2024-2025學年高中化學上學期第19周教學設(shè)計（原子結(jié)構(gòu)與元素的性質(zhì)）

2024-2025學年高中化學上學期第19周教學設(shè)計（原子結(jié)構(gòu)與元素的性質(zhì)）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學年高中化學上學期第19周教學設(shè)計（原子結(jié)構(gòu)與元素的性質(zhì)）教材分析2024-2025學年高中化學上學期第19周教學設(shè)計（原子結(jié)構(gòu)與元素的性質(zhì)）以人教版《高中化學》選修3《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》為基礎(chǔ)，本章主要內(nèi)容涵蓋原子結(jié)構(gòu)、元素周期律及元素性質(zhì)的遞變規(guī)律。通過學習，學生應理解原子核外電子排布與元素性質(zhì)的關(guān)系，掌握元素周期表的結(jié)構(gòu)及其應用，并能運用所學知識解釋一些化學現(xiàn)象。本章節(jié)內(nèi)容與學生的生活實際緊密相連，有利于激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。

教學設(shè)計包括以下幾個部分：

1.知識與技能目標：通過本章節(jié)的學習，學生能描述原子結(jié)構(gòu)，掌握元素周期律，了解元素性質(zhì)的遞變規(guī)律，并能夠運用所學知識解決實際問題。

2.過程與方法目標：通過觀察、實驗、討論等方法，學生能夠深入理解原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系，培養(yǎng)科學探究能力。

3.情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生對化學學科的興趣，增強學生對科學知識的探究欲望，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神。

4.教學重點與難點：原子結(jié)構(gòu)、元素周期律及元素性質(zhì)的遞變規(guī)律是本章節(jié)的教學重點，而原子核外電子排布與元素性質(zhì)的關(guān)系是教學難點。

5.教學策略：采用問題驅(qū)動、案例分析、小組合作等教學策略，引導學生主動探究，提高學生的參與度和實踐能力。

6.教學評價：通過課堂提問、小組討論、實驗報告等方式對學生的學習效果進行評價，關(guān)注學生的知識掌握和能力培養(yǎng)。

本章節(jié)內(nèi)容旨在幫助學生深入理解原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系，掌握元素周期律，提高學生的化學素養(yǎng)，為后續(xù)學習打下堅實基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標本章節(jié)旨在培養(yǎng)學生的科學探究與創(chuàng)新意識，通過原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的學習，使學生能運用化學視角對相關(guān)問題進行觀察與思考。具體包括：

1.宏觀辨識與微觀探析：使學生能夠認識元素周期律，理解原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系，從而對物質(zhì)有更深入的理解。

2.證據(jù)推理與模型建構(gòu)：通過學習原子結(jié)構(gòu)和元素性質(zhì)的遞變規(guī)律，培養(yǎng)學生運用證據(jù)進行推理的能力，并構(gòu)建相關(guān)模型。

3.科學探究與創(chuàng)新意識：鼓勵學生在學習過程中提出問題，進行實驗和觀察，以培養(yǎng)其科學探究和創(chuàng)新意識。

4.科學態(tài)度與價值觀：在學習過程中，培養(yǎng)學生對化學學科的興趣，增強對科學知識的探究欲望，培養(yǎng)其團隊協(xié)作精神。教學難點與重點1.教學重點

（1）原子結(jié)構(gòu)：原子核外電子排布、原子軌道、泡利不相容原理、洪特規(guī)則等。

（2）元素周期律：元素周期表的結(jié)構(gòu)、周期律的實質(zhì)、主族元素和過渡元素的性質(zhì)。

（3）元素性質(zhì)的遞變規(guī)律：同周期、同主族元素性質(zhì)的遞變規(guī)律，以及它們在周期表中的位置關(guān)系。

（4）原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系：通過實例分析，引導學生理解原子結(jié)構(gòu)決定元素性質(zhì)的原理。

2.教學難點

（1）原子核外電子排布：電子在原子軌道上的排布規(guī)律，尤其是軌道能級和電子自旋方向的確定。

（2）元素周期律的實質(zhì)：理解原子核外電子排布與元素性質(zhì)之間的關(guān)系，以及周期律在實際應用中的意義。

（3）元素性質(zhì)的遞變規(guī)律：同周期、同主族元素性質(zhì)遞變規(guī)律的推理過程，以及如何在周期表中進行應用。

（4）原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系：通過實例分析，幫助學生建立原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)之間的聯(lián)系，理解元素周期律的實質(zhì)。

