2022年秋人教版一年級數(shù)學上冊教案：第3單元 5以內數(shù)的認識和加減法

第3單元5以內數(shù)的認識和加減法

第1課時1?5的認識

【教學內容】

課本第14?16頁及相關內容。

【教學目標】

1.在觀察農家小院圖提取信息的過程中，引導學生初步感知1?5各

數(shù)的基數(shù)含義，知道1?5的數(shù)序，并會認、會讀這5個數(shù)。

2.借助計數(shù)器、點子圖、小棒等學習用具，表示出1?5各數(shù)，培養(yǎng)

學生初步的觀察能力和動手操作能力。

3.在精心設計的教學活動中，培養(yǎng)學生的數(shù)感，感受數(shù)學與生活的密

切聯(lián)系。

【重點難點】

重點：1?5的基數(shù)含義和寫法。

難點：1?5的寫法，初步建立數(shù)感。

【教學準備】

課件，數(shù)字卡片，點子圖，小棒，計數(shù)器等。

【教學過程】

一、情境導入

（課件出示課本第14?15頁情境圖。）

師：你們看，李奶奶家的院子里好熱鬧呀！認真觀察，從這幅圖中你

都看到了什么？把你看到的和同桌說一說。

（留給學生充足的時間自主觀察。和同桌說完后，指名說一說。）

預設：我看見了4只小雞，2只鵝，5個南瓜，3只小鳥……

二、探究新知

L認識數(shù)的基數(shù)含義，認、讀數(shù)。

(1)引導學生有序觀察。

師：同學們說得都不錯，只是感覺有些亂，大家想一想，按照什么樣

的順序說，能讓別人聽清楚、看明白？

預設：學生說自己的辦法，師引導學生，按一定的順序觀察，才能不

重不漏。

(2)認識“1”。

師：說一說，圖中哪些事物的數(shù)量可以用“1”來表示？

預設：1只小狗，1座房子，1位老奶奶。

(課件出示這些物體的圖片。)

師：像1只小狗，1座房子，1位老奶奶這樣數(shù)量都是1的物體，可

以用數(shù)字“1”來表示。(課件出示數(shù)字“1”。)

(3)認識“2”。

師：繼續(xù)看，圖中哪些事物的數(shù)量可以用“2”來表示？

預設：2只鵝、2個盤子、2個籃子。

(課件出示這些物體的圖片。)

師：2只鵝、2個盤子、2個籃子這樣數(shù)量都是2的物體就可以用數(shù)

字“2”來表示。(課件出示數(shù)字“2”。)

(4)認識“3、4、5”。

師：仔細觀察，圖上還有什么？

預設1：3盆花，3只蝴蝶，3只鳥。

預設2：4只小雞，4個向日葵。

預設3：5個南瓜，5根玉米。

(“3、4、5”教學方法同“1、2”。)

師：大家能在這幅圖中發(fā)現(xiàn)那么多的數(shù)，真了不起!

12345

師：這些數(shù)字你都認識了嗎？

2.鞏固數(shù)的基數(shù)含義。

師：剛才我們認識了1?5這幾個數(shù)，現(xiàn)在我要考驗一下同學們的動

手能力。

(1)請你先拿出1、2、3、4、5這5張數(shù)字卡片，在桌子上擺好。

(2)請你再拿出數(shù)量是1、2、3、4、5的小棒。在數(shù)字卡片下面擺

成你喜歡的樣子。

(小組交流：自己擺的是什么圖形，用了幾根小棒。師指名說一說。)

