好奇心，能感受到大自然無(wú)窮的魅力，培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然的情感。

三、不足之處

我也感覺(jué)有些欠缺：課堂上沒(méi)有關(guān)注全體學(xué)生，尤其是學(xué)困生，

他們不積極主動(dòng)，沒(méi)有自信，需要老師的引導(dǎo)和關(guān)注。教師要充分相

信學(xué)生的能力，不要低估了孩子的潛能，孩子通過(guò)自己的思考發(fā)現(xiàn)的

東西是很難再忘記的，而且通過(guò)自己的思考，有了新的發(fā)現(xiàn)，那種成

功的體驗(yàn)是刻骨銘心的，是會(huì)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力的。當(dāng)學(xué)生有了充

分的空間展示自我時(shí)，就會(huì)不斷地超越自己原有的認(rèn)知水平和想象能

力，就會(huì)形成積極的創(chuàng)造精神，促進(jìn)自身的感悟、想象、思維的發(fā)展,

這樣我們的語(yǔ)文教學(xué)也真正做到了人文性和工具性的交融。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新來(lái)上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：要以學(xué)生為主體，

充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，把課堂交給學(xué)生，教師做好引導(dǎo)工作。

（三）

語(yǔ)文園地六的學(xué)習(xí)主要要求學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字認(rèn)字，注意書寫筆畫和

字形結(jié)構(gòu)。根據(jù)語(yǔ)境，猜測(cè)詞語(yǔ)的意思，理解句子內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生對(duì)

大自然的探索熱情，并能寫出自己心中的疑惑。朗讀背誦古詩(shī)，理解

詩(shī)歌內(nèi)容。能在句子中