針對以上重點和難點，教師在教學過程中應采用多種教學方法和手段，如動畫演示、模型展示、實驗驗證、案例分析等，以生動形象地講解原子結(jié)構(gòu)、元素周期律和元素性質(zhì)的遞變規(guī)律。同時，通過設(shè)置有針對性的練習題和討論題，幫助學生鞏固所學知識，突破難點，提高學生的化學素養(yǎng)。教學方法與手段教學方法：

1.問題驅(qū)動法：通過提出與原子結(jié)構(gòu)、元素周期律和元素性質(zhì)遞變規(guī)律相關(guān)的問題，激發(fā)學生的思考和探究欲望，引導學生主動參與學習過程。

2.案例分析法：通過分析具體的化學實例，使學生能夠?qū)⒗碚撝R與實際問題相結(jié)合，更好地理解原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系。

3.小組合作法：組織學生進行小組討論和合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力，同時促進學生之間的相互學習和共同進步。

教學手段：

1.多媒體演示：利用多媒體設(shè)備，通過動畫、圖片等形式展示原子結(jié)構(gòu)、元素周期律等知識，使抽象的概念更加直觀和易于理解。

2.教學軟件應用：利用教學軟件進行模擬實驗和虛擬操作，讓學生親身體驗化學實驗過程，增強學生的實踐能力和科學探究能力。

3.在線互動平臺：利用在線互動平臺，開展課堂討論、問題解答等活動，增加學生與教師之間的互動，提高學生的參與度和學習效果。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：提供PPT、視頻等預習資料，明確預習目標和要求。

-設(shè)計預習問題：提出關(guān)于原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的探究問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺監(jiān)控學生的預習進展，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：閱讀PPT、視頻等資料，理解原子結(jié)構(gòu)和元素性質(zhì)的概念。

-思考預習問題：針對問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：整理預習筆記和思考，提交至在線平臺或教師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養(yǎng)學生的自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺分享預習資源，監(jiān)控預習進度。

作用與目的：

-幫助學生提前熟悉課程內(nèi)容，為課堂學習做準備。

-培養(yǎng)學生的獨立思考和自主學習能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過相關(guān)案例引入原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的概念。

-講解知識點：詳細講解原子結(jié)構(gòu)、元素周期律和性質(zhì)遞變規(guī)律。

-組織課堂活動：進行小組討論、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握知識。

-解答疑問：及時解答學生的疑問，提供指導。

學生活動：

-聽講并思考：專心聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：參與小組討論和實驗，應用所學知識。

-提問與討論：提出疑問，參與討論，共同解決問題。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生深入理解知識點。

-實踐活動法：通過實驗等活動，讓學生動手實踐。

-合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)團隊合作和溝通能力。

作用與目的：

-確保學生掌握原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的核心知識。

-培養(yǎng)學生的實踐能力和團隊合作意識。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置與原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)相關(guān)的作業(yè)，鞏固學習成果。

-提供拓展資源：提供進一步學習的資源，如研究論文、相關(guān)網(wǎng)站等。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，提供反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成作業(yè)，鞏固所學知識。

-拓展學習：利用提供的資源，進行深入學習和思考。

-反思總結(jié)：對學習過程進行反思，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生反思學習過程和成果。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的知識，提高學習效果。

-拓寬學生的知識視野，培養(yǎng)學生的批判性思維。

-通過反思總結(jié)，幫助學生自我提升，培養(yǎng)學生的終身學習能力。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-元素周期表的歷史和發(fā)展：介紹門捷列夫、莫塞萊等科學家對元素周期表的貢獻，以及周期表的發(fā)展歷程。

-原子結(jié)構(gòu)模型的發(fā)展：從湯姆遜的葡萄干面包模型到波爾模型，再到薛定諤的量子力學模型，探討原子結(jié)構(gòu)模型的演變過程。

-元素性質(zhì)的微觀解釋：詳細介紹原子核外電子排布、原子軌道、泡利不相容原理等概念，以及它們?nèi)绾斡绊懺氐幕瘜W性質(zhì)。

-元素周期律的應用：舉例說明元素周期律在材料科學、藥物化學等領(lǐng)域的應用，以及如何根據(jù)周期律預測新物質(zhì)的性質(zhì)。

2.課后自主學習和探究

-學生可以根據(jù)興趣選擇拓展閱讀材料，進一步深入了解原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的相關(guān)知識。

-鼓勵學生進行課后實驗和觀察，如自制簡易原子模型，進行元素性質(zhì)的實驗探究等。

-學生可以查閱相關(guān)科研論文，了解當前原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)研究領(lǐng)域的前沿動態(tài)。