3.理解1?5的順序。

師：除了用小棒，你還能用其他方式表示1?5各數(shù)嗎？

預設L用手指表示。

預設2：用計數(shù)器撥珠表示。

師：很好，我在計數(shù)器上撥1顆珠子，用1表示。

師：（再撥1顆）大家看見我剛才干了什么？

預設：老師又撥了1顆珠子。

師：現(xiàn)在是幾顆？用幾來表示？

預設：現(xiàn)在是2顆珠子，用2表示。

師：2是怎么得到的？

預設：2是在1顆珠子的基礎上再添1顆珠子得到的。

師：要想得到3怎么辦？用你手中的計數(shù)器撥一撥。

師：4呢？5呢？

師最后要求學生每兩人一組，在計數(shù)器上從1數(shù)到5,再從5數(shù)到1。

（一人撥，一人數(shù)，然后交換。最后，課件可快速演示一遍，加深印

象。）

4.借助點子圖加深對數(shù)序的理解。

師：這些數(shù)字還可以用點子圖來表示，這樣表示，對嗎？

（課件出示擺放不正確的點子圖。）

預設：不對。

師：拿出你手上的點子圖，按正確的順序擺放。

（學生擺好后，師課件演示。）

師：誰能讀讀這些數(shù)？（自發(fā)性全班齊讀。）

師：倒著讀會嗎？（自發(fā)性全班齊讀O）

師：1的后面是幾？5的前面是幾？

預設：1的后面是2,5的前面是4。

師：3的前面一個數(shù)是幾？3的后面一個數(shù)是幾？

預設：3的前面一個數(shù)是2,3的后面一個數(shù)是4。

5.教學1?5的寫法。

師：現(xiàn)在我們對1?5這幾個數(shù)都比較熟悉了。下面我們一起看看怎

么寫這些數(shù)。

師：大家會寫1嗎？1像什么呢？

預設：1像鉛筆細又長。(課件播放“1”的正確書寫方法。)

(用同樣的方法教授2?5的書寫方法。課件演示完后教師可在黑板

上日字格中慢慢示范一遍，最后，學生在書上描紅。)

6.即時訓練，強化新知。

(1)完成課本第16頁“做一做”第1題。

拿出尺子連一連。

(2)完成課本第16頁“做一做”第2題。

先數(shù)出每種動物的數(shù)量是幾，再規(guī)范書寫相對應的數(shù)。

三、鞏固運用

完成課本第18頁第1題。

(1)弄清題意。

(2)獨立完成，師巡視指導。

四、課堂小結

通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

五、課后作業(yè)

1.從課后習題中選取。

2.完成《新領程》或《學練優(yōu)》本課時的習題。

【板書設計】

1?5的認識

303SB

【教學反思】

1?5的認識是小學生學習數(shù)學的開始，這節(jié)課讓學生初步經歷

從日常生活中抽象出數(shù)的過程。在教學中，我把認數(shù)與生活相聯(lián)系，

進行了“數(shù)學問題生活化、生活問題數(shù)學化”的嘗試。通過培養(yǎng)學生

建立數(shù)的概念，使學生感到數(shù)字就在自己身邊，運用數(shù)可以簡單明了

地表示許多現(xiàn)象。本節(jié)課學生通過學具操作主動參與學習并進行了合

作交流，學生在數(shù)學活動中感受了數(shù)的意義，初步建立了數(shù)感，同時

也感受到生活與數(shù)學的聯(lián)系。但是從課堂學生掌握情況反饋來看，學

生在“寫一寫”一部分存在一定的困難。反思整個課堂教學過程，感

覺此部分教學中我有些高估了孩子的書寫能力，畢竟有一部分孩子是

上小學后才握筆寫字的，不能用正確的格式書寫1?5這幾個數(shù)實屬

正常，因此要多加指導，給學生一定的練習時間。

第3單元5以內數(shù)的認識和加減法

第2課時比大小

【教學內容】

課本第17頁及相關內容。

【教學目標】

1.使學生認識符號“>"、“<”、"="，并了解其含義，知道用詞語

（大于、小于、等于）來描述5以內兩個數(shù)之間的大小關系。

2.體驗用不同的方法比較大小的過程，學會用符號比較數(shù)字的大小。

3.初步建立學生的數(shù)感，培養(yǎng)學生與人合作、交流和動手操作的能力。

【重點難點】

重點：認識符號“>"、“<”、"="，會用符號來描述5以內兩個數(shù)

