初中音樂音詩音畫主題單元教學設(shè)計

學習好資料歡迎下載學習好資料歡迎下載學習好資料歡迎下載音詩音畫適用年級八年級所需時間課內(nèi)共用4課時，每周1課時,課外1課時主題單元學習概述：交響詩是一種單樂章的標題交響音樂，脫胎于19世紀的音樂會序曲，是李斯特首創(chuàng)，他把標題交響音樂和詩歌聯(lián)系了起來。其中的音畫、交響音畫、交響童話都屬于交響詩系列。交響詩對八年級學生來說是一個感性認知到理性認知的重要的學習要點，所以在教材中占有重要的地位。本店元教學內(nèi)容主要為：《圖畫展覽會》、《美麗村莊》、《在中亞細亞草原上》和《嘎達梅林》。通過對本單元的學習，使學生能夠?qū)祟}音樂有進一步探究的愿望，并初步了解交響詩的特點，體驗樂曲中音樂要素在表現(xiàn)音樂情緒、刻畫音樂形象方面的作用。理解音樂，感悟意境，拓展學生的知識面，培養(yǎng)學生對音樂的感受力、鑒賞力，從而提高學生的音樂審美能力。本單元共有三個學習專題，專題之間既是對交響詩的初步體驗和感知，又有著中外交響詩的音樂對比，專題的學習無疑能拓寬學生的音樂領(lǐng)域，提升學生的音樂審美能力。課標指出，教師要充分調(diào)動學生的學習興趣，促進對音樂的體驗和感受。因此在教學中我將通過創(chuàng)設(shè)情境、有意聆聽以及設(shè)置問題等方法，引導學生從真實感受出發(fā)對音樂產(chǎn)生想像，在不斷地提出問題、理解問題、體會問題、解決問題的過程中，讓學生懷著探究的興趣，進行主動學習和有效學習，積極地去欣賞音樂，理性的學習交響詩這一音樂體裁，并從中感受愉悅和滿足，享受成功的快樂，從而使之更主動深入地去了解和體會音樂的內(nèi)容及情感。主題單元規(guī)劃思維導圖音詩音畫思維導圖主題單元學習目標情感態(tài)度與價值觀：1.學生能夠?qū)祟}音樂感興趣并愿意主動參與聆聽，并通過對樂曲的聆聽，感受、體驗樂曲中音樂要素在表現(xiàn)音樂情緒、刻畫音樂形象方面的作用，最終達到理解標題音樂。2.學生能夠自信大方、有感情地、準確的演唱歌曲《美麗的村莊》，并用歌聲表達出歌曲活潑歡快的音樂形象。知識與技能：1.聆聽《圖畫展覽會》、《在中亞細亞草原上》、《嘎達梅林》，初步了解交響詩的一般特點。同時知道俄國作曲家鮑羅丁、穆索爾斯基的主要貢獻，并能背唱《圖畫展覽會》的“漫步”主題和《嘎達梅林》的民歌主題。2.能夠簡單分析歌曲《美麗的村莊》的特點與風格，并用歌聲準確的表現(xiàn)歌曲的音樂情緒與意境。過程與方法：1.運用體驗、聆聽、參與、探究、合作等方式方法參與到音樂活動中來，提升學生的音樂能力。2.通過網(wǎng)絡(luò)搜索交響詩的有關(guān)知識，提高收集、分析信息的方法和能力。對應(yīng)課標課程標準中，對八年級教與學的要求為：1.情感態(tài)度與價值觀：能夠樹立主動繼續(xù)學習、探究交響詩的愿望。2.