2014臺灣省教師資格證(中學(xué)綜合素質(zhì))一點通

1、強調(diào)學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化的是哪位學(xué)者（）A、桑代克B、巴甫洛夫C、奧蘇貝爾D、金布爾2、在兒童早期，以下哪種內(nèi)驅(qū)力的作用最為突出？（）A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B、附屬內(nèi)驅(qū)力C、自我提高內(nèi)驅(qū)力來源：考試大D、欲望內(nèi)驅(qū)力3、學(xué)生運用概念符號與環(huán)境相互作用的技能是（）A、言語信息B、智力技能C、動作技能D、認(rèn)知策略4、平時我們所講的舉一反三，聞一知十等屬于以下哪種遷移？（）A、順就遷移B、同化性遷移C、重組性遷移D、具體遷移5、在相當(dāng)?shù)囊欢螘r期內(nèi)對相同的被試組進(jìn)行反復(fù)跟蹤調(diào)查的研究方法是（）A、橫向比較研究B、縱向跟蹤研究C、連續(xù)發(fā)生研究D、跨文化研究6、根據(jù)學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)與學(xué)習(xí)者已有的知識經(jīng)驗，可以把學(xué)習(xí)分成（）A、言語信息學(xué)習(xí)、智力技能學(xué)習(xí)、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)B、接受性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)C、意義性學(xué)習(xí)、機械性學(xué)習(xí)D、知識學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)、心智學(xué)習(xí)、習(xí)慣學(xué)習(xí)7、將人格分為內(nèi)向型和外向型的是（）A、榮格B、謝爾頓C、威特金D、霍蘭德8、觀察學(xué)習(xí)的提出者是（）A、榮格B、華生C、斯金納D、班杜拉9、生理自我在幾歲左右基本成熟？（）A、1歲B、3歲C、5歲D、7歲10、布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，通常要求成功地完成以下多少百分比的教學(xué)評價項目，才能進(jìn)入新單元的學(xué)習(xí)？（）A、50%-60%B、60%-70%C、70%-80%D、80%-90%11、提出認(rèn)知地圖理論的心理學(xué)家是（）A、桑代克B、苛勒C、布魯納D、托爾曼12、未知概念是已知概念的上位概念，則對未知概念的學(xué)習(xí)屬于（）A、類屬學(xué)習(xí)B、總結(jié)學(xué)習(xí)C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)D、命題學(xué)習(xí)13、奧斯本提出了（）A、教學(xué)目標(biāo)分類理論B、認(rèn)知學(xué)習(xí)分類理論C、先行組織者的教學(xué)策略D、頭腦風(fēng)暴法14、在相當(dāng)?shù)囊欢螘r期內(nèi)對相同的被試組進(jìn)行反復(fù)跟蹤調(diào)查的研究方法是（）A、橫向比較研究B、縱向跟蹤研究C、連續(xù)發(fā)生研究D、跨文化研究15、以下屬于非智力因素的是（）A、觀察力B、記憶力C、意志力D、思維力16、人們對人或事物所持有的一套比較籠統(tǒng)、概括、固定的看法，并以這種看法作為評價人或事物的依據(jù)（）A、首因效應(yīng)B、近因效應(yīng)C、暈輪效應(yīng)D、刻板印象效應(yīng)17、在教"鳥"概念時，用麻雀、燕子說明"前肢為翼，無齒有喙"是鳥概念的本持征，這是適當(dāng)?shù)剡\用了（）A、命題B、案例C、反例D、正例18、以下屬于非智力因素的是（）A、觀察力B、記憶力C、意志力D、思維力19、不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為，叫做：（）A、差生行為B、問題行為C、逆反行為D、心理障礙行為20、已有研究指出，口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵期是（）A、2歲B、4歲C、6歲D、8歲21、短時記憶的容量為以下多少組塊？（）A、42B、52C、62D、7222、短時記憶的容量為以下多少組塊？（）A、42B、52C、62D、7223、觀察學(xué)習(xí)的提出者是（）A、榮格B、華生C、斯金納D、班杜拉24、指的是一種動態(tài)的過程，其目標(biāo)指向是達(dá)到最佳的平衡狀態(tài)（）A、同化B、順化C、平衡化D、自動化25、觀察者因看到榜樣受到強化而如同自己也受到強化一樣，這稱為（）A、外部強化B、自我強化C、直接強化D、替代強化26、根據(jù)學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)與學(xué)習(xí)者已有的知識經(jīng)驗，可以把學(xué)習(xí)分成（）A、言語信息學(xué)習(xí)、智力技能學(xué)習(xí)、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)B、接受性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)C、意義性學(xué)習(xí)、機械性學(xué)習(xí)D、知識學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)、心智學(xué)習(xí)、習(xí)慣學(xué)習(xí)27、個體積極探索事物的認(rèn)識傾向是（）A、需要B、動機C、興趣D、理想28、浪漫的愛的組成是（）A、親近和激情B、親近和承諾（友情的愛）C、激情和承諾D、親近、激情和承諾（圓滿的愛）29、研究者認(rèn)為創(chuàng)造性思維的核心是（）A、發(fā)散思維B、聚合思維C、形象思維D、抽象思維30、浪漫的愛的組成是（）A、親近和激情B、親近和承諾（友情的愛）C、激情和承諾D、親近、激情和承諾（圓滿的愛）31、人工智能是屬于（）A、人和動物的學(xué)習(xí)B、人類的學(xué)習(xí)C、知識和技能的學(xué)習(xí)D、機器學(xué)習(xí)32、在比納-西蒙智力測驗中，每完成一個題目代表幾個月的智齡?