之間的大小關系。

難點：理解”的含義，會區(qū)分

【教學準備】

課件，小猴、桃、梨、香蕉圖片若干。

【教學過程】

三、情境導入

（課件出示課本第17頁情境圖。）

師：仔細觀察，圖中都有些什么？

預設：有3只小猴，2根香蕉，3個桃，4個梨。

師：想一想，每只小猴吃1根香蕉，1個桃，1個梨，怎么知道這些

水果夠不夠分呢？

預設：比一比就知道了。

師：今天這節(jié)課我們就來學習“比大小”。

四、探究新知

1.學習“=”。

師：1只小猴吃一個桃，桃夠分嗎？

預設：有3只小猴，3個桃，夠分。

師：請你用手上的學具擺一擺，排一排，讓別人一眼就看出小猴的數(shù)

量和桃一樣多。

（學生操作。）

師：同學們擺得都非常認真，擺得也很清晰?，F(xiàn)在，看看老師的方法

是不是和你的一樣呢？

（課件演示。）

師：3只猴，3個桃都可以用數(shù)字“3”表示。一一對應后，可以看見

猴和桃一樣多。

師：3和3同樣多，還可以用一個符號表示，誰知道？

預設：部分同學知道是等于號。

（課件出示“=”件

師：是等于號，表示兩個數(shù)相等。

（師帶領學生讀幾遍：3等于3。）

2.學習

師：1只小猴吃1根香蕉，香蕉夠分嗎？

預設：有3只小猴，2根香蕉，小猴比香蕉多，香蕉比小猴少，不夠

分。

師：請你用手上的學具擺一擺，排一排，讓別人一眼就看出小猴比香

蕉多，香蕉比小猴少。

（學生操作，師課件演示。）

師：3只猴可以用數(shù)字3表示，2根香蕉可以用數(shù)字“2”表示。-

對應后，可以看見小猴比香蕉多，香蕉比小猴少。

師：3比2大，也可以用符號表示，誰知道用什么符號？

預設：只有個別同學知道大于號。

（課件出示“>”件

師：是大于號。（師帶領學生讀幾遍：3大于2。）

師：仔細觀察，大于號有什么特點？

預設：開口朝左，對著大一點的數(shù)，尖尖朝右，對著小一點的數(shù)。

3.學習

師：1只小猴吃1個梨，梨夠分嗎？

預設：小猴比梨少，梨比小猴多，夠分。

（課件演示。）

師：3只猴可以用數(shù)字3表示，4個梨可以用數(shù)字“4”表示。一一對

應后，可以看見梨比小猴多，小猴比梨少。

師：3比4小，也可以用符號表示，誰知道用什么符號？

預設1：4>3o

（學生如果說出用4>3表示，師就可以引導學生，4大于3,反過來

說就是3小于4,可以表示為3<4,是小于號，讀作：3小于4。）

預設2：個別同學知道小于號。

（課件出示“V"。）

師：是小于號。（師帶領學生讀幾遍：3小于4。）

師：仔細觀察，小于號有什么特點？

預設：尖尖朝左，對著小一點的數(shù)，開口朝右，對著大一點的數(shù)。

4.區(qū)分和

師：“>”和很相似，你有什么好辦法區(qū)分它們嗎？

預設1：“>”開口向左，開口向右。

預設2：和開口都對著大數(shù)。

小結：大數(shù)在前用大于號，小數(shù)在前用小于號，大于號小于號開口對

著大數(shù)笑。

5.學習寫“=”、“>”、“V”。

師：會用還要會寫，現(xiàn)在我們就來看一看如何寫這幾個符號吧。

(課件演示書寫方法，師板書示范，學生在書上描紅。)

6.即時訓練，強化新知。

完成課本第17頁“做一做”第1題，第2題。

①學生獨立完成。

②指名匯報結果，并說明自己為什么用這個符號。

③集體講解訂正。

三、鞏固運用

1.完成課本第19頁第6題。

(1)弄清題意。

(2)獨立完成，師巡視指導。

2.完成課本第19頁第7題。

(1)獨立觀察并思考。

(2)填一填。

3.完成課本第19頁第8題。

獨立觀察并思考后，與同桌交流完成。

四、課堂小結

通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

五、課后作業(yè)