過程與方法：通過體驗、聆聽、歌唱、參與、探討等各種有效的途徑和方式引導學生走進音樂，在親身參與音樂活動的過程中喜愛音樂，掌握音樂的基本知識和基本技能，逐步養(yǎng)成欣賞音樂的良好習慣，為終身喜愛音樂奠定基礎(chǔ)。享受音樂審美過程的愉悅，體驗與理解音樂的感性特征與精神內(nèi)涵。3.知識與技能：通過欣賞音樂分辨不同的體裁與形式，了解交響詩的音樂體裁與形式在音樂表現(xiàn)中的作用。并能演唱相關(guān)音樂主題、說出曲名和作者。主題單元問題設(shè)計1.音樂、詩歌、美術(shù)同屬于藝術(shù)范疇，既有想通之處，又有著決然的區(qū)別。偉大的作曲家這些藝術(shù)形式巧妙的融合在一起形成了一種新的音樂體裁——交響詩。它與其他的音樂體裁到底有哪些不同呢？2.交響詩是如何誕生的？為什么李斯特認為：“標題能夠賦予器樂以各種各樣性格上的細微色彩，這種色彩幾乎就和各種不同的詩歌形式所表現(xiàn)的一樣?！?.長長短短的音符組成高低不同的美妙旋律，加以音樂要素，便形成了迥然不同的音樂形象。你能準確的理解、把握它在音樂中的作用嗎？專題劃分專題一：《圖畫展覽會》（1課時）專題二：《在中亞細亞草原上》（2課時）專題三：《嘎達梅林》、《美麗的村莊》（1課時）其中專題二為研究性學習專題專題一欣賞——《圖畫展覽會》所需課時課內(nèi)共用1課時，每周1課時專題學習目標1.通過對《圖畫展覽會》中《牛車》、《兩個猶太人》、《基輔大門》三首樂曲的聆聽和賞析，學生能夠?qū)祟}音樂感興趣并愿意主動參與聆聽，初步了解標題音樂及交響詩的一般特點。2.聆聽并初步了解音樂體裁——交響詩，從中感受、體驗樂曲中音樂要素在表現(xiàn)音樂情緒、刻畫音樂形象方面的作用。并能熟悉、掌握、演唱、聽辨作品中“漫步”的音樂主題旋律，并能通過改變音樂要素從而編創(chuàng)出不同的“漫步”。3.知道俄國作曲家穆索爾斯基及其主要貢獻。專題問題設(shè)計1.你聽過音樂會嗎？你“聽”過畫展嗎？2.音樂要素在“漫步”中起到了怎樣的作用？3.為什么李斯特認為：“標題能夠賦予器樂以各種各樣性格上的細微色彩，這種色彩幾乎就和各種不同的詩歌形式所表現(xiàn)的一樣。”所需教學環(huán)境和教學資源：曲目光盤、視頻材料、多媒體課件教材、掛圖、鋼琴、專用音樂教室學習活動設(shè)計活動一：聆聽音樂、導入新課1.教師播放《兩個猶太人》音樂片段，讓學生討論回答音樂情緒及所帶來的感受。你聽到了什么？帶給你怎樣的感受？音樂具有哪里鮮明的地域色彩？2.學生討論音樂情緒、音樂要素以及自己的感受——尖銳、低沉等等。3.教師分別播放《兩個猶太人》中“瘦子”和“胖子”的兩個畫面，再讓學生結(jié)合人物形象，再次聽辨音樂。旨在引導學生了解力度、速度、音色等音樂要素在表現(xiàn)音樂形象方面的作用。4.學生結(jié)合畫面再次感受音樂要素的重要性。活動二：問題激趣、揭示課題1.教師從問題入手，以提問的方式引發(fā)學生探究學習的興趣。?

