積雨輞川莊作教學(xué)設(shè)計(jì)

PAGEPAGE4《積雨輞川莊作》課型教學(xué)設(shè)計(jì)霸州四中張華版本：人教版模塊：選修《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第二單元推薦作品題目：《積雨輞川莊作》一、課型：品讀鑒賞課課時(shí)：一課時(shí)二、教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與能力：吟詠詩(shī)韻，整體感知，有感情的吟詠誦讀詩(shī)作，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容。（二）過(guò)程與方法：置身詩(shī)境，緣景明情，借助聯(lián)想和想象，描繪畫(huà)面，感受詩(shī)境。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：繪情摹景，文采飛揚(yáng)，感悟山水，體悟人生。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：置身詩(shī)境，緣景明情，借助聯(lián)想和想象，領(lǐng)略王維“詩(shī)中有畫(huà)”的繪畫(huà)美。四、教學(xué)方法：1、誦讀、賞析、寫(xiě)作相結(jié)合。

2、采用小組合作探究進(jìn)行教學(xué)。五、目標(biāo)分析論證：（一）準(zhǔn)確性分析：本單元的教學(xué)主題是“置身詩(shī)境，緣景明情”，主要學(xué)習(xí)的就是如何通過(guò)對(duì)古典詩(shī)歌中意象的把握，發(fā)揮想象，體會(huì)和品位中國(guó)古典詩(shī)歌特有的意境美。課程編排由“賞析指導(dǎo)”“賞析示例”“自主賞析”“推薦作品”四部分組成，而本詩(shī)就是推薦作品當(dāng)中的第一篇，是唐代詩(shī)人王維山水田園詩(shī)中的名篇，詩(shī)人把自己幽雅清淡的禪寂生活與輞川恬靜優(yōu)美的田園風(fēng)光結(jié)合起來(lái)描寫(xiě)，創(chuàng)造了一個(gè)物我相愜、情景交融的意境。全詩(shī)如同一幅淡雅的水墨畫(huà)，清新明凈，形象鮮明，蘇東坡也曾高度贊揚(yáng)王維“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。所以學(xué)習(xí)本詩(shī)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在吟詠詩(shī)韻，整體感知的基礎(chǔ)之上，重點(diǎn)要借助聯(lián)想和想象，領(lǐng)略王維“詩(shī)中有畫(huà)”的繪畫(huà)美，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，把學(xué)生帶入一個(gè)詩(shī)情畫(huà)意的境界。（二）可行性分析：這個(gè)單元的“賞析指導(dǎo)”，重點(diǎn)介紹了“置身詩(shī)境，緣景明情”的有關(guān)知識(shí)和賞析方法，寫(xiě)的深入淺出，具體生動(dòng)，有助于學(xué)生應(yīng)用這些知識(shí)去欣賞本詩(shī)。在“賞析示例”中，以張若虛的《春江花月夜》為例，作了“置身詩(shī)境，緣景明情”的示范，也可供學(xué)生參考借鑒。此外，在小學(xué)、初中階段學(xué)生也接觸過(guò)王維的一些作品，這些都為學(xué)生鑒賞本詞奠定了基礎(chǔ)。但是由于學(xué)生鑒賞水平參差不齊，加之古代詩(shī)歌鑒賞歷來(lái)是學(xué)生的難題，可能在感受詩(shī)境與領(lǐng)會(huì)主旨方面存在障礙，所以對(duì)此設(shè)計(jì)了一系列的鑒賞環(huán)節(jié)，如“吟詠詩(shī)韻”，學(xué)古詩(shī)貴在誦讀，只有在反復(fù)誦讀的過(guò)程中，才能體驗(yàn)詞人的情感，進(jìn)入詞的意境，從而獲得獨(dú)特的審美享受。此外為了幫助學(xué)生領(lǐng)略“詩(shī)中有畫(huà)”的特點(diǎn)，還滲透了國(guó)畫(huà)的“三遠(yuǎn)”理論，并指導(dǎo)學(xué)生以擴(kuò)寫(xiě)式賞析的方法發(fā)揮想象和聯(lián)想描繪畫(huà)面，進(jìn)而把握作品的意境。以上分析論證表明，本課型教學(xué)目標(biāo)的整體設(shè)計(jì)是可行、準(zhǔn)確的。