1.從課后習題中選取。

2.完成《新領程》或《學練優(yōu)》本課時的習題。

【板書設計】

比大小

3=33>23<4

等于大于小于

3m33忸23<4

【教學反思】

本節(jié)課教學讓學生運用一一對應的思想，先讓學生在擺一擺，排

一排的過程中學會比較，再向學生介紹比較大小的符號，豐富課堂學

習，很多時候，會出現(xiàn)學生判斷對了，但寫符號時卻寫錯了的情況，

大于號，小于號初學時很容易弄混，需要一個慢慢熟練的過程。

第3單元5以內數(shù)的認識和加減法

第3課時第幾

【教學內容】

課本第20頁及相關內容。

【教學目標】

1.通過生活實例使學生初步理解基數(shù)和序數(shù)的含義，能正確區(qū)分幾個

和第幾。

2.通過觀察、比較、推理、判斷的過程，培養(yǎng)學生解決問題的能力，

發(fā)散學生的思維。

3.培養(yǎng)學生遵守公共秩序，文明守紀的良好品德。

【重點難點】

重點：認識幾和第幾。

難點：區(qū)分幾和第幾的不同含義。

【教學準備】

課件，三角形、圓片學具。

【教學過程】

五、復習導入

師：你能把這些數(shù)字從小到大排排隊嗎？

32514

□□□□□

六、探究新知

（課件出示課本第20頁情境圖o）

［學習“幾”和“第幾”。

師：認真觀察，圖中的人在干什么？

預設：他們在排隊買票。

師：一共有幾人？

預設：5人。

（讓全班同學集體數(shù)一數(shù)，課件演示。）

師：小男孩排在第幾？

預設：第2。

師：你是如何判斷的？

預設：從前往后數(shù)。

（師對學生的方法表示肯定。）

師：小男孩排第2,小男孩前面有幾人？后面有幾人？

預設：小男孩排第2,小男孩前面有1人，后面有3人。

師：你能用“（）排第幾，他（她）的前面有（）人，后面有（）

人。”這樣的說法再說說其他幾人的排隊情況嗎？

預設L穿藍裙子的阿姨排第1,她的前面沒有人，后面有3人。

預設2：披頭發(fā)的阿姨排第3,她的前面有2人，后面有2人。

師：這里有5人排隊，叔叔排第5。5人和第5有什么區(qū)別？

（師引導學生組織語言：5人表示一共有5個人，是數(shù)量。第5表示

排在第5位的叔叔一人，表示排列的順序。）

師：在公共場合辦事情時應該自覺排隊，遵守公共秩序。

2.鞏固“幾”和“第幾”的認識。

師：穿藍裙子的阿姨買好票走了，現(xiàn)在有幾人排隊？每個人排在第幾

呢？

預設：現(xiàn)在有4人排隊，小男孩排在第1,披頭發(fā)的阿姨排在第2,

警察阿姨排在第3,叔叔排在第4。

師：4人與第4分別表示什么意思？

預設：4人表示一共有4個人在排隊，第4表示叔叔一個人排隊的位

置。

小結：“幾”表示事物數(shù)量的多少；“第幾”表示其中一個事物排列的

順序。

3.動手操作，深化感知。

師：每人拿出4個圓片和1個三角形，把三角形放在第二的位置上可

以怎樣擺？

預設LoAoo

預設2：ooAo

師:為什么會有兩種擺法？

(引導學生體會第幾是相對的。)

4.即時訓練，強化新知。

(1)完成課本第20頁“做一做”第1題。

①學生獨立完成。

②師引導學生明確這里填的1、2、3是獲獎的順序。

(2)完成課本第20頁“做一做”第2題。

①學生獨立完成。

②讓學生說出兩個口里的數(shù)分別表示的意思。

三、鞏固運用

1.完成課本第23頁第1題。

(1)師引導學生弄清題意。

(2)學生按題目意思做題。

(3)全班交流，訂正。

2.完成課本第23頁第2題。

引導學生用數(shù)一數(shù)的辦法解決問題。

四、課堂小結

通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

五、課后作業(yè)