“同學們聽過音樂會嗎？”?

“同學們“聽”過畫展嗎？”2.學生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗進行小組討論。討論的過程中教師將進行適時點評與引導。3.教師創(chuàng)設(shè)情境，引導學生在“漫步”的主題音樂中——揭示課題《圖畫展覽會》、介紹作曲家穆索爾斯基及作品《圖畫展覽會》的十個標題，為理解作品創(chuàng)作風格作鋪墊。?

《圖畫展覽會》創(chuàng)作靈感，源于其好友哈特曼的畫展，作曲家以十幅畫的意境分別為音樂標上了十個小標題，每個小標題都是一個形象，這些標題同時也是作為我們欣賞作品的“參考指南”。?

《圖畫展覽會》就是一個讓我們用耳朵來“聽”的畫展。這樣的“畫展”到底應(yīng)該怎樣欣賞呢？活動三：音樂賞析、聆聽感受（一）欣賞樂曲一：《牛車》1.教師播放《牛車》的音樂，完整聆聽音樂，感受樂曲的音樂情緒和音樂形象。2.學生通過聆聽音樂，結(jié)合前面介紹的十個作品名稱，為音樂選配標題。旨在引導學生運用音樂要素感知音樂作品內(nèi)容，并初步理解音樂創(chuàng)作來源于圖畫內(nèi)容。3.教師出示《牛車》畫面，引導學生再次聆聽作品《牛車》，并用動作表現(xiàn)音樂中力度的變化。把對音樂作品的體驗和視覺的感知結(jié)合起來，在音樂活動中體驗音樂要素對音樂形象及情緒的影響。（二）欣賞樂曲二：《兩個猶太人》1.教師創(chuàng)設(shè)“瀏覽”畫展的音樂情境下，引導學生以踏步形式感受“漫步”這一音樂主題，同時進入《兩個猶太人》的欣賞。2.學生參與到“漫步”的情境的創(chuàng)設(shè)中，通過親身的音樂體驗，為理解、感知《圖畫展覽會》作品的結(jié)構(gòu)做進一步的鋪墊。3.教師出示畫面《兩個猶太人》，引導學生回想“胖子”和“瘦子”的音樂主題形象。主要聆聽、感知“胖子”和“瘦子”兩個主題交織在一起的音樂片段并揭示標題《兩個猶太人》。這樣的視聽結(jié)合，會讓學生更加明確的理解音樂刻畫人物形象的手法。4.學生完整聆聽樂曲《兩個猶太人》。重點感受音色在表現(xiàn)人物形象上的作用，借助音樂手法進一步體會人物特點和所表現(xiàn)的情景。（三）欣賞“漫步”主題1.學生通過聆聽、哼唱等方法學唱“漫步”主題，達到熟練掌握的程度。2.教師引導學生參與“漫步”主題的音樂創(chuàng)編活動。?

前來畫展的人非常多，不僅有年輕人，也不乏老者和少年們。怎樣的“漫步”音樂更能表現(xiàn)出他們的音樂形象呢？3.學生在教師的指導下通過改變音樂要素——以不同的速度、力度等方式進行不同“漫步”的改編，并以演唱或演奏的形成加以呈現(xiàn)，進一步體會音樂要素與音樂形象的關(guān)系。4.學生完整欣賞漫步主題，再次體會參觀者的形象和心情?；顒铀模褐R匯總、提升鞏固1.教師引導學生討論三首標題音樂帶來的具體感受。2.學生自由討論，感悟中自主歸納對標題音樂的理解。3.教師總結(jié)并呈現(xiàn)交響詩的概念。交響詩就是一種單樂章的標題交響音樂，脫胎于19世紀的音樂會序曲，強調(diào)詩意和哲理的表現(xiàn)。交響詩的形式不拘一格，常根據(jù)奏鳴曲式的原則自由發(fā)揮，是按照文學、繪畫、歷史故事和民間傳說等構(gòu)思作成的大型管弦樂曲。它是標題音樂的主要體裁之一。通常多采用單樂章的曲式，結(jié)構(gòu)較自由。音詩、音畫、交響童話等，這些也是與交響詩相類似的音樂體裁。活動五：課堂小結(jié)、人文升華1.教師引導學生鞏固、聽辨《牛車》、《兩個猶太人》和“漫步”三段音樂。檢測學生對各段音樂的記憶，進一步加深對交響詩的理解。2.要求學生為《基輔大門》的畫面設(shè)計音樂。結(jié)合《基輔大門》的畫面進行討論，應(yīng)給予怎樣的音樂形象（輝煌、雄偉、震撼等等）。3.學生聆聽《基輔大門》，創(chuàng)設(shè)音樂氛圍，感知“漫步”主題的變化發(fā)展，提升學生對作品創(chuàng)作背景的理解與體驗。音樂來源于生活，音樂的不確定性，使每