（三）彈性分析：《積雨輞川莊作》這一課篇幅短小卻極具魅力，在充分預(yù)習(xí)的情況下，稍具基礎(chǔ)的教學(xué)班都能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但對(duì)于普遍認(rèn)知水平較低和鑒賞能力有限的班級(jí)，原課型教學(xué)目標(biāo)要做適當(dāng)調(diào)整，如繪情摹景，文采飛揚(yáng)環(huán)節(jié)就可放低標(biāo)準(zhǔn)，最后給出示例，讓學(xué)生對(duì)比差距，把握學(xué)習(xí)方向，同時(shí)在思考探究環(huán)節(jié)上教師引領(lǐng)性指導(dǎo)工作多一些，精簡(jiǎn)知識(shí)重點(diǎn)，做到知識(shí)目標(biāo)更集中、更突出。這樣在學(xué)習(xí)中，更能減負(fù)増趣，從而完成后面的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為提升鑒賞與寫(xiě)作能力打基礎(chǔ)！六、教學(xué)流程：程序教為學(xué)服務(wù)的互動(dòng)程序與方法學(xué)習(xí)目標(biāo)與生成的學(xué)習(xí)成果預(yù)習(xí)認(rèn)標(biāo)㈠通過(guò)課前預(yù)習(xí)過(guò)程中的查工具書(shū)，搜集資料，合作學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)中的第一步——能夠自主認(rèn)標(biāo)的目的。㈡讓學(xué)生從舊知聯(lián)系到新知，獲得對(duì)新知的期待感，有助于學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌的目標(biāo)及方法。觀察學(xué)習(xí)㈢通過(guò)有感情的誦讀，使學(xué)生更好地進(jìn)入詩(shī)境，恰當(dāng)?shù)馗惺鼙驹?shī)的思想感情，得出自己的閱讀感受。㈣在整體感知的基礎(chǔ)上，使用“一點(diǎn)式突破法”，抓住詩(shī)歌“詩(shī)中有畫(huà)”這一最大特點(diǎn)，層層深入文本，使學(xué)生置身詩(shī)境，領(lǐng)略詩(shī)中的繪畫(huà)美。增添情趣，學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)“煉字”的妙處；增加自信，在鑒賞的基礎(chǔ)上也能做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。不僅了解了“畫(huà)”的特點(diǎn)，而且打開(kāi)并拓展了學(xué)生思維，為進(jìn)一步領(lǐng)略詩(shī)中的繪畫(huà)美做鋪墊。㈤置身詩(shī)境，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，感受詩(shī)歌當(dāng)中清幽恬淡的意境；緣景明情，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情和深刻內(nèi)涵；為學(xué)生提高寫(xiě)作水平提供了一個(gè)角度和方向。課堂小結(jié)㈥填空的形式，概括主旨：（）的輞川山野、（）的農(nóng)婦農(nóng)夫和（）的隱居詩(shī)人，共同構(gòu)成了一種()的意境，表現(xiàn)了詩(shī)人()?！敬鸢割A(yù)設(shè)】：恬靜優(yōu)美\怡然自樂(lè)\閑適脫俗\空闊清幽\隱居山林、脫離塵俗的閑情逸致和淡泊自然地心境總結(jié)運(yùn)用的詩(shī)歌鑒賞方法：置身詩(shī)境、緣景明情的方法：找意象—抓特征—組意境—悟情感㈥對(duì)作者及詩(shī)歌內(nèi)容加強(qiáng)全面整體認(rèn)知；總結(jié)并積累同類(lèi)詞匯。明確“置身詩(shī)境、緣景明情”的詩(shī)歌鑒賞方法。拓展延伸㈦感悟山水，體悟人生：1、像王維一樣清靜、淡泊之人，你還知道哪些？【答案預(yù)設(shè)】：莊子、陶淵明……2、美文欣賞：學(xué)生配樂(lè)朗讀：《抬首入世低眉出塵》3、人生寄語(yǔ)：寧?kù)o而致遠(yuǎn)，淡泊而明志。人能常清靜，天地悉皆歸。清靜、淡泊是一種大智慧，如能領(lǐng)悟清靜、淡泊的真諦，人生必將通達(dá)，廣博而寬厚。㈦渲染氣氛，進(jìn)入情境，感受文章與音樂(lè)帶來(lái)意境美；引導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)世間的繁復(fù)與喧囂時(shí)能甘于清靜，樂(lè)于淡泊，讓自己清淡上路，尋回那一份原有的本真。作業(yè)設(shè)計(jì)㈧鑒賞寫(xiě)作訓(xùn)練：從以下王維的詩(shī)中任選一首擴(kuò)展成一篇150字左右的小散文。歸嵩山作山居即事寂寞掩柴扉，蒼茫對(duì)落暉。清川帶長(zhǎng)薄，車(chē)馬去閑閑