-學生可以嘗試解決實際問題，如分析某種物質(zhì)的元素組成，根據(jù)元素性質(zhì)預測其用途等。

-學生可以進行小組討論，分享自己的學習心得和研究成果，互相學習和交流。教學反思與總結(jié)在教學過程中，我注意到了一些問題。首先，在講解原子結(jié)構(gòu)時，我發(fā)現(xiàn)一些學生對電子排布的規(guī)律和泡利不相容原理的理解不夠深入。這可能是因為我在講解這些概念時過于抽象，沒有通過足夠的實例來幫助學生理解。為了解決這個問題，我計劃在未來的教學中增加更多的實例和實驗，以便讓學生更直觀地理解這些概念。

其次，在組織小組合作活動時，我發(fā)現(xiàn)一些學生參與度不高，這可能是因為他們沒有充分理解活動的要求或者缺乏團隊合作的精神。為了解決這個問題，我計劃在未來的教學中更加明確地解釋活動的目的和要求，同時鼓勵學生積極參與，培養(yǎng)他們的團隊合作能力。

最后，我注意到一些學生在完成課后作業(yè)時遇到了困難。這可能是因為他們在課堂上沒有完全理解老師講解的內(nèi)容，或者缺乏足夠的練習。為了解決這個問題，我計劃在未來的教學中增加更多的課堂練習和討論，以便幫助學生更好地掌握知識。板書設(shè)計①原子結(jié)構(gòu)：原子核外電子排布、原子軌道、泡利不相容原理、洪特規(guī)則。

②元素周期律：元素周期表的結(jié)構(gòu)、周期律的實質(zhì)、主族元素和過渡元素的性質(zhì)。

③元素性質(zhì)的遞變規(guī)律：同周期、同主族元素性質(zhì)的遞變規(guī)律，以及它們在周期表中的位置關(guān)系。

板書設(shè)計應具有藝術(shù)性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。可以考慮使用色彩、圖案、卡通形象等元素，使板書更加生動有趣。例如，在介紹原子結(jié)構(gòu)時，可以使用卡通形象展示原子核和電子的排布，使學生更容易理解和記憶。在介紹元素周期律時，可以使用圖案表示元素周期表的結(jié)構(gòu)，使學生更直觀地理解周期律的實質(zhì)。通過這樣的設(shè)計，可以提高學生的學習興趣，增強他們的記憶效果。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：通過觀察學生在課堂上的參與程度、提問頻率、回答問題的準確性等方面，評估學生的學習態(tài)度和理解程度。

2.小組討論成果展示：通過小組討論的成果展示，評估學生對原子結(jié)構(gòu)、元素周期律和元素性質(zhì)遞變規(guī)律的理解程度，以及團隊合作能力。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，評估學生對原子結(jié)構(gòu)、元素周期律和元素性質(zhì)遞變規(guī)律的掌握程度，以及對知識的應用能力。

4.課后作業(yè)完成情況：通過檢查學生的課后作業(yè)完成情況，評估學生對知識的鞏固程度，以及對問題的解決能力。

5.教師評價與反饋：針對學生在課堂表現(xiàn)、小組討論成果展示、隨堂測試和課后作業(yè)完成情況等方面的表現(xiàn)，給予相應的評價和反饋，幫助學生認識到自己的優(yōu)點和不足，提出改進的建議。典型例題講解1.題目：請根據(jù)元素周期表，預測第三周期元素的原子半徑大小順序。

答案：第三周期元素的原子半徑大小順序為：鈉(Na)>鎂(Mg)>鋁(Al)>硅(Si)>磷(P)>硫(S)>氯(Cl)>氬(Ar)。

2.題目：請解釋為什么同周期內(nèi)，從左到右元素的非金屬性逐漸增強。

答案：同周期內(nèi)，從左到右元素的非金屬性逐漸增強，這是因為原子核外電子排布相同，但最外層電子數(shù)逐漸增加，原子核對最外層電子的吸引力逐漸減弱，導致最外層電子更容易失去，因此非金屬性逐漸增強。

3.題目：請根據(jù)元素周期表，預測第五周期元素的原子半徑大小順序。

答案：第五周期元素的原子半徑大小順序為：鈣(Ca)>鈧(Sc)>鈦(Ti)>釩(V)>鉻(Cr)>錳(Mn)>鐵(Fe)>鈷(Co)>鎳(Ni)>銅(Cu)>鋅(Z