完成《新領程》或《學練優(yōu)》本課時的習題。

【板書設計】

第幾

有5人排隊

小男孩排第2,他前面有1人，后面有3人。

【教學反思】

本節(jié)課充分利用“排隊買票”的情境，引導學生結合日常生活經

驗逐步感知序數(shù)和基數(shù)的含義，在具體的問題中逐步理解了基數(shù)與序

數(shù)的區(qū)別，使他們真正意義上理解了“幾”與“第幾”，同時也進一

步拓展了他們的思維。

第3單元5以內數(shù)的認識和加減法

第4課時分與合

【教學內容】

課本第21?22頁及相關內容。

【教學目標】

1.通過動手實踐，自主探究，合作交流，使學生掌握4、5的分與合,

并有效地滲透有序的思想。

2.使學生經歷由具體到抽象認識數(shù)的分與合的過程，體會分與合的思

想，培養(yǎng)初步的觀察、分析、抽象和推理能力。

3.使學生在數(shù)學活動中逐步發(fā)展合作學習的意識。

【重點難點】

重點：掌握4、5的分與合。

難點：體會分與合的思想。

【教學準備】

課件，向日葵、筐、圓盤、玉米圖片若干。

【教學過程】

七、復習導入

（課件出示課本第21頁情境圖。）

1.觀察上圖，數(shù)一數(shù)耨和?各有多少？

2.從右邊數(shù)卷,把第3朵舞圈起來。

八、探究新知

☆教學課本第21頁例1。

1.動手操作，感受4的不同分法。

師：把4個施放到兩個■里，每個■里都要放,有幾種放法？

（請同學們拿出課前準備好的圖片分一分，師巡視。）

預設：

有3種情況。

2.學習4的分與合。

（課件演示。）

師：你能根據(jù)這種分法的意思，說說4可以分成

幾和幾嗎？

預設：把4分成了（1）和（3）。

師：怎樣用數(shù)學符號表示出來呢？

（課件演示。）

4

/\

13

師：你能用剛剛的方法把其他兩種分法表示出來嗎？

（學生在練習本上做一做，師課件演示。）

44

2231

師帶領學生讀一讀。

師：現(xiàn)在我們知道了4可以分成幾和幾，那幾和幾可以組成4呢？

預設：這里學生基本都會倒著說，但可能表達的并不規(guī)范。

（師指導學生規(guī)范表達：1和3可以組成4,2和2可以組成4,3和1

可以組成4。）

師帶領學生讀一讀4的組成。

3.記憶4的分與合。

師：觀察4的3種分法，你發(fā)現(xiàn)了什么？

預設：第一個數(shù)越來越大，第二個數(shù)越來越小。

師：我們可以從分成1和幾開始，按順序記憶。

4.即時訓練，強化新知。

(1)完成課本第21頁“做一做”第1題。

①老師和一名同學示范，讓同學們知道游戲規(guī)則：一人兩只手中都

握著▲，報出▲總數(shù)，并攤開一只手，另一人說出另一只手里

的4個數(shù)。

②小組游戲，教師巡視。

(2)完成課本第21頁“做一做”第2題。

①理解題意。

②學生獨立完成。

③全班交流。

☆教學課本第22頁例2。

1.動手操作，感受5的不同分法。

師：把5個藏放到兩個盤子里，每個盤里都要放，有幾種放法？

(請同學們拿出課前準備好的圖片分一分，師巡視。)

預設：

有4種情況。

2.自主探究5的分與合。

師：你能自己嘗試著寫出5的分與合嗎？

預設L

（全班交流，課件演示。）

師：你能讀一讀這些分解式嗎？

（師示范讀一個，學生再集體齊讀。）

預設：5可以分成1和4,1和4組成5；5可以分成2和3,2和3組

成5；5可以分成3和2,3和2組成5；5可以分成4和1,4和1組

5o

師：觀察5的分與合，你有什么發(fā)現(xiàn)？

預設L5的分與合有4組。

預設2：第一個數(shù)越來越大，第二個數(shù)越來越小。

師：你有什么好的記憶方法？

預設：可以從分成1和幾開始，按順序記憶。

3.即時訓練，強化新知。

（1）完成課本第22頁第1題。

①理解操作規(guī)則。

②小組成員合作，擺一擺，說一說。

(2)完成課本第22頁第2題。

①理解題目意思。

②有序地涂一涂，填一填。

③全班匯報交流。

九、鞏固運用。

1.完成課本第23頁第3題。

(1)學生先說一說題目意思。

(2)獨立完成。

(3)全班匯報交流。

2.完成課本第23頁第4題。

(1)讀懂圖意。

(2)讀懂文字要求。

(3)說清楚自己的想法。

四、課堂小結

通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

五、課后作業(yè)