（）A、、1個月B、、2個月C、、3個月D、、4個月33、態(tài)度的核心成分是（）A、行為成分B、認(rèn)知成分C、情感成分D、理智成分34、以下屬于非智力因素的是（）A、觀察力B、記憶力C、意志力D、思維力35、已有研究指出，口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵期是（）A、2歲B、4歲C、6歲D、8歲36、根據(jù)性別、年齡、技能、擁有物、居住地以及朋友對自己進(jìn)行相應(yīng)的分類，稱為（）A、自我評價B、自我概念（將自我作為客體進(jìn)行觀察，形成一系列關(guān)于自己特質(zhì)與特征的認(rèn)識）C、自我定義。D、自我同一性（個體對“我”是誰，是干什么的，“我”的期望、信仰和價值觀是什么的一致和內(nèi)化的認(rèn)識）37、人格的核心是（）A、能力B、智力C、性格D、氣質(zhì)38、指的是一種動態(tài)的過程，其目標(biāo)指向是達(dá)到最佳的平衡狀態(tài)（）A、同化B、順化C、平衡化D、自動化39、學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的的有意識地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案，稱為（）A、學(xué)習(xí)計劃B、學(xué)習(xí)策略C、學(xué)習(xí)方法D、學(xué)習(xí)規(guī)律40、根據(jù)巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動類型學(xué)說，強、平衡、不靈活的類型是（）A、不可遏制型B、活潑型C、安靜型D、抑郁型41、提出認(rèn)知地圖理論的心理學(xué)家是（）A、桑代克B、苛勒C、布魯納D、托爾曼42、教師在教學(xué)過程，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識和反思能力是（）A、教學(xué)設(shè)計能力B、教學(xué)組織能力C、教學(xué)決策能力D、教學(xué)監(jiān)控能力43、教師在教學(xué)過程，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識和反思能力是（）A、教學(xué)設(shè)計能力B、教學(xué)組織能力C、教學(xué)決策能力D、教學(xué)監(jiān)控能力44、強調(diào)學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化的是哪位學(xué)者（）A、桑代克B、巴甫洛夫C、奧蘇貝爾D、金布爾45、根據(jù)強化物本身的性質(zhì)可以分為（）A、自然強化物和人為的近似強化物B、積極強化和消極強化C、正強化和負(fù)強化D、強化和懲罰46、品德態(tài)度的形成包括以下階段（）A、順從階段、認(rèn)同階段、內(nèi)化階段B、醒悟階段、轉(zhuǎn)變階段、自新階段C、前道德階段、因循階段、原則階段D、自我中心階段、權(quán)威階段、可逆性階段、公正階段47、編制16人格因素問卷的是（）A、艾森克B、卡特爾C、哈撒韋D、霍蘭德48、布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)由低到高分為那六個層次（）A、知識、運用、領(lǐng)會、分析、綜合、評價B、知識、領(lǐng)會、運用、綜合、分析、評價C、知識、領(lǐng)會、分析、運用、綜合、評價D、知識、領(lǐng)會、運用、分析、綜合、評價49、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論是誰提出的（）A、布盧姆B、加涅C、澳蘇貝爾D、奧斯本50、根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因是（）A、能力B、努力（不穩(wěn)定的，內(nèi)在原因）C、任務(wù)（穩(wěn)定的，外在原因）D、運氣（不穩(wěn)定的，外在原因）51、在教"鳥"概念時，用麻雀、燕子說明"前肢為翼，無齒有喙"是鳥概念的本持征，這是適當(dāng)?shù)剡\用了（）A、命題B、案例C、反例D、正例52、提出認(rèn)知地圖理論的心理學(xué)家是（）A、桑代克B、苛勒C、布魯納D、托爾曼53、布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)由低到高分為那六個層次（）A、知識、運用、領(lǐng)會、分析、綜合、評價B、知識、領(lǐng)會、運用、綜合、分析、評價C、知識、領(lǐng)會、分析、運用、綜合、評價D、知識、領(lǐng)會、運用、分析、綜合、評價54、已有研究指出，口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵期是（）A、2歲B、4歲C、6歲D、8歲55、短時記憶的容量為以下多少組塊？（）A、42B、52C、62D、7256、在教"鳥"概念時，用麻雀、燕子說明"前肢為翼，無齒有喙"是鳥概念的本持征，這是適當(dāng)?shù)剡\用了（）A、命題B、案例C、反例D、正例57、平時我們所講的舉一反三，聞一知十等屬于以下哪種遷移？（）A、順就遷移B、同化性遷移C、重組性遷移D、具體遷移58、不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為，叫做：（）A、差生行為B、問題行為C、逆反行為D、心理障礙行為59、教師在教學(xué)過程，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識和反思能力是（）A、教學(xué)設(shè)計能力B、教學(xué)組織能力C、教學(xué)決策能力D、教學(xué)監(jiān)控能力60、在比納-西蒙智力測驗中，每完成一個題目代表幾個月的智齡?（）A、、1個月B、、2個月C、、3個月D、、4個月61、個體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是（）A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B、附屬內(nèi)驅(qū)力C、欲望內(nèi)驅(qū)力D、自我提高內(nèi)驅(qū)力62、強調(diào)學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化的是哪位學(xué)者（）A、桑代克B、巴甫洛夫C、奧蘇貝爾D、金布爾63、對黑猩猩做“頓悟?qū)嶒灐钡氖牵ǎ〢、苛勒B