完成《新領程》或《學練優(yōu)》本課時的習題。

【板書設計】

分與合

444

/\

132231

5555

14233241

【教學反思】

本節(jié)課通過讓學生自己動手擺一擺，分一分，得出結論。在數(shù)

的分與合的學習中這種方法效果很好。由具體的分一分，擺一擺，

到抽象的用數(shù)表示，這一過程絕大多數(shù)學生的理解還是較好的，有

個別理解有困難的學生，我會多關注且進行學習追蹤。

第3單元5以內數(shù)的認識和加減法

第5課時加法

【教學內容】

課本第24?25頁及相關內容。

【教學目標】

1.通過操作、演示，知道加法的含義，能正確讀出加法算式。會正確

計算5以內的加法，初步體會用“數(shù)的組成”來計算5以內的加法是

最簡單的方法。

2.通過操作、表述，培養(yǎng)學生的動手操作能力和語言表達能力，形成

初步的數(shù)學交流意識。

3.體會數(shù)學知識與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，積極主動地參

與教學活動，獲得成功的體驗，增強自信心。

【重點難點】

重點：了解加法的含義，會正確計算5以內的加法。

難點：能正確觀察情境圖，口述題意，列出算式，并能說出計算時的

思維過程。

【教學準備】

課件，小圓片。

【教學過程】

十、復習導入

師：把4個橘子分給兩只小熊，有幾種分法？

把5個桃子分給兩只小熊，有幾種分法？

十一、探究新知

☆教學課本第24頁例1。

（課件出示課本第24頁情境圖。）

1.在情境中理解合并。

師：說一說，從圖中你都看到了什么？

預設：紅紅一手拿著3個紅氣球，1手拿著1個藍氣球。

師：把這些氣球都放在一只手里拿著，一共有多少個氣球？

預設：一共有4個氣球。

誰能完整地描述一遍這幅圖的意思呢？

預設：紅紅一手拿著3個紅氣球，1手拿著1個藍氣球，把這些氣球

組合起來一共是4個氣球。

2.在操作中理解合并。

師：你能邊說這幅圖的意思，邊用圓片來表示嗎？

預設：

3個圓片表示3個紅氣球，1個圓片表示1個藍氣球，合并在一起是

4個氣球。

(課件演示。)

3.學習加法算式。

(1)抽象數(shù)據(jù)，認識加號，理解加法算式的含義。

師：3個紅氣球用數(shù)字3來表示，1個藍氣球用數(shù)字1來表示，合起

來是4個氣球，可以寫成3+1=4,這叫加法算式，“十”是加號，

表示合并，4是結果。

師：試著讀一讀這個加法算式。

預設：3加1等于4o

(2)加深對算式3+1=4的理解。

師：你能舉幾個例子，說說3+1=4的意思嗎？

預設L我有3支鉛筆，我同桌有1支鉛筆，合起來是4支鉛筆。

預設2：我有3本故事書，媽媽又給我買了1本故事書，合起來是4

本故事書。

(師注意引導學生完整地表達，把意思說清楚。)

4.即時訓練，強化新知。

完成課本第24頁“做一做”。

①同桌之間互相說一說，把算式表示的意思說清楚。

②全班交流。

☆教學課本第25頁例2。

(課件出不課本第25頁情境圖o)

1.理解題意并解決問題。

師：仔細觀察，說一說你從圖中知道了哪些信息。

預設：樹上有3只松鼠，又跑來了2只松鼠。

師：現(xiàn)在一共有幾只松鼠？

預設：5只。

師：你能用加法算式計算嗎？

預設：3+2=5

師：3、2、5各表示什么意思？

預設：3表示樹上原來有3只松鼠，2表示又跑來了2只松鼠，5表

示現(xiàn)在松鼠的總只數(shù)是5只。

2.理解算法多樣化。

師：3+2=5,得數(shù)5是怎么算出來的？

(和同桌互相交流算法，師指名回答。)

預設L從3后面接著數(shù)，4、5,一共5只。

預設2：因為3和2組成5,所以3+2=5。

3.即時訓練，強化新知。

(1)完成課本第25頁“做一做”第1題。

①讀懂題目意思再計算。

②學生獨立解決問題后全班交流。

(2)完成課本第25頁“做一做”第2題。

①擺一擺，說一說，填一填。

②學生獨立解決問題后全班交流。

(3)完成課本第25頁“做一做”第3題。

先用小棒擺一擺，再填得數(shù)。

十二、鞏固運用。

1.完成課本第28頁第1題。

(1)說清楚圖片意思。

(2)學生先獨立填寫，再全班交流。

2.完成課本第28頁第2題。

師：豎著觀察這一題中的第一、二列算式，你有什么發(fā)現(xiàn)?

(1)學生獨立完成。

(2)全班匯報交流。

3.用你喜歡的圖案表示出下面算式的意思。

2+2=41+3=4

表示方法不唯一，學生只做出一種即可。

四、課堂小結

通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

五、課后作業(yè)

L從課后習題中選取。

2.完成《新領程》或《學練優(yōu)》本課時的習題。

【板書設計】

加法

3+1=4

加號

讀作：3加1等于4

3+2=5

【教學反思】

本節(jié)課通過觀察情境圖，動手操作，說一說等活動，讓學生在動

口、動手、動腦中充分感知“合并在一起”用加法計算，對加法有了

初步的認識，做題時，讓學生說出算式中各部分的意思，能進一步鞏

固學生對加法算式含義的理解。在列加法算式計算時，學生知道有多

種方法可以計算，讓學生選擇自己最喜歡的方法，隨著教學的進行可

以慢慢引導學生按照數(shù)的組成進行計算。

第3單元5以內數(shù)的認識和加減法

第6課時減法

【教學內容】

課本第26?27頁及相關內容。

【教學目標】

1.初步理解減法的含義，認識減號，會讀減法算式，并能正確計算5

以內的減法。

2.通過觀察、操作、表述，培養(yǎng)學生的動手操作能力和語言表達能力,

形成初步的數(shù)學交流意識。

3.體會數(shù)學知識與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣。

【重點難點】

重點：理解減法的含義，會看圖說減法算式表示的意思，會正確計算

5以內的減法。

難點：理解減法的含義。

【教學準備】

課件，小圓片。

【教學過程】

十三、復習導入

師：口里的數(shù)是多少？

345

1□□14□

二、探究新知

☆教學課本第26頁例1。

（課件出示課本第26頁情境圖o）

1.在情境中理解“去掉”的含義。

師：說一說，從圖中你都看到了什么？

預設：明明手里拿著4個氣球，飛走了1個氣球。

師：“飛走”是什么意思呢？

（引導學生理解“飛走”就是“去掉”的意思。）

師：還剩下幾個氣球？

預設：還剩下3個氣球。

2.自主操作。

師：你能借助小圓片來擺一擺剛才的思考過程嗎?

預設1:

預設2：

????

（統(tǒng)一方法，圈一圈。課件演示。）

師：原來4個圓片，用大框框在一起，就是一個整體，要去掉一個圓

片，就用虛線把它圈起來，表示“去掉”，現(xiàn)在還剩下3個。

3.學習減法算式。

（1）抽象數(shù)據(jù)，認識減號，理解減法算式的含義。

師：4個氣球，飛走了1個，求還剩幾個，也就是從4里面去掉1,

可以寫成4—1=3,這叫減法算式。“一”是減號，表示“去掉”，3

是結果。

師：試著讀一讀這個減法算式。

預設：4減1等于3。

（4）加深對算式4—1=3的理解。

師：你能舉幾個例子，說說4—1=3的意思嗎？

預設L我有4塊餅干，吃了1塊，還剩3塊。

預設2：有4輛自行車，騎走了一輛，還剩3輛。

（師注意引導學生完整地表達，把意思說清楚。）

4.即時訓練，強化新知。

完成課本第26頁“做一做”。

①仔細看圖，說一說算式表示的意思。

②全班交流。

☆教學課本第27頁例2。

（課件出示課本第27頁情境圖。）

1.理解題意并解決問題。

仔細觀察，說一說你從圖中知道了哪些信息。

預設：樹上有5只松鼠，跑了3只松鼠。

師：樹上還剩幾只松鼠？

預設：2只。

師：你能列出算式嗎？

預設：5—3=2

2.理解算法的多樣化。

師：這道算式的得數(shù)是多少？你是怎么算出來的？

（和同桌互相交流算法，師指名回答。）

預設1：從5開始倒著數(shù)，5、4、3,還剩2只。

預設2：因為5可以分成3和2,所以5—3=2

3.即時訓練，強化新知。

（1）完成課本第27頁“做一做”第1題。

①讀懂題目意思再計算。

②學生獨立解決問題后全班交流。

(2)完成課本第27頁“做一做”第2題。

①擺一擺，說一說，填一填。

②學生獨立解決問題后全班交流。

(5)完成課本第27頁“做一做”第3題。

先涂一涂，再填得數(shù)。

三、鞏固運用。

1.完成課本第28頁第3題。

(1)說清楚圖片意思。

(2)學生先獨立填寫，再全班交流。

2.完成課本第29頁第6題。

(1)說清楚圖片意思。

(2)學生先獨立填寫，再全班交流。

3.完成課本第28頁第5題。

(1)計算1+4等于多少，在框里用自己的方式表示算式1+4的意

思。

(2)計算4—2等于多少，在框里用自己的方式表示算式4—2的意

思。

(3)表示方法不唯一，學生只做出一種即可。

四、課堂小結

通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

五、課后作業(yè)

1.從課后習題中選取。

2.完成《新領程》或《學練優(yōu)》本課時的習題。

【板書設計】

減法

4-1=3

*

*

減號

讀作：4減1等于3

5-3=2

【教學反思】

本節(jié)課通過觀察情境圖，動手操作，說一說等活動，讓學生在動

口、動手、動腦中充分感知“去掉”的意思就是減去，學生對減法含

義的理解難于對加法含義的理解，教學過程中，要注重圖意與算式的

一致，引導學生完整表達。在列減法算式計算時，學生知道有多種方

法可以計算，讓學生選擇自己最喜歡的方法，不必強行要求算法一致。

第3單元5以內數(shù)的認識和加減法

第7課時0的認識和有關。的加減法

【教學內容】

課本第30頁及相關內容。

【教學目標】

1.使學生理解0的兩種含義。會讀，會寫0o初步理解并掌握有關0

的加減法的計算。

2.經歷解決實際問題的過程，體會有關0的加減法的算理，培養(yǎng)學生

總結、概括的能力。

3.在數(shù)學活動中感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣。

【重點難點】

重點：理解0的兩種含義，學會計算有關0的加減法。

難點：體會有關0的加減法的算理。

【教學準備】

課件，直尺。

【教學過程】

十四、情境導入

師：看圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？

預設L好大的兩只桃……

預設2：小猴要吃桃了……

十五、探究新知

（出示課本第30頁上面的情境圖。）

1.理解“0”表示沒有。

師：觀察情境圖，說一說你看到了什么？

（師引導學生將信息說完整。）

預設：盤子里有2個桃，小猴吃掉了1個，還剩1個，小猴又吃掉了

1個，盤子里1個桃也沒有了。

師：盤子里有2個桃，用什么數(shù)表示？盤子里剩1個桃，用什么數(shù)表

示？

預設：盤子里有2個桃，用數(shù)字2表示，盤子里剩1個桃，用數(shù)字1

表示。

師：盤子里1個桃也沒有了，用什么數(shù)表示呢？

預設：部分同學會回答“0”，還有部分同學表示不知道用什么數(shù)表示。

師：在數(shù)學上，一個也沒有，用“0”來表示。

2.學習“0”的書寫。

師：“0”像什么？

預設：雞蛋、西瓜...

師：你知道0怎么寫嗎？

（課件演示0的寫法，學生書空。師在黑板上的日字格中再演示一遍,

學生在課本上描紅。）

3.體會“0”表示起點。

師：你還在哪兒見過0?

預設：手機號碼，身份證號碼，直尺，門牌號…